Бинарные уроки как одна из форм реализации компетентностного подхода в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (стр. 10 )

-Повторим преобразование чисел, полученных при измерении мерами длины 

( *работа в тетрадях). 

Карточки

2см3мм =….. мм,  3м15см = …… см,  415см =… м…. см

-Повторим сложение чисел при измерении длины.

  25 см  75 см  4 м 75 см

  +  75 см  +  84 см  +  96 см

  ________  _________  ___________

  см  см  м  см 

-Вспомним, как выполняется умножение мер длины на однозначное число? (устно и письменно).

40 см Х 2 = 80 см

60 см Х 2 = 120 см = 1 м 20 см 

2 м 50 см Х 2 = 4 м 100 см = 5 м

-А сейчас отдыхаем, играем, вспоминаем!

*Физминутка (проводят сами учащиеся).

Игра «Танграм»

       

-Какая геометрическая фигура у вас на столах? (квадрат). 

-Возьмите линейку, измерьте длину и ширину квадрата. 

-Сделайте вывод (у квадрата все стороны равны). 

-Цифры на квадрате - ответы примеров, которые я вам предлагаю составить. Например,  2:2=1 

-Возьмите ножницы и разрежьте квадрат по заданным линиям. 

-А теперь по образцу на доске составьте фигуру, изображенную на рисунке (дом). 

-Какая получилась фигура из частей 2 , 3, 4, 5? (прямоугольник)  - Измерьте длину и ширину прямоугольника. 

-Сделайте вывод (у прямоугольника противоположные стороны равны).

Учитель ПТО

-Посмотрите на доску. Какую геометрическую фигуру имеет крой наволочки с клапаном? 

-Сколько деталей в крое наволочки? (крой наволочки с клапаном состоит из одной детали) 

-Как выполнить расчёт количества ткани на наволочку по длине?

Ди= (40 см Х 2 ) + 3см (……)

  + 2см (……)

-Как определить ширину наволочки с клапаном? 

Ши= 40см + 4см (……..)

IV. Сообщение темы и цели урока.

-Сегодня на уроке мы научимся правильно и экономно выполнять разметку детали наволочки на ткани и раскраивать с учётом при – пусков на швы.

Но сначала поиграем! 

Кроссворд  «Наволочка»

*подушка - защитный со всех сторон чехол, набитый перьями, пухом, ватой для подкладывания под голову; 

*наволочка-  устаревшее название, предмет постельного белья, чехол на подушку; 

*клапан - для того чтобы наволочка держалась на подушке, делаем что;  *длина - какие единицы измерения мы должны знать для изготовления кроя  наволочки; 

*ширина - // 

*крой-  деталь изделия, раскроенная из ткани; 

*сантиметр - какими единицами измерения мы пользуемся для определения длины и ширины наволочки; 

*миллиметр - //

-Открываем тетради и записываем тему урока:

«Изготовление наволочки с клапаном».

V. Рассказ учителя (с показом) по теме: «Выполнение разметки детали наволочки на ткани».

-Девчата, как вы понимаете пословицу: «Семь раз отмерь, один  раз отрежь» ? (прежде чем сделать что-нибудь серьёзное, тщательно всё обдумай, всё предусмотри). 

-Значит, прежде чем вы приступите к работе, надо что? (хорошо всё обдумать).  - Именно поэтому и поработаем с новыми словами.

*Словарная работа (слова на наборном полотне читаются учителем, затем хором, с объяснением их значения).

VI. Практическая работа №1

Выполнение разметки наволочки на ткани : 

-Каким способом мы разложим ткань для разметки детали наволочки всгиб или  вразворот? (мы разложим ткань для разметки детали наволочки вразворот).  - Расскажите последовательность выполнения разметки детали наволочки на ткани : 

1.Построить прямой угол. 

2.Определить длину изделия  Ди= 105 см (от левого нижнего угла вправо отложить 105 см). 

3.Определить ширину изделия  Ши= 44 см (от правого нижнего угла вверх отложить 44 см). 

4.Построить прямоугольник.

*Самостоятельная работа

  - выполнение разметки детали наволочки на ткани; 

  - проверка качества работы  Ди = 105 см

  Ши = 44 см

Физкультминутка «Идём в магазин» (в игровой форме).

-А сейчас мы с вами сходим в магазин за тканью. 

-Идём в магазин (2раза) – ходьба на месте. 

-Заглянули в один отдел – не то, в другой – не то, в третий – телевизоры, в четвёртый – обувь – наклоны в стороны, повороты головы. 

-Не можем найти ткани, что за магазин? –пожали плечами. 

-Тут ещё шнурок развязался, другой – наклоны вперёд. 

-Наконец-то, нашли! –Подбираем ткань –щупаем. 

–Купили ткань, пошли домой – ходьба на месте.

Вопросы:

1.Что вы собираетесь шить? (постельное бельё). 

2.Какое постельное бельё вы знаете? (наволочки, простыни, пододеяльники).  3.Из какой ткани шьют постельное бельё? (для пошива постельного белья используют натуральные ткани растительного происхождения – х/б, льняные). 

4.Как называют ткани, из которых шьют постельное бельё? (ткани, из которых шьют постельное бельё называют бельевыми). 

5.Какие свойства имеют бельевые ткани? (бельевые ткани хорошо пропускают воздух, впитывают влагу, легко отстирываются и быстро сохнут).

VII. Рассказ учителя (с показом) по теме:  «Раскрой детали наволочки» 

VIII. Практическая работа №2

1.Инструктаж по правилам Т/Б при работе с ножницами. 

2.Раскрой детали наволочки по намеченным линиям. 

3.Проверка качества работы :

  - срезы ровные, без надрезов;

  - размеры кроя соответствуют заданным размерам;

  - углы кроя прямые.

-Мы получили деталь изделия, раскроенную из ткани. 

-Как она называется? (крой). 

-Крой чего? (наволочки с клапаном). 

-Правильно, это крой наволочки с клапаном. 

-Теперь можно сшить наволочку? (да). 

-На следующем уроке мы запишем план пошива наволочки с

клапаном. 

-Понравился ли вам урок?

VIII. Заключительный этап.

1.Подведение итогов урока с анализом ошибок. 

2.Выставление оценок по швейному делу и математике. 

3.Уборка рабочих мест.

IX. Рефлексия.

Приложение  5

Предмет: математика, чтение и развитие речи

Учитель: ,

Класс___7___

Тип урока:  бинарный урок

Тема: Решение текстовых арифметических задач.

Цель урока:  усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.

Задачи:

коррекционно-образовательные:

- проверить уровень усвоения учащимися основных умений и навыков решения задач разных видов;

- совершенствовать навыки решения задач изученных видов;

2) коррекционно-развивающие:

- развивать математическую речь, логическое мышление;

- развивать вычислительные навыки;

3) коррекционно-воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету;

- воспитывать самостоятельность и усидчивость во время выполнения заданий.

Оборудование: компьютер, экран, акустическая система, компьютерная презентация, 

картинки по теме.

Предварительная работа:

Подготовка класса к началу урока.

Программное содержание:

Решение задач на сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач на умножение и деление многозначных чисел и чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число и круглые десятки. Решение задач на движение. Решение логических задач. Решение шуточных задач.

I. Мотивационно-ориентировочный этап: Цель: создание положительного настроя; атмосферы психологической комфортности. Методы – словесный, практический. - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас у всех хорошее настроение. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. - А теперь приступаем к занятию. СЛАЙД 1 (Выполняют задание учителя).

2.Актуализация темы. Цель: подведение учащихся к основной части урока. Метод – словесно-наглядный. - Ребята, какой праздник у нас приближается? - А без кого не бывает Нового года? - Правильно, но случилась беда. Кощей Бессмертный похитил Снегурочку и спрятал ее в своем замке, чтобы мы не смогли встретить Новый год. СЛАЙД 2 - И тогда Дед Мороз попросил ребят – Машу и Витю (показываю фотографии ребят) – отправиться в сказку и спасти Снегурочку. СЛАЙД 3 (слова + отрывок из песни). - Вот я и предлагаю вам отправиться в это путешествие вместе с Машей и Витей и помочь им, так как в пути им обязательно встретится много препятствий, которые надо преодолеть, чтобы достичь своей цели. Ну что, отправляемся?  - Новый год. - Без Деда Мороза и Снегурочки - Да.

