Отчёт по внутреннему аудиту условий, содержания и качества подготовки выпускников филиала ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» в г. Таре ( гг.), Часть 1 (стр. 2 )

Часть этапов уже пройдена:

·  создана единая сетевая инфраструктура;

·  ведётся работа по созданию единого информационного пространства;

·  обеспечено управление учебным процессом;

·  организовано управление финансовой деятельностью.

Современные информационные технологии позволяют пересмотреть существующие способы работы с информацией и методы управления.

2.4 Политика филиала в области качества

Политика филиала в области качества осуществляется в соответствии с адаптированной к филиалу Политикой Омского государственного педагогического университета и направлена на:

·  укрепление  конкурентоспособности  филиала в региональном, российском и мировом образовательном пространстве;

·  опережающее воздействие высшего профессионального образования на рынок труда, используя механизмы социального партнерства,

·  постоянное обеспечение своих потребителей образовательными услугами на уровне, продиктованном региональным, российским и мировым рынком интеллектуального труда и образовательных услуг;

·  непрерывное повышение качества образовательных услуг на основе эффективной внешней обратной связи с обществом и населением, внутренней обратной связи со студентами и сотрудниками.

Наша задача – стать вузом, признанным как ведущий источник профессиональных знаний и умений, необходимых специалисту и обществу для создания устойчивой среды жизнедеятельности человека.

Для этого мы намерены:

1.  Улучшать качество образования путем:

·  постоянного совершенствования образовательного процесса, условий, технологий и содержания;

·  внедрения всеобщего менеджмента качества в управление филиалом;

·  развития образовательных программ подготовки специалистов для профессиональной деятельности на основе принципов доступности, высокого качества, многоуровневости и непрерывности образования;

·  совершенствования содержательной части действующих образовательных программ на основе результатов научных исследований, обобщения пожеланий потребителей образовательных услуг и работодателей;

·  обеспечения максимально возможного использования профессионального опыта и педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава на основе создания всех необходимых условий для активной и продолжительной профессиональной деятельности;

·  развития инновационных форм образовательной деятельности, основанных на современных информационно-телекоммуникационных технологиях, методов и методик обучения;

·  создания оптимальных условий для эффективной научной работы и учебы студентов и преподавателей;

·  сохранения и дальнейшего развития ведущих научных направлений;

·  разработки и реализации программ социальной поддержки различных категорий сотрудников и обучающихся, в том числе программы поддержки одаренных студентов;

·  разработки и практической реализации системы гражданского, профессионального и культурного воспитания студентов филиала;

·  развития механизмов финансово-хозяйственной самостоятельности филиала и многоканального финансирования с опорой на внедрение механизмов социального партнерства.

2. Укреплять внешнее влияние филиала и его интеграцию в отечественное и, в перспективе, международное разделение труда в сфере образовательных услуг и научных исследований.

3. Повышать компетентность научно-педагогического коллектива.

4. Совершенствовать формы и методы профориентационной работы, углублять и расширять связи с нашими поставщиками – организациями общего среднего и среднего профессионального образования.

Главная цель в области качества – предлагать и реализовывать на рынке образовательные услуги, удовлетворяющие требованиям потребителя, и повышать конкурентную способность филиала.

Основные принципы:

Мы стремимся к постоянному улучшению качества образовательной и научной деятельности.

Наша деятельность направлена на удовлетворение требований и ожиданий потребителя.

Мы пропагандируем дух корпоративной культуры. От эффективности работы каждого сотрудника зависит успех нашего филиала.

Мы стремимся стать университетом качества, исповедующим командную работу и политику удовлетворения явных и скрытых потребностей многомерной категории потребителей высшей школы, политику «бездефектных» процессов в научной и образовательной сферах.

В этой связи видение филиала Омского государственного педагогического университета в г. Таре является следующим.

Филиал ОмГПУ в г. Таре стремится:

·  Стать лидирующим вузом по предоставлению образовательных, научно-педагогических и консалтинговых услуг в области педагогики, методики преподавания и управления организациями на Севере Омской области.

·  Укрепить свой статус и повысить рейтинг среди вузов-конкурентов и потребителей наших услуг на Севере Омской области.

·  Внедрять новые специальности, специализации и направления, определяемые потребностями рынка.

·  Наращивать научно-технический потенциал филиала.

·  Поддерживать и развивать сотрудничество с государственными структурами, общественными организациями и хозяйствующими субъектами различных отраслей и форм собственности.

