Школа как культурно-образовательный центр (стр. 6 )

Анкетирование родителей учащихся 5-х классов было проведено с целью определения уровня удовлетворенности работой образовательного учреждения. На утверждение «Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями» родители пятиклассников выбирали ответы «согласен» и «совершенно согласен», что соответствует средне-высокому уровню удовлетворенности.

На старшей ступени обучения отношения УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК исследовались в 9, 10, 11 классах с помощью социологического опроса (компьютерная программа «Школьные годы»). По результатам анкетирования учащихся 9-х классов 15% отмечают, что их отношения с учителями хорошие, дружеские; у 80% отношения нормальные, деловые; 5% испытывают трудности в общении.

Результаты диагностики учащихся 10-х оказались следующими: 22% указывают на хорошие, дружеские отношения; 76% – нормальные, деловые; 2% – испытывают трудности в общении.

В 11-х классах у 22% школьников отношения с учителями хорошие, дружеские, у 74% – нормальные, деловые, 4% – испытывают трудности в общении.

Для анализа отношений УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛЬ использовались результаты анкетирования, проведенного в учебном году в рамках аттестации гимназии. В анкетировании участвовало 100 родителей учащихся с 1 по 11 классы. Диагностика показала, что родителей полностью удовлетворяет: «количественный и качественный состав школьных учителей и руководителей школы», «качество классного руководства», «взаимоотношения между руководством школы, учителями, учащимися, родителями».

Взаимопонимание, обоюдная заинтересованность формируются и развиваются через грамотное использование педагогических методов воспитательного воздействия, проведение мероприятий, где школьники вместе с преподавателями занимаются подготовкой и проведением общих дел. На протяжении нескольких лет в гимназии проводятся: экономическая игра «Шанс», день соуправления, педагогические советы и научно-практические конференции с участием гимназистов, музыкальные гостиные, выпуск газеты «Гимназия» и др., что способствует возникновению подлинного уважения друг к другу, формированию эмпатийности и толерантности.

Следует отметить, что психологическая служба гимназии первые 2 года работала в типовом режиме. На 3-4 году развития в условиях работы школы-лаборатории одним из направлений ее деятельности стала работа со школьниками высокого интеллекта, предполагающая:

─  проведение собраний родителей одаренных школьников;

─  знание карты индивидуального развития школьника;

─  оказание помощи учителям-предметникам в разработке программ индивидуального обучения.

В практику развития гимназии входит профессиональное отслеживание развития качества знаний учащихся. Поэлементный анализ работ учащихся позволяет спрогнозировать затруднения при усвоении материала, а также в овладении умственными действиями.

Кроме этого, в ходе тематических педсоветов по воспитательной работе значительную теоретико-практическую помощь учителя получают от социально-психологической службы.

Медико-оздоровительный центр

В гимназии уже несколько лет функционирует Медико-оздоровительный центр, одна из секций которого занимается организацией и координацией питания учащихся в школе (схема 3). В него входят заместитель директора, фельдшер, член Совета гимназистов, представитель Родительского совета, заведующая столовой. Эффективность его работы отражается в охвате учащихся горячим питанием – это от 70 до 76% от общего числа учащихся, в четкой организации дежурства по столовой, в решении вопросов снабжения столовой посудой, эстетическом оформлении помещений, ремонте.

Организатором школьного питания по функционалу является заместитель директора по воспитательной работе. Ею ведется ежедневный учет питания учащихся, выявляются категории льготно питающихся детей, осуществляется контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима работы столовой и т. д.

Вопросы организации горячего питания учащихся находятся под постоянным контролем со стороны администрации. Дважды в год этот вопрос рассматривается на совещании при директоре, конструктивные решения принимаются на педагогических советах, посвященных здоровьесберегающей педагогике.

В результате организационных действий охват горячим питанием в среднем в день составляет:

─  на бюджетные средства – 26%,

─  на средства родителей – 49%.

Питание учащихся организовано следующим образом:

─  начальная школа – 2-разовое питание (завтрак и обед);

─  средняя и старшая школа – 1-разовое горячее питание;

─  для всех учащихся – буфет (салаты, выпечка, соки, напитки, фрукты).

Кроме того, осуществляется оздоровительное питание.

Оно представлено салатами, соками, фруктами. Ежедневно в меню представлены молочные каши.

