Директор МУ ДПО Заведующий МДОУ
«Информационно-методический д/с № 9 «Ромашка»
центр» ________________________ _________________
«____» ______________ 20 г. «__» _________20 г.
Программа
дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста
по речевому развитию «Волшебный мир слов»
(1 год обучения)
Принято на Педагогическом совете
Протокол № от «___» ________ 20 г.
Пояснительная записка.
Полноценным средством общения речь является лишь тогда, когда сохранны все её структурные компоненты.
К сожалению, у современных детей всё чаще встречаются недостатки речевого развития. В картине фонетико-фонематического недоразвития речи на первый план выступает несфомированность звуковой её стороны. Характерным для этих детей является незаконченность процесса формирования фонематического восприятия. Недостатки речи при этом не ограничиваются неправильным произношением звуков, но выражены недостаточным их различением и затруднением в звуковом анализе речи. Лексико-грамматическое развитие при этом нередко задерживается.
Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 6-7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, принятых на логопункт на 1 год.
Теоретической и методологической основой программы являются: положение о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребёнка, исследования закономерностей развития детской речи в условиях её нарушения, проведённые и .
Основной базой рабочей программы являются:
- Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей «Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Воспитание и обучение», , Учебно-методическое пособие «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием», , Учебно-методическое пособие «Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе логогруппе»,
Цель программы.
Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников.
Основные задачи коррекционного обучения.
Устранение нарушений звукопроизношения (развитие артикуляционных навыков, коррекция звукопроизношений, формирование слоговой структуры слова). Развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова). Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова). Развитие коммуникативности, успешности в общении.Настоящая программа позволяет наиболее рационально организовать работу логопеда в подгруппе детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, сэкономить время на подготовку к занятиям, создать предпосылки для дальнейшего обучения детей в массовой группе.
Программа реализуется на подгрупповых занятиях: занятия по развитию фонетико-фонематической стороны проводятся 2 раза в неделю. Таким образом общее количество подгрупповых занятий в учебном году – 68.
Принципы построения программы.
Программа имеет широкую сферу использования, так как в настоящее время четко прослеживается тенденция к увеличению числа детей с ФФН. Кроме того, известно, что эти дети представляют наиболее распространенную группу риска по дисграфии и дислексии при обучении в школе.
Ядром программы является работа, направленная на осознание детьми взаимосвязи между содержательной, смысловой стороной речи и средствами ее выражения на основе наблюдения основных единиц текста, предложений, слова. Рекомендуется активное употребление языка в специально организованных речевых ситуациях. Соблюдение данных условий создаст надежную базу для выработки навыков чтения, письма и правописания.
Обучение детей в соответствии с предлагаемой системой обеспечивает овладение фонетическим строем языка, подготовку к овладению навыками письма и чтения аналитико - синтетическим методом и предполагает усвоение элементарной грамоты и графомоторных навыков. Предусмотрены систематические упражнения, направленные на расширение и уточнение лексики, на воспитание грамматически правильной связной и выразительной речи.
Формирование ориентировочной деятельности в звуковой действительности, развитие высшей формы фонематического слуха - фонематического восприятия - позитивно влияет на сенсорную систему ребенка, создает благоприятные условия для развития слухового внимания и слуховой памяти.
Основой для формирования элементарных навыков письма и чтения является общеречевое развитие детей. Особое значение придается формированию осознания чужой и своей речи. Предметом внимания для ребенка становятся элементы речи, особенности речевого поведения, произвольность и сознательность речевых высказываний. Показателями готовности к овладению элементарными навыками письма и чтения являются умения:
- сосредотачивать свое внимание на вербальной задаче;
- произвольно и преднамеренно строить свои высказывания;
- выбирать наиболее подходящие языковые средства для выполнения вербальной задачи;
- осознанно оценивать выполнение вербальной задачи.