Миссия филиала Омского государственного педагогического университета в г. Таре:

s  развитие филиала как градообразующего образовательного учреждения высшего профессионального образования на севере Омской области, активное влияние филиала на формирование высокого уровня образовательной среды региона на основе полного использования интеллектуального потенциала своих сотрудников и высокого качества выпускаемых специалистов;

s  сохранение и развитие лучших традиций педагогического образования;

s  формирование творческой, гармонично развитой личности, способной стать интеллектуальным потенциалом России;

s  обеспечение фундаментальности образования на базе интеграции учебной, научной и практической деятельности;

s  реализация функции филиала как ресурсного центра реализации национального проекта «Образование» на Севере Омской области.

Стратегическими целями филиала Омского государственного педагогического университета в г. Таре являются:

s  подготовка специалистов – достойных граждан России, владеющих современной производственной культурой в избранной специальности, способных самостоятельно и своевременно осваивать необходимые новые знания в быстро обновляющемся мире технологий, способных быть лидерами и работать в команде, действовать в условиях конкурентной среды;

s  обеспечить устойчивое развитие университетского комплекса в условиях модернизации сфер науки и образования и достойные условия для работы и жизни студентам и сотрудникам филиала.

2.5 Система менеджмента качества филиала

СМК является «системой управления организацией по критерию качества» и рассматривается как основа любого вида менеджмента, существующего в организации.

Разработка СМК в филиале проводилась в соответствии с принятым планом разработки и внедрения СМК в ОмГПУ. Процесс разработки и внедрения СМК организован в несколько этапов: подготовка, проектирование, документирование, внедрение и сертификации.

Подготовительный этап.

На данном этапе было проведено обучение высшего руководства и отдельных лиц персонала в области менеджмента качества. В марте 2006 года первый заместитель директора филиала прошла краткосрочное обучение на факультете переподготовки Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ» по программе «Управление качеством в образовании». В марте 2008 года прошла обучение заместитель декана факультета педагогики и психологии на базе ОмГПУ.

Для руководителей подразделений организовано обучение в области качества внутри филиала.

Согласно принципам менеджмента качества была создана организационно-управленческая структура СМК во главе с директором. Ответственным за разработку, внедрение и совершенствование системы менеджмента качества назначен первый заместитель директора (уполномоченный по качеству филиала). Во всех структурных подразделениях филиала назначены уполномоченные по качеству.

В задачи уполномоченного по качеству филиала входило согласование с ОмГПУ и проведение в филиале работ по адаптации и внедрению спроектированной ОмГПУ системы менеджмента качества в соответствии с требованиями стандартов ИСО-9000 и ENQA, обеспечение руководителей подразделений необходимыми ресурсами и информацией, осуществление преемственности существующей и разрабатываемой систем управления качеством.

На подготовительном этапе выполнено планирование видов и сроков работ по созданию и внедрению СМК, сформирован Совет по качеству, распределена ответственность между членами Совета и определены необходимые ресурсы.

Этап проектирования. На этапе проектирования адаптированы структура документации и процессная модель СМК. При разработке СМК в ГОУ ВПО «ОмГПУ» учитывались требования не только международных стандартов ИСО семейства 9000 версии 2001 г., но и типовой модели системы качества образовательного заведения, предлагаемой Министерством образования и науки России, и международных соглашений (ENQA, Болонский процесс и др.), а также планы корректировки функционирующей системы управления качеством вуза.

Разрабатываемые документы системы менеджмента качества филиала были разделены на документы СМК внутреннего и внешнего происхождения.

Рис. 2. Структура документов СМК.

Документы СМК внутреннего происхождения (см. рис. 2) разделены на пять уровней:

1.  Политика в области качества.

2.  Руководство по качеству.

3.  Документированные процедуры и информационные карты процессов.

4.  Внутренние регламентирующие документы: рабочие инструкции, положения о деятельности, должностные инструкции, положения о структурных подразделениях.

5.  Записи по качеству.

Требования документации первого и второго уровней определены обязательными для всех сотрудников филиала ОмГПУ. Политика в области качества, Руководство по качеству, разработанные ОмГПУ, уполномоченным по качеству адаптированы к филиалу. Ответственность за поддержание в рабочем состоянии документации первого уровня: документально оформленных заявлений о политике и целях в области качества филиала и руководства по качеству филиала - возложена на первого заместителя директора.

