Отчёт по внутреннему аудиту условий, содержания и качества подготовки выпускников филиала ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» в г. Таре ( гг.), Часть 1 (стр. 8 )

2.  Социально-экономическое направление (экономика, социология).

3.  Гуманитарное направление (лингвистика, иностранные языки, история, литература).

4.  Культура и искусство (дизайн, художественное образование).

К участию в конкурсе был допущен 31 студенческий проект. Победителями конкурса стали:

1) «Разработка методики определения качества предоставления образовательных услуг вузами в условиях малого города» – 6965 руб.;

2) , «Социально-психологическая служба филиала ОмГПУ» – 10000 руб.;

3) «Тара: путеводитель для зарубежных гостей «StraBen&streets» – 8000 руб.;

4) «Весенняя филологическая школа» – 5000 руб.

5) «Клуб народного творчества «Веретенце»» – 5000 руб.;

6) «Учебный театр как средство самореализации и формирования коммуникативной компетентности» – 10000 руб.;

7) «Рекреационные ресурсы г. Тары» – 5000 руб.

Одним из достижений в области организации НИРС является создание в филиале студенческого научного общества. Работа секций студенческого научного общества осуществляется по направлениям научной работы кафедр. В таблице 51 представлены направления работы СНО по секциям.

Таблица 51

Направления работы секций СНО

№ секции	Направление	Куратор секции
1	2	3
Секция 1	Экологический мониторинг	Кафедра ЕНД
Секция 2	Методика обучения	Кафедра ИКТО
Секция 3	Филология	Кафедра русского языка
Секция 4	По направлению научной работы кафедры литературы, культурологи и художественного образования	Кафедра литературы, культурологи и художественного образования
Секция 5	По направлению научной работы кафедры иностранных языков	Кафедра иностранных языков
Секция 6	По направлению научной работы кафедры истории и гуманитарных дисциплин	Кафедра истории и гуманитарных дисциплин

Продолжение таблицы 51

1	2	3
Секция 7	По направлению научной работы кафедры общей педагогики	Кафедра общей педагогики
Секция 8	По направлению научной работы кафедры психологии и социальной педагогики	Кафедра психологии и социальной педагогики

Работа студенческого научного общества осуществляется согласно утвержденному Ученым советом филиала «Положению о студенческом научном обществе филиала ОмГПУ в г. Таре». Координирует работу СНО совет СНО, в который входят председатель СНО и председатели секций СНО.

В 2007 году студенты филиала участвовали в выполнении хоздоговорных тем, проводимых кафедрами: ИКТО (оказание консультационных услуг), литературы, культурологии и художественного образования (оказание дизайнерских услуг).

В 2008 году студенты математического факультета проводили исследование в рамках научно-исследовательского проекта по разработке программы по улучшению демографической ситуации в г. Таре Омской области (руководство осуществляет кафедра математики). Студенты факультета педагогики и психологии под руководством кафедры психологии и социальной педагогики работают по договору с психоневрологическим интернатом (разработка программ социально-бытовой адаптации).

Основным источником финансирования научно-исследовательской деятельности студентов являются внебюджетные средства филиала. Объем финансирования НИРС в 2006 г. составил 148,5 тыс. рублей, в 2007 г. – 288,5 тыс. рублей. Общий объем финансирования НИРС за период гг. составил 437,0 тыс. рублей.

8.4.4. Подготовка кадров высшей квалификации

Подготовка кадров высшей квалификации в филиале осуществляется по следующим направлениям: обучение в аспирантуре, докторантуре, подготовка кандидатских и докторских диссертаций в форме соискательства.

В период с 2003 г. по февраль 2008 г. 18 преподавателей филиала получили ученую степень, 10 преподавателей получили ученое звание доцента:

1) в 2003 году ученую степень получили:

1.  – кандидат педагогических наук.

2.  – кандидат филологических наук.

Ученое звание доцента получили:

1.

2.

2) в 2004 году ученую степень получили:

1.  . – кандидат педагогических наук.

2.  – кандидат биологических наук.

3.  – кандидат биологических наук.

4.  – кандидат педагогических наук.

Ученое звание доцента получила

3) в 2005 году ученую степень получили:

1.  – кандидат педагогических наук.

2.  – кандидат педагогических наук.

3.  – кандидат педагогических наук.

4.  – кандидат педагогических наук.

5.  – кандидат биологических наук.

Ученое звание доцента получил

4) в 2006 году ученую степень получили:

1.  – кандидат педагогических наук.

2.  – кандидат педагогических наук.

3.  – кандидат филологических наук.

Ученое звание доцента получили:

1. 

2. 

3. 

5) в 2007 году ученую степень получили:

1. – кандидат филологических наук.

Ученое звание доцента получили:

1. 

2. 

3. 

6) в 2008 году ученую степень получили:

1.  – доктор физико-математических наук.

2.  – кандидат педагогических наук.

3.  – кандидат педагогических наук.

В 2003 г. обучение в аспирантуре проходили 11 преподавателей филиала, 2 преподавателя проходили обучение в докторантуре, 15 преподавателей работали над диссертациями и сдавали кандидатские экзамены в качестве соискателей.

