Секция 4, качество образования и етоды его измерения (стр. 11 )

Для управления ВПК супервизоры используют браузер и технологию "тонкого клиента". Эта архитектура обеспечивает контроль в реальном времени и позволяет сохранять полные хронологические отчеты о работе ВПК. Вместе с другими средствами управления архитектура "тонких клиентов" поддерживает управление ВПК из любой точки, где имеется надежно защищенный доступ в Интернет. Это значительно упрощает и ускоряет все административные процедуры.

Большинство современных вузов имеют собственные сайты, но не внедряют средства обработки мультимедийных запросов. Они не могут маршрутизировать, фильтровать, отслеживать и оценивать электронные обращения клиентов так, как это делается с телефонными вызовами. Если клиент обращается в вуз по электронным каналам, ответ может прийти слишком поздно, а в некоторых случаях и вовсе потеряться в сети. В ВПК должны сочетаться разные средства коммуникации, включая телефон, электронную почту, средства групповой работы, чаты и факсимильную связь. Все эти средства должны быть совместимы и должны работать как одно целое, предоставляя клиенту единую, "бесшовную" систему обслуживания. Современная ВПК должна предоставлять следующие услуги:

• интеллектуальная маршрутизация электронных запросов;

• увязка сообщений электронной почты с телефонными звонками;

• обмен контентом между клиентами и сотрудниками;

• совместный просмотр Web-страниц сотрудниками и клиентами;

• обратный вызов клиенту в установленный срок;

• самообслуживание клиентов через Интернет;

• быстрые автоматические ответы на часто задаваемые вопросы;

• текстовый чат в реальном времени между сотрудниками и клиентами.

Опыт вузов с грамотно выстроенной стратегией маркетинга доказал, что правильно подобранный "маркетинговый комплект", включающий ВПК и позволяющий предоставить клиентам именно то, что они хотят, является мощным средством их привлечения и удержания.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ГОЛОВНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ И ОБОСОБЛЕННЫМИ СТРУКТУРНЫМИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯМИ ИДО ТПУ

(*****@***tpu. *****), (*****@***tpu. *****), (*****@***tpu. *****)

Институт дистанционного образования (ИДО)
Томского политехнического университета (ТПУ)

Многие высшие учебные заведения Российской федерации в настоящее время осуществляют образовательный процесс по заочной форме обучения через сеть своих филиалов и представительств. Для предоставления качественных образовательных услуг необходимо наладить администрирование учебного процесса на высоком уровне. Одним из аспектов данной проблемы является налаживание оперативного обмена информацией между образовательным учреждением и его обособленными структурными подразделениями. Естественно предположить, что в настоящее время одним из решений обозначенной задачи является использование современных информационных технологий.

ИДО ТПУ имеет сеть из 15 филиалов и представительств в Западно-Сибирском регионе. Большинство из них имеют низкоскоростные каналы связи. Кажется, что очевидным решением в данном случае является использование электронной почты, учитывая низкую требовательность данной технологии к пропускной способности каналов связи и относительно низкую стоимость ее использования. Но, к сожалению, использование электронной почты затруднено в связи с тем, что большинство провайдеров в регионах не способно обеспечить качественную поддержку данной услуги и в связи с этим для обмена электронной почтой используются бесплатные веб-системы предоставляющие данный интерфейс. Естественно, что их использование обеспечивает относительно небольшую надежность передачи информации, и ни каким образом не гарантирует ее безопасность. Одним из решений данной проблемы является создание веб-сайта.

Был составлен проект разработки и внедрения системы для реализации процесса обмена документами в ИДО ТПУ. Для обеспечения безопасности доступа планируется использовать технологию VPN (Virtual Private Network).

Для авторизованного пользователя будут предоставляться возможности просмотра доступных документов и их поиска. Так же будет возможно отправить электронную почту конкретному адресату или группе.

Предполагается, что данный сайт будет позволять загружать документы в общую базу данных на сервере с использованием ftp протокола, а потом автоматически будет происходить их публикация. Одновременно с публикацией также будет осуществляться автоматическая рассылка этих документов по электронной почте указанным пользователям.

При публикации документа важно обеспечить разделение доступа к документам на уровне отдельных пользователей, по групповому принципу, и на основе иерархической структуры организации. Для этого все сотрудники организации разделены на группы. Причем каждый сотрудник принадлежит или одной или сразу нескольким группам.

Это позволит осуществлять групповую политику в отношении прав пользователей.

Для обеспечения разделения доступа к электронным документам планируется реализовать систему двухуровневой авторизации, где сначала будет проводиться проверка по допустимости ip адреса компьютера, а потом уже непосредственно по соответствию логина и пароля.

Реализация данного проекта позволит организовать оперативный процесс обмена документами между головной организацией и обособленными структурными подразделениями с обеспечением необходимого уровня безопасности, что позволит ИДО ТПУ функционировать более эффективно.

SECURE OS FOR EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Kulyabov D. (*****@***pfu. *****), Korolkova A. (*****@***pfu. *****)

Peoples Friendship University of Russia, Moscow

Abstract

There were made the research of several variants of OS Linux extensions with the support of security on the level of kernel. To control access of the educational institution servers’ resources we suggest to use SELinux.

ЗАЩИЩЕННЫЕ СЕРВЕРНЫЕ ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

(*****@***pfu. *****),
(*****@***pfu. *****)

Российский университет дружбы народов (РУДН), Москва

В образовательных учреждениях существует необходимость удаленного доступа обучающихся к серверам. Часто, по незнанию или по недосмотру, таким пользователям дается много прав, что вызывает определенные проблемы (например, операционную систему пытаются взломать для получения привилегий или доступа к каким-то данным).

Предлагается использовать в качестве операционной системы серверов с удаленным доступом операционную систему Linux с поддержкой безопасности на уровне ядра системы. Кроме того, предлагается использовать не произвольные (дискреционные) модели доступа, а принудительные (мандатные) [1].

В качестве такой системы были протестированы несколько версий защищенной операционной системы Linux (при желании можно использовать и другие операционные системы, например, FreeBSD с расширением TrustedBSD [2]).

Расширение Grsecurity [3] сфокусировано в основном на общей защите ядра операционной системы (например, реализована защита от переполнения буфера), но на данный момент Grsecurity не позволяет в достаточной степени управлять доступом к ресурсам. Поэтому основное внимание было уделено системам безопасности RSBAC (Rule Set Based Access Control) [4] и SELinux (Security-Enhanced Linux, разрабатывается NSA — National Security Agency) [5].

На сегодняшний день RSBAC является набором модулей, реализующих разные модели безопасности. Интеграция и администрирование этих модулей оставлены на усмотрение администратора. Данная концепция имеет как положительные, так и отрицательные черты. Плюсом является то, что для небольших сетей с малым количеством серверов администратор имеет возможность тонко настроить систему под решение определенных задач. Отрицательная сторона заключается в том, что остается нерешенной проблема человеческого фактора (ни один человек не застрахован от ошибок по невнимательности). Кроме того, с ростом количества серверов сеть становится неуправляемой, т. к. возникают проблемы при взаимодействии и администрировании систем с разными моделями безопасности.

В RSBAC можно сохранять структуру записи политики безопасности в виде текстового файла, но отсутствие стандартизации и неидентичность файловых систем затрудняет перенос политик безопасности на другие машины.

При использовании SELinux основные политики безопасности создаются и тестируются производителями программного обеспечения, а администратор при необходимости может вносить достаточно небольшие корректирующие изменения.

SELinux использует несколько интегрированных друг с другом моделей безопасности. За основную модель выбрана связка моделей TE (Type Enforcement) и RBAC (Role Based Access Control).

Модель безопасности TE интересна тем, что она органично расширяет модель доступа к ресурсам в операционной системе Unix. TE базируется на типизированной матрице доступа, RBAC является ролевой моделью. Описание политик безопасности SELinux является модульным (т. е. можно задавать политику безопасности для конкретного приложения, не затрагивая основную политику системы). Политики находятся в конфигурационном каталоге системы в виде текстовых файлов, что удобно для администрирования.

Таким образом, решение SELinux является на данный момент наиболее развитым и удобным в специфических условиях образовательных учреждений.

Литература

1. , Ивашко безопасности информационных систем. — М.: Горячая линия — Телеком, 20с.

2. Сайт проекта TrustedBSD. — http://www. trustedbsd. org/

3. Сайт проекта Grsecurity. — http:///

4. Сайт проекта RSBAC. — http://rsbac. org/

5. Сайт проекта SELinux. — http://www. nsa. gov/selinux/

Комплексная автоматизация финансово-хозяйственной деятельности образовательных учреждений региона с использованием специализированных информационных систем компании «АВЕРС»

, , (*****@***ru)

-ХХI» (ИВЦ Аверс), Москва,

управление образованием, Нижневартовск,

В последнее время значительно увеличивается объем информации, которую руководитель любого органа управления образованием или образовательного учреждения использует для принятия решений. Поэтому, наряду с приобретением вычислительной техники, возникает необходимость использования программного обеспечения, которое помогло бы автоматизировать управление деятельностью системы образования.

Особое внимание при этом, как правило, уделяется компьютеризации работы бухгалтерии. Однако, с усложнением управления системой образования и изменением нормативно-правовой базы все более актуальной становится компьютеризация управленческой деятельности и непосредственно органов управления образованием.

Основное место в компьютеризации управления образованием занимает автоматизации различных этапов управления финансово-хозяйственной деятельностью образовательных учреждений – от формирования сметы (образовательного учреждения и сводной по территориальной системе образования) до получения консолидированной бухгалтерской и статистической отчетности. Для этого ИВЦ «Аверс» разработана Автоматизированная Информационно–Аналитическая Система (АИАС) бухгалтерского учета и управления финансово-хозяйственной деятельностью образовательного учреждения.

АИАС структурно состоит из 4-х взаимосвязанных программных комплексов «Аверс – бухгалтерия», «Тарификация», «Смета» и «Сводная отчетность». Указанные программные комплексы могут функционировать как самостоятельные независимые продукты, так и в качестве элементов единой интегрированной информационной среды.

В комплексе «Аверс-бухгалтерия» учтены все изменения, внесенные в порядок ведения бухгалтерского учета в бюджетных учреждениях новой Инструкцией по бюджетному учету, утвержденной приказом Минфина России н.

«Аверс-бухгалтерия» полностью автоматизирует работу на всех участках бухгалтерского учета бюджетного учреждения и позволяет вести полный синтетический, а также многоуровневый аналитический учет; осуществлять текущий финансовый контроль использования денежных средств; формировать достоверную отчетность, выполняя при этом контрольные функции в отношении сохранности бюджетных средств. Тем самым обеспечивается получение объективной информации для принятия решений по управлению материальными и финансовыми ресурсами учреждения, что необходимо для эффективного функционирования учреждения в условиях нормативного финансирования и казначейской системы исполнения бюджета.

Программный комплекс легко настраивается на ведомственные и региональные особенности ведения бухгалтерского учета, учитывает положения учетной политики учреждения. При этом он взаимодействует с программным обеспечением подразделений органов Федерального казначейства, Пенсионного фонда РФ, инспекций Министерства по налогам и сборам РФ и др. С помощью комплекса «Аверс–бухгалтерия» в учреждениях строятся отчеты по установленным формам, которые затем передаются в комплекс «Сводная отчетность». На их основе формируются сводная бухгалтерская и статистическая отчетность, что позволяет контролировать достоверность первичных отчетов учреждений, а также осуществлять их аналитическую обработку.

Комплекс «Тарификация» предназначен для автоматизированного расчета фонда заработной платы образовательного учреждения. Расчет тарификации сотрудников учреждения выполняется на основании штатного расписания, учебного плана, данных о распределении нагрузки педагогических работников с учетом действующих тарифных сеток, системы надбавок и доплат.

В результате, становится возможным на этапе планирования: рассчитать учебный план и сетку часов, составить штатное расписание, распределить основную и дополнительную нагрузку педагогических работников, провести назначение сотрудникам надбавок и доплат, провести и оформить по установленной форме тарификацию педагогов, рассчитать тарификационный список, тарифный и надтарифный фонды учреждения, и на этой основе автоматически сформировать сводные аналитические отчеты по тарифным разрядам, по видам и типам надбавок и доплат.

Данные о планируемых затратах на оплату труда сотрудникам учреждения могут использоваться в комплексе «Смета», а штатное расписание – в комплексе «Аверс-бухгалтерия».

Комплекс «Смета» автоматизирует процесс формирования и сопровождения исполнения сметы учреждения и позволяет реализовать различные схемы расчета сметы доходов и расходов учреждения исходя из установленных региональных и местных нормативов финансирования, данных о фактическом исполнении сметы предыдущего отчетного периода, установленных индексов дефляторов. Сформировав сметы по каждому образовательному учреждению с учетом всех особенностей их функционирования орган управления образованием автоматически получает и консолидированные сметы учреждений в соответствии с бюджетной классификацией, причем как общую, так и в любом необходимом разрезе. После формирования сметы данный комплекс позволяет формировать планы на финансирование расходов учреждений, а также вести учет заявок на внесение изменений в смету – осуществлять так называемые «передвижки».

Утвержденная смета может быть передана в комплекс «Аверс–бухгалтерия». И, наоборот, данные о фактическом исполнении сметы предыдущего отчетного периода, полученные в комплексе «Аверс-бухгалтерия», учитываются в комплексе «Смета».

В настоящее время система работает не только более чем в 1000 учреждениях самостоятельного баланса, расположенных по всей России, но и в централизованных бухгалтериях сферы образования. Для всех своих пользователей компания провела практически безболезненный переход на новую инструкцию. Таким образом, все наши пользователи уже работают по новому плану счетов. Естественно, с учетом всех проблем, связанных с вводом в действие новой инструкции.

На сегодняшний день имеется опыт внедрения названных программ и на территории Ханты-Мансийского автономного округа: в Нижневартовском районе на программном комплексе «АВЕРС-бухгалтерия» работает как централизованная бухгалтерия управления образования, так и более 50 образовательных учреждений района.

В результате внедрения программы, появилась возможность в любой необходимый момент получать данные об остатках ассигнований от сметных назначений как образовательных учреждений в целом, так и по их видам и в отдельности по каждому учреждению. При этом если ранее для получения необходимой оперативной аналитической информации приходилось нескольким сотрудникам ЦБ тратить значительное время на сбор и систематизацию данных много времени, то с помощью программного комплекса статистические или аналитические данные руководитель получает буквально в течение нескольких секунд.

Отметим, что в ходе внедрения программного обеспечения у сотрудников ЦБ появилась дополнительная нагрузка, так как приходилось вести двойной учет для того, чтобы «безболезненно», с сохранением сроков отчетности в финансовые и налоговые органы, внебюджетные фонды перейти с одной формы учета на другую, внести первоначальную базу данных за предыдущие периоды в разрезе каждого учреждения и обучить сотрудников работать с программой. Однако эти временные и трудозатраты работников ЦБ вскоре были с лихвой компенсированы значительным облегчением текущей работы вследствие грамотного применения компьютерной техники. При этом прямой экономический эффект от внедрения программного комплекса по нашим оценкам составил более 400 тысяч рублей в год.

GENERAL SECONDARY EDUCATION INFORMATIZATION

Matros D. (*****@***ru), Ruzakov A. (*****@***ru)

Chelyabinsk State Pedagogical University

Abstract

The model of information of the general secondary education developed by us is the first in a history of the Russian education by the approach in which information of school as the decision of the major didactic tasks received on the basis of the all-round analysis of process of training is considered. Is essentially new that a computer not simply the tool in hands of the worker of education, and the present assistant, ITSELF solving the major pedagogical tasks.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(*****@***ru), (*****@***ru)

Челябинский Государственный Педагогический Университет (ЧГПУ)

Информатизация общего среднего образования — это процесс, направленный на максимально эффективное использование информационного обеспечения общего среднего образования с помощью компьютера.

Нами разработанная модель является первым в истории российского образования подходом, в котором рассмотрена информатизация школы как решение важнейших дидактических задач, полученных на основе всестороннего анализа процесса обучения. Принципиально новым является то, что компьютер не просто инструмент в руках работника образования, а настоящий помощник, САМ решающий важнейшие педагогические задачи:

• построение школьного компонента содержания образования,

• получение оптимального учебного плана школы,

• дифференцированный подход к учащимся,

• оптимизация распределения учебного времени,

• оптимальный выбор методов работы на уроке,

• педагогическое прогнозирование,

• построение оптимальной системы уроков и урока.

Вся необходимая информация храниться в единой базе данных.

Для построения адекватной информационной модели ученика разработаны следующие программные продукты:

• автоматический валеологический мониторинг — предоставляющий технологию оценки и формирования здоровьесберегающей среды в школе; хранение и анализ данных по здоровью каждого ученика из года в год; полный мониторинг здоровья за весь период обучения по каждому ученику, классу, параллели, школе.

• автоматический психологический мониторинг — рабочее место школьного психолога; компьютерное тестирование и полная компьютерная обработка данных; диагностика интеллектуальных, личностных особенностей учащихся, учебных коллективов и педагогического коллектива школы; отслеживание развития ученика из года в год с 5 по 11 классы; полный психологический мониторинг за весь период обучения по каждому ученику, классу, параллели, школе.

• автоматический педагогический мониторинг позволяющий в любой момент можно увидеть на экране (и распечатать) какие результаты имеют с начала учебного года каждый ученик, класс, параллель. Эта информация представлена для каждой темы, урока и внутри урока по каждой структурной единице.

Информационная модель содержания образования представлена в компьютере в таком виде, чтобы компьютер мог сам проанализировать это содержание и на основе результатов такого анализа и других информационных моделей предложить учителю оптимальное для этих условий решение поставленной задачи. Информационную модель можно использовать, как обучающую, иллюстрирующую, контролирующую и иную систему.

Построенная нами электронная модель учебника представлена в виде выделенных структурных единиц (например, задачи, гипотезы, теоремы и т. п.) и логических связей между ними. Таким образом, четко выделены все внутрипредметные и межпредметные связи. Каждая структурная единица разворачивается в два интерактивных окна: в одном текст, по этой структурной единице, в другом — мультимедийная картинка (анимация, звук) по этой структурной единице.

По каждой структурной единице на экране представлены все входящие связи, то есть все структурные единицы, от которых зависит выбранная единица. Имеется возможность свободно переходить по этим связям в любом направлении. Более того — по запросу выдается вся методическая цепочка, которая приводит к выделенной структурной единице. Таким образом, движение по тексту соответствует дидактическому смыслу этого текста. Обеспечивается повторение необходимого материала.

По каждому уроку (теме) имеется полная, валидная система контроля на трех уровнях сложности. Эти свойства гарантируются тем, что система контроля проверяет каждую структурную единицу и каждую логическую связь. После ее проведения ученику и учителю сообщается какие задания выполнены верно, а какие нет. Указывается также, какие структурные единицы учеником не усвоены, то есть указывается, что ученику нужно повторить. Такая же информация сообщается по классу и параллели в целом, чтобы учитель видел, на что надо обратить внимание в конкретном классе, а соответствующее методическое объединение построило свою работу с учетом этой обратной связи.

Проводится структурный автоматический анализ текста и результатов мониторингов: валеологического, психологического и педагогического

Информатизация дает возможность оптимально решать дидактические задачи процесса обучения, не только существующие но и новые, что существенно повышает эффективность процесса обучения.

На муниципальном и региональном уровнях выполняется анализ результатов по содержания образования:

• абсолютный результат каждой школы (района) и относительный результат между школами (районами);

• абсолютный результат по всем школам (районам) по каждой структурной единице и по содержательной линии в целом и относительный результат среди структурных единиц и содержательных линий стандарта

По этим данным можно говорить о качестве усвоения стандарта в той или иной школе (районе), о сложности тех или иных структурных единиц стандарта.