Таким образом, осознание явлений языка и речи предполагает двустороннюю связь между полноценным процессом развития речи и подготовкой к овладению элементарными навыками письма и чтения.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Возраст – 6 -7 лет
Периодичность : 2 раза в неделю
Наименование кружка | Дни недели | Итого | |||
Вторник | Четверг | В неделю | В месяц | В год | |
От звука к букве | 1 | 1 | 2 | 8 | 68 |
УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
№ п/п | тематика | количество часов |
сентябрь | ||
1 | обследование | |
2 | Чтобы чётко говорить, надо с пальцами дружить | 1 |
3 | Знакомство с домиком Язычка | 1 |
4 | В гостях у Язычка | 1 |
5 | Прогулка Язычка | 1 |
6 | Звук и буква У. | 1 |
октябрь | ||
7 | Звук и буква А. | 1 |
8 | Звуки У-А. | 1 |
9 | Звук и буква И. | 1 |
10 | Звуки П-Пь. | 1 |
11 | Звуки К-Кь. | 1 |
12 | Звуки Т-Ть. | 1 |
13 | Звуки К-Т. | 1 |
14 | Звуки П-Т-К. | 1 |
15 | Звук и буква О. | 1 |
ноябрь | ||
16 | Звуки Х-Хь. | 1 |
17 | Звуки К-Х. | 1 |
18 | Звук и буква Ы. | 1 |
19 | Звуки А, У,И, Ы,О. | 1 |
20 | Звуки М-Мь. | 1 |
21 | Звуки Н-Нь. | 1 |
22 | Звуки Н-М. | 1 |
декабрь | ||
23 | Звук и буква Б. | 1 |
24 | Звуки Б-Бь. | 1 |
25 | Звуки П-Б. | 1 |
26 | Звук и буква С. | 1 |
27 | Звук Сь. | 1 |
28 | Звуки С-Сь. | 1 |
29 | Звуки В-Вь. | 1 |
30 | Звук и буква З. | 1 |
январь | ||
31 | Каникулы | |
32 | Звук Зь. | 1 |
33 | Звуки З-Зь. | 1 |
34 | Звуки Сь-Зь. | 1 |
35 | Звуки С-З. | 1 |
36 | Звуки Д-Дь. | 1 |
37 | Звуки Т-Д. | 1 |
38 | Звуки Ть-Дь. | 1 |
февраль | ||
39 | Звук и буква Г. | 1 |
40 | Звуки Г-Гь. | 1 |
41 | Звуки Г-К. | 1 |
42 | Звук и буква Э. | 1 |
43 | Звук и буква Й. | 1 |
44 | Буква Е. | 1 |
45 | Буква Я. | 1 |
46 | Звук и буква Ш. | 1 |
март | ||
47 | Звук и буква Ш. | 1 |
48 | Звуки Ш-С. | 1 |
49 | Звук и буква Ж. | 1 |
50 | Звуки Ж-З. | 1 |
51 | Звуки Ж-Ш. | 1 |
52 | Звуки Ш-Ж-С-З. | 1 |
53 | Звук и буква Л. | 1 |
54 | Звук Ль. | 1 |
апрель | ||
55 | Звуки Л-Ль. | 1 |
56 | Звук и буква Ц. | 1 |
57 | Звуки Ц-С. | 1 |
58 | Буква Ю. | 1 |
59 | Звук и буква Р. | 1 |
60 | Звук Рь. | 1 |
61 | Звуки Р-Рь. | 1 |
62 | Звуки Р-Л. | 1 |
май | ||
63 | Звук и буква Ч. | 1 |
64 | Звуки Ч-Ть. | 1 |
65 | Звуки Ф-Фь. | 1 |
66 | Звуки Ф-В. | 1 |
67 | Звук и буква Щ. | 1 |
68 | Звуки Щ-Ч. | 1 |
69 | Звуки Щ-Ть. | 1 |
70 | Звуки Щ-Ч-Сь-Ть. | 1 |
итого | 68 |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