В 2004 г. обучение в аспирантуре проходили 9 преподавателей филиала, 3 преподавателя проходили обучение в докторантуре, 20 преподавателей работали над диссертациями и сдавали кандидатские экзамены в качестве соискателей.

В 2005 г. обучение в аспирантуре проходили 12 преподавателей филиала, 2 преподавателя проходили обучение в докторантуре, 25 преподавателей работали над диссертациями и сдавали кандидатские экзамены в качестве соискателей.

В 2006 г. обучение в аспирантуре проходили 10 преподавателей филиала, 2 преподавателя проходили обучение в докторантуре, 28 преподавателей работали над диссертациями и сдавали кандидатские экзамены в качестве соискателей.

В 2007 г. обучение в аспирантуре проходили 3 преподавателя филиала, 1 преподаватель проходил обучение в докторантуре, 30 преподавателей работали над диссертациями и сдавали кандидатские экзамены в качестве соискателей.

Филиал организует работу с аспирантами, соискателями и молодыми преподавателями на плановой основе: ежегодно составляются планы научной работы с аспирантами, соискателями и молодыми преподавателями на год, проводятся заседания, на которых заслушиваются отчеты о выполненной работе, организуются научные семинары по подготовке научных исследований, ежегодно в филиале издается сборник статей аспирантов, соискателей и молодых ученых.

8.5 Инновационнная деятельность

Функции образовательной инноватики позволяют выделить два аспекта ее рассмотрения:

·  передачу информации о новшестве,

·  ее активное освоение и внедрение в образовательную, научно-исследовательскую деятельность.

Первый аспект связан с активным развитием в филиале интегрированной информационной среды обучения, основанной на широком использовании информационных (компьютерных, сетевых) технологий (подробное описание представлено в разделах 2.3, 8.2).

Реализация второго аспекта представлена в анализа опыта развития филиала за отчетный период, который позволил выделить следующие основные направления инноватики:

1. В образовательной деятельности:

·  становление модели образовательной деятельности филиала как интегрированного образовательного учреждения предоставляющего широкий спектр доступных качественных образовательных услуг в соответствии с требованиями государственных стандартов образования и образовательными потребностями групп пользователей на севере Омской области. Выполнение миссии градообразующего центра Севера Омской области. Ежегодно филиал проводит встречи с главами Северных районов Омской области, руководителями отделов образований, представителями социальной сферы, на которых выявляются проблемы культурно-образовательного пространства севера Омской области и разрабатываются задачи филиала по их решению. Доценты филиала работают в качестве научных руководителей опытно-экспериментальных площадок в учреждениях образования г. Тары и Тарского района;

·  активизация роли общественного характера оценки качества образования. В состав ГЭК по защитам ВКР включены представители работодателей, которые получают возможность оценить уровень и качество профессиональной компетенции выпускников;

·  практическая реализация системы повышения качества образовательных услуг по всем образовательным программам и формам обучения. В филиале разработана и реализуется целевая «Программа повышения качества образовательных услуг», утвержденная на заседании Ученого совета. Одним из направлений ее внедрения является повышение качества преподавания образовательных дисциплин. По данному направлению реализованы такие формы деятельности, как: организация учебно - методической работы с молодыми преподавателями, внутрифирменное повышение квалификации штатных преподавателей, организация мониторинга, контроля и оценки качества преподавания, презентация опыта достижений кафедр по повышению качества преподавания.

В рамках внедрения Программы повышения качества образовательных услуг в филиале организованы постоянно действующий семинар «Школа молодого преподавателя», система внутрифирменоой подготовки «Организация учебного процесса в вузе». Одним ее из компонентов является система интерактивных методических семинаров, на которых преподаватели в интерактивном режиме разрабатывают способы повышения качества образовательного процесса: внедрение активных форм организации обучения, инновационных технологий, пути и способы формирования компетенций различных видов, современные формы организации самостоятельной работы, контроля и оценки деятельности студентов. В качестве активных технологий обучения наиболее результативно внедряются в образовательный процесс технология модульного обучения (кафедры ИКТО, литературы, культурологии и художественного образования, русского языка, математики), технология проблемного обучения (кафедра истории) , технология проектной деятельности (кафедры ИКТО, общей педагогики, иностранных языков), технология мастерских (общей педагогики), технология развития критического мышления (общей педагогики), технология учебного исследования (кафедры ИКТО, ЕНД), рефлексивные технологии (психологии и социальной педагогики), информационные технологии (все кафедры).

В результате интерактивного взаимодействия преподаватели разработали активные формы организации деятельности студентов на семинарских занятиях, определены компетенции современных выпускников и формы организации контроля и оценки их сформированности.

С целью контроля качества преподавания организована структура «внешних экспертов», посещающих занятия преподавателей и оценивающие их в экспертном листе оценки качества проведения занятия.

Ежегодно среди студентов проводится анкетирование «Оценка качества преподавания глазами студентов». На заседаниях Ученых советов факультетов, заседаниях кафедр рассматриваются выявленные проблемы, изучаются их причины и планируются пути решения выявленных проблем.

С целью презентации опыта достижений преподавателями кафедр проводятся «открытые» занятия, мастерские, конкурсные лекции и семинары.