Валеологический, психологический и педагогический мониторинг в целом позволяют избавить учреждения образования от непрофессиональных экспериментов, как в области обучения, так и в области охраны здоровья, которые встречаются в настоящее время.

Литература

1. Информатизация общего среднего образования. Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2004.

СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(*****@***biysk. *****)

ГОУ СПО «Бийский техникум механической обработки древесины» (БТ МОД)

Основной целью образовательного процесса любого ССУЗа является развитие общеобразовательных и профессиональных навыков студента, раскрытие его личностных качеств и творческих способностей, которые влияют на профессионализм выпускника.

Образовательный процесс ССУЗа многогранен, содержит общеобразовательные, общепрофессиональные и специальные дисциплины, учебные и производственные практики. Наш педагогический коллектив видит своих выпускников квалифицированными специалистами, профессионально мобильными и востребованными на рынке труда, а это возможно только в том случае, если создана такая образовательная среда, которая способствует повышению качества образовательного процесса. Есть мнение, что именно информационное пространство включает в себя разные аспекты, влияющие на повышение качества образования: информатизация управления учебным заведением, мониторинг образовательного процесса, эргонтмизация учебной информации, внедрение СМК и тд.

Образовательная среда должна быть качественной, удовлетворять запросам потребителя и при этом соответствовать государственному стандарту. Как этого добиться? Вопрос очень серьёзный и требует глубокого изучения, но без его решения нельзя выпустить высококвалифицированного специалиста.

В нашем техникуме подошли к решению этого вопроса с позиции создания информационного пространства. Мы разработали проект, который включает в себя следующие составляющие:

  Внедрение ИКТ в управление техникумом.

  Информатизация образовательного процесса.

  Внедрение СМК.

В настоящее время в техникуме приступили к интенсивной реализации проекта это связанное с тем, что образовательная среда терпит большие изменения, обусловленные потоками информации способами её получения, обработки, передачи и накопления.

Сделав анализ существующей системы управления, разработали схему модернизации управленческой структуры техникума, внедрили новые локальные документы (электронные варианты и на бумажных носителях), изменили подход к внутреннему документообороту. Параллельно проходила компьютеризация техникума: создавались дополнительные учебные компьютерные классы, оснащались ПК кабинеты административных работников, заведующих отделениями, методиста, психолога, сотрудники повысили навыки работы на компьютере. Все ПК были подключены к внутренней компьютерной сети и сети Интернет. Для оптимизации работы сотрудников используются ИТ технологии, создан WEB – сайт.

Внедрению ИКТ в управление образовательным учреждением позволило реализовать следующие педагогические цели:

  повысить эффективность процесса управления образовательным учреждением, его качества и как следствие повышение конкурентоспособности техникума;

  создать условия для саморазвития и самообразования сотрудников техникума, исходя из их профессиональных особенностей и потребностей;

  найти и опробировать информационные технологии, формы и методы работы, влияющие на повышение работоспособности сотрудников техникума.

Новые подходы в организации структуры управления учебным заведением позволили внедрить информационно-коммуникационные технологии в образовательном учреждении и тем самым, создать условия для организации информационного пространства влияющего на повышение качества образовательного процесса.

Информационная инфраструктура учебного заведения базируется на доменной системе, в основе которой лежат службы Active Directory и DNS. Данная система позволяет решить следующие задачи:

  Разграничение доступа к объектам;

  Создание областей административной ответственности;

  Создание областей действия политики учетных записей.

Масштабируемая и расширяемая служба каталогов Active Directory, входящая в состав Windows Server 2003, объединяет все объекты сети (пользователи, файлы, каталоги, принтеры, базы данных, учетные записи пользователей, группы, политики безопасности, другие ресурсы и службы) в одну базу, хранящуюся на сервере. Active Directory - это глобальное унифицированное хранилище информации об элементах сетевой инфраструктуры позволяет централизованно управлять всеми сетевыми ресурсами. При работе с каталогом Active Directory использует две структуры: Физическая структура Active Directory представляет собой файл, расположенный на жестком диске каждого контроллера домена, который содержит эту службу. Логическая структура Active Directory представляет собой контейнеры, содержащие объекты службы каталога. Логическая структура Active Directory образуется за счет группирования ресурсов и позволяет искать ресурсы по именам, а не по их физическому расположению.

Служба Active Directory основана на стандартных Интернет – протоколах и позволяет четко определять структуру сети. Объекты службы каталогов используются в системе документооборота техникума, основанном на программном комплексе Exchange Server и MS Outlook в качестве клиентского приложения. Что приводит к возможности обмена сообщениями, проведения конференций, поставки задач, контроля их выполнения и тд. А распределенная файловая система упрощает доступ к информационным ресурсам техникума.

Использование ИКТ в управлении учебным заведением позволило отойти от решения традиционных административных задач и перейти к задачам оптимизации управления техникумом; автоматизировать обработку различных учебных данных, и организовать сетевое взаимодействие с управляющими структурами.