В составлении меню непосредственное участие принимают фельдшер школы и зам. директора – организатор питания уч-ся. В бракераже пищи, кроме них, принимают участие представители родителей и учащихся. Питание учащихся осуществляется в соответствии с графиком питания в 7 потоков. Одновременно горячими обедами могут быть обеспечены 160 учащихся. Больные и ослабленные учащиеся получают питание по отдельному меню.

Столовая хорошо оснащена технологическим оборудованием. Систематически проводится его текущий и профилактический ремонт.

Снабжение продуктами осуществляется через трест школьных столовых.

Много внимания уделяется организации питания учащихся в летний период. Традиционно в гимназии работают следующие детские объединения:

─  летний оздоровительный лагерь;

─  лагерь труда и отдыха ремонтные бригады.

В течение всех 9 лет осуществляются нетрадиционные формы сотрудничества ученического и педагогического коллектива с коллективом столовой. Во-первых, это уроки столового этикета, проводимые классными воспитателями на базе столовой. Во-вторых, это дни рождения учащихся, во время проведения которых работает кафе «Улыбка». В-третьих, это праздники педагогического коллектива, выставки-продажи полуфабрикатов.

Просветительская работа по расширению и совершенствованию организации питания учащихся заложена в годовые планы работы ОУ. В соответствии с ними проводится родительский лекторий, на котором медицинскими работниками читаются лекции по гигиене питания, режиму дня. Приглашаются врачи-специалисты. В классах в системе проводятся беседы по санитарно-гигиеническому направлению, пропаганде здорового образа жизни.

Новые подходы к организации питания выражаются в следующем:

─  Организация диетического питания;

─  С-витаминизация в зимне-весенний период;

─  Просветительская работа;

─  Проведение уроков столового этикета;

─  Дифференциация меню по стоимости питания;

─  Предварительные заказы старшеклассников на проведение праздничных обедов.

Обращаем ваше внимание на то, что направления деятельности психологической и медицинской служб представлены в Приложении (см. Приложение 9).

Схема 4. Структура медико-оздоровительного центра
МОУ «Кингисеппская гимназия»

Приложения

Приложение 1

Характеристика образовательной программы начального общего образования

Целевое назначение	Уровень усвоения учебного материала	Характер деятельности уч-ся	Ожидаемый результат	Формы контроля учебной деятельности	Личностные достижения и формы их учета
Создание условий для освоения образовательного стандарта, для расширения образовательной среды (за счет предметов по выбору и системы дополнительного образования). Развитие познавательного интереса творческих способностей. Формирование начальных навыков самообразования, самооценки, самоконтроля Развитие коммуникативной культуры. Обеспечение уровня и качества образованности, необходимого для продолжения обучения в основной школе по гимназической программе	Воспроизведение, применение, элементы творческого использования, наличие познавательной базы для решения проблем (знания, сведения, правила)	Исполнительская деятельность	Достижение уровня элементарной грамотности в соответствии с требованиями государственного стандарта. Овладение универсальными методами учебно-познавательной деятельности (чтение, письмо, счет, рисунок, умение напрягать память, волю, внимание). Развитие способности к выбору способов решения конкретных проблем. Умение действовать и решать проблемы в классном коллективе, расширение коммуникативного общения. Овладение элементарными навыками самооценки и самоконтроля. Развитие познавательного интереса и творческих способностей. Овладение начальными знаниями в области истории Российского государства, истории и культуры. Наличие базы знаний и интересов для продолжения обучения в гимназии.	Текущая успеваемость: разнообразные формы устного и письменного опроса; срезовые и диагностические работы; замеры скорости вычислительных навыков, скорости письма, техники и продуктивности чтения	Участие в классных и школьных праздниках, КВН, смотрах, выставках, конкурсах, соревнованиях, в предметных олимпиадах (класс – школа – район – область). Наличие творческих работ. Формы учета: похвальные грамоты, похвальные листы, ценные подарки.