·  повышение качества организации образовательного процесса. В данном направлении осуществляется следующее:

- реализация программы успешной адаптации студентов первого курса в вузе;

- повышение качества организации самостоятельной работы студентов (мастерские «Организация самостоятельной работы», открытые заседания кафедр «сСвременные формы самостоятельной работы студентов»);

- повышение качества практической подготовки студентов («практикумы-погружения» перед педагогической практикой, презентация и защита «портфолио», круглые столы с представителями отделов образования, учреждений образования «Качество практической подготовки студентов филиала»).

Более подробное описание указанных выше направлений представлено в соответствующих разделах (4.2, 4.3). Заслуживает внимания опыт реализации программы успешной адаптации студентов в вузе. Необходимым условием успешной деятельности студента является освоение новых для него особенностей учебы в вузе, устраняющее ощущение внутреннего дискомфорта и блокирующее возможность конфликта со средой. На протяжении начальных курсов складывается студенческий коллектив, формируются навыки и умения рациональной организации умственной деятельности, осознается призвание к избранной профессии, вырабатывается оптимальный режим труда, досуга и быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности. В этой связи целью адаптационной практики является приобщение студентов к условиям и особенностям работы вуза, к студенческой жизни, а также знакомство с процессом усвоения требований, предъявляемых к студентам филиалом университета. Основные задачи: диагностика способностей и интересов, опыта общественной работы каждого студента; формирование сознательного и ответственного отношения к учебе, к избранной профессии; создание условий для формирования коллективов курсов и академических групп; приобщение ко всем сторонам учебной и общественной жизни университета.

Основными формами работы преподавателей со студентами в период адаптационной практики являются активные, в рамках которых студентам предоставляется возможность представить себя, свои интересы, достижения. Это позволяет, к примеру, проводимый в первый день тренинг «Знакомство и сплочение», тренинг коммуникативной компетентности. Вместе с тем студенты получают опыт овладения необходимыми умениями: под руководством преподавателя они выполняют такие задания по работе с литературой, как конспектирование, тезирование, аннотирование, работа с библиотечными каталогами, информационной базой данных и др..

Педагоги и психологи проводят комплекс диагностических методик для выявления особенностей характера, темперамента, памяти, мышления, изучения мотивации и профессиональной направленности студентов первого курса. Изучение путей и способов самопознания и саморазвития – основная задача отдельно запланированной темы.

Результаты диагностик, проведенных педагогами и психологами, анализируют кураторы и на их основе планируют индивидуальную работу с первокурсниками. По итогам адаптационной практики студенты разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут, в котором определяют свои стратегические и тактические задачи, пути и способы их решения. Образовательный маршрут имеет такие разделы, как «Я и мой образовательный маршрут», «Я и мой образовательный процесс», «Я и учебные предметы», «Я и мой личностно-образовательный потенциал». В период обучения студенты проводят рефлексию своих достижений, описанных в образовательных маршрутах.

Описание входного контроля, проводимого в период адаптационной практики, представлено в разделе 6.1.

·  внедрение системы менеджмента качества на основе стандартов ISO, ENQA (проведен самоанализ, создание документированных процедур, описание процессов совместно с головным вузом);

·  повышение качества результатов образовательного процесса. По данному направлению разработана целевая программа «Самообразование как основа развития мобильности студентов педагогического вуза».

2. В научно-исследовательской деятельности:

2.1Увеличение числа научно-инновационных проектов:

- расширение отраслей наук, в рамках которых выполняются научные исследования;

- увеличение доли прикладных исследований;

- реализация научно-инновационных проектов в рамках сотрудничества с образовательными учреждениями города и района.

2.2 Увеличение объема финансирования научно-исследовательской работы:

из внебюджетных средств филиала;

за счет привлечения внешнего финансирования:

- выполнение научных исследований, финансируемых из средств российских научных фондов (РФФИ, РГНФ), из средств Администрации Тарского района Омской области;

- выполнение научных исследований на хоздоговорной основе;

- выполнение научных исследований, финансируемых из спонсорских средств.

2.3 Внедрение результатов научных исследований в учебный процесс:

- включение преподавателями филиала в программы читаемых дисциплин результатов научных исследований;

- организация научно-исследовательской работы студентов – отражение результатов научно-исследовательской деятельности преподавателей в тематике курсовых и выпускных квалификационных работ студентов.

2.4 Расширение спектра научной и научно-методической печатной продукции:

- издание монографий, публикации в реферируемых и рецензируемых журналах;

- увеличение объемов печатных научных и научно-методических изданий.

2.5 Увеличение кадрового научного потенциала – реализация плановой подготовки, переподготовки, повышение квалификации и консультирования специалистов для инновационной деятельности в сфере образования.

2.6. Внедрение на плановой основе разнообразных форм организации и проведения научно-практических мероприятий:

- организация в филиале научно-практических конференций различного уровня по направлениям научной работы кафедр;

- проведение научных и методологических семинаров, круглых столов по различным научным проблемам;

- участие преподавателей в научно-практических конференциях различного уровня.

2. Совершенствование работы с аспирантами и соискателями, молодыми преподавателями:

- внедрение плановой основы организации научно-исследовательской работы аспирантов, соискателей и молодых преподавателей;

- организация и проведение научных и методологических семинаров для аспирантов, соискателей и молодых преподавателей;

- стимулирование научно-исследовательской деятельности аспирантов, соискателей и молодых преподавателей.

