290818 сессия 2 Русский(1)-бн (стр. 4 )

(00:44:52) Переход к компетентностным дипломам на протяжении всей жизни. Грубо говоря, формируется такой паспорт, который дописывается в течение всей вашей жизни. Понятно, что этот трек не заканчивается никогда.

Подбор лучших студентов в качестве сети наставников второго эшелона. Речь идет о том, что наиболее талантливых студентов… В общем-то, это уже сейчас существует, но в сети это будет, скорее всего, более активно, потому что будут формироваться сети межрегиональных и транснациональных, транстерриториальных команд.

Развитие менторских сетей и образовательных наставников. Если раньше это был учитель, наставник, ваш гуру и авторитет, который брал вас за руку и отводил по жизни, сегодня это целая команда тьюторов, которые подключаются на протяжении жизни в тот или иной момент.

Обучение в сети и появление так называемых трансграничных, транснациональных квалификаций. Вы знаете, что сегодня большие мегапроекты уже осуществляются большими командами. Одного университета – корпоративного или какого-то распределенного – недостаточно, поэтому пользуются большими университетами.

(00:45:57) Закрепление ситуации образовательного империализма, о котором я поговорю чуть позже. Сегодня активно вкладываются компании, и вы видите, какой скачок вложений в эти университеты.

Негативным последствием этого является война территорий за таланты. Вы видите здесь гамельнского крысолова, который своей волшебной дудочкой увел детей из территории. Поэтому активное использование этих пылесосов и выкачивание молодых перспективных кадров с территории путем вот таких онлайн-курсов и отслеживание их. Тут же находятся грантодатели, которые быстро вас поддержат, привлекут на какую-то территорию. Это тоже еще одна из опасностей, которые уже не вузу угрожают, а угрожают национальным безопасностям.

Отвечая на следующий вопрос, формируются рынки нового образования, среди которых мы находим системообразующие ИКТ-решения, виртуальные миры (предполагается, что в последующем обучение будет только в игровой форме, оно будет непринужденным, по сути дела – таким попутным) и соответствующие сервисы для фитнеса для мозга и объективизация.

(00:47:05) Противниками этого процесса являются, безусловно, во-первых, существующая академическая элита, и, безусловно, мы хотим сохранить статус-кво, нам в этом состоянии в университете очень комфортно, но нам придется меняться. Организованные религии и секты – безусловно, они тоже ведут войну за души. И родители-консерваторы.

Игроки, которые катализируют этот процесс – это ИКТ-сфера, крупный бизнес, прогрессивные университеты, регуляторы на уровне внешней политики, некоммерческие организации и сознательные родители, с различными фрилансерами и исследователями.

Таким образом, новыми трендами в образовании являются глобальность, индивидуализация (в логике обучения через всю жизнь), кооперативность (опять-таки, в логике обучения через всю жизнь), игровые форматы и логика игр достижений, реорганизация знаний и инструментов познания, фитнес для мозга и нейронет.

(00:48:05) Сегодня я не буду останавливаться на новых моделях науки. Хотела бы немножко поподробнее поговорить, но уже нет времени.

Про корпоративность, которая очень важна университетам. И в этом смысле кластер регионального образования, безусловно, будет стремиться к корпоративности. Мы будем объединять свои усилия, для того чтобы формировать уникальные образовательные программы.

И то что касается влияния на региональную модель нового ландшафтообразования, можно увидеть тренды. Через 3–5 лет – это образование новых технологий и широкое распространение бесплатных онлайн-курсов, новая система оценки достижений в виде паспорта компетенций, модель инвестиций в таланты и формирование экономики талантов. Через 10 лет – это университет для миллиардов и образовательный империализм (топ «5-100» уже начал формироваться), развитие виртуальных тьюторов и менторских сетей, появление полноценных возможностей для внесистемного образования (то есть, по сути дела, девальвация существующего диплома, завтра он не будет нужен никому) и объективация процесса обучения через нейроинтерфейсы.

(00:49:06) В конечном итоге, в пределах через 20–25 лет мы стремимся к образованию команд «под ключ», которые в процессе обучения знакомятся, сотрудничают, сплачиваются друг с другом и далее выходят на уже не образовательные, а карьерные траектории. Здесь смычка как раз карьерных траекторий и карьерной маршрутной системы с образовательной. Я думаю, тоже должна происходить в университете. В этой связи мы тоже активно работаем над этим, так чтобы переходить сегодня на практико-ориентированные программы. И сегодня, по сути дела, реальные заказы выполняет университет и одновременно учит студентов, в этом самом процессе формируя проектные команды, и формируя экосистемы вокруг университетов, обеспечивая мягкое вхождение в профессию.

Уважаемые коллеги, спасибо за терпение и за внимание! Спасибо!

МОДЕРАТОР (ПЕРМЯКОВ Р. А.):

– (00:49:55) Спасибо за интересный доклад! Я в этой теме уже давно, и всегда упираюсь в один стартовый посыл, который был. Я перевру вас немножко сейчас, для экономии времени. У нас, оказывается, субъект, которого мы обучаем, он знает конечную точку своего образовательного процесса и ответственно относится к выбору.

