Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности (стр. 9 )

В рамках стандарта деятельности:

- Проведение занятий с детьми 2-3 лет – Адаптационные игры

- Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми подготовительной группы, с целью формирования предпосылок учебной деятельности (с учетом результатов промежуточной диагностики на начало учебного года).

-Выстраивание индивидуальной траектории развития ребенка в процессе консультирования.

Психологическое просвещение

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей, а именно:

-повышение уровня психологических знаний;

-включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

Психологическое просвещение педагогов и родителей (законных представителей) опирается на результаты изучения конкретных особенностей данного ДОУ, с учетом традиций и местных условия, квалификации и особенностей педагогического коллектива, своеобразие детей и родителей (законных представителей).

В рамках стандарта деятельности:

Проведение систематизированного психологического просвещения педагогов в форме семинаров, конференций, практикумов:

1. Психофизиологические особенности детей каждой возрастной группы.

2. Закономерности развития детского коллектива.

3. Особенности работы педагога с проблемными детьми.

4. Стили педагогического общения.

5. Психологические основы взаимодействия  с семьей.

6. Особенности построения воспитательно-образовательного процессе с учетом гендерных различий дошкольников.

Проведение систематизированного психологического просвещения родителей (законных представителей) в форме родительских собраний, круглых столов и пр. с обязательным учетом в тематике возраста детей и актуальности рассматриваемых тем для родителей (законных представителей)

1. Адаптация ребенка к ДОУ.

2. Кризисы 3-х лет и 6-7 лет.

3. Наиболее типичные ошибки семейного воспитания.

4.Профилактика неблагоприятного развития личности ребенка: инфантилизма, демонстративности, вербализма, ухода от деятельности и прочее.

5. Воспитание произвольности поведения и управляемости.

6. Психологическая готовность к обучению.

7. Половое воспитание и развитие.

Принципы построения образовательного процесса

Построение образовательного процесса в детском саду соответствует структурно-функциональной модели, спроектированной на основе интеграции системного, компетентностного и дифференцированного подходов, ориентирующих педагогов на овладение воспитанниками социальными, здоровьесберегающими, коммуникативными, деятельностными, информационными компетенциями.

Организация работы с детьми с ОВЗ строится на следующих принципах: (если таковые появятся)

Принцип индивидуального подхода	Предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогическо­го воздействия с учетом выявленных особенностей (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка)
Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индиви­дуализации).	Важным условием успешности для этого является обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка. Реализация этого принципа решает задачу формирования социально ак­тивной личности, которая является субъектом своего развития, а не пассивным потребителем социальных услуг
Принцип социального взаимодействия,	Предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе. Это активное включение детей, родителей и специалистов в совместную деятельность как учебную, так и социальную для создания детско-взрослого сообщества как модели реального социума
Принцип междисциплинарного подхода	Разнообразие индивиду­альных характеристик детей требует комплексного, междисциплинарно­го подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения. Воспитатели, работающие в группе, регулярно проводят диагностику детей и в процессе обсуждения составляют образовательный план действий, направленный как на конкретного ребенка, так и на группу в целом
Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспи­тания	Предполагает наличие вариативной развивающей среды, т. е. необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, безбарьерной среды, вариативной методической базы обучения и воспитания и способность педагога использовать разнообразные методы и средства работы как по общей, так и специальной педагогике
Принцип партнерского взаимодействия с семьей	Усилия педагогов будут эффективными, только если они поддержаны родителями, понятны им и соответствуют потребностям семьи. Задача специалиста — установить доверительные партнерские отношения с родителями или близкими ребенка, внимательно относиться к запросу родителей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент ребенку, договориться о совместных действиях, направленных на поддержку ребенка
Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.	Модель детского сада может изменяться, включая новые структурные подразделения, специалистов, развивающие методы и средства.

2.5. Программа по обучению правилам дорожного движения

Цель: создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах села и города.

Задачи:

1.Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий, игр.

2.Организация предметно-развивающей среды ДОУ по проблеме.

3. Активизация пропагандистской деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.

4. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обучения дошкольников правилам дорожного движения.

5.Разработка комплекса мероприятий по формированию у детей навыков безопасного поведения на дороге.

6. Обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению правил поведения на улицах и дорогах с целью повышения ответственности за безопасность и жизнь детей.

Ожидаемый результат: ребенок, способный применять полученную информацию в практической деятельности, предвидеть опасные ситуации в дорожно - транспортной среде, применять навыки культурного, уверенного и безопасного поведения.

Механизм реализации программы

Механизм реализации программы «Правила дорожные детям знать положено» предусматривает:

проведение мероприятий с воспитанниками в рамках календарного плана; программа рассчитана на 4 года

первый год  –  для воспитанников  3-4 лет (вторая младшая группа),

второй год  –  для воспитанников  4-5 лет (средняя группа),

третий год  –  для воспитанников  5 -6 лет (старшая группа),

четвертый год –  для воспитанников  6-7 лет (подготовительная к школе группа);

совместные мероприятия проводятся 1 раз в неделю для детей второй младшей группы и средней;

и 2 раза в неделю - для старшей и подготовительной к школе группы;

продолжительность совместных мероприятий во второй младшей группы 10 - 15минут,

  в средней группе  15-20 минут,

  в старшей группе  20-25 минут,

  подготовительной группе  30 минут;

поэтапное планирование и выполнение определенных действий воспитанников направленных на изучение правил дорожного движения; диагностика усвоения воспитанниками программы «Правила дорожные детям знать положено» проводится 2 раза в год (октябрь, апрель).

Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы.

. Направления работы по реализации программы

Создание условий:

  - оформление уголков безопасности;

  - подбор литературы, фотографий по ПДД;

  - изготовление атрибутов к играм 

  - оформление макетов

  Формы организации совместной деятельности с воспитанниками:

  - Экскурсии.

  - Наблюдения.

  -  Прогулки.

  -  Встречи, беседы с инспектором ГИБДД

  - Продуктивные виды деятельности.

  -  Игровая деятельность.

  -  Знакомство с художественной литературой.

  - Развлечения, досуги.

  -  Проектная деятельность.

  -  Посещение сельской библиотеки.

  -  Сотрудничество с СОШ

Взаимодействие с родителями:

  - консультации

  - беседы

  - буклеты, памятки

  - родительские собрания

  - совместные развлечения

  - проектная деятельность

  - встречи, беседы с инспектором ГИБДД

I этап (вторая младшая группа - первый год обучения)

Задачи:

-  Формировать представление об окружающем пространстве, ориентирование в нем.

  -  Познакомить с понятиями улица, дорога, светофор.

  -  Познакомить с различными видами транспорта: грузовой, легковой автомобили.

  -  Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах.

Ожидаемый результат:

ребенок, имеющий представление об окружающем пространстве, ориентирующийся в нем; знаком с понятием улица, дорога, светофор, с некоторыми видами транспорта; имеющий первичные представления о работе водителя, о правилах поведения на дороге.

II этап (средняя группа – второй год обучения)

Задачи:

Развивать умение ориентироваться на участке детского сада и прилегающей к детскому саду местности. Закрепить знания о разных видах транспорта, с особенностями их внешнего вида и назначения. Продолжать знакомить с понятиями улица, проезжая часть, тротуар, перекресток, остановка общественного транспорта. Дать представление о дорожных знаках: «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Закрепить понятие пешеход, пассажир. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте, на дороге.

Планируемый результат: