Обсуждение (стр. 8 )

МОДЕРАТОР:

– (01:26:10) То есть, есть какой-то профиль компетенций?

МАЛЬСАГОВ О. Р.:

– Профиль компетенций есть на самом деле у любого…

МОДЕРАТОР:

– В центре компетенций есть ли профиль компетенций выпускника?

МАЛЬСАГОВ О. Р.:

– В центре компетенций, в данном случае, конечно есть. Хотя, честно говоря, эти границы – особенно когда мы уже в потолок упираемся по научным вещам – начинают тихо расплываться. И поэтому, когда нас начинают делить на умных и красивых, я начинаю задаваться, на кого порезаться? Я все время остаюсь и говорю: «Я не умный и не красивый. Я никто».

МОДЕРАТОР:

– Спасибо! Еще, пожалуйста, два участника, и мы уже, наверное, будем заканчивать, потому что у нас выходит время.

ГРИЦЕНКО Ю. Б.:

– (01:26:54) Хорошо, я постараюсь не сильно долго. Чем у нас интересен статус регионального центра компетенций? Хотя бы тем, что если посмотреть статистику – город Томск небольшой, а количество бюджетных мест превышает количество выпускников средних школ. Мы заинтересованы в потоке студентов, абитуриентов из других регионов. Поэтому этот флаг, который нам дали без денег, мы можем им махать и привлекать абитуриентов.

МОДЕРАТОР:

– А можно я сразу уточняющий вопрос? Как вам кажется, по сравнению с другими направлениями, которыми занимается ТУСУР и в которых он уже достаточно давно успешен, если вы дополнительно на флаг поднимаете еще и Интернет вещей и сенсорику – насколько это дополнительный привлекательный пункт для абитуриентов?

ГРИЦЕНКО Ю. Б.:

– (01:27:42) Мы же работаем и со школами, пытаемся их приучать к инженерному мышлению. Чем больше людей захочет стать инженерами – по-моему, это и в стране в тренде, и для нас хорошо.

Если дальше по образовательным программам. Основные образовательные программы мы в этом году не трогаем, у нас в первой половине 2019 года аккредитация. Это все говорит об этом. А вот со второй половины мы со «Сколтехом» разрабатываем совместную магистерскую образовательную программу, и также основной упор, как я уже говорил, делаем на программу дополнительного образования. Многие выпустили специалистов электронщиков, радиоэлектронщиков. В принципе, тогда тема Интернета вещей была неизвестна. Соответственно, мы сейчас стартуем эти программы допобразования, которые могли бы все больше людей поворачивать к этой теме.

(01:28:37) Что касается подготовки специалистов. Кроме того, что мы их берем из других регионов, у нас же еще большая конкуренция – в городе 6 государственных университетов. Соответственно, есть и классические – медицинский, гуманитарный. Но опять же, продолжая эту тематику, мы пытаемся прививать инженерный взгляд, инженерное образование, чтобы в свою очередь, и внутренних абитуриентов тоже как-то настраивать на свое направление.

МОДЕРАТОР:

– Спасибо. Леван Вахтангович, завершайте, пожалуйста, нашу дискуссию!

ТАТУНАШВИЛИ Л. В.:

– (01:29:06) Я специально пытался выступить перед всеми, чтобы на мне не заканчивалось, потому что я ничего хорошего сказать не хочу, а на отрицательной ноте всю эту историю не хотелось бы заканчивать.

Коллеги, давайте все-таки признаемся честно, что у нас очень часто – это скорее анимация, нежели реальная образовательная проектная деятельность. Конечно же, я могу сказать, что, наверное, присутствующие вузы все-таки отличаются от других средних, но в среднем у нас это, скорее, анимация.

Потому что, когда мы начали серьезно заниматься вопросом, в скольких вузах обучают проектному управлению в области научно-исследовательских исследований или высокотехнологических разработок, выяснилось, что кроме стандартного PMI, который никакого отношения к этому не имеет, ни в одном практически – во многих вузах, которые заявляли, что они этому обучают – этого нет.