Требования документации третьего уровня определены обязательными для руководителей и сотрудников структурных подразделений филиала ОмГПУ, задействованных в реализации отдельных процессов. Ответственность за разработку и поддержание в рабочем состоянии документированных процедур возложена на уполномоченного по качеству, а информационных карт процессов – на владельцев процессов.

Требования документации четвертого и пятого уровня обязательны для всех сотрудников филиала ОмГПУ в рамках их профессиональной деятельности, это:

-  документы, необходимые для обеспечения эффективного планирования, осуществления процессов и управления ими (Положение о филиале, стандарты предприятия, рабочие инструкции, должностные инструкции, положения о подразделениях, методические указания и др.);

-  записи;

-  законодательные и нормативные документы.

К документам СМК внешнего происхождения отнесены документы, имеющие отношение к СМК, поступающие в филиал из внешних источников.

В контексте менеджмента качества была адаптирована разработанная ОмГПУ обобщенная модель системы, карта процессов СМК (рис.3).

Полномочия и ответственность участников процессов представлены в информационных картах соответствующих процессов.

В целом в системе определено два основных процесса: «Образовательная деятельность» и «Научная деятельность», выделены обеспечивающие процессы. Процесс «Образовательная деятельность» определяет 9 процессов второго уровня: исследование рынка, разработка и актуализация учебных планов и программ, привлечение абитуриентов, прием на обучение, планирование учебного процесса, подготовка учебно-методического комплекса, печать учебно-методической литературы, обучение, контроль и мониторинг, итоговая аттестация и выпуск. Процесс «Научная деятельность» выделяет 2 процесса второго уровня: проведение научно-исследовательских работ и подготовка кадров высшей квалификации. Процессы управления ресурсами и производственной средой включают процессы: управление персоналом, информационно-коммуникационное обслуживание, информационно-библиотечное обслуживание, материально-техническое обслуживание, бюджетирование.

Этап документирования состоял из разработки Руководства по качеству филиала на основе ОмГПУ (базовое), Руководства по качеству процесса «Образовательная деятельность», Руководства по качеству процесса «Научная деятельность», документированных процедур и создания информационных карт процессов.

Рис. 3. Основные процессы филиала ОмГПУ в г. Таре

Основное внимание при адаптации к филиалу разработанной ОмГПУ документации СМК университета было уделено совершенствованию образовательной и научной деятельности, организации учебного процесса, разработке основных образовательных программ, систем контроля и мониторинга учебного процесса, систем повышения квалификации научно-педагогических кадров, оценки удовлетворенности потребителей и др. Оценка деятельности университета и управления им на основе системного и процессного подходов проводилась в соответствии с требованиями международных стандартов серии ИСО 9000, IWA-2:2003, а также ГОСТ Р 52614.2-2006[1]. Ключевые этапы развития системы менеджмента качества были связаны с совершенствованием учебных планов, развитием научного, научно-методического и информационно-коммуникационного обеспечения деятельности, а также разработкой образовательных программ, включая технологии оценки качества обучения и удовлетворенности потребителей.

Руководство по качеству − основной документ, в котором определены система менеджмента качества филиала и структура ее документации, распределение полномочий и ответственности персонала, основные процессы и их взаимодействие, необходимые ресурсы. Руководство по качеству процесса «Образовательная деятельность» определяет систему менеджмента качества филиала относительно образовательной деятельности, описывает основные процессы образовательной деятельности, их взаимодействие, жизненный цикл продукции и систему мониторинга качества образовательной деятельности. Руководство по качеству процесса «Научная деятельность» описывает систему менеджмента качества научной деятельности, определяет производственную среду, инфраструктуру процесса, средства мониторинга и применимо ко всем сферам научной деятельности филиала ОмГПУ: планирование научно-исследовательской деятельности; проведение научных исследований, НИРС; участие в конкурсах, грантах, программах.

Согласно требованиям стандарта ИСО 9001, в филиале разработаны следующие обязательные документированные процедуры:

-  Управление документацией (п. 4.2.3 стандарта);

-  Управление записями (п. 4.2.4 стандарта);

-  Внутренние аудиты (п. 8.2.2 стандарта);

-  Управление несоответствующей продукцией (п. 8.3 стандарта);

-  Корректирующие и предупреждающие действия (п. 8.5.2 и п. 8.5.3 стандарта).

-  Анализ со стороны руководства (п. 5.6 стандарта).