COMPUTER TOOLS FOR DEVELOPMENT OF UNIVERSITY WEB-SITES

Pshenichnaya C. (*****@***ru)

Saint-Petersburg State Marine Technical University, Saint-Petersburg

Abstract

The computer tools for development of university Web-pages are proposed. The tools includes the university department data base with information about teachers, students, subjects, teaching materials and the computer program to read data from the data base and create Web-pages.

АВТОМАТИЗАЦИЯ РАЗРАБОТКИ WEB-САЙТОВ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

, (*****@***ru)

Санкт-Петербургский государственный морской технический университет (СПбГМТУ)

Необходимость публикации информационных материалов учебных заведений в Интернете не вызывает сомнений. Однако создание и обновление Web-сайтов университетов требует постоянных затрат труда, которые можно уменьшить, автоматизировав разработку некоторых статических Web-страниц. Инструментальные средства для решения этой задачи предложены в данной работе.

Web-сайт университета обычно состоит из набора отдельных сайтов подразделений: факультетов, кафедр и др. Сайт подразделения содержит, как правило, два вида страниц: страницы, обновляемые редко (например: История факультета, История кафедры, Лабораторная база и т. д.) и страницы, требующие постоянного обновления. К последним относятся, например, такие страницы, как:

  Студенческие группы и связанные с ними дисциплины и преподаватели.

  Дисциплины и связанные с ними методические материалы.

  Преподаватели и читаемые ими дисциплины.

  Преподаватели и их научные публикации и т. д.

Создание Web-страниц второго вида можно автоматизировать, если исходную для них информацию хранить в базе данных университета и использовать программу, имеющую доступ к базе данных и генерирующую соответствующие страницы. Web-страницы первого вида при этом копируются на сайт без изменений.

В данной работе предложены инструментальные средства по автоматизации разработки и обновления Web-сайта университета, включающие:

  Базу данных университета (или подразделения университета) с информацией по преподавателям, дисциплинам, студенческим группам, методическим материалам (пособиям, вариантам заданий, тестам, литературе, экзаменационным вопросам).

  Файлы с шаблонами Web-страниц и с вариантами готовых Web-страниц.

  Компьтерную программу, читающую информацию из базы данных, генерирующую Web-страницы и, если это необходимо, публикующую их в Интернете.

База данных разработана в формате СУБД Access и позволяет использовать все возможности реляционной СУБД : накапливать, хранить и модифицировать информацию, а также производить выборку необходимой информации в любой комбинации по запросу. База данных предназначена не только для использования в качестве источника информации для публикации в Интернете, но и для решения других задач, связанных с работой учебного заведения: распределение нагрузки, составление расписания. Обновление базы данных необходимо осуществлять с требуемой периодичностью.

Для автоматического создания Web-сайта необходимо заполнить или модифицировать базу данных и запустить программу генерации сайта. Программа написана на языке Delphi, связь с базой данных осуществляется с использованием технологии ADO.

Разработанные инструментальные средства автоматизации создания Web-сайтов позволяют:

  Унифицировать стиль представления и содержание информационных материалов различных подразделений университета, публикуемых в Интернете.

  Сократить время поиска информации пользователем сайта, благодаря единообразной системе навигации по ресурсам сайта.

  Сократить время, затрачиваемое разработчиками на создание и модификацию сайта.

  Наращивать элементы базы данных с целью решения новых задач.

Литература

1. , Хомоненко баз данных в Интернете. – СПб.: БХВ - Петербург, 2001.

THE UNIFORM EDUCATIONAL ENVIRONMENT AT A MEDICAL COLLEGE OF THE BELSU. USE OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN TRAINING MEDICAL STUDENTS

Pyankova E. G. (*****@)

Medical college of the Belgorod state university

Abstract

In article is dedicated to problems and decisions of creation of an information infrastructure of uniform educational environment, and also use of information technologies in training are considered.

ЕДИНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА БЕЛГУ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ

(*****@)

Медицинский колледж Белгородского государственного университета

Особенностью настоящего момента является широкое применение в учебном процессе компьютерной техники и средств мультимедиа, использование сетевых технологий и доступа к ресурсам Интернет.

Развитие ИТ открывает новые возможности для создания средств, повышающих эффек-тивность образовательного процесса. По выполняемым функциям эти средства можно разде-лить на средства организации и управления, средства коммуникации, средства обучения. К средствам организации и управления относятся информационно-аналитические системы на основе электронных баз данных, повышающих оперативность и качество работы отдельных подразделений и учебного учреждения в целом. Средства коммуникации обеспечивают доступ к информационным ресурсам, хранение, обмен информацией. Наряду с традицион-ными средствами информационного взаимодействия, уже стали привычными электронная почта, обеспечивающая условия для регулярного оперативного общения, и Web-серверы сети Internet, открывающая доступ к неисчерпаемым информационным ресурсам.

Сегодня в медицинском колледже нарастает интерес преподавателей к использованию ИТ в обучении. Аудитории (кабинет фармации, гигиены, сестринского дела, анатомический кабинет) оснащены компьютерами или DVD проигрывателями с TV. Т. к. оснастить все аудитории не предоставляется возможным, использование ИТ в МКБелГУ идет по трем направлениям:

  часть работы студентов выносится в информационный центр, где студенты могут работать с мультимедийными пособиями, выложенными в единой сети, либо заниматься проектированием и работой исследовательского характера, результаты которой используются на предметном уроке;

  преподавателю предоставляется note-book и мультимедийный проектор в профильной аудитории в тот момент, когда это необходимо;

  использование лекционной, специально оборудованной мультимедийной аудитории, где преподаватель, согласно расписанию, проводит занятия.

В МК одним из вариантов исследовательской работы является работа по методике "Совместных проектов", в которой преподаватель-медик выступает постановщиком задачи, преподаватель информатики – консультантом и исполнителем по программированию в определенной среде, В случае использования технологий, изучаемых в курсе информатики медицинского колледжа, студенты также выступают в качестве исполнителей. По такой методике создаются, в частности, лекции по фармацевтической химии, где используется технология Flash. Использование данной технологии обусловлено тем, что сложные химические процессы в фармацевтической химии доходчиво можно показать только в динамике.

Во многих случаях в медицине, наглядное представление использования инструмента или механизм действия процессов в организме человека является единственным способом научить будущего специалиста-медика пользоваться медицинским инструментом или получить представление о работе внутреннего органа человека. Например, процессы, происходящие в головном мозге или в кровеносной системе затруднительно детально и наглядно показать на плакате или тем более на пациенте. В данном случае проблемы демонстрации можно решить при помощи использования Flash технологий, либо использования формата AVI и DVD, представляя отдельные манипуляции врача или процессы, происходящие в организме человека в движении.

При использовании методики «Совместных проектов» удается решить сразу три проблемы: приобщить преподавателя-медика к ИТ, развить у учащихся навыки самостоятельной творческой работы и преодолеть организационные трудности.

На сервере МКБелГУ предоставлена электронная библиотека мультимедийных учебных пособий, созданных преподавателями и студентами колледжа.

В учебном году образовательными стандартами предусмотрен курс «Интернет в медицине». Курс рассматривает современные компьютерные технологии и их применение в реальной медицинской практике, исследует целесообразность использования сети Интернет врачом или студентом-медиком.

Цель курса «Интернет в медицине» - обучение студента грамотному и профессиональному поиску, оценке и использованию информации в сети Интернет.

При этом студент не только получает навыки работы с электронными библиотеками, справочниками, форумами, конференциями, но и активно участвует в совместных проектах вместе с преподавателями по созданию электронных материалов для использования на занятиях, проведения конференций и в самостоятельной работе.

Выводы: использование единой образовательной среды учебного заведения дает неоспоримые преимущества:

1. Максимальное удовлетворение образовательных потребностей студентов-медиков по самому широкому диапазону специальностей. Предоставление возможности массового доступа к качественным образовательным ресурсам.

2. Развитие информационной культуры будущего медицинского работника, что делает наиболее эффективной профессиональную подготовку специалистов.

3. Повышение эффективности учебного процесса, т. к. современные компьютерные технологии воздействуют на сенсорные системы человека.

4. Преподаватель получает возможность для внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий, совершенствования учебных программ, разработки современных средств обучения и методик самостоятельной работы студентов.

5. Повышение эффективности самостоятельной работы студентов.

Литература

1. Болдырева формирования единой образовательной информационной среды и пути их решения. // Здоровье и образование: Материалы международной научно-практической конференции. – Пермь: ГОУ ВПО «ПГМА Минздрава России», 2003. – С. 39-41.

2. Современные проблемы подготовки специалистов. /Под ред. Белгород, 2002.

MAKING AND EMPLOYING OF MENTAL SCHOOL RESOURCES

Severova T. S. (tseverova@*****)

Centre of Education № 000, Moscow, Russia

Abstract

This article contains considering of the educational group and student activity for school transformation to the center of resources.

ФОРМИРОВАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ШКОЛЫ

(tseverova@*****)

Центр образования № 000, Москва

Вслед за [1] рассмотрим педагогический аспект формирования единого информационного пространства школы и, в частности, педагогическое наполнение современной информационно-образовательной среды.

Информатизация управляющей системы и организация информационных потоков при решении задач функционирования и развития школы сегодня представляется необходимым, но не достаточным условием построения школьного информационного пространства. Главными субъектами процесса информатизации являются педагоги и учащиеся, а целью — изменение стиля и способа процесса обучения и воспитания.

В современных условиях доступности мировых информационных ресурсов учитель из всезнающего и непогрешимого источника абсолютного знания превращается в старшего более опытного коллегу, направляющего молодого исследователя. При этом традиционные уроки не отменяются, но дополняются новыми возможностями визуализации материала. Наиболее значимые результаты творчества педагогов и учащихся формируют интеллектуальный ресурс образовательного учреждения.

