Отчёт по внутреннему аудиту условий, содержания и качества подготовки выпускников филиала ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» в г. Таре ( гг.), Часть 1 (стр. 3 )

Системой профориентации охвачены все средние общеобразовательные учебные заведения и большинство учебных заведений начального и среднего профессионального образования г. Тары и северных районов Омской области (Большереченский, Больше-Уковский, Знаменский, Колосовский, Муромцевский, Саргатский, Седельниковский, Тарский, Усть-Ишимский). Заключено более 50 договоров о сотрудничестве.

Ежегодно отдел маркетинга организует и проводит Дни открытых дверей, представляет университет на ярмарках учебных мест и выставках, осуществляет справочно-информационное сопровождение работы приемной комиссии.

В Дни открытых дверей абитуриенты имеют возможность подробно познакомиться с материальной и учебной базой университета, узнать об интересующей их специальности, пройти профдиагностику и пробное тестирование, получить консультации специалистов.

В проведении профориентационной работы в школах северных районов Омской области активное участие принимают студенты вуза очной и заочной форм обучения. Во время прохождения педагогической практики в сельских и городских школах студенты проводят профориентационные классные часы и родительские собрания. В течение последних четырёх лет в университете работает студенческая агитбригада, выезжающая в сельские районы с целью проведения профориентационной работы и PR - акций.

Преподаватели вуза принимают участие в проведении городских и районных предметных олимпиад школьников, в организации и проведении научно-практической конференции школьников г. Тары и Тарского района. К

работе в качестве экспертов привлекаются наиболее квалифицированные преподаватели университета.

В течение учебного года все сотрудники отдела маркетинга, приемной комиссии и деканатов проводят консультации по вопросам приема и обучения в университете непосредственно на рабочих местах, отвечая на телефонные звонки-вопросы, отправляя письма-ответы по почте и по E-mail.

Проводимая отделом маркетинга, приёмной комиссией и деканатами работа обеспечивает стабильно высокий конкурс на все специальности и направления, реализуемые в филиале ОмГПУ в г. Таре.

3.3 Высшее профессиональное образование

В соответствии с лицензией филиал ГОУ ВПО «ОмГПУ» в г. Таре имеет право осуществлять образовательную деятельность по двум укрупненным группам специальностей: «050000 Образование и педагогика» ( по шести специальностям подготовки специалистов и семи направлениям подготовки бакалавров) и «040000 Социальные науки» («040100.62 Социальная работа») Среди педагогических направлений реализуется 17 профилей.

Таблица 17

Перечень направлений и специальностей,

реализуемых в филиале

№ п/п	Факультет	Код ООП	Наименование ООП	Форма обучения
1	Математический	050201.65	Специальность «Математика»	очная, заочная
.	Специальность «Профессиональное обучение»	очная, заочная
050100.62	Направление «Естественнонаучное образование» профиль «Экология»	очная
050200.62	Направление «Физико-математическое образование» профиль «Информатика»	очная, заочная
050200.62	Направление «Физико-математическое образование» профиль «Математика»	очная
050400.62	Направление «Социально-экономическое образование» профиль «Экономика»	очная, заочная
2	Историко-филологический	050401.65	Специальность «История»	очная, заочная
050301.65	Специальность «Русский язык и литература»	очная, заочная
050300.62	Направление «Филологическое образование» профиль «Иностранный язык»	очная, заочная
050300.62	Направление «Филологическое образование» профиль «Иностранный язык и компьютерная лингводидактика»	очная, заочная
050300.62	Направление «Филологическое образование» профиль «Русский и иностранный языки	заочная
050300.62	Направление «Филологическое образование» профиль «Русский язык и литература»	очная, заочная
050300.62	Направление «Филологическое образование» профиль «Литература и литературное редактирование»	заочная
050400.62	Направление «Социально-экономическое образование» профиль «История»	очная, заочная
050600.62	Направление «Художественное образование» профиль «Дизайн и компьютерная графика»	очная, заочная
050600.62	Направление «Художественное образование» профиль «Изобразительное искусство»	очная, заочная
3	Педагогики и психологии	050708.65	Специальность «Педагогика и методика начального образования»	заочная
05071.65	Специальность «Социальная педагогика»	очная, заочная
050700. 62	Направление «Педагогика» профиль «Психологическое образование»	очная, заочная
050700.62	Направление «Педагогика» профиль «Практическая психология в образовании»	очная, заочная
050700.62	Направление «Педагогика» профиль «Информатика в начальном образовании»	очная, заочная
050700.62	Направление «Педагогика» профиль «Физическая культура детей дошкольного возраста»	очная