В информационных картах процессов разработаны матрицы ответственности, в которых распределены полномочия и ответственность персонала в системе управления процесса, созданы схемы процессов, определены поставщики и потребители, входы и выходы процессов, требования к ресурсам и критерии результативности менеджмента процессов. В каждой информационной карте разработаны формы мониторинга процесса.

Для принятия эффективных управленческих решений, основанных на фактах, в информационных картах запланированы подпроцессы мониторинга, измерения, анализа и улучшения. Эти процессы включают: мониторинг удовлетворенности потребителей, мониторинг и измерение процессов СМК, мониторинг продукции (в рамках образовательной деятельности – мониторинг качества подготовки выпускников), управление несоответствующей продукцией (в рамках образовательной деятельности – это несоответствия в знаниях, умениях, навыках студентов и слушателей), внутренние аудиты СМК, анализ данных деятельности университета.

Разработанная документация СМК ОмГПУ была утверждена решением Ученого совета филиала 30 ноября 2007 года. На заседании Ученого совета было принято положение о Представителе руководства в СМК.

Этап внедрения. В настоящее время филиал приступил к этапу внедрения системы менеджмента качества.

На заседании Ученого совета 27 декабря 2007 года был принят план внедрения системы менеджмента качества в филиале. Согласно плану внедрения, в течение 2008 года предполагается: провести обучающие семинары для руководителей факультетов и структурных подразделений; ознакомить персонал с документацией СМК; обучить работе в условиях функционирования СМК; определить состав внутренних аудиторов СМК филиала; провести мониторинг процессов в соответствии с поставленными целями и критериями результативности, определенными в информационных картах; провести внутренний аудит. Анализ результатов мониторинга процессов и несоответствий, выявленных в процессе аудита, позволит выработать корректирующие и предупреждающие действия, которые будут способствовать совершенствованию разработанной системы менеджмента качества в филиале.

Непрерывное улучшение всех видов деятельности является неизменной задачей системы менеджмента качества филиала. Для этого планируется периодически пересматривать Политику в области качества, цели в области качества, задачи развития филиала, проводить внутренние аудиты, анализировать данные о функционировании СМК, а также проводить корректирующие и предупреждающие действия.

3. Структура подготовки обучающихся в филиале

Образовательный комплекс филиала представлен тремя интегрированными уровнями: довузовским, высшим профессиональным и дополнительной профессиональной подготовкой.

3.1 Работа приемной комиссии

Ежегодно приказом ректора утверждается состав приемной комиссии, включающий ректора, директора филиала, первого заместителя директора филиала, ответственного секретаря и его заместителей, а также деканов факультетов. Работа приемной комиссии строится на основании законов об образовании, порядка приема в вузы, приказов Федерального агентства по образованию и других нормативно-правовых документов.

Прием документов осуществляется на основании Правил приема на текущий год, разработанных ОмГПУ, утвержденных контрольных цифр набора на бюджетные места и места за оплату обучения. Все данные своевременно помещаются на информационном стенде и доводятся до сведения абитуриентов и их родителей. Также на стенд помещается лицензия, свидетельство о государственной аккредитации (с приложениями), указывается расписание вступительных экзаменов, условия и сроки подачи апелляционного заявления. В обязательном порядке указывается дата предоставления подлинника документа об образовании, а также другая важная информация: конкурс среди поступающих, результаты экзаменов, приказы ректора ОмГПУ и директора филиала.

Документы (шесть фотографий, документ, удостоверяющий личность, и документ о последнем образовании) принимаются с 1 июня по 15 июля. Другие документы предоставляются абитуриентами в случае, когда это отвечает интересам самих поступающих, как правило, это внеконкурсное поступление. Каждому поступающему выдается типовой бланк заявления, в котором предусмотрено ознакомление под подпись с лицензией образовательного учреждения, свидетельством о государственной аккредитации по выбранному направлению подготовки, с правилами приема, с условиями и сроками подачи апелляционного заявления, а также с положением Правил приема о последнем сроке предоставления подлинника документа об образовании. После приема документов абитуриенту выдается расписка о принятых от него документах. Предусмотрена возможность подачи документов заказным письмом.

Для обработки информации ОмГПУ разработана программа «Абитуриент», которая ежегодно обновляется.