(01:30:06) Если же будем отвечать прямо на вопрос – я сокращаю ту речь, которую хотел сказать, потому что она сильно негативная – какая связь между центрами компетенций и новыми образовательными инициативами, то, вероятнее всего, здесь все упирается в то, что нельзя обучать по-новому без проектного метода. А для того, чтобы обучать на конкретных проектах, эти проекты должны существовать. И, соответственно, наверное, создание центров компетенций – это некоторая возможность создать хоть некоторое количество проектов, на примере которых мы будем обучать наших студентов.

Из того, что я хотел рассказать про Новосибирский госуниверситет – год или два тому назад мы вместе с ИТМО и Физтехом много работали над разработкой концепции, которая, условно говоря, называлась «Предпринимательство в вузах». Несколько основных тезисов. Чтобы те дипломные и разные магистерские работы, которыми занимаются наши выпускники, хотя бы иногда соответствовали тем запросам, которые приходят из индустрии, а не всегда были из некоторого письменного стола руководителя лаборатории или кафедры, который не имеет никакого отношения к реальной жизни.

(01:31:28) И, с нашей точки зрения, именно переход на то, когда тематику работ наших студентов выбирают конкретные корпорации, для которых это преодоление некоторого барьера, это и есть механизм, во-первых, сближения корпорации, компании к университетской деятельности (о чем вы задавали вопрос, но мы так и не поговорили об этом более-менее серьезно), так и приобщения студентов к тому новому проектному мышлению, без которого, наверное, развитие технологии в стране и в том числе в вузах невозможно.

Воздержусь от всего остального, что хотел сказать – нельзя на этом заканчивать. Наверное, все. На этом закончу.

Еще одно хотел добавить. Что крайне тяжело – и, наверное, это неправильно – кроить, перекраивать такими хирургическими методами такие вузы, как Новосибирский госуниверситет, Физтех и другие, с жесткими своими традициями. И в этом отношении как раз та практика, которая развивается в НГУ – это когда параллельно с существующими факультетами создаются разные внефакультетские базовые кафедры с нашими индустриальными партнерами (такие примеры у нас есть), когда появляются принципиально новые профессии, каковых не было в классическом вузе. Это первое, что я хотел бы подчеркнуть.

(01:32:57) И второе – когда мы все-таки говорим про Новосибирский государственный университет, мы не говорим, что завтра вместо физиков он должен выпускать инженеров. Он должен опять-таки выпускать очень высококвалифицированных физиков с навыками инженерии. Это не означает, что они обязательно после этого уйдут не в Академию наук, а в какую-то конкретную жизнь. Но даже если они уйдут в Академию наук, они будут еще более полезны, потому что они позволят академическим институтам приблизиться к реальным запросам рынка.

И последнее. Коллеги, когда мы говорим о рейтингах, для индустриального партнера самый важный рейтинг – средняя зарплата выпускника. Я думаю, этим рейтингом он в значительно большей мере определяет интересность вуза для себя. И поэтому если мы говорим о каких-то классических рейтингах – я не хочу спорить, но тогда задал бы вопрос: «А какой? QS, Times, Шанхайский рейтинг? Они все разные, и все совершенно про разные характеристики».

И закончу фразу, что в Соединенных Штатах есть Институт Стивенса, который обладает двумя свойствами: у него самая высокая зарплата технических выпускников в США, и самый высокий ROI. Вы его не найдете ни в одном университетском рейтинге. Ему это просто не нужно. Поэтому на этой ноте я бы закончил.

МОДЕРАТОР:

– Спасибо большое! Вопросов больше нет? Коллеги, от вас тоже больше нет комментариев?

(01:34:36) Я позволю себе небольшое пожелание – наверное, в первую очередь к себе самому, к компании РВК – если у нас будет еще одно (на «Технопроме» или на каком-то другом форуме) мероприятие по центрам НТИ, чтобы мы уже в большей степени говорили не про планы, а про какие-то существующие свершения. Спасибо!