Программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста по речевому развитию «Волшебный мир слов» (1 год обучения) (стр. 2 )

№ п/п	Тематика	Звуковой анализ и синтез	Развитие лексико – грамматической стороны речи	Развитие связной речи	Формирование элементарных навыков письма и чтения
1	2	3	4	5	6
1	Звук и буква У	Выделение начального гласного, дифференциация звука У от прочих гласных	Расширение знаний детей об особенностях различных овощей. Закрепление глагольного словаря, практическое усвоение формы глаголов  несовершенного вида. Формирование  грамматической категории имен существительных в форме Р. п. мн. ч.	Составление рассказов – описаний, рассказов - сравнений. Пересказ РНС «Мужик и медведь» с элементами драматизации	Знакомство с буквой У. Письмо
2	Звук и буква А	Выделение начального гласного; дифференциация звука А от прочих гласных	Знакомство с буквой А. Письмо
3	У -  А	Дифференциация звуков У, А от прочих гласных. Анализ и синтез ряда типа АУ	Активизация словаря по теме Овощи. Учить детей использовать в самостоятельной речи  притяжательные  местоимения « мой», « моя», « мое», образовывать относительные прилагательные от названий фруктов.	Чтение АУ, УА. Письмо
4	Звук и буква И	Выделение начального гласного;  последовательное называние гласных из ряда  2-3 гласных ( АИ, УИА), дифференциация звука И от прочих гласных.	Знакомство с буквами. Чтение АИ, АУИ. Письмо. Выкладывание  из разрезной азбуки.
5	Звуки П - Т - К	Дифференциация звуков. Звуковой анализ и синтез обратных слогов.	Подбор действия к предметам (дождь – идет, капает, моросит, льет…) , эпитетов  к предметам (осень – ранняя, золотая, дождливая, теплая….)	Последовательное и логичное рассказывание по сюжетной картине. Осень в стихотворениях русских поэтов.	Чтение слогов. Преобразование слогов путем замены одной  буквы. Письмо.
6	Звук и буква О	Определение позиции звука в словах (начало, середина, конец). Анализ прямого слога типа по, слов типа кот.	Чтение обратных и прямых слогов, слов. Преобразования слогов путем замены одной буквы. Письмо.
7	Звуки Х –Хь Буква Х	Выделение начального согласного и гласного после  согласного ( пух). Дифференциация звуков. Полный анализ  и синтез слова ( пух).	Образование и употребление в речи глаголов пространственного значения с помощью приставок с-, у-, под-, от-, пере - и употребление их в  речи. Согласование количественных числительных и существительных. Закрепление образования относительных прилагательных от названий деревьев.
8	Звуки К –Х	Дифференциация звуков. Преобразования слогов и слов путем  замены одного согласного другим ( ка –ха, мак – мах)	Составление рассказа - описания и рассказа – сравнения с использованием плана на тему «Деревья осенью»
9	Звук и буква Ы	Дифференциация звуков. Звуковой анализ и синтез слогов, слов.	Упражнение  в образовании и употреблении И, п, мн, ч. Существительных и  притяжательных прилагательных  с суффиксом – ин ( У папы  усы - Это папины усы) . Согласование существительных с прилагательными, составление словосочетаний.
10	Звуки Ы – И
Формирование грамматической категории имен существительных в форме Р. п,мн. ч.	Учить детей распространять предложения введением в него однородных членов. Учить составлять короткие  рассказы – описания. Пересказ рассказа «Косточка» с помощью сюжетных картин
11	Звуки П – Пь. Буква П	Определение позиции звука в словах (начало, середина, конец). Анализ слога типа ап.	Активизация словаря по теме.  Составление предложений по опорным словам. Учить образовывать  относительные прилагательные от названий ягод. Самостоятельный подбор эпитетов к  существительным. Усвоение существительных  и прилагательных с уменьшительными суффиксами ( малина  сладенькая). Согласование существительных с числительными.
12	Звуки К-Кь Буква К	Определение позиции звука в словах (начало, середина, конец). Анализ  слога типа ак.
13	Активизация словаря по теме Ягоды.  Составление предложений по опорным словам. Учить образовывать  относительные прилагательные от названий ягод. Самостоятельный подбор эпитетов к  существительным. Усвоение существительных  и прилагательных с уменьшительными суффиксами (малина  сладенькая). Согласование существительных с числительными.	Закреплять навыки пересказывания, составления загадок – описаний ( по схеме). Учить детей выразительно  рассказывать  стихотворения, соблюдая  чувство ритма и смысловую выразительность.
14	Звуки Т-Ть Буква Т	Определение позиции звука в словах. (начало, середина, конец). Анализ слога типа та.	Упражнять в подборе прилагательных с противоположным значением (кислый - сладкий, грядка узкая – широкая и т. д.). Формирование структуры предложения с  однородными членами. ( В огороде  растут помидоры, лук, огурцы, свекла, картошка).	Составление рассказов – сравнений на тему «Сад-огород»
15	Звуки К – Т	Дифференциация звуков. Звуковой анализ и синтез слов кит, так. Составление  звуковой схемы.
Согласование имен существительных с числительными	Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы» с помощью сюжетных картин.