Программное обеспечение «Абитуриент» позволяет автоматизировать следующие операции:

·  учет единых личных дел абитуриентов,

·  регистрация заявлений по приоритетам,

·  составление индивидуального расписания экзаменов для каждого абитуриента,

·  формирование экзаменационных и посадочных ведомостей,

·  регистрация результатов испытаний,

·  предварительное и окончательное зачисление,

·  формирование протоколов заседания приемной комиссии и приказов о зачислении;

·  получение статистических показателей,

·  формирование государственных отчетов,

·  передача электронных данных в другие подразделения филиала(отдел кадров, бухгалтерия, деканаты).

По окончании приема документов начинаются вступительные экзамены, которые проводятся строго по расписанию, утвержденному ректором. Вступительные экзамены по общеобразовательным предметам проводятся в форме тестов, экзамены по живописи и рисунку носят творческий характер.

С 2004 года Омская область включена в эксперимент по проведению ЕГЭ, и филиал засчитывает результаты ЕГЭ на все специальности и направления подготовки без исключений. В 2007 году это были – химия, история России, математика. Все тестовые и устные экзамены оцениваются по 100-балльной шкале и в другую не переводятся.

Таблица 4

Количество засчитанных результатов ЕГЭ при зачислении на I курс

Год	Количество результатов ЕГЭ
2004	186
2005	191
2006	108
2007	112

Анализируя данные таблицы 4, необходимо отметить уменьшение количества результатов ЕГЭ, принимаемых филиалом, с 2006 года. Это связано со снижением общего числа вступительных экзаменов (отказ от третьего экзамена по выбору с 2006 года). Однако, несмотря на количество и достаточный опыт по проведению единого государственного экзамена в Омской области, качество результатов сдачи ЕГЭ абитуриентами очень низкое.

Таблица 5

Средний балл ЕГЭ абитуриентов филиала

Предмет	Год сдачи
2004	2005	2006	2007
История России (ЕГЭ)	45	41	38	35
Математика (ЕГЭ)	46	50	48	32
Химия (ЕГЭ)	29	31	36	33

Таблица 6

Средний балл вступительных испытаний

Предмет	Год сдачи экзамена
2004	2005	2006	2007
Русский язык (общий)	52	49	39	44

Биология	42	39	38	37
География	49	49	-	-
Информатика	33	28	33	31
Литература	47	44	44	40
Немецкий язык	40	38	38	45
Обществознание	45	43	-	-
Английский язык	30	30	31	33
Французский язык	-	-	28	-
Физика	57	39	-	-
Живопись	-	-	-	3
Рисунок	-	-	-	4

Анализ приведенных в таблице данных показывает, что на протяжении последних лет уровень подготовки абитуриентов по отдельным предметам немного снижается. Усредненный балл на вступительных экзаменах равен 38.

Как правило, поступающие сдают два вступительных экзамена: это русский язык и профильный экзамен. Перед экзаменами, в обязательном порядке, проводятся консультации. Вступительный экзамен по информатике не является обязательным, а только альтернативным для поступающих.

Приказом ректора создаются предметные и апелляционная комиссии. В задачу предметных комиссий входит разработка тестовых заданий и рассмотрение апелляционных заявлений. В аудитории с абитуриентами при проведении вступительных экзаменов находятся экзаменаторы. На экзамене по предмету может присутствовать председатель комиссии в качестве наблюдателя. Руководит работой апелляционной комиссии председатель данной комиссии. В ее состав входит заместитель ответственного секретаря и председатель предметной комиссии. Оценка изменяется (повышается) крайне редко, и чаще всего из-за технических ошибок при формировании тестовых заданий (в нашей практике данный случай зарегистрирован 3 раза). На заседании апелляционной комиссии могут присутствовать и родители абитуриента. Факт изменения оценки оформляется соответствующим протоколом, подписываемым членами комиссии и утверждаемый заместителем председателя приемной комиссии. Протокол вшивается в личное дело абитуриента.

После проведения всех экзаменов приемная комиссия формирует протоколы к зачислению. Выделяются следующие категории абитуриентов, подлежащие зачислению: абитуриенты, прошедшие вступительные испытания вне конкурса; абитуриенты, прошедшие вступительные испытания в числе медалистов и лиц, к ним приравненных, прошедшие вступительные испытания по целевым направлениям и прошедшие вступительные испытания по общему конкурсу. Условия и порядок зачисления определяются приказом ректора и доводятся до сведения поступающих. Процедура зачисления носит открытый характер. По окончании зачисления подписывается соответствующий приказ о зачислении абитуриентов в число студентов. После проведения зачисления на бюджетные места проводится зачисление на сверхплановые места, которое также носит открытый характер.

