Подобранный дидактический материал на весь учебный год (по временам года) был распечатан на цветном принтере сразу на картоне и обклеивался прозрачным скотчем. Для удобства хранения материала на остальные сезоны года из цветной ксероксной бумаги были изготовлены конверты с названиями кармашков. (см. прил. 4)
Раскраски подобраны по всем временам года. Для игры - театрализации "Придумай сказку сам" для развития фантазии была куплена ткань бязь зелёного, голубого, жёлтого и белого цвета. На каждом кусочке ткани по краям нарисованы небольшие рисунки акриловой краской: на зелёном - цветы, на голубом - волны, на белом - снежинки, на жёлтом - осенние листочки.
Первый лэпбук по плану был оформлен по теме "Осень" и содержимое кармашков придерживалось той же темы. В дальнейшем лэпбук и весь материал в кармашках переоформлялся по темам "Зима" и "Весна".(см. прил. 4)
Работа с лэпбуком, как с учебным пособием, состояла из следующих этапов:
1этап – ознакомительный, главной задачей которого было - вызвать интерес к лэпбуку "Расскажи-ка!";
2 этап – обучающий, где детям постепенно объяснялись задания по каждой форме работы;
3 этап – самостоятельная деятельность детей.
Так как работа с лэпбуком была запланирована в течение всего учебного года, а его сменяемость по временам года, то все этапы работы с учебным пособием присутствовали при внесении как осеннего, так и последующих изменённых лэпбуков: зимнего и весеннего.
Первый этап – ознакомительный, главной задачей которого было - вызвать интерес к лэпбуку "Расскажи-ка!".
Впервые знакомство детей с лэпбуком проходило 19 сентября 2016 г. во вторую половину дня, в форме беседы. В ходе беседы дети познакомились с понятием "лэпбук" и историей его возникновения. Внимание детей было обращено на название и тематику лэпбука. По внешнему виду многие дети определили время года "осень", а читающие дети смогла прочитать название. Затем дети внимательно слушали рассказ о том, как работать с лэпбуком, активно задавали вопросы по содержанию лэпбука. Для того, чтобы заинтересовать детей на дальнейшую деятельность с лэпбуком, была проведена мини-викторина "Отгадай загадку", читали стихи разных поэтов про осень. Совместно с детьми был сделан вывод о том, что лэпбук - это интересно.
Второй этап - обучающий, главной задачей которого было - научить детей работать с лэпбуком самостоятельно, без помощи педагога.
Обучающий этап проходил в течение двух недель как в первой половине дня до завтрака, так и во второй половине дня. В первую неделю обучение проходило со всеми детьми группы (фронтально), а на второй неделе группами и индивидуально. Детям постепенно объяснялись все задания, правила к дидактическим играм, включённые в лэпбук. Некоторые из заданий, такие как "Опиши картину", "Пазлы Время года", "Сделай букву сам", "Путаница" дети объясняли самостоятельно, так как названия говорят сами за себя.
Детям, которые уже самостоятельно справлялись с заданиями, предлагалось объединиться с другими детьми и научить их или помочь им выполнить задания, тем самым развивая навыки общения со сверстниками.
Некоторые дидактические игры обыгрывались группой детей. Например, игра "Слова противоположности" обыгрывалась всей группой, детям раздавались картинки со словами - антонимами существительными и они находили свою пару - противоположность. Перед обучением заданию "Собери пословицу" проводилась беседа "Народные пословицы и поговорки", обращалось внимание детей на осеннюю тематику пословиц. Дидактическая игра "Собираемся на прогулку" была легко понята после наблюдения на прогулке за сезонной одеждой.
С ребёнком, показавшим низкий уровень развития связной речи, проводилось индивидуальное обучение. Ребёнок выполнял задания под наблюдением и подсказками педагога. Особое внимание уделялось заданиям, связанным с описанием картины, с рассказыванием по мнемотаблицам о животных, о временах года.
Третий этап работы с пособием – самостоятельная деятельность детей. Он тесно переплетался с обучающим этапом, так как некоторые задания в лэпбуке, такие как: составление рассказа по мнемотаблице о времени года, о животном, составление рассказа по набору картинок с последовательно развивающимся действием, составление описательного рассказа по сюжетной картине, постоянно требовали индивидуальной работы. На данном этапе работы лэпбук оставался в речевом уголке, доступным для самостоятельной работы детей с ним.
Наблюдая за самостоятельной деятельностью детей с лэпбуком было замечено, что познакомившись с ним более тесно, выполнив все задания в нём, у многих детей появляются "любимые кармашки", к которым они возвращались вновь и вновь.