16	Звуки М –Мь Буква М	Дифференциация звуков. Деление слов на слоги.  Звуко – слоговой анализ и синтез слов типа мак, Тома. Составление звуко-слоговой схемы слова.	Образование притяжательных прилагательных  употребление их в речи. Образование и закрепление формы Р. п. имен существительных во множественном числе. Понимание лексического значения слов – антонимов и  употребление их в речи. Работа с деформированной фразой.
17	Звуки Н – Нь Буква Н	Дифференциация звуков. Деление слов на слоги.  Звуко – слоговой анализ и синтез слов типа тон, Ната. Составление звуко-слоговой схемы слова.	Пересказ литературного текста (рассказ В. Бианки «Купание медвежат») с опорой на сюжетную картину.
18	Звук Б Буква Б.	Деление слов на слоги. Звуко – слоговой анализ и синтез слов типа бык, бант, бот, бинт, бита …  Составление звуко – слоговой схемы слова.	Образование относительных и притяжательных прилагательных. Обучение самостоятельной  постановке вопросов. Согласование имен числительных с именами существительными в косвенных падежах	Заучивание стихотворения « В булочной» Составление рассказа – описания с опорой на схему. Совершенствование  навыков ведения диалога.
19	Звуки Б – Бь
20	Звуки П – Б	Закрепление понятий звонкий – глухой согласный. Дифференциация звуков. Деление  слов на слоги. Звуко – слоговой анализ и синтез слов типа  батон. Составление звуко – слоговой схемы слова.	Закрепление употребления  предлогов под, из –под. Практическое  употребление  существительных  прилагательных  с уменьшительно – ласкательными суффиксами.  Распространение предложений определениями ( У Тани бант. У Тани голубой бант. У Танечки голубенький бант).
21	Звук С	Звуко - слоговой анализ и синтез слов типа мост, сумка, Сима, носики. Составление звуко – слоговой схемы слова.	Образование сложных  слов путем сложения основ. Работа  над предлогами на, с, со.  Образование относительных  прилагательных. Согласование  прилагательных с  существительными в роде, числе. ( Стеклянный  стакан,  стеклянная ваза.) Упражнение в подборе прилагательных  с противоположным значением.  Образование новых  слов типа суп – супница, соль -  солонка.	Составление рассказа по серии сюжетных картин («Лиса  и гусята», «Сом»)
22	Звук Сь	Составление рассказа по серии сюжетных картин «разбитая чашка»
23	Звуки С – Сь	Закрепление понятий твердый – мягкий согласный. Дифференциация звуков. Деление слов на слоги.	Образование относительных прилагательных. Образование сложных слов путем сложения основ.
24	Звук З Буква З	Закрепление понятий твердый – мягкий согласный. Дифференциация звуков. Деление слов на слоги.	Образование относительных прилагательных. Образование сложных слов путем сложения основ. Уточнить  понятия: слово, предложение, действие. Работа над предлогами за, из –за.	Учить детей  выразительно рассказывать стихотворения, соблюдая чувство ритма и смысловую выразительность (например, стихотворение «Аппетит»)
25	Звук Зь	Закрепление понятий твердый – мягкий согласный. Дифференциация звуков. Деление слов на слоги.	Знакомство с понятием « родственные слова» и  умение устанавливать родственные связи слов. ( зима – зимний - зимовье-зимовка - зимовать – зимушка).  Понимание лексического значение слов – синонимов и употребление их в речи.	Пересказ  рассказа по сюжетной картине.
26	Звуки З – Зь
27	Звуки С - Сь – З – Зь	Дифференциация звуков. Деление слов на слоги. Звуко – слоговой анализ и синтез слов. Составление звуко – слоговой  схемы слова	Закрепление  правильного  употребления  предлогов. Упражнять в подборе  слов – антонимов.
28	Звуки В – Вь Буква В
29	Звуки Д –Дь Буква Д	Дифференциация звуков. Деление слов на слоги. Звуко – слоговой анализ и синтез слов. Составление звуко – слоговой  схемы слова	Закреплять навык  употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством  приставок, передающих  различные оттенки действий. Закрепление употребления предлогов над, под.
30	Звуки Т –Д – Ть - Дь	Дифференциация звуков. Деление слов на слоги. Звуко – слоговой анализ и синтез слов. Составление звуко – слоговой  схемы слова	Закреплять навык  употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством  приставок, передающих  различные оттенки действий. Закрепление употребления предлогов над, под.
31	Звук Г Буква Г.	Анализ слов типа бумага, вагоны. Составление схемы. Выделение ударного слога.	Согласование прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже. Закрепление употребления уменьшительно – ласкательных суффиксов существительных – он, - ен, - ин, - к.
32	Звуки Г – Гь
33	Звуки К – Г	Дифференциация звуков. Деление слов на слоги. Звуковой анализ слов ( кости – гости и т. д.)	Закреплять навык употребления обиходных глаголов обиходных глаголов с новым  лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий. ( бегать –у, в - ,при-, за-, под-, от -, пере-,) Упражнять в образовании существительных  с увеличительным значением ( усищи, когтищи и т. д.) Активизировать  словообразовательные  процессы, употребление  сложных слов: длиннохвостая, коротконогая и т. д.) Образование  притяжательных  прилагательных и употребление их в речи.	Заучивание стихотворений, загадок, потешек.
34	Звук Э Буква Э	Выделение звука из ряда гласных, слогов слов. Анализ слов типа эскимо, Эдик. Составление и схемы	Составление рассказа « Щенок» по серии сюжетных картин.