На сегодняшний день не ведется подготовка по направлениям «Технологическое образование» и «Социальная работа».

С момента последней комплексной оценки деятельности (октябрь 2003 года) в филиале пролицензировано 4 новые образовательные программы, представленные в таблице 18. Работа по открытию новых направлений основывается на тесном взаимодействии с потребителями. Новые направления подготовки соответствуют потребностям образовательных учреждений Северных районов Омской области.

Таблица 18

Программы, лицензированные в гг..

год	Код ООП	Наименование ООП
2004	050100.62	Естественнонаучное образование
2005	050600.62	Художественное образование
2006	040100.62	Социальная работа
2007	050500.62	Технологическое образование

С целью решения проблемы отсутствия учителей иностранных языков в выше указанных учреждениях филиал впервые организовал набор в 2004 году на профиль «Иностранный язык и компьютерная лингводидактика»» направления «Филологическое образование».

Несмотря на то, что филиал имел лицензию на подготовку студентов по данному направлению, в 2006 году в УМО были представлены документы и получено положительное экспертное заключение на профили «Иностранный язык и компьютерная лингводидактика», «Русский и иностранный язык».

За прошедший период были аккредитованы 3 образовательные программы: 050401.65 - История, 050400.62 – Социально-экономическое образование, 050501 - Профессиональное обучение.

Обучение в филиале осуществляется по очной и заочной формам. По состоянию на 1.05.2008 контингент студентов, обучающихся по очной форме, составляет 762 студента, из них на бюджетных местах – 684 человека (90 %), на внебюджетных – 78 человек ( 10%). Контингент студентов, обучающихся по заочной форме обучения, составляет 960 человек, из них на бюджетных местах – 547 человек (57%), на внебюджетных местах – 413 человек ( 43%). Приведенный контингент имеет значение 858. Данные по контингенту обучающихся приведены в таблице 19.

Таблица 19

Контингент обучающихся по направлениям и специальностям

Код	Наименование направления, специальности	на бюджетной основе	на внеплановых местах
2003	2004	2005	2006	2007	2003	2004	2005	2006	2007
Очная форма обучения
050401	Специальность «История»	70	94	111	90	60	2	4	9	9	4
050201	Специальность «Математика»	183	147	115	72	52	2	3	3	2	1
050301	Специальность «Русский язык и литература»	167	136	105	70	48	9	3	2	3	2
050501	Специальность «Профессиональное обучение»	40	60	78	71	46	5	2	3	4	-
050708	Специальность «Педагогика и методика начального образования»	60	28	-	-	-	2	1	-	-	-
050711	Специальность «Социальная педагогика»	143	144	135	86	63	7	11	16	10	5
050200	Направление «Физико-математическое образование»	34	49	60	78	82	3	8	19	14	11
050300	Направление «Филологическое образование»	-	15	30	60	85	-	4	6	4	1
050400	Направление «Социально-экономическое образование»	39	60	77	83	88	2	3	-	15	12
050700	Направление «Педагогика»	31	46	62	107	145	4	6	19	27	29
050100	Направление «Естественнонаучное образование»	-	-	-	17	30	-	-	-	4	2
050600	Направление «Художественное образование»	-	-	-	12	6	-	-	-	12	9
Итого на очной форме обучения	767	779	773	746	705	36	45	77	104	76
Заочная форма обучения
050401	Специальность «История»	57	73	75	82	69	4	76	3	39	27
050201	Специальность «Математика»	124	95	81	69	35	3	2	2	2	2
050301	Специальность «Русский язык и литература»	193	163	173	123	72	121	44	38	25	6
050501	Специальность «Профессиональное обучение»	-	12	8	8	-	-	12	8	8	10
050708	Специальность «Педагогика и методика начального образования»	198	116	124	97	66	12	5	11	22	5
050711	Специальность «Социальная педагогика»	56	84	97	97	96	84	109	128	101	61
050200	Направление «Физико-математическое образование»	-	4	16	27	32	-	4	18	26	8
050300	Направление «Филологическое образование»	-	40	15	38	59	-	40	38	59	53
050400	Направление «Социально-экономическое образование»	-	15	26	55	73	-	27	28	40	12
050700	Направление «Педагогика»	-	15	37	79	121	-	30	63	137	193
050600	Направление «Художественное образование»	-	-	-	16	5	-	-	-	16	19
Итого на заочной форме обучения	628	617	652	691	628	224	349	337	475	396
Итого по всем формам обучения	1395	1396	1425	1437	1333	260	394	414	579	472

В соответствии с решением задач болонского процесса и по согласованию с руководителями отделов образования Северных районов Омской области с 2006 года филиал осуществляет набор на бакалавриат. В этой связи численность студентов изменилась: в 2003г. на бакалавриате обучалось 113 студентов – 6% от общего числа обучающихся, в 2007г. – 1066 человек - 59% от общего числа обучающихся.

Наибольшее количество студентов обучалось в филиале в 2006 году: 850 – на дневном (из них %) на внебюджетной основе) и 1166 - на заочном, из них %) - на внебюджетной основе. По сравнению с 2003 годом произошло снижение контингента обучающихся на бюджетной основе на 3,4%.По очной форме обучения наблюдается снижение показателей - на 8 %, по заочной форме обучения незначительное увеличение - на 1,6%. На внебюджетной основе в 2007 году обучается значительно большее количество студентов по сравнению с 2003 годом: на очном отделении - в 2,1 раза, на заочном – в 1,7 раза. Анализ динамики движения контингента в период с 2003 по 2007 гг. представлен на рисунках 6 - 8.

Рис. 6. Контингент студентов очной формы обучения

Рис. 7. Контингент студентов заочной формы обучения

Рис. 8. Общий контингент

На основании анализа динамики контингента следует сделать следующие выводы:

·  - количество внебюджетных студентов увеличивалось до 2007 года, а с 2007 уменьшается в связи с общим уменьшением абитуриентов;

·  - общее количество студентов на плановых местах снижается в связи с уменьшением плана приема.

Количество внебюджетных студентов преобладает на специальности «Социальная педагогика» и направлениях «Педагогика», «Физико-математическое образование»

Таблица 20

Количество обучающихся на внебюджетных местах по отдельным направлениям

Специальность/ направление	2003 г.	2007 г.
Всего	Внебюджетная форма обучения	%	Всего	Внебюджетная форма обучения	%
050711 Специальность «Социальная педагогика»	290	91	31	225	66	29
050200 Направление «Физико-математическое образование»	37	3	8	133	19	14
050700 Направление «Педагогика»	35	4	11	488	222	45

Рис. 9. Специальность 050711 «Социальная педагогика», очное обучение

Рис. 10.Специальность 050711 «Социальная педагогика», заочное обучение

Рис. 11. Направление 050200 «Физико-математическое образование», очное обучение

Рис. 12. Направление 050200 «Физико-математическое образование», заочное обучение

Рис. 13. Направление 050700 «Педагогика», очное обучение

Рис. 14. Направление 050700 «Педагогика», заочное обучение

Анализируя динамику поступающих в филиал, следует отметить: их количество уменьшается по всем формам обучения (основные причины: уменьшение плана приема, демографическая ситуация в регионе)

Количество выпускников по очной форме обучения до 2006 года растет, а в 2007 году уменьшается.