2.8. Совершенствование организации научно-исследовательской деятельности студентов:

- организация внутривузовского студенческого гранта;

- создание студенческого научного общества по направлениям научной работы кафедр;

- ежегодное проведение в филиале Дней студенческой науки;

- организация проектной деятельности студентов с целью участия в конкурсах различного уровня;

- подготовка студентов к участию в олимпиадах различного уровня;

- подготовка студентов к участию в научно-практических конференциях различного уровня;

- организация опытно-экспериментальной работы студентов с использованием лаборатории естествознания;

- подготовка студентов к участию в международных образовательных программах.

2.9. Организация международного сотрудничества:

- участие преподавателей и студентов филиала в международных образовательных программах;

- участие преподавателей и студентов в международных научно-практических конференциях.

8.6. Международное сотрудничество (деятельность)

Международная деятельность филиала осуществляется согласно «Положению о научной деятельности высших учебных заведений государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию» и охватывает следующие направления и виды работ:

·  участие в международных образовательных программах;

·  взаимный обмен, подготовка и стажировка научных кадров;

·  проведение совместных международных конференций и деловых встреч;

·  совместные публикации по результатам проведенных исследований.

Ежегодно преподаватели филиала принимают участие в работе международных конференций:

·  в 2003г. преподаватели приняли участие в работе 2 международных конференций;

·  в 2004 преподаватели приняли участие в работе 13 международных конференций;

·  в 2005г. преподаватели приняли участие в работе 5 международных конференций;

·  в 2006г. преподаватели приняли участие в работе 10 международных конференций;

·  в 2007г. преподаватели приняли участие в работе 18 международных конференций.

В конференциях, организованных и проводимых на базе филиала ОмГПУ, принимали участие зарубежные ученые:

·  в 2005 году преподаватели и аспиранты Прешовского университета (проф. Й.Терек, Ю. Якубикова, М. Туленко, Н. Демьянова, Д. Мигалкова, А. Петрикова-Климчукова) принимали участие в конференциях: «Наука и образование: проблемы и перспективы», «Экология Омской области»;

·  в 2006 году руководители Львовского Городского управления земельных ресурсов и преподаватели Украинской Академии медицинских и биологических наук (, ), преподаватели и аспиранты Прешовского университета (Й. Сипко, Д. Мигалкова, А. Петрикова-Климчукова, О. Такач, А. Антоняк, А. Виростокова, Л. Гузи) принимали участие в конференциях «Наука и образование: проблемы и перспективы», «Славянские чтения», «Мониторинг экосистем».

Совместно с ОмГПУ в 2003 проводилась работа по организации российско-германского сотрудничества. Зарубежными специалистами (Андре Рихтер, Доминик Иллинг) были проведены семинары со студентами и преподавателями: «Специфика подготовки социального педагога в Германии», «Модели профилактики наркомании среди молодежи в Германии».

В 2003 г. к. п.н., доцент принимала участие в совместном российско-германском проекте по состоянию социально-педагогической работы в России и Германии. В результате работы был получен сертификат об участии в семинаре «Социально-педагогический аспект работы с молодежью в Германии».

В 2006 г. в Венгрии (Будапешт) состоялся семинар по эффективному управлению университетом. В работе семинара принял участие к. п.н., доцент, директор филиала

В процессе командировки к. ф.н., доцента в Прешовский университет осуществлялось международное сотрудничество с Прешовским университетом (респ. Словакия). являлась членом грантов:

1)  гг. «Языковые формы выражения правды и лжи» (руководитель проекта Й. Сипко, Прешовский университет);

2)  гг. грантовый проект Социального Европейского фонда (SEF) «EDIF» (Методико-педагогический центр в Прешове).

прошла стажировку на кафедре русистики и славистики Прешовского университета.

Старший преподаватель кафедры истории и гуманитарных дисциплин участвовала в конкурсе Федерального агентства по образованию (программа «Bourse de stage linguistigue» - стипендия для прохождения языковой стажировки) и была командирована в г. Гавр (Франция) для работы преподавателем русского языка.

В гг. ассистент кафедры иностранных языков проходила языковую стажировку в Германии (г. Бремен).

Преподаватели филиала с целью возможного обучения в аспирантуре оформляют заявки на участие в конкурсной программе фонда Форда:

·  в 2003 г. выигран конкурс фонда Форда ;

·  в 2005 г. выигран конкурс фонда Форда ;

·  в 2007 г. оформлены заявки на участие в конкурсной программе фонда Форда ассистентом кафедры психологии и социальной педагогики и ассистентом кафедры математики

В 2007 г. студентка 3 курса историко-филологического факультета участвовала в программе «Work&travel» и с целью языковой стажировки в течение 4 месяцев находилась в Америке (штат Вирджиния).

В 2007 г. под руководством преподавателей кафедры иностранных языков студентами историко-филологического факультета оформлены 8 заявок на участие в конкурсной программе DAAD для обучения в Германии.

В филиале с преподавателями и студентами регулярно проводятся собрания и семинары с целью презентации программ международного образования.

8.7 Материально-техническое обеспечение учебного процесса

8.7.1. Качество материально-технической базы

Одним из основных условий эффективного ведения образовательного, воспитательного процесса и высокого качества подготовки специалистов является состояние материально-технической базы, которая включает в себя закрепленные за филиалом здания, машины и оборудование.