Приложение 2

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа
начального общего образования

Критерии отбора	Диагностика при приеме в гимназию
Условия приема	Возраст	Группа здоровья	Требования к уровню подготовки
Принимаются дети, проживающие в микрорайоне гимназии. На вакантные места принимаются дети из других микрорайонов	С 6 лет	I и II гр. Наличие заключения медицинской комиссии об уровне физического и психологического развития ребенка, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательном учреждении	Наличие определенного уровня готовности детей к освоению программы: высокий уровень развития высших психологических процессов (память, внимание, мышление); высокий уровень развития психомоторики и саморегуяции; наличие выраженной мотивации на учебу, познавательных интересов у ребенка	1. Занятия с педагогом. 2. Консультации (по желанию родителей): психолога, логопеда.

Приложение 3

Характеристика гимназической программы основной школы

Целевое назначение	Уровень усвоения учебного материала	Характер деятельности учащихся	Ожидаемый результат	Формы контроля учебной деятельности	Личностные достижения и формы их учета
-  обеспечение образовательного процесса для освоения образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом; -  развитие положительной мотивации профилирующей области знаний; -  развитие умений по организации собственной деятельности и реализации своих возможностей; -  формирование умений творческого применения получаемых знаний; -  формирование потребности в саморазвитии и личностном самопознании; -  помощь учащимся в жизненном самоопределении; -  развитие коммуникативных навыков, культуры общения и поведения в социуме.	Воспроизведение, применение, творческое использование (классификация )	Активно-исполнительская позиция учащегося в образовательном процессе (классификация )	-  освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом; -  достижение уровня функциональной грамотности; -  овладение универсальными методами решения познавательных и практических проблем; -  успешное овладевание познавательной базой для решения проблем (сведениями, правилами, формулами, научными понятиями); -  выбор эффективных методов решения задач на основе многокритериальных оценок; -  способность решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности; -  положительная мотивация к профилирующей области знаний, направленность на дальнейшее обучение; -  активное участие во внеурочной творческой деятельности; -  успешное продвижение по собственному образовательному маршруту; -  ориентация в среде проживания; -  этическая и правовая грамотность	Разнообразные формы учета текущей успеваемости: -  устный и письменный опрос; -  тесты. Работы: -  самостоятельные; -  диагностические; -  практические; -  лабораторные; -  творческие; -  замеры скорости вычислительных навыков, продуктивности и скорости чтения; -  мониторинг ЗУНов; -  олимпиадные работы; -  сообщения, доклады; -  собеседования; -  зачеты (9кл.); -  административные контрольные работы. Итоговая аттестация за курс основной школы. Контроль за ведением ученических дневников.	Участие в школьных праздниках, КВНах, смотрах, выставках, конкурсах, соревнованиях, в олимпиадах, общественных смотрах знаний. Написание и защита рефератов и творческих работ. Участие в работе МАГ, в научно-практических конференциях. Форма учета: -  дневник личностных достижений; -  экраны успеваемости класса; -  конкурс «Лучший гимназист класса, параллели, гимназии»; -  похвальные грамоты; -  Книга Почета гимназии.

Приложение 4

Характеристика учащихся основной школы

Критерии отбора	Диагностика при зачислении в 5-й класс
Условия приема в 5 класс	Возраст	Группа здоровья	Требования к уровню подготовки учащихся
Принимаются дети, окончившие начальную школу, имеющие соответствующие документы, проживающие в микрорайоне гимназии. На вакантные места принимаются дети из других микрорайонов	с 10 лет	I и II гр.	-  успешное освоение программы расширенного обучения в начальной школе; -  высокие показатели освоения базовой образовательной программы при наличии устойчивой и ярко выраженной мотивации к учению; -  достижение уровня элементарной грамотности; -  достаточный уровень речевой культуры, информированности ребенка; -  соответствующий возрасту уровень образного и логического мышления; -  знание английского языка в объеме, предусмотренном учебной программой начальной школы.	-  результаты итогового контроля за курс начальной школы; -  контрольные работы по русскому языку, математике, природоведению, английскому языку; -  контроль техники и продуктивности чтения; -  замеры скорости вычислительных навыков; -  тестирование интеллектуальных умений и навыков; -  диагностика индивидуально-личностных особенностей.
Принимаются дети, окончившие 7-й класс, имеющие соответствующие документы, проживающие в микрорайоне гимназии. На вакантные места принимаются дети из других микрорайонов	с 13-14 лет	1 и 11 гр.	-  успешное освоение гимназической программы в 5-7 кл.; -  освоение дополнительных образовательных программ; -  наличие навыков самоорганизации учебной деятельности -  ориентации в сфере своих интересов и возможностей; -  выраженность познавательных интересов к образовательным областям и учебным дисциплинам одного из предлагаемых профилей обучения; -  наличие личностных достижений сфере интересов.	-  результаты итогового контроля за 7-й класс; -  контрольные работы по русскому языку и математике; -  собеседование по профильным предметам (литература, биология, химия, физика); -  анкетирование детей и родителей; -  выявление уровня умственного развития (методика ШТУР); -  изучение интересов для определения профориентации (карты ДДО) (подробнее – технология выбора ИОМ)