Таблица 21

Выпуск по специальностям и направлениям

Код	Наименование специальностей и направлений	на бюджетной основе	на внеплановых местах
2003	2004	2005	2006	2007	2003	2004	2005	2006	2007
Очная форма обучения
050401	Специальность «История»	-	-	-	23	24	-	-	-	-	-
050201	Специальность «Математика»	46	42	47	32	16	-	-	-	-	1
050301	Специальность «Русский язык и литература» (031001 Специальность «Филология»)	52	49	43	25	18	-	-	2	1	1
050501	Специальность «Профессиональное обучение»	-	-	-	-	22	-	-	-	-	-
050708	Специальность «Педагогика и методика начального образования»	38	30	27	48	-	-	1	-	-	-
050711	Специальность «Социальная педагогика»	14	20	29	-	23	14	-	1	-	1
050200	Направление «Физико-математическое образование»	78	-	-	14	14	14	-	-	-	2
050400	Направление «Социально-экономическое образование»	50	-	-	17	19	14	-	-	-	-
050700	Направление «Педагогика»	28	-	-	14	17	-	-	-	1	-
Итого на очной форме обучения	306	141	146	173	153	42	1	3	2	5
Заочная форма обучения
050401	Специальность «История»	-	-	38	22	12	-	-	38	22	5
050201	Специальность «Математика»	-	-	-	14	26	-	-	-	1	-
050301	Специальность «Русский язык и литература» (031001 Специальность «Филология»)	32	53	17	40	47	12	74	17	17	20
050708	Специальность «Педагогика и методика начального образования»	118	89	-	27	28	9	7	-	2	4
050711	Специальность «Социальная педагогика»	24	40	23	-	36	24	40	23	-	36
050200	Направление «Физико-математическое образование»	-	-	-	-	10	-	-	-	-	10
050400	Направление «Социально-экономическое образование»	-	-	-	-	16	-	-	-	-	16
050700	Направление «Педагогика»	-	28	-	-	-	-	-	-	-	-
Итого на заочной форме обучения	174	210	78	103	175	45	121	78	42	91
Итого по всем формам обучения	480	351	224	276	328	87	122	81	44	96

Рис. 15. Выпуск студентов очной формы обучения

Рис. 16. Выпуск студентов заочной формы обучения

Рис. 17. Общий выпуск студентов в гг.

Количество зачисленных студентов на очное отделение превышает количество выпустившихся, так как выпускаются в основном группы, в которых нет или небольшое число внебюджетных студентов, прием же на внебюджетные места увеличивается. На заочном отделении в 2007 году выпуск несколько превышает прием, так как выпускаются большие внебюджетные группы. В целом же число зачисленных студентов значительно больше выпуска в 2005,2006 годы.

Соотношение приема и выпуска студентов

Рис. 18. Очная форма обучения

Рис. 19. Заочная форма обучения

Рис. 20. Сравнительная характеристика динамики приема и выпуска в гг.

3.4. Дополнительное профессиональное образование

Филиал ОмГПУ в г. Таре реализует программы дополнительного профессионального образования. Обучение проводится на платной основе в соответствии с заключаемыми договорами и реализуется в виде:

• профессиональной переподготовки;

• повышения квалификации.

Повышение квалификации проводится в форме постоянно действующих семинаров, краткосрочных курсов повышения квалификации. По окончании выдаются государственные удостоверения (при объеме занятий от 72 до 100 часов) или свидетельства (при объеме занятий от 100 до 500 часов) о прохождении курсов повышения квалификации.

Так, в учебном году были организованы и проведены курсы повышения квалификации по программе «Личностно ориентированный подход в организации образовательного процесса в условиях среднего профессионального образования» для преподавателей филиала ГОУ СПО «Тарский сельскохозяйственный техникум», выдано 25 свидетельств, и для преподавателей Тарского филиала ГОУ Омской области «Медицинский колледж», выдано 10 свидетельств.

