Информационно-методический вестник ГУО «Брестский областной центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» Планирование коррекционно-педагогической работы с детьми младшего школьного возраста по коррекции дисграфии (стр. 10 )

1	Ударение	Ударные и безударные гласные. Выделение ударного слога в 2-3 сложных словах. Форморазличительная роль ударения
2	Безударные гласные	Правописание безударных гласных. Проверка безударных гласных в словах. Родственные слова
3	Слово	Прямое и переносное значение слов
4	Близкие по значению слова	Синонимы (без определения). Формирование умений подбирать синонимы к словам. Употребление в речи синонимов
5	Противоположные по значению слова	Формирование умений подбирать антонимы к словам. Употребление в речи антонимов
6	Корень как составная часть слова	Закрепления понятия о «корне». Дифференциация однокоренных и родственных слов. Соотнесение слов со схемой. Выделение единого корня и правописание родственных и однокоренных слов. Чередование согласных в корне слов
7	Сложные слова	Выделение корней в сложных словах.
8	Безударные гласные в корне слов	Написание слов с безударными гласными в корне слов. Закрепление умений в подборе проверочных слов
9	Предлоги	Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений. Правила написания предлогов со словами
10	Слова, обозначающие предметы	Закрепление знаний о словах, обозначающих предметы. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы. Обогащение номинативного словаря. Написание большой буквы в словах. Формирование навыка образования форм единственного и множественного числа имён существительных. Практическое употребление существительных разного рода. Употребление существительных в косвенных падежах. Дифференциация именительного и винительного, родительного и винительного падежей (устно, без определения падежа)
11	Слова, обозначающие признаки предметов	Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и словообразованию. Развитие навыка постановки вопроса к словам, обозначающим признаки предметов. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Согласование прилагательных с существительными в падеже. Работа с антонимами, синонимами
12	Слова, обозначающие действия предметов	Закрепление знаний о словах, обозначающих действия предметов. Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. Согласование глагола с существительным в числе, роде. Практическое употребление в речи глаголов разного времени.  Развитие внимания, мышления, восприятия
13	Согласование числительного со словами, обозначающими предметы и признаки предметов	Практическое употребление числительного в речи. Согласование числительных с существительными в роде и падеже. Правописание числительных. Работа по словоизменению. Устранение аграмматизма в устной речи
14	Проверочная работа по теме «Части речи»	Закрепление знаний и умений по теме

III раздел «Связная речь»

1	Предложение	Соотнесение предложений с графической схемой. Знакомство со словосочетанием и предложением. Виды связи в словосочетаниях и предложениях. Построение сложных предложений различного типа. Установление в сложных предложениях причинно-следственных связей. Дифференциация понятий: предложение-словосочетание-текст
2	Состав предложения	Виды связи слов в предложении. Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перестановки слов, изменения количества слов. Преодоление устногоаграмматизма. Работа с деформированными предложениями. Знаки препинания в конце предложений
3	Работа над текстом	Установление смысловых связей между предложениями в составе текста. Знакомство с понятием текст, его признаками: смысловой целостностью, законченностью. Выделение логико-смысловых связей текста
4	Оценка результативности коррекционной работы. Подведение итогов работы за год

Оптическая дисграфия

ГУО «ЦКРОиР г. Лунинца»

Календарно-тематическое планирование коррекционно-педагогической работы с учащимися

по коррекции оптической дисграфии

№	Тема занятия	Содержание работы	Кол-во часов	Дата проведе---ния
1	Дифференциация букв о - а	Подготовительный этап 1. Развитие зрительного восприятия и узнавания предметов. - Развитие зрительного гнозиса: А) развитие восприятия цвета; Б) развитие восприятия формы; В) развитие восприятия размера и величины. -Развитие буквенного гнозиса: А) развитие восприятия цвета букв; Б) развитие восприятия формы, размера и величины предметов и букв; В) дифференциация расположения элементов букв. 2. Развитие зрительного анализа и синтеза. 3. Уточнение и расширение объёма зрительной памяти (зрительного мнезиса): А) развитие запоминания формы предметов; Б) развитие запоминания цвета; В) развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов. 4. Формирование пространственного восприятия и представлений: А) ориентировка в схеме собственного тела; Б) дифференциация правых и левых частей предмета; В) ориентировка в окружающем пространстве. 5. Формирование речевых средств, отражающих зрительно-пространственные отношения. 6. Развитие зрительно-моторных координаций.	1
2	Дифференциация букв о–а в словосочетаниях, предложениях и тексте	1
3	Дифференциация букв и –у	1
4	Дифференциация букв и–у в словосочетаниях, предложениях и тексте	3
5	Дифференциация букв и –ш	1
6	Дифференциация букв и–ш в словосочетаниях, предложениях и тексте	1
7	Дифференциация букв б –д	1
8	Дифференциация букв б–д в словосочетаниях, предложениях и тексте	1
9	Дифференциация букв п –т, П-Т	1
10	Дифференциация букв п–т, П-Т в словосочетаниях, предложениях и тексте	1
11	Дифференциация букв л –м, Л-М	1
12	Дифференциация букв л –м, Л-М в словосочетаниях, предложениях и тексте	1
13	Дифференциация букв к–н, К-Н изолированно, в слогах и в словах	1
14	Дифференциация букв к–н, К-Н в словосочетаниях, предложениях и тексте	1
Основной этап 1. Закрепление связей между произнесением звука и его графическим изображением на письме. 2. Автоматизация смешиваемых и взаимозаменяемых букв. 3.Дифференциация смешиваемых и взаимозаменяемых букв. -Дифференциация гласных букв. А) изолированно (написание); Б) в слогах и в словах; В) в словосочетаниях; Г) в предложениях и тексте. -Дифференциация гласных и согласных букв. А) изолированно; Б) в слогах и в словах; В) в словосочетаниях; Г) в предложениях и тексте. -Дифференциация согласных букв. А) изолированно; Б) в слогах и в словах; В) в словосочетаниях; Г) в предложениях и тексте.
15	Дифференциация букв ш –щ, Ш-Щ	1
16	Дифференциация букв ш –щ, Ш-Щ в словосочетаниях, предложениях и тексте	1
17	Дифференциация букв и –ц, И-Ц	1
18	Дифференциация букв и –ц, И-Ц в словосочетаниях, предложениях и тексте	1
19	Дифференциация букв ц –щ, Ц-Щ	1
20	Дифференциация букв ц –щ, Ц-Щ в словосочетаниях, предложениях и тексте	1
21	Дифференциация букв З-Е	1
22	Дифференциация букв З-Е в словосочетаниях, предложениях и тексте	1
Заключительный этап 1. Закрепление полученных навыков. 2. Перенос полученных знаний на другие виды деятельности

Дисграфия смешанного типа

ГУО «ЦКРОиР Брестского района»

Календарно-тематическое  планирование коррекционно-педагогической работы с учащимися 2 класса по коррекции дисграфии смешанного типа