Девочки очень часто играли в игру - театрализацию "Придумай сказку сам", с каждым разом придумывая более яркие и развёрнутые сюжеты, речь сказочных героев постепенно становилась насыщенной, в игре одновременно использовались несколько цветных фонов из ткани. Девочкам было предложено подключить к игре желающих мальчиков, чтобы они озвучивали роли мужского пола. Наблюдая за сюжетами игр - театрализаций, детям предлагалось придумать названия к их сказкам, обозначить главных героев и второстепенных.
Со временем некоторые дети стали использовать лэпбук в сюжетно - ролевой игре "Школа", используя из него только некоторые задания: "Весёлые ребусы", "Сделай букву сам", "Продолжи слово". Роль учителя принимали на себя читающие дети, умеющие легко разделять слова на первые и вторые слоги, легко составляющие из букв слова, а роль учеников - дети, которые с трудом могли выделить только первый слог, знающие алфавит, но не умеющие читать. Игра "Сделай букву сам" постепенно переросла в выкладывание не только букв, но и слов и даже словосочетаний.
С детьми, которым нравится собирать пазлы, приходилось идти на небольшую хитрость, чтобы привлечь к описанию картин: чтобы получить следующую картинку с набором пазлов к ней, необходимо было описать предыдущую картину.
Такая форма работы по развитию мелкой моторики как раскрашивание раскрасок, не осталась без внимания детей и кармашек с раскрасками приходилось постоянно пополнять. Также добавлялись раскраски о праздниках, о жизни животных и птиц в данное время года.
По истечении осени был подготовлен материал по теме "Зима" по всем формам работы, включённым в лэпбук. 1 декабря 2016 года во вторую половину дня в ходе беседы "Наступила зима" вниманию детей был представлен следующий переоформленный лэпбук по зимней тематике. В ходе этой беседы были закреплены знания детей о признаках зимы, зимних месяцах. Дети отгадывали загадки и слушали стихотворения о зиме, знакомились с новым содержимым лэпбука, сравнивали новый материал с предыдущим (по осени). Дети заметили, что в их "любимых кармашках" поменялся материал. Например, "Истории в картинках" можно было составлять уже из 8 картинок и рассказы по ним будут интереснее. В игре "Собираемся на прогулку" дети назвали зимние предметы одежды, так как предварительно наблюдали на прогулке за сезонной одеждой прохожих.
В течение недели проходил обучающий этап по работе с зимним лэпбуком, который плавно переходил в самостоятельную деятельность детей, так как многие быстро усваивали новый материал. Обучение проходило как фронтально, так и с группой детей. Особое внимание, как и с осенним лэпбуком, уделялось таким формам работы с детьми как составление рассказа по мнемотаблице о времени года, о животном, составление рассказа по набору картинок с последовательно развивающимся действием, составление описательного рассказа по сюжетной картине, ведь они постоянно требовали индивидуальной работы.
В связи с изменениями материала некоторые игры, такие как "Слова противоположности", "Собери пословицу", требовали фронтального обучения детей. В дидактической игре "Слова противоположности" продолжалось закрепление умения подбирать слова, противоположные по значению, но уже не существительные, а прилагательные. В ходе беседы с детьми было рассмотрено множество пар слов антонимов - прилагательных, а также использование их в речи. По игре "Собери пословицу" также состоялась беседа, в ходе которой дети познакомились с пословицами зимней тематики.
Дети, любители собирать пазлы, были рады тому, что в кармашках "Пазлы Время года" и "Путаница" появились новые картинки. Так же как осенью, для привлечения этих детей существовало условие: опиши картину и получи следующий набор пазлов.
Внимание детей обратилось на то, что игра "Весёлые ребусы" немного усложнилась и теперь слова составлялись только при выделении вторых слогов в словах.
Понравившаяся многим детям игра - театрализация также пополнилась новыми сказочными героями: Дед мороз, Снегурочка, снеговик, Снежная Королева. "Зимние герои" помогли детям придумывать новые сказки на зимнюю тему. Также предлагалось мальчикам принимать на себя героев мужского пола.
С ребёнком, показавшим по результатам диагностики низкий уровень, проводилась индивидуальная работа по всем заданиям лэпбука. Ему часто предлагалось объединиться в какой - либо игре с другими детьми.
Такая форма работы по развитию связной речи, как разучивание стихотворений, проводилась с группой детей. Дети объединялись по выбору какого-то одного стихотворения. В последующем некоторые из них выступали на утренниках: новый год, день защитника отечества.
По опыту работы с осенним лэпбуком было заготовлено множество раскрасок зимней тематики: зимние забавы, праздники, природа, зимующие птицы, животные зимой. Некоторые дети использовали для раскрашивания не только карандаши, но и краски.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