С целью повышении квалификации и оказания методической помощи работникам образования г. Тары и северных районов Омской области в течение последних четырёх лет в университете систематически организуются и проводятся силами факультетских кафедр семинарские занятия для учителей школ, социальных педагогов, педагогов-психологов по актуальным проблемам педагогики и психологии. Темы семинаров и количество слушателей представлены в таблице № 22.

Всего в работе семинаров за последние 5 лет приняли участие 557 слушателей. Результаты анкетирования слушателей семинаров показывают, что темы проведённых семинаров актуальны и имеют практическую направленность.

Таблица 22

Тематика семинаров и количество слушателей

Темы семинаров	Количество слушателей по годам обучения
Современные образовательные технологии	58
Актуальные проблемы работы социального педагога	55
Проблемы подготовки учащихся к ЕГЭ		86
Современные средства оценивания результатов обучения		52
Использование информационных технологий в образовании			68
Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения			55
Работа с подростками девиантного поведения				54
Имитационное игровое моделирование в образовательной практике				65
Современный учебно-воспитательный процесс					64
Итого	113	138	123	119	64

4. Организация учебного процесса

4.1 Планирование учебного процесса

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) является основным документом в филиале, определяющим содержание программ ВПО и уровень требований к качеству подготовки выпускников.

Образовательная деятельность в филиале ГОУ ВПО «ОмГПУ» в г. Таре осуществляется на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) второго поколения, которые были разработаны и введены в 2000 году. В 2005 году Министерство образования РФ внесло коррективы в стандарты педагогических специальностей второго поколения. Учебный процесс в филиале организуется в соответствии с учебными планами, составленными на основе модернизированных Государственных образовательных стандартов второго поколения.

По всем реализуемым специальностям и направлениям на основании государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования деканами разрабатываются учебные планы. Они обсуждаются на заседаниях Ученых советов факультетов, проходят экспертизу на соответствие требованиям ГОС в учебном отделе филиала и учебно-методическом управлении ОмГПУ, проверяются первым заместителем директора филиала и подписываются ректором ОМГПУ. Все учебные планы прошли экспертизу в Информационно-методическом центре по аттестации образовательных организаций (ИМЦА) Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (г. Шахты).

На конкретный учебный год факультеты разрабатывают рабочие учебные планы и графики учебного процесса. Графики также обсуждаются Ученым советом факультета и утверждаются директором.

При составлении планов предусматривается недельная нагрузка, не превышающая 54 часов (в трудоемкости), причем с возрастанием курса уменьшается аудиторная и увеличивается самостоятельная работа студентов: на 1, 2 курсах аудиторная занятость составляет 27 часов в неделю, на 3 курсе – 24 часа, на 4 курсе – 22 часа, на 5 курсе – 20 часов в неделю.

Важным этапом является планирование штатов профессорско-преподавательского состава и почасового фонда на учебный год. Учебным отделом на основании утвержденных рабочих учебных планов рассчитывается сводная учебная нагрузка по филиалу и кафедрам, в которую включаются все виды работ со студентами. Расчет часов по дисциплинам производится по номам времени, принятым в ОмГПУ. Общее количество ставок на филиал утверждает ректор ОмГПУ.

Следующим этапом является планирование работы кафедры. Учебным отделом выдается каждой кафедре сводный расчет учебной нагрузки. Одновременно заведующим кафедрой планируется научная и учебно-методическая работа на следующий учебный год.

Завершающим этапом процесса планирования является распределение учебных поручений между преподавателями кафедры и индивидуальное планирование учебно-методической, научной и организационной работы. С целью повышения эффективности планирования учебного процесса в филиале внедрена система автоматизированного распределения учебных поручений преподавателей.