Как видно из рисунка 4, среди контингента зачисленных на первый курс преобладают абитуриенты, поступившие по общему конкурсу (85-89%), 6-10% составляют «целевики», 3-4% составляют абитуриенты, поступившие вне конкурса.

Рис. 4. Состав зачисленных абитуриентов по конкурсам

Рис. 5. Количество зачисленных по целевому набору

Таблица 7

Количество зачисленных абитуриентов

Год приема	Контрольные цифры приема	Зачислено сверх плана приема	Итого
Всего	из них:	Всего	из них:
Очная форма	Заочная форма	Очная форма	Заочная форма
2004	289	164	125	229	29	200	518
2005	290	165	125	229	52	177	519
2006	270	165	105	221	49	172	491
2007	284	159	125	154	30	124	438

Таблица 8

Показатели деятельности приемной комиссии

Год приёма Показатели	очная форма	заочная форма
2004	2005	2006	2007	2004	2005	2006	2007
План приема	164	165	165	159	125	125	105	125
Подано заявлений	922	1430	1358	892	514	705	726	653
Конкурс	5,6	8,7	8,2	5,6	4,1	5,6	6,9	5,2

Как следует из данных таблиц, конкурс в филиал стабилен и составляет от 5,6 до 8,7 человек на место по очной форме обучения и от 4,1 до 6,9 - по заочной форме. Ежегодно сверх плана принимается на очную форму от 29 до 52 студентов (18 – 32 % от плана набора). На заочную форму обучения принимается от 124 до 200 студентов, что в несколько раз больше плановых цифр приема.

Между ОмГПУ и Министерством образования Омской области, Администрацией г. Омска, Чукотским АО и Республикой Тыва заключены договоры о целевой подготовке специалистов. Ежегодно ОмГПУ выделяет для филиала от 20 до 30 % мест для абитуриентов, поступающих по целевому направлению, и зачисляет их по отдельному конкурсу. Данные о зачислении на «целевые» места представлены в таблице 9.

Таблица 9

Показатели зачисления по целевому набору

Год приёма Показатели	очная форма/заочная форма
2004	2005	2006	2007
План приема	164/125	165/125	165/105	159/125
Количество «направленческих» мест	абсолютный показатель	-	48/2	42/7	30/-
в % к плану приема	-	29/2	25/7	19/-
Количество зачисленных «направленцев»	абсолютный показатель	-	20/-	28/1	24/-
в % к плану приема	-	12/-	17/1	15/-
в % к плану приема на целевые места	-	42/-	67/14	80/-

В соответствии с международными договорами филиал принимает на бюджетные места абитуриентов из Казахстана, Киргизии, Таджикистана и Белоруссии. Но, на сегодняшний день, желающих данной категории нет.

Для оценки востребованности той или иной образовательной программы мы использовали следующую методику.

По каждой форме обучения определяется рейтинг специальностей по двум критериям: конкурс и число студентов, зачисленных на сверхплановые места первого курса. Конкурс на госбюджетные места говорит о заинтересованности обучаться по образовательной программе, а количество «сверхплановых» студентов – о желании и возможности вложить средства в обучение по понравившейся программе.

В итоге получены следующие результаты (таблицы 10 – 12):

Таблица 10

Рейтинг профилей очной формы обучения по конкурсу

Рейтинговое место	Направление, профиль	Конкурс
1	Направление: «Педагогика», профиль «Психологическое образование»	11, 00
2	Направление: «Педагогика», профиль «Социальная педагогика»	9, 86
3	Направление: «Физико-математическое образование», профиль «Информатика»	6, 57
4	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «Экономика»	6, 07
5	Направление: «Естественнонаучное образование», профиль «Экология»	5, 80
6	Направление: «Педагогика», профиль «Информатика в начальном образовании»	4, 86
7	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «История»	4, 46
8	Направление: «Физико–математическое образование», профиль «Математика»	4, 36
9	Направление: «Педагогика», профиль «Физкультура детей дошкольного возраста»	4, 00
10	Направление: «Художественное образование», профиль «Изобразительное искусство»	3, 83
11	Направление: «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература»	2, 86
12	Направление: «Филологическое образование», профиль «Иностранный язык»	2, 15