3.Основной этап. Цель: совершенствовать навыки решения задач. Методы – иллюстративный, проблемный, практический. 3) физкультминутка Цель: повышение эмоционального настроя, снятие мышечных перегрузок. - Тогда вперед, в сказку! СЛАЙД 4 - Но сказочная нечисть, пособники Кощея – Баба Яга, Кот Матвей и Леший – узнали о цели ребят и решили им помешать. - И первой на пути детей оказалась избушка на курьих ножках с ее хозяйкой Бабой Ягой. Она, притворившись доброй, пригласила ребят в дом. СЛАЙД 5 (слова + отрывок из песни). - Накормив и уложив ребят спать, она заперла дом. Но ребята не спали, им надо было спасаться. Но замок не открывался, а на двери была надпись СЛАЙД 6:  Задача «Чтобы дверь открылась, надо решить задачу: «Сказала Баба Яга Аленушке: «Не сваришь к утру 100 кг каши – не видать тебе братца Иванушку». Заплакала Аленушка: ведь она только 5 кг за час приготовить успевает. Но добрая мышка подарила девочке волшебный горшочек, который варит каждый час 15 кг каши. За какое время справится Аленушка с заданием, если и сама варить кашу будет, и горшочек ей поможет?» Надо сварить – 100 кг Сама варит – 5 кг в час Горшочек варит – 15 кг в час Потребуется времени – ? ч Решение: 15 + 5 = 20 (кг) – вместе за час 100 : 20 = 5 (ч) – потребуется Ответ: потребуется 5 часов. - Проверим? СЛАЙД 6. - Молодцы, все правильно решили. Замок открыт, и дети двинулись дальше. Но не успели они отойти далеко от избушки, как услышали, что кто-то зовет их. Они посмотрели в сторону и увидели Печку. СЛАЙД 7, 8. СЛАЙД 9. Задача «Для приготовления одной порции пирожков требуется 3 кг муки. Сколько муки потребуется для приготовления 24 порций пирожков?» 1 порция – 3 кг 24 порции – ? кг   Решение: 24 х 3 = 72 (кг) Ответ: 72 кг муки. - Правильно, молодцы! СЛАЙД 10 (слова + отрывок из песни). - Отправились Маша и Витя дальше. И тут на их пути встречается Кот Матвей. СЛАЙД 11 (отрывок из песни + слова). СЛАЙД 12. Задача «Баба Яга отправилась в гости. Сначала она пролетела 3 ч в ступе со скоростью 50 км/ч, а потом еще на метле 2 ч со скоростью 40 км/ч. Какой путь проделала Баба Яга?   В ступе  На метле Скорость  50 км/ч  40 км/ч Время  3 ч  2 ч Расстояние    ?   Решение: 50 х 3 = 150 (км) – в ступе 40 х 2 = 80 (км) – на метле 150 + 80 = 230 (км) – всего Ответ: всего 230 км. - Молодцы, справились с заданием, все верно решено. И теперь ребята могут идти дальше. Но на этом препятствия не закончились. Вдруг перед ребятами появился Леший. СЛАЙД 13 (слова + отрывок из песни + слова). СЛАЙД 14. На каждом километре шоссе между селами Елкино и Палкино стоит столб с табличкой, на одной стороне которой написаны примеры, на другой стороне тоже. Не решите примеры – нет дальше дороги! Работа с учебником. С. 268  № 34  (1ст. – 3,4 примеры) - Молодцы, ребята. Теперь Маша и Витя смогут продолжать свой путь. Но не тут-то было. Опять потребовалась их помощь. СЛАЙД 15, 16. СЛАЙД 17. Задача «В саду росло 218 яблонь. С каждой яблони собрали по 8 кг яблок. Из четвертой части яблок сварили повидло, 727 кг пошло на сок, а из остальных яблок приготовили пюре. Сколько килограмм яблок пошло на пюре?» Было 218 яб. по 8 кг Повидло – ј часть Сок – 727 кг Пюре – ? кг   Решение: 218 х 8 = 1744 (кг) – было 1744 : 4 = 436 (кг) – повидло 436 + 727 = 1163 (кг) – повидло и сок 1744 – 1163 = 581 (кг) – пюре Ответ: 581 кг. - Спасибо, ребята. Помогли яблоньке. Ну что ж, в добрый путь! А вот и Замок Кощея. И сам Кощей Бессмертный встречает у ворот. СЛАЙД 18. СЛАЙД 19. Задача «Кощей Бессмертный, Баба Яга и Змей Горыныч выпили 40-ведерную бочку «пепси-колы». Кощей выпил 6 ведер, Баба Яга – 4 ведра, а остальное честно разделил между собой трехголовый Змей Горыныч. По сколько ведер «пепси-колы» досталось каждой голове?  (Ученики решают в тетрадях, один у доски). Всего – 40 ведер Баба Яга – 4 ведра Кощей – 6 ведер Змей Горыныч – 3 головы по?   ведер   Решение: 6 + 4 = 10 (в.) – Баба Яга и Кощей 40 – 10 = 30 (в.) – Змей Горыныч 30 : 3 = 10 (в.) – каждая голова Ответ: по 10 ведер.     СЛАЙД 20, 21. - Вот вы и помогли Маше и Вите спасти Снегурочку. И теперь Новый год к нам придет непременно. 4.