Запланированная преподавателю нагрузка оформляется в индивидуальном плане, который подписывается заведующим кафедрой и утверждается первым заместителем директора. В течение учебного года преподаватель обязан выполнить все виды запланированных работ. В конце учебного года на заседании кафедры рассматриваются вопросы о выполнении преподавателем индивидуальных планов, выносятся соответствующие решения.

Расписание учебных занятий соответствует учебным планам и программам, составляется на семестр. Составляет расписание занятий методист учебного отдела по сведениям, представленным заведующими кафедрами. На кафедрах имеются расписания консультаций и индивидуальных занятий со студентами. Составленное и проверенное расписание подписывается начальником учебного отдела и утверждается первым заместителем директора. Расписание вывешивается на первом этаже главного корпуса, в корпусе факультета педагогики и психологии, а также в электронном виде в компьютерной информационной сети филиала.

Учебные площади не позволяют проводить занятия в одну смену, в этой связи занятия проводятся до 6 пары включительно, а в период сессии заочников – до восьмой пары.

С целью оптимизации процесса составления расписания центром по информатизации разработана компьютерная программа составления расписания.

Для повышения эффективности использования аудиторного фонда и высококвалифицированных преподавателей для проведения занятий по одним и тем же дисциплинам внутри одного направления, а в отдельных случаях – разных направлений учебные группы организованы в потоки для проведения лекционных занятий (например, «Философия», «Культурология», «Теоретическая педагогика», «Психология человека» и др.).

Каждый преподаватель проводит занятия строго по расписанию, ответственность за это несут заведующие кафедрами. Контроль за соблюдением расписания осуществляет методист учебного отдела.

Основными видами учебных занятий являются лекции, семинарские и практические занятия, лабораторные работы.

Преподаватели кафедр, учитывая особенности дисциплины и специальности, реализуют в учебном процессе как традиционные методы и средства обучения, так и современные образовательно-профессиональные технологии подготовки специалистов, способствующие их профессиональному становлению. В январе 2006 года 23 преподавателя филиала прошли курсы повышения квалификации по программе «Личностно-деятельностные технологии обучения». После прохождения курсов прошли межкафедральные заседания, на которых слушатели курсов в интерактивной форме овладели умениями внедрения личностно-деятельностных технологий в процессе преподавания дисциплин каждой кафедры. Кафедрами разработаны предложения по освоению данных технологий преподавателями.

Доцент кафедры ЕНД в процессе преподавания «Методики профессионального обучения» применяет деловые игры, на которых студенты моделируют уроки с использованием личностно-деятельностных технологий и проводят их на занятиях с исполнением ролей учителя, учеников и т. д. Доцент в процессе преподавания экологических дисциплин проводит лекции с запланированными ошибками (лекции-провокации).

Преподаватель экономических дисциплин в процессе преподавания реализует элементы кейс-технологии, имитационные упражнения, мозгового штурма, деловые, сюжетно-ролевые игры, разработку и защиту презентаций, технологии группового обучения, диспуты, дискуссии. Доцент разработала курс алгебры на основе технологии рефлексивного обучения.

Преподаватели кафедры русского языка (доценты , , ) разработали технологические логико-структурные схемы и опорные таблицы, служащие более четкому структурированию учебного материала, а следовательно, и более глубокому его усвоению. , в преподавании таких дисциплин, как «Контрастивная лингвистика», «Лингвистические автоматы», разработали целостный комплекс применения информационных компьютерных технологий. Работая за компьютером, студенты имеют возможность в индивидуальном темпе выполнять практические задания и упражнения, осуществлять контроль и оценку уровня сформированности своих умений.

На кафедре иностранных языков для развития устной и письменной речи также применяются информационные компьютерные технологии. Компьютерные обучающие программы, используемые , позволяют студентам в полной мере развивать инструментальные компетенции во владении иностранным языком. Более широко в аудиторной и внеаудиторной работе доцентом , старшим преподавателем реализуются проектные технологии. с целью развития речи на иностранном языке работает по технологии позиционного обучения. для формирования умений ориентироваться в новой ситуации проводит круглые столы, ролевые игры.