Я всегда примеряю на себя. То есть у меня индивидуальная траектория началась в 1991 году. Я начинал как программист свою индивидуальную траекторию, и хотел стать программистом. В результате, я сейчас сижу здесь, занимаюсь образованием. И если бы мой учитель русского языка, который мне еле-еле натянул в 8 классе «тройку» за то, что я сделал 128 ошибок в пяти предложениях, послушал бы меня сейчас, наверное, был бы сильно удивлен. При этом, если бы мне сказали в 11 классе, что я буду заниматься образованием и у меня будет 25 лет педагогического стажа, я, наверное, тоже был бы сильно удивлен.

(00:50:52) Я к тому, что образовательная траектория, особенно на длине всей жизни, непредсказуема. И наш субъект не знает своей конечной станции. Более того, он не знает, обычно, что ему нужно еще, чтобы доехать до этой конечной станции. В результате он, при всем этом богатстве выбора, попадает в состояние Алисы, которая спрашивает, по-моему, у Чеширского Кота, а куда ей идти. На что получает вопрос: «А куда вы хотите прийти?» – «Мне все равно, куда прийти». – «Тогда все равно, куда идти».

То есть эта проблема буриданова осла, вообще-то, довольно серьезная для системообразования, она сильно цепляет школу, подготовительный этап. В Советском Союзе у нас была профориентация, и единственный стимул, который я вынес из учебно-производственных комбинатов, что я точно не хочу на завод на конвейер. Это было сильным стимулом получения высшего образования, которое я отработал до окончания аспирантуры. Потом он закончился, поэтому я не кандидат. Наверное, было мало времени стояния у станка.

(00:51:49) Поэтому хотелось бы все-таки понять, как вы видите в ближайшее время, откуда эти субъекты возьмутся? Что для этого нужно на разных уровнях поменять, чтобы люди внезапно увидели свою образовательную траекторию?

МОДЕРАТОР (БЕРЕСНЕВА О. А.):

– Это вопрос к Наталье Викторовне или это вопрос ко всей нашей аудитории, который желающие могут обдумать и в прениях обсудить?

МОДЕРАТОР (ПЕРМЯКОВ Р. А.):

– Я думаю, это вопрос на прения, потому что у нас очень мало времени. Хотя я в кулуарах бы Наталью Викторовну послушал.

МОДЕРАТОР (БЕРЕСНЕВА О. А.):

– А я хотела бы отнестись сейчас и к Руслану Анатольевичу, и переложить мостик от Натальи Викторовны к Олесе Васильевне.

Я как раз была отличница по русскому языку, и 20 лет отработала в образовании. Единственное мое слабое место было IT. То есть полная инверсия. И вот сейчас мы сидим с Русланом Анатольевичем. Я уже давно занимаюсь цифровой экономикой, образованием 4.0. И это еще раз подчеркивает, что эта синусоида, частота колебаний которой стремится к бесконечно малой величине, начинает работать. Потому что все мы здесь, в зале находятся педагоги разных школ – я смотрю, даже из Кольцово наши коллеги подъехали – здесь находятся представители университета, вижу много представителей экспертного сообщества, вижу представителей бизнеса, в том числе «Опора России» – Андрей Пангаев, наш давний партнер.

(00:53:15) Это означает, что эта тема, которую сейчас еще раз актуализировал Руслан Анатольевич, является крайне важной. А как идти по этой теме? Где тренд, на который опереться?

На самом деле, сегодня для нас состоялось открытие – это доклад Натальи Викторовны. Потому что такого стройного выступления, основанного на общей идеологии (как раз «Образование-2035») мы в университетах не слышали ни разу. Спасибо вам огромное! И когда во втором такте я буду представлять EduSphere – это сфера образования, но не экосистема образования, которая является частью этой сферы – вы увидите, что у нас многие слайды очень сильно похожи. А если говорить про слова, так они просто одинаковые. Именно так создается сообщество практиков, которые и будут определять стратегии и концепции будущего. Те, которые будут определять экономику знаний. Потому что экономика будет знаниевая.

(00:54:18) Продолжая ответ на вопрос – «а как вообще?», вот такой университет – я абсолютно убеждена, что Ксения, которая руководит проектом «Универсарий», сейчас просто уже включилась, сейчас она с Натальей Викторовной познакомится поближе; и мы этот университет в добавок к тем, которые у нас есть, с управлением высшим образованием (Светлана Сергеевна Малина здесь сидит), мы просто включаем как базовый актив. Потому что с таким уровнем компетентности в этом вопросе это просто золотой фонд нации – я говорю безо всяких высоких фраз.

Хорошо, а как – университет есть, а что со школой? На самом деле, школы в этом смысле бежали опережающим шагом. Потому что сообщество школ, работающих в горизонтальном сообществе инноваторов, которые развивают образование 4.0, уже существует в Новосибирской области. И более того, оно систематизировано через ресурсные центры, которые как модели – региональные, муниципальные, территориальные, компетентностные – описаны. Более того, центр компетенций, который будет (об этом я буду говорить в такте 2), тоже есть.