Таблица 11

Рейтинг профилей очной формы обучения по количеству абитуриентов, зачисленных сверх плана приема

Рейтинговое место	Направление, профиль	Количество человек
1	2	3
1	Направление: «Педагогика», профиль «Психологическое образование»	9
2	Направление: «Педагогика», профиль «Социальная педагогика»	5
3	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «История»	5

Продолжение таблицы 11

1	2	3
4	Направление: «Педагогика», профиль «Физкультура детей дошкольного возраста»	4
5	Направление: «Физико-математическое образование», профиль «Информатика»	2
6	Направление: «Художественное образование», профиль «Изобразительное искусство»	1
7	Направление: «Физико–математическое образование», профиль «Математика»	1
8	Направление: «Естественнонаучное образование», профиль «Экология»	1
9	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «Экономика»	1
10	Направление: «Педагогика», профиль «Информатика в начальном образовании»	1
11	Направление: «Филологическое образование», профиль «Иностранный язык»	1
12	Направление: «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература»	0

Таблица 12

Итоговый рейтинг

Рейтинговое место	Профиль	Сумма рейтинговых мест по конкурсу и зачисленным сверх плана
1.	Направление: «Педагогика», профиль «Психологическое образование»	20
2.	Направление: «Педагогика», профиль «Социальная педагогика»	14,86
3.	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «История»	9,46
4.	Направление: «Физико-математическое», профиль «Информатика»	8,57
5.	Направление: «Педагогика», профиль «Физкультура детей дошкольного возраста»	8,00
6.	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «Экономика»	7,07
7.	Направление: «Естественнонаучное образование», профиль «Экология»	6,8
8.	Направление: «Педагогика», профиль «Информатика в начальном образовании»	5,86
9.	Направление: «Физико–математическое образование», профиль «Математика»	5,36
10.	Направление: «Художественное образование», профиль «Изобразительное искусство»	4,83
11.	Направление: «Филологическое образование», профиль «Иностранный язык»	3,15
12.	Направление: «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература»	2,86

Как видно из представленных в таблице 12 итоговых данных, на последних местах по рейтингу (или востребованности) находится направление «Филологическое образование», профили «Иностранный язык», «Русский язык и литература». Низкий рейтинг профиля «Иностранный язык» объясняется скорее всего слабой подготовкой учащихся по иностранному языку в общеобразовательных учреждениях Северных районов Омской области. Это связано с недостатком дипломированных специалистов по специальности «Иностранный язык» в сельских школах. Считаем, что подготовка в филиале бакалавров по профилю «Иностранный язык и компьютерная лингводидактика», первый выпуск по которому состоится с 2008 году, будет способствовать решению данной проблемы.

Попытка определить рейтинг специальностей по первому приоритету, без учета многовыборности, т. е. если бы не разрешалось расставлять приоритеты, привела к следующим результатам, отраженным в таблице 13.

Таблица 13

Рейтинг очной формы обучения по конкурсу

(по первому приоритету)

Рейтинговое место	Профиль	Конкурс
1	Направление: «Педагогика», профиль «Психологическое образование»	3,7
2	Направление: «Физико-математическое образование», профиль «Информатика»	3,5
3	Направление: «Педагогика», профиль «Физкультура детей дошкольного возраста»	2,7
4	Направление: «Художественное образование», профиль «Изобразительное искусство»	2,5
5	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «История»	2,4
6	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «Экономика»	2,2
7	Направление: «Педагогика», профиль «Социальная педагогика»	1,7
8	Направление: «Филологическое образование», профиль «Иностранный язык»	1,2
9	Направление: «Естественнонаучное», профиль «Экология»	1,1
10	Направление: «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература»	1,07
11	Направление: «Физико–математическое образование», профиль «Математика»	0,9
12	Направление: «Педагогика», профиль «Информатика в начальном образовании»	0,7

В целом ситуация несколько меняется: в нижних строчках остаются выше названные профили, но и добавляются замыкающие список рейтинга направление «Физико-математическое образование», профиль «Математика» и направление «Педагогика», профиль «Информатика в начальном образовании».