Итоговый этап. Оценки. Цель: подведение итогов урока; выявление уровня осознанного содержания пройденного. Метод – словесный. Прием незаконченного предложения. - Ребята, а чем мы занимались на занятии? - Какие еще сказки Вам нравятся? Вам понравилось наше путешествие? Какая задача самая интересная? Какая задача самая легкая (трудная)? 5.Рефлексия. Мне понравилось… Мне не понравилось… Мне было легко… Мне было трудно… Приложение  6 Предмет: математика, ОБЖ Учитель: , Класс___6___ Тип урока:  бинарный урок Тема: Дорожная математика. Цели: Прививать навыки соблюдений правил дорожного движения. Формировать представление школьников о безопасности дорожного движения по улицам и дорогам. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. Формировать умение решать нестандартные задачи на движение (вычисление остановочного пути). Воспитывать навыки применения полученных знаний в изменённых условиях. Методы:  словесный, наглядный, поисковый, частично-поисковый Оборудование: Компьютер для демонстрации презентации. Задачи на бумажном носителе. Светофорчики у детей на бумажном носителе. Дорожные знаки с подсветкой с дистанционным управлением, светофоры с подсветкой, панно «улицы города» с загорающимися светофорами. «Экраны» для фронтальной проверки. Проектор. Экран. Ход урока: 1.Мотивационно-ориентировочный этап: Начинается урок   Он пойдет ребятам впрок,   Постарайтесь все понять   Много нового узнать. Отчет дежурного (число, месяц). Я улыбнусь вам. И вы  улыбнетесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры,  ласковы, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть весеннего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и интересного урока. 2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. Формулирование темы урока. Учитель ОБЖ Ребята, сегодня у нас необычный урок. Математика совместно с  ОБЖ. Чтобы узнать тему нашего урока, вам нужно решить примеры. Результаты запишите в тетрадь и с помощью ключа отгадайте слово. (презентация) Какое слово получилось? Сегодня на уроке мы будем говорить о дороге. А поможет нам в этом математика. Наша тема так и называется «Дорожная математика». 3. ОБЖ А как называется дорога, по которой движется транспорт? А дорога, по которой идут пешеходы? На дороге водители и пешеходы должны соблюдать правила дд. А так уж важно соблюдать пдд? Давайте посмотрим, к чему приводит пренебрежение правилами дд. (презентация)  Сегодня на уроке наша цель повторить пдд и узнать новое о них.  А какие пдд вы знаете? Повторим вместе(презентация) 4. Решение задач по ПДД устно. Сейчас я проверю, кто из вас хорошо запомнил правила. Решите устно задачи: (ответы напишите на экране) 1 задача : Семеро ребят играли на проезжей части дороги. Двое ушли домой. Остальные ребята остались играть на дороге. Сколько ребят поступило правильно? 2 задача  :2 мальчика и 3 девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному переходу, зелёный сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через дорогу бегом, а девочки остались дожидаться следующего зелёного сигнала. Сколько ребят перешло дорогу правильно? 3 задача:  4 мальчика поехали кататься на велосипедах по улицам города. Одному из них было 13 лет, остальным-15. Сколько человек поступило правильно. 4 задача:  Из автобуса вышли 7 человек. Трое из них подошли к пешеходному переходу, двое пошли обходить автобус спереди и двое остались на остановке? Сколько человек поступило правильно? Молодцы, давайте посмотрим ещё другие ситуации, когда пешеходы неправильно поступают. (презентация)Вам по несколько раз в день приходиться переходить дорогу. И часто люди очень торопятся. Кто в школу, кто на работу. Они забывают, что автомобиль движется очень быстро, в 10 раз быстрее пешехода.  