Приложение 5

Характеристика гимназической программы профильной школы

Целевое назначение	Уровень усвоения учебного материала	Характер деятельности учащихся	Ожидаемый результат	Формы контроля учебной деятельности	Личностные достижения и формы их учета
-  обеспечение образовательного процесса, предусмотренного гимназическим учебным планом; -  создание оптимальных условий для всестороннего развития личности обучаемого; -  формирование умения ориентироваться сфере мегаполиса; -  помощь в профессиональном самоопределении; -  формирование стремлений к саморазвитию, самосовершенствованию и непрерывному образованию; -  развитие культуры мысли, деятельности и общения.	Воспроизведение, применение, творческое использование (классификация )	Активно-исполнительская творчески-самостоятельная позиция учащегося в образовательном процессе (классификация )	-  достижение учащимися уровня общекультурной, допрофессиональной и методологической компетентности (последнее в пределах учебных предметов); -  овладение познавательной базой решения проблем (сведениями, правилами, формулами, терминами, символами, научными понятиями, теориями); -  способность выбирать источники информации в соответствии с целями и условиями познавательной деятельности; -  сформированность навыков учебно-исследовательской деятельности и потребности к интеллектуальной деятельности; -  наличие мотивации к непрерывному образованию; -  ориентация в ценностях культуры; -  сформированность коммуникативных навыков; -  уважение к закону и правопорядку; -  сознательное отношение к правам и обязанностям.	Разнообразные формы учета текущей успеваемости: -  устный и письменный опрос; -  тесты, Ученические работы: -  самостоятельные; -  практические; -  лабораторные; -  творческие; -  диагностические; -  мониторинг ЗУНов; -  олимпиадные работы; -  сообщения; -  доклады; -  собеседования; -  зачеты; -  административные контрольные работы; -  зачетные книжки; -  итоговая аттестация за курс средней школы.	Участие в школьных праздниках, КВНах, смотрах, выставках, конкурсах, соревнованиях, в олимпиадах, общественных смотрах знаний. Написание и защита рефератов и творческих работ. Участие в работе МАГ, в научно-практических конференциях. Форма учета: -  дневник личностных и достижении; -  экраны успеваемости класса; -  конкурс «Лучший гимназист класса, параллели, гимназии»; -  похвальные грамоты; -  Книга Почета гимназии. Представление к награждению золотой и серебряной медалями.

Приложение 6

Характеристика учащихся профильной школы

Критерии отборов
Условия приема	Возраст	Группа здоровья	Требования к уровню подготовки учащихся	Диагностика при зачислении в 10-й класс
Принимаются дети, окончившие 9-й класс, имеющие соответствующие документы, проживающие в микрорайоне гимназии. На вакантные места принимаются дети из других микрорайонов	с 15 лет	I и IV гр.	-  успешное освоение гимназической программы основной школы и программ углубленного изучения предметов профиля; -  достижение уровня функциональной грамотности; -  устойчивая мотивация к обучению в специализированных классах; -  широкий спектр познавательных интересов; -  успешное овладение программами дополнительного образования; -  наличие жизненных планов, готовность к их реализации.	-  результаты итогового аттестации за курс основной школы; -  собеседование с учителями по профильным предметам; -  изучение уровня личностных достижений и познавательных интересов