35	Звук и буква Й	Определение позиции звука в слове. Анализ слов  типа май, зайка, твой. Составление схемы	Образование притяжательных прилагательных и употребление их в речи. Упражнять в подборе  синонимов и практическом  употреблении их в речи ( скупой – жадный, храбрый – смелый). Учить образовывать сравнительную степень  прилагательных: добрый – добрее, злой – злее, красивый – красивее). Закрепление формы р. п.мн. ч.
36	Буква Е	Упражнять в составлении  описательных  рассказов. Пересказ рассказа «Курица и утята»
Образование притяжательных прилагательных и  употребление их в речи. Упражнять в подборе синонимов  и практическом  употреблении  их в речи( скупой –жадный, храбрый – смелый). Учить образовывать  сравнительную степень  прилагательных : добрый – добрее,  злой –злее, красивый – красивее). Закрепление  формы р. п.мн. ч.
37	Буква Я	Изменение глаголов  по  лицам( я иду - ты идешь). Закрепления понятия « родственные слова» ( мышь-мышка-мышонок-мышиный - мышеловка). Работа с деформированной фразой. Упражнение  в употреблении  уменьшительно – ласкательных суффиксов ( хлебушек, матушка). Словообразование существительных  , обозначающих  лиц по их занятиям( продает – продавец, учит – учительница)	Составление рассказа об увиденном на экскурсии с опорой  на сюжетную  картину « Кто  кормит нас  вкусно и полезно»
38	Звук Ш	Звуко-слоговой анализ и синтез слов типа кошка, мишка. Составление звуко – слоговой  схемы слова. Подбор слов к схемам.
39	Звука и буква Ш	Звуко – слоговой анализ и синтез слов типа машина, шишки. Составление  звуко -  слоговой  схемы слова. Подбор слов  к схемам.	Образование прилагательных с существительными.  Продолжать упражнять в словообразовании существительных, обозначающих лиц по их занятиям ( шахматы - шахматист, машина – машинист). Упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи.
40	Звуки С-Ш	Дифференциация звуков. Деление слов на слоги. Звуко-слоговой  анализ и синтез слов.  Составление  звуко-слоговой схемы слова.	Составление рассказа по  серии картин « Просто старушка»
41	Звук и буква Ж	Звуко-слоговой  анализ и синтез  слов типа живот, пижама. Составление  звуко-слоговой схемы  слова. Подбор слов  к схемам.	Учить образовывать действительные причастия настоящего времени ( визжать -  визжащая пила).  Образование сложных слов ( одноэтажный, многоэтажный). Подбор  родственных слов. Подбор определений  к слову.	Составление рассказа по серии картин «Нашли ежа»
42	Звуки З-Ж	Дифференциация звуков. Деление слов на слоги. Звуко-слоговой анализ  и синтез слов. Составление  звуко – слоговой схемы слова.
43	Звуки Ш-Ж Звуки С-Ш-З-Ж	Дифференциация звуков. Звуко-слоговой  анализ и синтез слов. Составление  звуко-слоговой схемы слова.  Подбор слов к схемам.  Преобразование слов путем замены одного звука.	Закреплять образование и употребление приставочных  глаголов. Закреплять употребление  предлогов за, из-за, между.	Обучение  составлению плана и пересказа по плану рассказа  В. Бианки « Купание медвежат»
44	Звуки Л-Ль	Дифференциация звуков. Звуко-слоговой  анализ и синтез слов. Составление  звуко-слоговой схемы слова.  Подбор слов к схемам.	Образование глаголов прошедшего времени ( плачет – плакал, скачет -  скакал) мн. ч.р. п. имен существительных. Согласование  прилагательных и существительных. Подбор родственных слов. Закрепление  и употребление  антонимов – наречий( тепло – холодно).	Пересказ рассказа Л. Толстого «Умная галка»
45	Звуки Ль-Й	Дифференциация звуков. Звуко-слоговой анализ и синтез слов типа мой - моль, бой-боль.  Составление звуко - слоговой схемы слова. Подбор слов к схемам.	Соотнесение притяжательных  местоимений мой, моя, мое, мои с существительными. Практическое  усвоение  спряжения  глаголов в наст. Вр.
46	Звук и буква Ц	Дифференциация звуков. Звуко-слоговой  анализ и синтез слов. Составление  звуко-слоговой схемы слова.  Подбор слов к схемам.	Словообразование существительных ср. р. с  уменьшительно-ласкательным значением  при помощи суффиксов –ц, - иц - ( мыльце, маслице) Словообразование  сущ. М. р.: петь-певец, умелый –умелец. Обогащение лексики родственными словами (  цветы-цветник-цвести)	Заучивание коротких текстов, стихотворений.
47	Звуки Ц-С	Дифференциация звуков. Звуко-слоговой  анализ и  синтез слов. Составление звуко - слоговой схемы слова. Подбор слов  к схемам. Преобразование  слов путем  замены одного звука цвет-свет.	Словообразование  сущ. ж.р. обозначающих лиц  по их  действиям, качествам, а также предметы по их  назначениям с суффиксами  - иц, - ниц( мастер  - мастерица, хлеб - хлебница)
48	Буква Ю	Учить спрягать глаголы по образцу: я люблю, ты любишь
49	Звук и буква Р Звук Рь	Звуко-слоговой анализ  и синтез слов типа работа, крот, руки, кукуруза, карандаш, Рита, грибы, Марина. Составление  звуко-слоговой  схемы слова. Подбор слов к схемам.	Образование относительных  прилагательных. Подбор родственных слов. Работа  над слоговой  структурой слова. Согласование числительных  с существительными.  Закрепление приставочных глаголов.	Составление рассказа – описания, рассказа - сравнения.
50	Звук и буква Ч Звуки Ч-Ть	Звуко-слоговой анализ слов со стечением согласных. Дифференциация звуков. Преобразование слогов, слов.	Учить образовывать  сравнительные наречия  легко - легче. Подбор родственных слов ( учить-учитель-учение…) Словообразование  отчеств и т. д.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