И главное, водитель, неожиданно увидев на проезжей части человека, не сможет остановить машину сразу. Ведь после торможения автомобиль в течении некоторого времени проходит ещё определённое расстояние – тормозной путь. 5. Математика. Решение задачи. Чтобы ещё раз убедиться в том, как опасно неожиданно выскочить на дорогу перед машиной мы решим задачу про тормозной путь (презентация). Путь. Проходимый автомобилем с момента обнаружения пешехода до полной остановки, то есть остановочный путь мы обозначим буквой s. Этот путь состоит из нескольких слагаемых: 1). Пути s1, проходимого автомобилем с момента обнаружения водителем пешехода до момента нажатия им на тормозную педаль (реакция водителя). Время реакции водителя при управлении автомобилем непостоянно и зависит от многих причин:  1. Возраст водителя 2. Его утомление 3. Опыта водителя 4. Освещённости дороги и т. д. 2). Пути s2, проходимого автомобилем за время сбрасывания  тормозов. Это время уходит на приведение в действие тормозного механизма. 3). Пути s3, проходимого автомобилем с момента полного вступления в действие тормозов до полной остановки (тормозной путь). Следовательно, остановочный путь можно выразить следующей формулой: S=s1+s2+s3 У вас на парте лежит текст задачи. Прочитайте его. Запись в тетрадях по математике. Задача.  Автомобиль «Москвич 412» движется со скорость 70 км в час по сухой шоссейной дороге. На проезжую часть выбежал пешеход. Водитель увидел пешехода и нажал на тормоз. Определите остановочный путь автомобиля, если: S1=20м,  S2=6 м,  S3=24м Посмотрите на схему. Как нам ответить на вопрос задачи? Решите самостоятельно. Решение: S=s1+s2+s3=20+6+24=50м Ответ: Остановочный путь равен 50 м. Как вы думаете, чем бы в жизни закончилась такая ситуация на дороге? Помните: любую машину, трамвай, троллейбус сразу остановить невозможно! Физминутка (песня на мотив «Бременские музыканты») Ничего на свете лучше нету, Чем бродить друзьям по белу свету. Тем, кто знает правила дороги Не грозят ни травмы, ни тревоги Не грозят ни травмы, ни тревоги Выучишь таблицу умноженья, Не забудь про правила движенья. Если же нас знаки предупреждают, Значит, нас они оберегают. Значит, нас они оберегают. Вдоль по улицам друзья, Вдоль по улицам друзья, Ходим без тревоги. Просто выучили все - 2 раза Правила дороги! Припев: Что мне снег, что мне зной Что мне дождик проливной, Если пдд со мной!-2 раза. Учитель ОБЖ Отгадайте загадки и узнаете, кто на дороге помогает нам не попасть в беду:   1.Чтоб нам с тобой помочь   Этот путь пройти опасный,   Зажигает день и ночь   Он зелёный, жёлтый, красный. 2. Сами не видят, а дорогу указывают.   3. Посмотри, силач какой: На  ходу одной рукой Останавливать привык Пятитонный грузовик.   -Кто же эти помощники? У нас на уроке три группы знатоков: светофора, дорожных знаков и регулировщика. Сейчас между вами будет соревнование в знании ПДД. За правильные ответы вы будете получать жетоны. - Знатоки приготовили нам интересные сообщения. Об истории возникновения светофора расскажут нам знатоки первой группы. 1 ученик: Слово светофор состоит из двух частей «свет» и «фор». Слово «фор» произошло от греческого «форос», что означает «несущий». А вместе светофор значит «несущий свет». 2 ученик. Первые светофоры выглядели так. Со всех четырёх сторон на них были 3 цветных стекла (зелёное, жёлтое, красное), а по ним медленно ползла большая стрелка. 6.ОБЖ вопросы о светофорах Для чего нам необходимы дорожные знаки? На какие группы они делятся? -Об истории возникновения дорожных знаков расскажет вторая группа. 1 ученик: Первые дорожные указатели появились практически одновременно с возникновением дорог. Для обозначения маршрута первобытные путешественники надламывали сучья и делали метки на коре деревьев. 2 ученик: В России – в 16 веке по указанию царя Фёдора Ивановича на дороге, ведущей из Москвы в царское имение, были установлены верстовые столбы (верста старинная мера длины, равная примерно 1 километру) -А сейчас я проверю, как вы знаете дорожные знаки (загорается знак, ребёнок читает про него стихотворение, остальные угадывают название и к какой группе относится) Стихи: Что за знак тут? Пешеход В нём, зачёркнутый идёт Что это означает? Может их тут обижают? Вот так знак, глазам не верю. Для чего тут батарея? Помогает ли движенью Паровое отопленье?   Тут и вилка тут и ложка Подзаправились немножко Накормили и собаку Говорим «спасибо» знаку.   Не шумите музыканты Даже если вы таланты Тут сигналить, не годиться Рядом школа и больница   Я хочу спросить про знак Нарисован знак вот так В треугольнике ребята Со всех ног бегут куда-то Мой приятель говорит Это значит, путь закрыт Там спортсмены впереди С номерами на груди На дороге эстафета Надо ж детям бегать где-то Но боюсь, однако, Смысл другой у знака.   