Тема: «Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 7 классе по разделу «Морфология. Деепричастие»
Введение
Модернизация российского образования ставит перед учителем средней образовательной школы задачу переосмысления своей педагогической деятельности, пересмотра подходов и методов преподавания. Система образования сегодня отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Федеральный государственный стандарт указывает реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения и основного. Неотъемлемой частью ядра ФГОС являются универсальные учебные действия, которые помогут школьнику стать полноценной социальной личностью, стремящейся реализовать свои возможности, способной делать осознанный и ответственный выбор.
Актуальность проекта
В связи с реализацией ФГОС актуальным разработка новых контрольно-диагностических материалов, обеспечивающих включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создается условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции-учения учиться. Именно формирование у учащихся умения учиться, способностей к самоизменению и саморазвитию наиболее эффективно способствует сегодня духовно-нравственному становлению, освоению научной картины мира, успешному вхождению в культуру созидательную жизнь общества, самоопределению и самореализации личности.
Цель проекта:
Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки УУД на уроках русского языка в 7 классе по разделу «Морфология. Деепричастие» с учетом системно-деятельностного подхода к преподаванию русского языка, принципа преемственности и требований ФГОС.
Задачи проекта:
1. Изучить требования ФГОС к формированию УУД у учащихся с использованием средств системно-деятельностного подхода и требований к контрольно-диагностическим материалам.
2. Изучить и систематизировать имеющиеся контрольно-диагностические материалы по разделу «Морфология. Деепричастие».
3.Разработать диагностические задания на регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия по разделу «Морфология. Деепричастие»
. 4. Внедрить контрольно-диагностические материалы, разработанные в рамках проекта, в практику обучения в средней школе в соответствии с требованиями ФГОС.
5. Опубликовать комплект контрольно-диагностических материалов на образовательных порталах и сайтах своих школ.
Целевая группа проекта
Учащиеся 7 класса
Проектное решение
Проектное решение представлено в приложениях
1. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы по русскому языку в 7 классе по разделу «Морфология. Деепричастие»
2. Контрольно-диагностический лист по разделу «Морфология. Деепричастие»
Сроки реализации проекта
2016-2017 учебный год
Этапы реализации проекта
1) подготовительный – с 13.09.2016г. по 23.09.2016г.
2) основной - с октября 2016г. по апрель 2017г.
3) заключительный - май 2017г.
Ожидаемые результаты
1.Создание комплекта контрольно-измерительных материалов для формирования и оценки универсальных учебных действий по русскому языку учащихся 7 классов по разделу «Морфология. Деепричастие» с учетом требований ФГОС.
2.Внедрение контрольно-диагностических материалов, разработанных в рамках проекта, в практику обучения в средней школе.
4.Публикация комплекта контрольно-диагностических материалов на образовательных порталах и сайтах своих школ.
5.Повышение профессиональной компетенции учителя по вопросам ФГОС.
Риски реализации проекта и пути их реализации
1. Низкая мотивация педагогов. - Мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов. 2. Дефицит учебно-методических пособий.- Использование ресурсов сети Интернет.
3. Недостаточная методическая подготовка педагогов - Проведение семинаров, прохождение курсов повышения квалификации педагогами.
Заключение
Проблема эффективного формирования универсальных учебных действий учащихся - одна из сложных и противоречивых проблем современной педагогической науки. С одной стороны, она отражает потребность общества, выраженную в образовательном заказе на учащихся, способных к полноценной самореализации, самостоятельному добыванию знаний и эффективному осуществлению различного рода деятельности; отражает заинтересованность ученых в нахождении путей формирования надпредметных действий школьников. С другой стороны, показывает, что современная система школьного образования с традиционной организацией учебного процесса и соответствующим методическим обеспечением не готова справиться с объективными факторами, определяющими формирование общепознавательных действий учащихся, и грамотно, на научной основе, обеспечить формирование надпредметных действий учащихся в оценочной деятельности.
Список использованных документов и источников информации
1. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.
2. Русский язык: 7 класс: учеб. Для общеобраз. Учрежд. С русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения/, , . – 9-е изд. - СПб: «Просвещение», 2011г. – 240с.