В оперативном владении филиала 3 учебных корпуса, 2 корпуса общежития, гараж. Общая площадь всех учебных корпусов составляет 6675 кв. м. По договорам аренды филиал имеет три дополнительных учебных здания площадью 2441 кв. м.

Перечень зданий и помещений представлен в таблице 52

Таблица 52

Здания филиала ГОУ ВПО «ОмГПУ» в г. Таре

№ П/П	Объекты Адрес, наименование корпуса	Площадь кв. м
1.	Учебный корпус № 1	3379
2.	Учебный корпус № 2	1650
3.	Учебный корпус № 3	1646
4.	УПК (аренда)	800
5.	Гимназия № 1(аренда)	741
6.	Школа № 2 (аренда)	900
7.	Общежитие №1	1025
8.	Общежитие №4	767

Общая площадь зданий и помещений, используемых в учебном процессе, - 9116 кв. м.

Общая площадь на одного обучающегося, приведенного к очной форме обучения, составляет в среднем 11,6 кв. м. при коэффициенте сменности 1,4, что соответствует нормативным требованиям.

Филиал располагает учебными аудиториями, рассчитанными как на потоки студентов до 65 человек, так и на малые группы численностью 10-15 человек, что позволяет оптимально планировать проведение занятий. На каждом факультете имеются аудитории, оборудованные специальной проекционной, мультимедийной и аудио-видеотехникой, что позволяет проводить различные демонстрации, презентации, активно использовать новейшее оборудование в учебном процессе.

В филиале имеется гараж общей площадью 285,8кв. м.. Имеется автобус, 4 легковых автомобиля, 1 грузовой автомобиль.

Обобщенные показатели материально-технической базы филиала представлены в таблице 53.

Таблица 53

Материально-техническая база филиала ОмГПУ

Наименование	2003	2004	2005	2006	2007
Общая стоимость машин и оборудования тыс. руб.	2215	2810	2339	3841	4617
Общая площадь учебно-лабораторной базы, кв. м.	8712	8712	8712	9112	9116
Площадь на 1 студента, м2 (с учетом сменности 1,4)	11,6	11,6	11,6	11,6	11,6
Общее количество персональных компьютеров в вузе, ед.	74	89	95	121	150
Общее количество единиц хранения библиотечного фонда вуза	37256	40253	43336	47248	51446

За истекший период (2003 – 2007гг.) был выполнен капитальный ремонт аудиторных, вспомогательных помещений:

·  монтаж систем пожарной сигнализации в учебных корпусах и в общежитии,

·  капитальный ремонт фойе главного корпуса,

·  капитальный ремонт и оборудование лаборатории естествознания,

·  ремонт кровли, частичный ремонт систем отопления,

·  капитальный ремонт библиотеки,

·  установка пластиковых окон,

·  реконструкция учебных корпусов и создание новых учебных аудиторий

·  капитальный ремонт гостиницы филиала,

·  капитальный ремонт конференц-аудитории.

Ежегодно проводится текущий ремонт коридоров, переходов, аудиторий и служебных помещений.

8.7.2 Качество учебно-лабораторной базы

Учебный процесс организован и проводится в трех корпусах. Филиал располагает 26 аудиториями, в том числе: 3 компьютерными классами. Общее количество посадочных мест в аудиториях с учетом проведения занятий в две смены – 1394.

Имеется актовый зал на 165 мест.

Филиал располагает необходимым оборудованием для проведения лекционных и лабораторно-практических занятий, набором мебели, досками. Имеются специально оборудованные лаборатории и кабинеты.

В период с 2003 по 2008 годы в числе приоритетных направлений деятельности филиала находилась информатизация образовательного процесса. Основные усилия в сфере информатизации были направлены на обновление материально-технической базы, программного обеспечения учебного процесса, повышение активности применения информационных технологий в образовательном процессе, создание электронных образовательных и информационных ресурсов.

Значительный прогресс в информатизации касается материальной базы. Общее количество единиц вычислительной техники выросло с 74 в 2003 году до 175 в 2008 году, все компьютеры имеют выход в Интернет. Создано два новых компьютерных класса, оснащены компьютерами кабинет методики преподавания, кабинет иностранных языков. В компьютерном кабинете установлена интерактивная доска. В свободное от занятий время студенты и преподаватели имеют свободный доступ в компьютерные классы, что позволяет им широко использовать ресурсы Интернет для учебной, методической и научной работы.

Кроме компьютеров, на всех факультетах имеются мультимедийные проекторы (всего их - 4), видеомагнитофоны, 4 DVD плеера, 2 видеоплеера, 11 телевизоров ( 58” Samsung, 42” Samsung (2), 32” Samsung, Panasonic, Rolsen (2), Thomson и др. . На каждой кафедре установлены принтеры, сканеры, копировально-множительная и другая современная техника.

Состояние учебно-материальной базы факультетов в целом отвечает условиям ведения образовательной деятельности по заявленным направлениям и специальностям в рамках лицензии и в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

На математическом факультете, кроме обязательного для всех ИКТ-оборудования, создана специальная лаборатория естествознания, необходимая для проведения лабораторных занятий по профильным дисциплинам специальности «Профессиональное обучение». Лаборатория оснащена также необходимым лабораторным оборудованием: приборами, микроскопами, реактивами, учебно-наглядными пособиями для проведения лабораторных работ по химии, физике, биологии, науки о биологическом многообразии, физиологии растений, биологии клетки, биологии размножения. Установлен телевизор для видеодемонстраций.