Преподаватели кафедры русской и зарубежной литературы, культурологи и художественного образования (доценты , ) разработали рейтинговую систему, позволяющую активизировать деятельность студентов на каждом занятии, выполнения ими творческих заданий, рефератов, которые способствуют развитию у них творческих способностей, умений критически осмысливать литературные произведения. Благодаря внедрению современных средств визуализации обучения , , с помощью современных мультимедийных средств лекционный материал по дисциплинам «Зарубежная литература и культура», «Русская литература и культура» сопровождается видеорядом (репродукции художников, скульпторов, зодчих изучаемого периода, прослушивание музыкальных фрагментов произведений, созданных по мотивам текстов классической и зарубежной литературы), что значительно повышает процент усвоения и осмысления услышанного. В практике преподавания дисциплины «История русской литературы» на основе культурологического метода исследования литературного текста используется метод проведения «Круглого стола», проводятся дискуссии по проблемам развития современной литературы. , в рамках курсов «Зарубежная литература и культура», «Русская литература и культура» проводят бинарные лекции, или «лекции вдвоем», посвященные теории и эстетике западноевропейского и русского романтизма, лекции-консультации.

Доценты , с целью активизации процесса усвоения студентами теоретических знаний, развития познавательной активности, формирования умений анализа, развития умений использования теоретических знаний в реальных практических ситуациях читают лекции по информатике, методике ее преподавания с проблемными ситуациями, с заранее запланированными ошибками, лекции пресс-конференции, лекции-визуализации, лекции-дискуссии. На лабораторных занятиях для развития умений самостоятельно конструировать знания, развития критического мышления, профессиональной мотивации будущих специалистов студенты выполняют проектные задания.

По методике преподавания математики регулярно проводит деловые игры («Урок математики»), ролевые («Урок»), использует кейс-метод, написание эссе («Моя технология»), разработку проектов («Урок математики в профильном классе»).

На заседаниях директората и совещаниях заведующих кафедрами обсуждаются вопросы повышения качества планирования и организации учебного процесса. В протоколах совещаний выделены такие проблемы как репродуктивный уровень лекций, низкий уровень активности студентов на семинарских занятиях и т. Д. Данные проблемы выявляются в результате посещения занятий заместителем директора, зав. кафедрами. Эта работа – на постоянном контроле, планируются и реализуются пути решения выявленных проблем.

Преподаватели используют различные формы контроля в течение семестра: оценивание устных ответов на семинарских занятиях, выполнение индивидуальных заданий и контрольных работ, творческих заданий. По ряду дисциплин: «Культурология», «История образования и педагогической мысли», «Теоретическая педагогика» и др. – студенты заполняют рабочие тетради для текущего контроля знаний ( авторы – разработчики доц. , доц. , ст. преп. и др.).

Преподаватели кафедры литературы, ультурологи и художественного образования разрабатывают экспресс-тесты для текущего контроля знаний студентов.

Наряду с традиционными формами промежуточной аттестации (устный экзамен по билетам, которые предварительно утверждаются на заседании кафедры), на кафедрах практикуются новые формы контроля и проверки знаний студентов, позволяющие оценить не только знания, но и уровень владения компетенциями, личностный рост студентов.

Так, по дисциплине «Педагогическая психология» (преподаватель доц. ) студенты выполняют тесты, экзамен по «Практической педагогике» (преподаватели доценты , ) проходит в форме защиты педагогических проектов, разрабатывая которые студенты отрабатывают умения проектирования и моделирования различных компонентов образовательного процесса. Профессор ОмГПУ в качестве формы промежуточной аттестации предлагает студентам создание «Портфолио». «Портфолио» – это коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс или достижения в определенной области. Особенностью портфолио является то, что студент выступает как активный участник процесса оценивания, а само оценивание направлено на отслеживание прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, материализованным продуктам образовательной деятельности.