3., Русский язык 7 класс, /, , и др. – 3-е изд. М.: «Просвещение», 2009г.
4. Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 6 классе.- Казань: редакционно-издательский центр «Школа», 2016. – 156с.
5. Поурочные разработки по русскому языку в 7 классе.– М, «Вако», 2011г.- 271с.
6. , Шведова словарь русского языка.-М.: АЗЪ, 1995.
7.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
8. Проекты слушателей программ повышения квалификации. Русский язык и литература/ авт.-сост. – , Казань: ПМЦ ПК и ППРО КФУ, 2015. - 247 с.
9. infourok. ru
Приложение 1.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы по русскому языку в 7 классе по разделу «Морфология. Деепричастие»
№ | Тематическое планирование | Планируемые результаты ООП | |
Метапредметные | Предметные | ||
1 | Деепричастие как часть речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий | Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету). Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий. |
2 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения | Знать определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения (обстоятельством); место деепричастного оборота по отношению к глаголу; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме. Уметь находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом. |
3 | Раздельное написание не с деепричастиями | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений | Знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными. Уметь правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не - со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными). |
4 | Деепричастия несовершенного вида | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий | Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия несовершенного вида; суффиксы деепричастий несовершенного вида. Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты; уметь правильно ставить ударение в деепричастиях несовершенного вида (чйрпая, балэясь и др.). |
5 | Деепричастия совершенного вида | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий | Знать, что деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия совершенного вида; суффиксы деепричастий совершенного вида. Уметь находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие; образовывать деепричастия совершенного вида; заменять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида; заменять причастия совершенного и несовершенного вида деепричастиями; находить и выделять на письме деепричастные обороты. |
6 | Морфологический разбор деепричастия | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Знать порядок морфологического разбора деепричастия. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) деепричастия. |
Приложение 2
Контрольно-диагностический лист по разделу «Морфология. Деепричастие»
Коммуникативные универсальные учебные действия
Задания
1. Составьте текст - описание известной вам картины «Богатыри» с помощью следующих деепричастных оборотов:
1.всматриваясь в картину;
2.символизируя смелость и отвагу;
3.напряжённо вглядываясь;
4.высоко поднимая сорокапудовую палицу;
5.готовясь вступить в смертельную схватку;
6.внушая страх противнику;
7.спокойно наклонив голову;
8.почуя врага;
9.лукаво улыбаясь;
10.поражая находчивостью;
11.держа в правой руке гусли;
12.не боясь вражеских полчищ;
13.как будто возвышаясь над землёй;
14.мужественно защищая своё Отечество.
2. Представь, что твой класс идет на экскурсию в музей. Составь текст из 5-6 предложений на тему «Поход в музей», используя деепричастные обороты.
3. Напишите сочинение на грамматическую тему « Слово «улыбаясь» - это деепричастие», используя речевые клише.
Слово «улыбаясь»- это деепричастие. Докажем это.
Во-первых, оно… . Во-вторых,… . В-третьих,… .
В-четвёртых, как и деепричастие,… . В-пятых, в предложении является…
Таким образом, мы доказали, что… .
4. Напишите рецепт какого – нибудь блюда, используя деепричастные обороты.
5. Составьте связное высказывание на тему «Роль деепричастий в речи»
6.Используя деепричастия, опишите картину С. Григорьева «Вратарь» по вариантам:
1 вариант - в виде спортивного репортажа
2 вариант – в виде рассказа экскурсовода
Подберите глаголы, причастия и деепричастия для характеристики вратаря.
7.Подготовь небольшой рассказ на тему «Если б не было деепричастий…»
8.Выберите из этих карточек все признаки, характеризующие деепричастие. Составьте рассказ об этой части речи.
9. Расскажите о себе, о своих увлечениях, используя деепричастия и деепричастные обороты.
10.Напишите сказку, используя деепричастия и деепричастные обороты, по данному началу.
Посреди леса возвышается неприступный замок. В его стенах вот уже тысячу лет не нарушается мертвая тишина, не раздаются в коридорах шаги, не слышно ничьих голосов. Впервые за тысячу лет тихий голос прорезал неестественную тишину замка. Кто.. я..?!
