Формирование экономической грамотности учащихся в условиях объединения «Ателье» (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «СПЕКТР»

ОТДЕЛ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

Педагогический инновационный проект

Формирование экономической грамотности учащихся в условиях объединения «Ателье»

Составитель: , педагог

дополнительного образования

Излучинск, 2014

Оглавление

Введение………………………………………………………………………………………	3
I.	Обоснование необходимости инновационного проекта………………….………..	3
II.	Этапы исследования проекта…………………………………………………..……..	5
III.	Основное содержание инновационного проекта……………………………………	5
IV.	Модель формирования экономической грамотности обучающихся  объединения «Ателье»………………………………………………………………..	6
4.1.	Компоненты модели…………………………………………………………………...	7
4.2.	Содержание  учебной деятельности………………………………………………...	7
4.3.	Технологии проектирования…………………………………………………………..	7
4.4.	Принципы в обучении………………………………………………………….…….	9
4.5.	Методы обучения……………………………………………………………………....	10
4.6.	Педагогические цели и задачи в рамках учебных проектов…………….………...	10
4.7.	Предполагаемые образовательные результаты……………………………………	11
V.	Критерии и уровни сформированности экономической грамотности обучающихся в учебно-воспитательном процессе……...…………………………	12
5.1.	Способы диагностики………………………………………………………………….	12
5.2.	Описание полученных образовательных результатов и анализ ………………...…	12
Выводы…………………………………………………………………………………….…	15
Список литературы……………………………………………………………………………..	16

«Визитная карточка» проекта

Фамилия, имя, отчество автора
Название образовательного учреждения	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Районный центр дополнительного образования детей «Спектр»
Вид проекта	Инновационный
Тема	Формирование экономической грамотности обучающихся  объединения «Ателье»
Цель проекта	Выявление и обоснование эффективного формирования экономической грамотности обучающихся посредством создания коллекций одежды.
Методические задачи	. Изучить и проанализировать состояние проблемы формирования экономической грамотности учащихся объединения «Ателье». 2. Разработать и апробировать модель формирования экономической грамотности у обучающихся, провести оценку эффективности модели. 3.  Определить критерии и уровни сформированности экономической грамотности обучающихся, провести мониторинг учебно-воспитательного процесса и промежуточных результатов. 4. Разработать учебно-методическое обеспечение процесса формирования экономической грамотности обучающихся.
Ведущая идея инновационного проекта	Сочетание традиционных и современных подходов в обучении  технологии изготовления швейных изделий позволит осуществлять целенаправленное формирование экономической грамотности  у учащихся, повысить качество знаний и создать условия для успешной социализации личности.
Применяемые технологии	-Технология личностно-ориентированного подхода () -Идеи деятельностного подхода («учение через деятельность»)-Д. Дьюи., , и др. -Информационно-коммуникационные технологии -Технология «Дебаты» (Институт «Открытое общество».) -Технология проектной деятельности.
Предметные области, в рамках которых проводится проект	Изобразительная деятельность Черчение Технология Математика
Возрастная категория участников проекта	Учащиеся 6-8 классов
Программно – техническое обеспечение	Мультимедийный компьютер; Мультимедиапроектор; Средства телекоммуникации (выход в Интернет) Экран, Видеоплеер, DVD - плеер

Введение

Экономическая грамотность – сложная сфера, предполагающая понимание ключевых финансовых понятий и использование этой информации для принятия разумных решений, способствующих экономической безопасности и благосостоянию людей. К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих инструментов для работы с финансами, планирование бюджета, накопление средств на будущие цели, например, получение образования или обеспеченная жизнь в зрелом возрасте.

Экономическая грамотность – это уровень экономических знаний, умений и навыков, а также личностных качеств человека, позволяющих ему сознательно участвовать в хозяйственной деятельности общества ( Толковый словарь обществоведческих терминов, 1999).

Учить экономической грамотности  необходимо с детства.  Детям еще в школе нужно рассказывать, что такое «деньги» с точки зрения рынка,  развития экономики и его собственного будущего. Экономическая грамотность в раннем возрасте помогает детям развить экономическое мышление, приобретать элементарные навыки поведения в условиях рынка, формировать сознательное, творческое отношение к труду, эффективное использование рабочего времени. В процессе формирования экономической грамотности учащиеся овладевают экономическими умениями, направленными на совершенствование производства и труда, на получение более высоких показателей в учебе: умение планировать работу, рационально использовать оборудование и материалы, использовать передовые приемы труда, анализировать ход и результаты работы, на активность при участии в ролевых и деловых играх. Помимо этого у учащихся формируются экономически значимые качества личности – трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, деловитость, экономность, предприимчивость.

Обоснование необходимости инновационного проекта 

Согласно концепции структуры и содержания общего среднего образования, главной его частью является «формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества».

В связи с этим, одной из важнейших, встала задача подготовки экономически грамотной личности, обладающей познаниями в экономической сфере.

Экономическая грамотность универсальна и проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека, а потому представляет важную дидактическую проблему формирования ее на ранней стадии обучения не только в общеобразовательной школе, но и в учреждениях дополнительного образования. Предъявляемые социальные требования к экономической грамотности обучающихся необходимы для его адаптации к самостоятельной жизни в условиях рыночной экономики.

Инновационный проект является логическим продолжением педагогического проекта «Золотой наперсток», целью которого являлось развитие творческой инициативы и художественно-эстетических способностей посредством изготовления коллекции одежды и участия в дефиле (Приложение 1). Сочетание традиционных и современных подходов в обучении  технологии изготовления швейных изделий позволит осуществлять целенаправленное формирование экономической грамотности  учащихся, повысить качество знаний и создать условия для успешной социализации личности.

Актуальность проблемы обусловила выбор темы проекта, нацеленной на формирование экономической грамотности учащихся объединения «Ателье».

Цель проекта: Формирование экономической грамотности учащихся в условиях объединения «Ателье».

Задачи:

1. Изучить и проанализировать состояние проблемы формирования экономической грамотности учащихся объединения «Ателье».

2. Разработать и апробировать модель формирования экономической грамотности у обучающихся, провести оценку эффективности модели.

3.  Определить критерии и уровни сформированности экономической грамотности обучающихся, провести мониторинг учебно-воспитательного процесса и промежуточных результатов.

4. Разработать учебно-методическое обеспечение процесса формирования экономической грамотности обучающихся.

Методы исследования: теоретические (изучение теоретической, психолого-педагогической, научно-методической литературы), эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение педагогической документации).

Новизна инновационного проекта заключается в том, что на основе системного и деятельностного подходов разработана модель формирования экономической грамотности обучающихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении имеющихся теоретических представлений о необходимости и возможности формирования экономической грамотности учащихся в условиях учреждения дополнительного образования.

Практическая значимость заключается в определении критериев и уровней сформированнности экономической грамотности у обучающихся, в разработке учебно-методического обеспечения, которое может быть использовано учителями технологии в процессе формирования экономической грамотности обучающихся в школе и в учреждениях дополнительного образования детей.