Шли из школы мы домой Видим знак на мостовой Круг, внутри велосипед Ничего другого нет.   -Молодцы, ребята, вы хорошо выучили знаки дорожного движения. Учитель -3 группа проведёт игру «хозяин перекрёстка». Кого так называют? -Регулировщик разговаривает только жестами. Вам нужно правильно определить жест регулировщика. -Какому сигналу светофора соответствует такое положение корпуса регулировщика? ( 1 ученик из 3 группы показывает движения, остальные угадывают, что они означают. Затем ученик читает стих.) 1 положение: стоит прямо, лицом к классу. Я стою к тебе лицом Потерпи, будь молодцом. На тебя смотрю я строго- Значит, занята дорога. 2 положение: стоит прямо с поднятой рукой. Если руку поднимаю, нет движенья никому. 3 положение: поворачивается боком к классу. Теперь я боком повернулся - путь свободен впереди. Не зевай. Переходи (каждая команда по очереди угадывает, что означает такое положение регулировщика и получает жетон за правильный ответ) Учитель ОБЖ -Вы, ребята, много уже знаете о пдд. Сейчас я хочу узнать, как вы ориентируетесь на дороге. Посмотрите на дорогу (На панели, показывающей фрагменты улиц, проезжей части, загораются светофоры. Учитель задаёт вопросы, связанные с правилами дд.) 7.Итоги, оценки. -А теперь подсчитайте количество жетонов. -Итак, подведём итоги нашего урока. Что вы узнали нового? Как помогла вам математика в изучении ПДД?  Что вы поняли для себя? Прочитаем памятку (презентация). - Сегодня вы узнали много нового и интересного. Правила дорожного движения очень важны. И вы как следует, запомните их. А дома расскажите своим братьям и сёстрам, мамам и папам, бабушкам и дедушкам. Не нарушайте их, и тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми. На улице будьте внимательны, дети! Твердо запомните правила эти. Правила эти помни всегда. Чтоб не случилась с тобою беда! 8.Рефлексия -У вас на партах лежат светофорчики. Я попрошу вас закрасить зелёный цвет, если урок вам понравился, жёлтый,  если что-то вы недопоняли и красный, если вам многое было непонятно. Список литературы , . Математика, 6. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2005 год. , Математика. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Праздник числа: Занимательная математика для детей. - М., 1993. Демонстрационный материал по математике. - М.: Просвещение, 1990. Нагладная геометрия. М. Линка-Пресс. 2002. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. - М.: Просвещение, 2007. Математика. 7-8 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия /автор-составиВолгоград: Учитель, 2008г.         Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1976г. Методика преподавания математики в коррекционной школе VIII вида.: Учебник для ВУЗов. 4-е изд., перераб,- М.: ВЛАДОС, 1999г. , Эк элементам геометрии во вспомогательной школе. М.: Просвещение, 1992 Математика. 7-8 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия /автор-составиВолгоград: Учитель, 2008г. Математика. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. . Математика, 7. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2005 год. Уроки биологии в 6 классе. – М.: Дрофа, 2005г. – 156с. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004г. – 1117с. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005г. – 126с. , Биологический тренажер: 6 – 11 классы: дидактические материалы.- М.: Вентана – Граф, 2009г. – 192 с. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. – М.: «5 за знания», 2006г.- 112с. Методика обучения биологии: Учеб. пособие / , . – Мн.: Книжный дом, 2004г. – 115с. Уроки географии в специальной (коррекционной) школе.: , - М.: Дрофа, 2005г. .  Дети в мире творчества. – М., 1995г. Е. Макарова.  Преодолеть страх или искусствотерапия. – М: Издательство Школа-Пресс, 1996г. Интернет-ресурсы http://www. ceti. ur. ru Сайт Центра экологического обучения и информации. http://www. gnpbu. ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам .http://bio.1september. ru/urok/ - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии. http://www. . ru