Регулятивные универсальные учебные действия
1.Деепричастия в стихах. На месте пропусков добавьте деепричастные обороты и сравните с эталоном.
Дыханье вечера долину освежило,
Благоухает древ трепещущая сень,
И яркое светило,
……………….., уже переступило
Пылающих небес последнюю ступень.
(П. Вяземский)
А вот и лес! И гул идёт
Под стук колёс в лесу зелёном;
Берёз весёлый хоровод,
….., встречает нас поклоном.
От паровоза белый дым,
Как хлопья ваты, …….,
Плывёт, цепляется по ним,
……………………………..
Опять привольные поля
Проходят мимо нас кругами,
И хутора, и тополя
Плывут, ………………...
()
Эталон
Дыханье вечера долину освежило,
Благоухает древ трепещущая сень,
И яркое светило,
Спустившись в недра вод, уже переступило
Пылающих небес последнюю ступень.
(П. Вяземский)
А вот и лес! И гул идёт
Под стук колёс в лесу зелёном;
Берёз весёлый хоровод,
Шумя, встречает нас поклоном.
От паровоза белый дым,
Как хлопья ваты, расползаясь,
Плывёт, цепляется по ним,
К земле беспомощно склоняясь.
Опять привольные поля
Проходят мимо нас кругами,
И хутора, и тополя
Плывут, скрываясь за полями.
()
2. Исправьте ошибки, расставьте знаки препинания и сравните с эталоном
1) Негаваря ни слова нискем непрощаясь он покинул нас. 2) Он о чем то думал невспаминая ни своих нимоих слов сказанных раньше. 3) Больной невынося уличново шума попрасил закрыть окно в ево комнате. 4) Он роботал не покладая рук.
1) Не говоря ни слова, ни с кем не прощаясь, он покинул нас. 2) Он о чем - то думал, не вспоминая ни своих, ни моих слов, сказанных раньше. 3) Больной, не вынося уличного шума, попросил закрыть окно в его комнате. 4) Он работал не покладая рук.
3.Пользуясь планом, проверь знания соседа по разделу «Морфология. Деепричастие». Оцени ответ. План:
1.Что такое деепричастие?
2.Что такое деепричастный оборот?
3.Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.
4. «Не» с деепричастиями.
4. Заполните таблицу. Если вы согласны с утверждением, ставьте знак «+» во втором столбце, если нет - в третьем.
Утверждения | Согласен | Не согласен |
1. Деепричастие – это неизменяемая форма глагола, обозначающая признак по действию. 2. Деепричастие объединяет признаки глагола и наречия. 3.В предложении деепричастие зависит от подлежащего. 4.Деепричастие отвечает на вопросы: что делать? Что сделать? 5.В предложении деепричастие является обстоятельством? 6.Деепричастие образуется от наречий. 7.Суффиксы деепричастий: - ущ - (-ющ-), - ащ - (-ящ-), - вш-, - нн-, - ем-. 8.Деепричастия не изменяются. 9.Деепричастие имеет следующие признаки глагола: время, лицо, число. 10.Деепричастие может иметь полную и краткую форму. 11.У деепричастий нет зависимых слов. |
Эталон
Утверждения | Согласен | Не согласен |
1. Деепричастие – это неизменяемая форма глагола, обозначающая признак по действию. 2. Деепричастие объединяет признаки глагола и наречия. 3.В предложении деепричастие зависит от подлежащего. 4.Деепричастие отвечает на вопросы: что делать? Что сделать? 5.В предложении деепричастие является обстоятельством? 6.Деепричастие образуется от наречий. 7.Суффиксы деепричастий: - ущ - (-ющ-), - ащ - (-ящ-), - вш-, - нн-, - ем-. 8.Деепричастия не изменяются. 9.Деепричастие имеет следующие признаки глагола: время, лицо, число. 10.Деепричастие может иметь полную и краткую форму. 11.У деепричастий нет зависимых слов. | + + + | + + + + + + + + |
5. Выполните тест.
Взаимопроверка (ключ на доске)
1. Деепричастие – это:
А) особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию;
Б) особая форма глагола, обозначающая добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.