Занятия по художественно-творческому практикуму направления «Художественного образования» проводятся в специализированных кабинетах живописи, которые оснащены мольбертами, муляжами.

Факультет педагогики и психологии имеет специфическое оборудование, установленное в кабинете для проведения различных психологических тренингов (кабинет психологической релаксации). Имеется специальный кабинет для методики преподавания музыки («Педагогика и методика начального образования»), который располагает музыкальным оборудованием: бас-гитара, акустическая гитара, синтезатор, 2 ударных установки, электрогитара, в актовом зале – пианино.

На историко-филологическом факультете широко используется звукозаписывающая аппаратура: магнитофоны и диктофоны.

В компьютерных классах проводятся не только занятия по информатике, но и по таким дисциплинам, как «Структурная лингвистика», «Лингвистические автоматы» и др..

Методический кабинет кафедры истории имеет необходимый фонд наглядных средств: картографический материал, иллюстрации, схемы и т. д..

В кабинетах преподавания иностранных языков имеются видеомагнитофоны, телевизор, выход в Интернет.

В отделе маркетинга, на факультетах имеется 5 видеокамер, 2 фотокамеры, 2 цифровых фотоаппарата.

Для занятия спортом приобретено спортивное оборудование в спортивный зал: лыжное снаряжение (60 комплектов), гимнастическое оборудование, оборудование для штангистов, волейбольные принадлежности, оборудование для тенниса, велотренажеры (3 шт), беговые дорожки (2 шт.), набор для большого тенниса (3 шт.), многофункциональный тренажер (мужской), эллиптический тренажер (2шт.), тренажер для пресса (2 шт.), гантели, гири, набор для бадминтона (16 шт.). Спортивный зал оснащен также телевизором, видеомагнитофоном, DVD-плеером.

8.8 Социально-бытовое обеспечение студентов.

Для занятий физической культурой в филиале имеется спортзал, который оснащен необходимым спортивным инвентарем.

На территории филиала расположен медпункт, работник которого является штатным сотрудником Тарской межрайонной поликлиники. В обязанности медицинского работника филиала входит:

·  профилактический осмотр студентов,

·  оказание первичной медицинской помощи при обращении студентов,

·  проведение профилактических прививок,

·  контроль за прохождением студентами флюорографических осмотров.

В соответствии с договором о медицинском страховании студенты имеют возможность получать лечебно-диагностические услуги в Тарской поликлинике.

В филиале действует столовая на 200 посадочных мест. Услуги по организации питания предоставляются на основании договора аренды и организации питания.

В столовой функционирует буфет на основании договора аренды.

Студентам – сиротам и студентам, оставшимся без попечения родителей, ежемесячно выплачивается денежная компенсация на питание в соответствии с законодательно утвержденными нормами.

В филиале имеется два студенческих общежития. Количество проживающих в них - 224 чел.. Общежития по своим условиям и материально-технической оснащенности отвечают санитарным нормам и требованиям: обеспечены мебелью, твердым и мягким инвентарем, сантехническим оборудованием. В общежитии имеются душевые помещения, комнаты самоподготовки.

Стипендии в филиале назначаются в соответствии с Положением о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, аспирантов, докторантов Омского государственного педагогического университета.

Студенты филиала получают:

·  академические стипендии,

·  социальные стипендии,

·  стипендии Губернатора Омской области.

В 2007 году в целях социальной поддержки студентам очной формы обучения были выплачены социальные стипендии в объеме 3646472 руб. и оказана материальная помощь в объеме 2697399 руб. Выплаты сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, составили 2007768 руб.

8.9. Воспитательная работа

8.9.1.Задачи и организационно-управленческие основы воспитательной работы

На сегодняшний день в филиале наличествует вся документальная база:

·  федеральные документы по воспитанию: Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 01.01.01 г № 000-1, действующая редакция), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 01.01.01 г. ) с изменениями, Федеральный Закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ (в части установления уровней высшего профессионального образования), Стратегия государственной молодежной политики в РФ (от18 декабря 2006 г. ) на период до 2016 г., государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на годы» (от 01.01.01 г. № 000), Программа мониторинга состояния воспитательной деятельности в вузах России (Москва, 2003 г.), Информация о развитии студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования РФ (от, Рекомендации по развитию студенческого самоуправления в высших и средних специальных учебных заведениях РФ (Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000).