  К  концу работы дети должны уметь давать характеристики звуков с  использованием различных видов контроля: артикуляционного, акустического,  тактильно-вибрационного; определять место звуков в словах и владеть звуковым  анализом и синтезом слов из четырех-пяти звуков; дифференцировать звуки по  твердости - мягкости, звонкости - глухости; анализировать  трехсложные, двухсложные, односложные слова и предложения;

Владеть словарным запасом, соответствующим возрастной норме; У детей должны быть закреплены и усовершенствованы навыки словообразования и словоизменения, сформировано умение их практического применения; Должны  быть  выработаны навыки: составлять  сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, задавать вопросы  и отвечать на них, составлять описательные  рассказы, рассказы по сюжетным картинам и серии сюжетных картин, пересказывать рассказы; Дети должны  знать буквы, уметь выкладывать их из различных материалов,  находить в кассах, различать правильно и неправильно написанные буквы,  печатать слоги, слова и короткие предложения; усвоить  элементарные навыки  правописания.

СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ.

Занятия проводятся в игровой форме  с использованием игрового материала, с учетом законов онтогенетического развития, принципов последовательности, системности и этапности работы.

В начале обучения проводится диагностика уровня речевого развития, а именно: обследование словаря, навыков словообразования и  грамматического строя, обследование фонематического слуха, навыков  звукового анализа. В конце года проводится повторная диагностика, которая фиксируется в таблице.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ,

« Пишем и читаем». Тетрадь № 1,2,3. « Подготовка к школе детей с недоразвитием речи» « Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи» , « 550 упражнений для развития речи»  « Упражнения для развития речи» « Логопедия. Звуки, буквы и слова» « Праздник Букваря» В. Волина « Исправление и предупреждение дисграфии у детей» , « Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду» «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной  группе для детей с ФФН» , « Подготовка детей к обучению  грамоте и профилактика  нарушений письма»