На экзамен по методике преподавания математики студенты также предоставляют портфолио, но другого вида. Это – портфолио выполненных заданий по методике преподавания: тематическое планирование, конспекты уроков, методическая копилка.

На факультете педагогики и психологии практикуется рейтинговая система оценки. Каждым преподавателем разработана балльная система оценки различных видов деятельности студентов в течение семестра и установлена итоговая сумма баллов, которую необходимо набрать студенту для получения зачета и экзамена. Эта форма оценивания систематизирует работу студентов в течение семестра, дает возможность дифференциации процесса обучения.

Промежуточная аттестация проводится в сроки, определенные графиком учебного процесса. Порядок сдачи семестровых экзаменов и зачетов определен нормативным документом «Положение о промежуточной аттестации студентов».

4.2  Организация самостоятельной работы студентов

Организация и планирование самостоятельной работы осуществляется в соответствии с инструктивным письмом Минобразования России от 01.01.2001 № ин/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» с таким расчетом, чтобы общий объем нагрузки студентов не превышал 54 часов в неделю. В учебном плане самостоятельная работа запланирована в объеме 50% от недельной нагрузки студента по каждой дисциплине, кроме физической культуры.

При разработке рабочих программ учебных дисциплин преподавателями особое внимание обращалось на раздел «Организация самостоятельной работы студентов». На сегодняшний день самостоятельная работа студентов отражена в УМК по дисциплине в разделе «Методические рекомендации студентам».

С целью повышения качества ее организации для преподавателей была проведена серия межкафедральных семинаров «Организация самостоятельной работы в вузе». Были рассмотрены формы, задачи организации самостоятельной работы разных уровней: репродуктивного, продуктивного, проблемно-поискового, творческого. В этой связи преподаватели предлагают широкий спектр форм организации самостоятельной работы репродуктивного уровня таких, как: чтение конспектов лекций, основной и дополнительной литературы, конспектирование; продуктивного: реферирование, тезирование, составление планов, доработка конспектов лекций, прямое перефразирование; проблемно-поискового: эссе, составление кроссвордов; творческого: выполнение творческих работ, курсовых, выпускных квалификационных работ.

Традиционными видами самостоятельной работы в вузе являются подготовка студентов к семинарским, лабораторным и практическим занятиям, подготовка к экзаменам. Вопросы и задания студентам, методические рекомендации представлены в учебно-методических комплексах по дисциплинам, которые находятся в методических кабинетах факультетов.

Во втором полугодии перед изучением дисциплин студентам выдается комплект заданий для самостоятельной работы по дисциплинам, которые студент должен выполнить до начала курса лекций. Это позволяет студенту актуализировать знания, необходимые для овладения новой информацией. В каждом семестре проводятся межкафедральные заседания «Итоги самостоятельной работы студентов», на которых преподаватели как представляют реализуемые формы организации самостоятельной работы, так и изучают опыт других кафедр.

Так, на кафедрах русского языка и математики наиболее реализуемые формы организации самостоятельной работы репродуктивного и продуктивного уровней: выполнение упражнений, контрольных и самостоятельных работ. По большинству дисциплин преподавателями кафедры изданы методические рекомендации с примерами выполнения заданий и упражнений. Выполнение работ данного вида позволяет формировать специальные компетенции студентов, обучающихся по специальностям «Русский язык и литература», «Математика», направлениям «Филологическое образование», «Физико-математическое образование». На кафедрах ИКТО, общей педагогики применяются такие формы самостоятельной работы как выполнение проектов различных видов, разработка конспектов уроков, написание эссе. Эти формы организации самостоятельной работы направлены на развитие общепрофессиональных компетенций.

Заниматься самостоятельно студенты имеют возможность как в библиотеке, так и в зале электронных ресурсов. На факультетах созданы условия для работы студентов с электронными каталогами и ресурсами Интернета: компьютерные классы в свободное от проведения учебных занятий время работают в режиме открытого доступа для студентов. В методических кабинетах факультетов также созданы условия для самостоятельной работы студентов.