·  утвержденная Ученым советом Концепция воспитания студентов филиала ОмГПУ в г. Таре ( гг.);

·  утвержденная директором Программа воспитания студентов филиала на цикл обучения ( гг.);

·  утвержденные директором филиала целевые Программы по основным направлениям воспитательной деятельности: 1) профессионально-творческое и трудовое воспитание, 2) духовно-нравственное и эстетическое воспитание, 3) гражданско-правовое и патриотическое воспитание, 4) формирование здорового образа жизни;

·  календарный План воспитательной деятельности на уч. год на факультетах (утвержден Советом факультетов) и в филиале в целом (утвержден директоратом);

·  Организация воспитательной работы в Омском государственном педагогическом университете (сборник нормативных документов и методических материалов). – ОмГПУ, 2003;

·  региональные документы по воспитанию: Областная целевая программа «Студенчество Омской области ( годы)»;

·  муниципальные документы по воспитанию: Целевая программа Администрации Тарского муниципального образования «Студенчество» (на гг.), Комплексная программа по профилактике правонарушений, охране общественного порядка, антитеррористической деятельности и противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту в Тарском районе на гг., Постановление о создании городского студенческого Совета г. Тары (от 01.01.2001 г. № 000), Положение о городском студенческом Совете г. Тары.

Исходя из Концепции воспитания, воспитательная миссия филиала ОмГПУ в г. Таре заключается в создании условий для развития профессиональной компетентности студентов, их духовно-нравственного и культурного развития, гражданского становления, обогащения личностного и профессионального опыта созидательного решения общественных и личных проблем, а также для содействия социальной и творческой самореализации студентов, приобщения их с здоровому образу жизни, формированию у них чувства гордости за свой университет.

В Концепции воспитания определены следующие подходы к организации воспитательной деятельности: средовой, событийный, антропологический, личностно-деятельностный, комплексный. В соответствии с указанными подходами, в филиале реализуются следующие принципы воспитательной деятельности: принцип единства обучения и воспитания, принцип субъектности, принцип диалогизма, принцип включения студентов в различные виды деятельности, принцип социального взаимодействия, принцип профессионального самоопределения студента через создание социокультурной, воспитывающей среды.

Общая цель воспитания студентов в филиале, согласно данной концепции, заключается в создании условий для развития личности будущего конкурентоспособного специалиста с высшим профессиональным образованием, обладающего социальной активностью и коммуникабельностью, направленностью на профессиональный успех и творческую устремленность, обладающего качествами гражданина России.

Воспитательная миссия филиала и цель воспитания определяют следующие задачи воспитательной деятельности:

·  ориентирование педагогического коллектива на создание педагогически воспитывающей среды;

·  обеспечение взаимосвязи воспитательного процесса с учебной и научной работой;

·  включение студентов в различные виды творческой деятельности;

·  осуществление системы мероприятий комплексного воспитательного взаимодействия;

·  поддержка молодежной субкультуры в рамках создания реального культуротворческого процесса;

·  поддержка деятельности студенческих общественных организаций; организация культурной досуговой деятельности;

·  освоение диалогового общения, продуктивного сотрудничества и личностного взаи­модействия в учебной группе, на курсе, факультете, в филиале;

·  развитие дополнительных видов образования.

На основе Концепции воспитания разработана Программа воспитания студентов филиала на цикл обучения ( гг.), которая определяет следующие направления воспитательной деятельности: профессионально-трудовое воспитание, гражданско-правовое воспитание, культурно-нравственное воспитание, формирование здорового образа жизни, управление воспитательной деятельностью в филиале, социальное партнерство в воспитательной деятельности вуза. Кроме того, разработаны целевые Программы воспитания на период обучения ( гг.) по следующим направлениям: 1) профессионально-творческое и трудовое воспитание, 2) духовно-нравственное и эстетическое воспитание, 3) гражданско-правовое и патриотическое воспитание, 4) формирование здорового образа жизни.

Разработаны следующие нормативные документы, регламентирующие воспитательную деятельность в филиале: Положение о Координационном совете, Положение об организации воспитательной деятельности в филиале, Положение о воспитательной работе в студенческом общежитии, Положение о заместителе декана по воспитательной работе, Положение о кураторе академической группы, должностная инструкция помощника директора по воспитательной работе.

Система управления воспитательной деятельностью

Единым координирующим и управляющим центром воспитательной работы является директорат во главе с директором филиала. Инструмент управления – административная структура, функционально-ответственная за воспитательную работу в вузе: помощник директора по воспитательной работе (ответственный за воспитательную работу в филиале), заместители деканов по учебно-воспитательной работе (ответственные за воспитательную работу на факультетах), кураторы студенческих групп и кураторы студенческих общежитий (ответственные за воспитательную работу в учебных группах и в общежитиях).

Организацию воспитательной деятельности осуществляет помощник директора по воспитательной работе, который координирует внеучебную работу и обеспечение воспитывающей среды на факультетах, а также в филиале в целом; определяет цели и задачи воспитания студентов филиала; ведет систематический учет, анализ, обобщение результатов работы по направлениям воспитательной деятельности. Заместитель декана по воспитательной работе координирует реализацию воспитательных задач и организует воспитательную работу на факультете по основным направлениям Концепции воспитания; разрабатывает программы и планы воспитания студентов с учётом мнений профессорско-преподавательского коллектива, а также мнений студенческого актива. За всеми учебными группами закреплены кураторы из числа представителей профессорско-преподавательского состава, основными задачами которых является участие в организации воспитательного процесса, оказание помощи студентам, сопровождение студентов в учебное и внеучебное время, поддержание постоянных контактов с родителями студентов.