2. В деепричастии совмещаются признаки:
А) глагола и наречия;
Б) глагола и прилагательного.
3. Деепричастие может быть:
А) полной и краткой формы;
Б) совершенного и несовершенного вида;
В) I и II спряжения.
4. Деепричастие изменяется:
А) по лицам и числам;
Б) по родам, падежам, числам;
В) не изменяется.
5. В предложении деепричастие является:
А) подлежащим;
Б) сказуемым;
В) определением;
Г) дополнением;
Д) обстоятельством.
6. Деепричастный оборот - это:
А) деепричастие и глагол, к которому оно относится;
Б) деепричастие вместе с зависимыми от него словами.
7. Не с деепричастиями пишется:
А) слитно;
Б) раздельно.
8. Деепричастия несовершенного вида образуются:
А) от основы неопределённой формы глагола путём прибавления суффиксов –в-, - вши;
Б) от основы настоящего времени глагола путём прибавления суффикса –а-(-я);
В) путём прибавления суффикса –а-(-я);
Г) путём прибавления суффиксов –в-, - вши-, - ти-.
Ключ: 1. Б), 2. А), 3. Б), 4. В) 5. Д), 6. Б) 7. Б) 8. Б)
Оценка
нет ошибок - “5”
1–2 ошибки - “4”
3– 4 ошибки - “3”
более 4-х ошибок - “2”
6. Объясните намеренные речевые ошибки, исправьте предложения.
У великого актера Аркадия Райкина одной из запомнившихся ролей в кино была роль в фильме «Волшебная сила искусства». Его герой, тоже актер, желая помочь своей старой учительнице, которую изводили хамоватые соседи, надел на себя личину еще большего хама и поставил зарвавшихся соседей на место. Интеллигентную речь они не понимали, и герой заговорил с ними на доступном им языке: «Ой, господа-дамы! Мы же с вами не попрощавши! Что это с вами случивши? Что это вы ? Никак вы заболевши?»
Эталон: «Ой, господа-дамы! Мы же с вами не попрощались! Что это с вами случилось? Что это вы ? Никак вы заболели?»
7. Изучи учебный материал §29 о деепричастном обороте. Какие новые задачи стоят перед тобой? Составь алгоритм изучения данного параграфа.
8. Составьте памятку «Как правильно построить предложения с деепричастным оборотом»
9.Исправьте грамматические ошибки, проверьте по эталону. Работа в группах.
Сидя у окна, в комнату влетел воробей.
Возвращаясь домой, шел дождь.
Заканчивая чертеж, у меня сломался карандаш.
Открывая дверь, она громко скрипнула.
Эталон
Посидев у окна, воробей влетел в комнату.
Возвращаясь домой, я попал под дождь.
Заканчивая чертеж, я сломал карандаш.
Открываясь, дверь громко скрипнула.
10. Сформулируйте цели, которые вы поставили
перед собой, начав изучать тему «Деепричастие».
Познавательные универсальные учебные действия
1.Выписать из произведения «Тарас Бульба» 5 предложений с деепричастными оборотами, сделать синтаксический разбор.
2.Используя различную справочную литературу, подберите 5-6 фразеологизмов с деепричастными оборотами. Составьте с ними предложения.
3.Вспомните или найдите в Интернете пословицы и поговорки, в которых есть деепричастия с «не»
4.От данных глаголов образуйте деепричастия совершенного и несовершенного вида и распределите их в таблице.
Умываться, возвратиться, лежать, написать, открывать, привлекать, расправить, взяться, рассматривать, оставить, улетать, воодушевиться, недоумевать
Деепричастия совершенного вида | Деепричастия несовершенного вида |
5.Составьте синквейн со словом «Деепричастие»
6.Заполните таблицу.
причастие | деепричастие |
имеет признак | |
обозначает | |
отвечает на вопросы | |
синтаксическая роль |
7.Составьте кроссворд по теме «Деепричастие»
8. Рассмотрите картинки, определите, какие фразеологизмы с деепричастными оборотами здесь изображены. Заполните таблицу.
| |
| |
| |
|
9. По данным схемам составьте предложения. (Деепричастный оборот выделен вертикальными линейками.)
10. Составьте кластер по теме «Деепричастие» по заданному началу.