По заочной форме обучения востребованность определялась по той же методике и получились следующие результаты (таблицы 14 – 15):

Таблица14

Рейтинг профилей заочной формы обучения по конкурсу

Рейтинговое место	Направление, профиль	Конкурс
1	Направление: «Педагогика», профиль «Психологическое образование»	11,00
2	Направление: «Педагогика», профиль «Социальная педагогика»	10,73
3	Направление: «Физико-математическое образование», профиль «Информатика»	4,33
4	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «Экономика»	3,93
5	Направление: «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература»	3,67
6	Направление: «Педагогика», профиль «Информатика в начальном образовании»	3,27
7	Направление: «Художественное образование», профиль «Изобразительное искусство»	2,80
8	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «История»	2,80
9	Направление: «Филологическое образование», профиль «Литература и литературное редактирование»	2,33

Таблица 15

Рейтинг профилей очной формы обучения по количеству абитуриентов, зачисленных сверх плана приема

Рейтинговое место	Направление, профиль	Количество человек
1	Направление: «Педагогика», профиль «Психологическое образование»	56
2	Направление: «Педагогика», профиль «Социальная педагогика»	32
3	Направление: «Физико-математическое образование», профиль «Информатика»	9
4	Направление: «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература»	7
5	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «История»	6
6	Направление: «Социально-экономическое образование», профиль «Экономика»	5
7	Направление: «Педагогика», профиль «Информатика в начальном образовании»	2
8	Направление: «Филологическое образование», профиль «Литература и литературное редактирование»	1
9	Направление: «Художественное образование», профиль «Изобразительное искусство»	1

В итоге на четырех последних местах по конкурсу находятся направления «Педагогика», профиль «Информатика в начальном образовании», «Художественное образование», профиль «Изобразительное искусство», «Социально-экономическое образование», профиль «История». Очень высокий конкурс на направление «Педагогика», профили «Психологическое образование», «Социальная педагогика» (11 человек на место). На эти же профили зачислено наибольшее количество студентов сверх плана приема (56 и 32).

Основная задача приёмной комиссии – соблюдение прав поступающих, т. е. соблюдение законов об образовании, приказов и инструкций Федерального агентства по образованию. С этой задачей приемная комиссия филиала справляется и на сегодняшний день обеспечивает выполнение контрольных цифр набора на первый курс, а также сверхплановый приём.

3.2 Довузовская подготовка

Довузовская подготовка осуществляется через систему подготовительных курсов, проведение лекториев, организацию кружковой работы.

Обучение абитуриентов на подготовительных курсах позволяет существенно повысить уровень подготовки поступающих на учебу в университет. Вся работа по организации набора и обучению на ПК осуществляется в соответствии с “Положением о подготовительных курсах”. Учебный процесс ведется в соответствии с учебным расписанием лекционных, групповых и индивидуальных занятий. К работе с абитуриентами привлекаются высококвалифицированные преподаватели вуза.

Высокие требования при конкурсном отборе абитуриентов определяются качеством и эффективностью довузовской подготовки, профориентационной и рекламно-разъяснительной работы, проводимой отделом маркетинга совместно с деканатами факультетов и коллективами кафедр университета.

Довузовская подготовка осуществляется с целью:

·  профориентации учащихся 9, 10 и 11-х классов;

·  подготовки абитуриентов к поступлению в университет;

·  оказания учебно-методической помощи при подготовке к единому государственному экзамену.

Для подготовки абитуриентов к сдаче вступительных испытаний и поступлению в вуз в филиале ОмГПУ в г. Таре ежегодно организуются и проводятся подготовительные курсы. Подготовительные курсы предлагают учащимся выпускных классов школ, средних специальных заведений, а также всем желающим лицам следующие виды подготовки к вступительным испытаниям:

·  предметные подготовительные курсы, основанные на углубленном изучении материала в течение учебного года;

·  экспресс-курсы в дни школьных каникул в режиме, позволяющем активизировать процесс усвоения учебного материала.

Большинство обучающихся выбирают такой вид подготовки, как экспресс-курсы в дни школьных каникул.

По окончании курса обучения абитуриенты имеют возможность пройти пробное тестирование, позволяющее выявить и ликвидировать пробелы в знаниях школьной программы.

Количество абитуриентов, прошедших курсовую подготовку, по годам обучения представлено в таблице 16.

Таблица 16

Количество абитуриентов, прошедших курсовую подготовку

Учебный год	Кол-во чел., прошедших довузовскую подготовку	Эффективность (относительное число студентов, зачисл. на 1 курс)
2
2	81	68 %
2	75	70%
2	68	65%
2	70	66%

Процент поступивших абитуриентов, прошедших курсовую подготовку, составляет от 65 до 70%.