В качестве примера приведем структуру интеллектуальных ресурсов Центра образования № 000:

• технология медико-психолого-педагогического сопровождения учебного процесса;

• разработка и внедрение новых педагогических технологий и их информационное обеспечение;

• научно-педагогическая деятельность;

• научно-исследовательская деятельность учащихся под руководством педагогов;

• проектная деятельность учителей и учащихся;

• культурологическое наполнение учебно-воспитательного процесса.

Ресурсы ЦО-109 используются школами России в системе курсов повышения квалификации для работников образования.

В процессе выполнения в Центре образования № 000 проектных и исследовательских работ мы столкнулись с тем, что активно и творчески над проектами по разным предметам работают одни и те же учащиеся, большинство же старается быть потребителями готовой информации. В то же время, очевидно, что самостоятельно полученные знания усваиваются лучше, и необходимо найти способы заинтересовать так называемых «средних» и «слабых» учеников. В качестве положительного опыта можно назвать выполнение экологического проекта в классе компенсирующего обучения, где каждый учащийся решал свою, четко сформулированную, задачу. Работа над проектами, посвященными 60-летию Победы, лучше всего была организована в тех классах, где школьники решали личностно значимые задачи, например, изучали историю своей семьи в годы войны.

Итоги проектной и исследовательской деятельности были подведены на конференциях учащихся и обсуждены на совещании руководителей методических объединений.

Таким образом, при формировании современной информационно-образовательной среды образовательного учреждения необходимо, прежде всего, исходить из особенностей и возможностей данного педагогического коллектива и тех педагогических целей и задач, которые он ставит перед собой.

Литература

1.  Ямбург информационное пространство школы: педагогический аспект. / Управление школой (Издательский дом «Первое сентября») №№ 10, 11, 2004.

Informational Environment in the System of Academic Affairs Management and Administration at Psychological and Pedagogical Department, Krasnoyarsk State University

Smolyanionova O. G. (*****@)

Krasnoyarsk State University, Krasnoyarsk, Russia

Abstract

The work is devoted to the application of the dynamic site of the Department in the informational environment of Psychological and Pedagogical Department at Krasnoyarsk State University for administrative purposes and for academic affairs management. Electronic library resources development, application of the method of electronic portfolio, creating a database of the staff and the students became possible with the financial support of our grant project from IREX.

Информационная среда в системе управления учебным процессом и администрировании психолого-педагогического факультета КрасГУ

(*****@)

Красноярский государственный университет, г. Красноярск

Работа посвящена использованию динамического сайта факультета в информационной среде психолого–педагогического факультета Красноярского государственного университета для решения проблем администрирования и управления учебным процессом. Развитие электронной библиотеки учебных ресурсов, использование метода электронного портфолио, создание базы данных сотрудников и студентов, стало возможным при финансовой поддержке гранта IREX.

Создание и внедрение новых форм и методов управления факультетом на основе использования информационных технологий является одним из важнейших показателей успешного функционирования факультета современного ВУЗа. Не оспаривая необходимость централизованного внедрения информационных систем на уровне вуза, в связи со спецификой нашего университета, мы выбрали путь разработки собственной Информационной Системы Деканат, нацеленной на решение проблем автоматизации системы администрирования факультетом и управления научно-образовательным процессом ППФ.

На базе лаборатории информационных и телекоммуникационных технологий, кафедры ИТО ППФ и компьютерного класса, при поддержке Американского Совета по Международным Исследованиям и Обменам (IREX) при финансовой поддержке Карнеги Корпорейшн на психолого-педагогическом факультете был создан центр Информационных технологий и профессионального развития.

Цели создания Центра:

• эффективное администрирование факультетом на основе ИКТ;

• включение преподавателей и сотрудников ППФ в разработку электронных образовательных ресурсов;

• подключение всех подразделений ППФ к локальной сети факультета и Интернет;

• пиар факультета в региональной и глобальной сети;

• разработка и информационная поддержки динамического сайта ППФ;

• обучения и переобучения сотрудников ППФ в области ИКТ;

• организация интерактивного взаимодействия и корпоративной работы в сети, оперативное обсуждение и принятие решений.

Данный центр обеспечивает развитие персонала, без инвестиций в который невозможно эффективное функционирование информационной среды факультета.

Основой информационной среды является динамический сайт факультета и единая распределенная база данных, автоматизирующая основные функции образовательного и научного процесса, обеспечивающая единое информационное пространство для всех подразделений факультета. Большое внимание при разработке уделяется вопросам безопасности (разграничение прав доступа, защита протоколов передачи данных, выделенное соединение между удаленными клиентскими местами и локальной сетью и пр.), использованию приложений различной природы.

Информационная среда психолого-педагогического факультета КрасГУ включает:

• Учебные материалы по ряду учебных предметов, подготовленных различными преподавателями, является копилкой студенческих работ, местом размещения учебных предметных и междисциплинарных проектов, реализуемых в рамках учебной деятельности факультета.

• Блок управления учебно-воспитательным процессом (базы данных сотрудников факультета, документации по управлению учебным процессом, учебной, методической, научной деятельности факультета и его сотрудников и пр.), призванный автоматизировать часть документооборота отслеживать и координировать процедуры управления кадрами.