В настоящее время работа кураторов в филиале направлена на решение приоритетной задачи воспитания — создание оптимальных условий для саморазвития личности студента. Куратор участвует в решении этой задачи путем консультирования, ориентации и психологической поддержки студентов, изучая индивидуальные особенности каждого члена учебной группы: характер, способности, интересы, здоровье; оказывая помощь в социальной адаптации студентов-первокурсников, приобщая их к корпоративной культуре педагогического университета, знакомит студентов с традициями факультета, филиала; разъясняет особенности и порядок обучения в вузе, специфику лекций, семинаров, лабораторных и практических занятий, учебной и производственной практики; особенности организации научно-исследовательской работы.

В системе управления воспитательной деятельностью определена следующая организационная структура: на уровне филиала ОмГПУ (Ученый совет, Координационный совет, Совет студенческого самоуправления); на уровне факультетов (Совет факультета, Совет кураторов, старостат).

Общее руководство деятельностью филиала в пределах компетенции, установленной Положением о филиале, осуществляет Ученый совет филиала, где рассматриваются основные вопросы содержания и организации учебно-воспитательного процесса. В качестве структурного подразделения, ответственного за воспитательную работу, с сентября 2005г. в филиале действует Координационный совет, который решает следующие основные задачи:

• разработка стратегии и координации воспитательной работы подразделений и общественных объединений филиала, содействие устранению дублирования в этой работе и определение основных направлений воспитательной деятельности;

• разработка предложений и рекомендаций по совершенствованию системы воспитательной работы, её финансирование и кадровое обеспечение, подготовка ме­тодической и нормативной документации:

• анализ социально-психологических проблем студенчества, организация психо­логической поддержки и консультационной помощи на её основе;

• систематическое отслеживание интересов, потребностей студенческой молоде­жи, коррекция воспитательной работы на основе анализа результатов социологи­ческих исследований;

• создание системы морального и материального стимулирования преподавателей и студентов, активно участвующих в организации воспитательной работы.

Согласно Положению о Координационном совете по воспитательной работе в его состав входят: директор филиала (председатель Совета), помощник директора по воспитательной работе (заместитель председателя Совета), заместители деканов факультетов, председатели советов кураторов факультетов, куратор студенческих общежитий, заведующая библиотекой филиала, представитель Студенческого совета, главный редактор газеты «Универ+».

Для реализации Концепции воспитания студентов и координации воспитательной работы на факультетах в филиале с 2003г. работает Совет кураторов факультета, главной задачей которого является координация, обмен опытом и методическое руководство кураторами студенческих групп. Для координации воспитательной работы систематически проводятся совещания Координационного Совета и Совета кураторов, еженедельные заседания старостата, целью которого является разработка перспективных направлений деятельности групп. Координационный Совет определяет основные направления работы на текущий учебный год, заслушивает отчеты по воспитательной и внеучебной работе со студентами на факультетах, в структурных подразделениях. В начале учебного года корректируется и утверждается Программа воспитательной деятельности филиала ОмГПУ в г. Таре с приложением календарного Плана воспитательных мероприятий, который доводится до сведения студентов и кураторов. Еженедельно на совещаниях Координационного совета заместители деканов докладывают о состоянии внеучебной и воспитательной работы за текущий период.

Административная структура воспитательной работы предусматривает выделение подразделений филиала, осуществляющих воспитательную работу, распределение между ними направлений деятельности, назначение ответственных за проведение воспитательной работы по направлениям, а также разработку форм планирования воспитательной работы, отчетности и контроля.

В реализации планов и программ воспитательной деятельности принимает участие широкий круг разнообразных подразделений филиала:

·  Координационный совет филиала,

·  Совет студенческого самоуправления,

·  библиотека филиала,

·  редакция многотиражной студенческой газеты «Универ +»,

·  кафедры филиала.

Административная структура управления воспитательной деятельностью

Староста группы

 

Организационная структура управления воспитательной деятельностью

8.9.2 Организация работы студенческого самоуправления

Главной целью студенческого самоуправления в филиале является развитие и углубление демократических традиций филиала, воспитание у студентов гражданской ответственности и активного, творческого отношения к учебе, общественно-полезной деятельности, формирование лидерских качеств у будущих специалистов.

Модель студенческого самоуправления филиала представлена следующими общественными организациями: студенческий Совет, утвержденный Ученым советом 24.02.2005 г.; Совет студенческих общежитий и следующие действующие студенческие объединения:

1) волонтерский отряд «Энергия молодости» – действует с 2005 г. Эмблема отряда символизирует оказание социально-педагогической помощи и отражает приглашение к сотрудничеству. Студенты волонтерского отряда осуществляют систематическую работу по организации и проведению различных творческих мероприятий для детей детских домов и социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. В содержание деятельности отряда входит: а) организация досуга детей: проведение праздничных программ; изготовление подарков; создание костюмов; вовлечение школьников в социально значимую деятельность; б) участие в организации летнего отдыха детей и молодежи: работа в летних оздоровительных лагерях; в) участие в организации акций по формированию здорового образа жизни; организация праздничных программ для детей, особо нуждающихся в заботе (в детских домах, социально-реабилитационном центре и др.); организация дискуссий по проблемам молодежи; сбор вещей, игрушек для детей; г) организация выездных поздравительных концертов для ветеранов; д) создание банка методических разработок; е) организация встреч по обмену опытом с педагогическими отрядами других городов; ж) формирование традиций волонтерского отряда.