Приложение 7

Программа воспитательной системы

Цели воспитания	Субъекты воспитания	Воспитывающая среда	Отношения	Воспитывающая деятельность	Управление
Цель: Способствовать всеми образовательными и воспитательными средствами становлению, развитию, воспитанию духовно и интеллектуально развитой личности. Задачи: -  Создать условия для наиболее полного умственного, нравственного, эмоционального развития личности и раскрытия ее способностей; -  Формировать гражданское самосознание; -  Создать систему психолого-педагогической поддержки; -  Приобщить детей к общечеловеческим ценностям; -  Оказать помощь семье в решении проблем в воспитании детей; -  Создать новый тип отношений между учащимися, преподавателями и родителями, основанный на принципах взаимного доверия и уважения в процессе совместной деятельности.	Ученический коллектив. Педагогический коллектив. Администрация. Родители. Школьные службы: -  социальная; -  психолого-диагностическая; -  библиотечная; -  медицинская. Внешкольные учреждения и организации. СМИ	Представлена гимназическим пространством, в котором: а) взаимодействуют: -  система обучения; -  система дополнительного образования; -  группы полного дня; -  Университет культуры; -  Малая Академия Гимназии; -  психолого-диагностический центр; -  медико-оздоровительный центр; -  социальная служба; -  школьный музей; -  ученические клубы; -  родительский коллектив. б) развиваются: -  школьные традиции; -  гимназическое самоуправление; -  материально-техническая база ОУ; -  постоянные и временные коллективы учащихся. в) совершенствуются: -  коллективные творческие дела; -  целевые программы воспитания: «Здоровье», «Общение», «Семья», «Этика и Этикет»	Строятся на основе гуманистического подхода. Сформированы блоки отношений: -  ученик - педагог; -  ученик - ученик; -  ученик - коллектив; -  ученик - педагог-родитель - воспитатель; -  учитель - родитель; -  учитель - учитель; -  учитель - воспитатель. Подходы к формированию отношений: -  индивидуальный; -  коллективный; -  субъективный; -  прогностический. -  проблемный. Методы формирования отношений: -  педагогическая и психологическая поддержка; -  создание воспитывающих ситуаций; -  тренинги коммуникативный умений; -  совместная деятельность; -  использование самоуправления; -  создание творческих групп; -  создание временных разновозрастных коллективов. Стиль общения: -  общение - диалог; -  общение - дистанция; -  общение на основе совместной деятельности и увлечений; -  общение на основе взаимного расположения.	Организация гибкой системы учебного процесса, гуманитаризация и гуманизация его содержания. Научная, поисковая и опытно-экспериментальная работа. Внеурочная образовательная деятельность: -  проведение олимпиад, конкурсов, соревнований; -  организация интеллектуальных объединений в каникулярное время; -  экологическая, музейная, компьютерная практика; -  посещение театров, музеев, выставок, библиотек; -  организация экскурсий, экспедиций, походов; -  экологическая игра «Шанс». Коллективные творческие дела. Сохранение школьных традиций. Реализация культурологического минимума. Совместная творческая деятельность учащихся, педагогов, родителей. Игровая деятельность. Театральная деятельность. Функционирование временных разновозрастных коллективов. Школьное самоуправление. Организация Советов дела. Деятельность ученических клубов: -  КВН -  Белая ладья -  Журналистики -  Фольклора -  Юных экологов Школьные кружки и секции. Трудовая деятельность. Реализация программ «Здоровье», «Семья», «Общение», «Развитие», «Этика и этикет». Профессиональное ориентирование и его диагностика.	Цель: -  Обеспечить интеграцию отдельных компонентов в целостную воспитательную систему. -  Развивать воспитательную систему. Функции: -  анализ; -  планирование; -  организация; -  контроль; -  регулирование и коррекция; -  руководство. Принципы: -  плановость; -  организованность; -  научная обоснованность; -  систематичность; -  оптимальность; -  гуманность. Формы организации управления ученическим коллективом: -  совместная деятельность; -  самоуправление; -  соуправление; -  КТД; -  поручения; -  соревнования, конкурсы, смотры; -  диагностика и мониторинг; -  сотворчество; -  планирование. Формы организации управления педагогическим коллективом: -  педсоветы, совещания; -  семинары-практикумы; -  панорамы кафедры; -  поручения; -  создание творческих групп; -  методическая учеба; -  совместная деятельность; -  соуправление; -  стимулирование; -  введение инноваций; -  диагностика и мониторинг; -  анализ; -  планирование; -  прогнозирование.

I этап становления – 1992 – 1994 гг. (подготовительный)

Цели	Субъекты воспитания	Воспитывающая среда	Отношения	Воспитывающая деятельность	Управление
1. Создать педагогический коллектив как коллектив единомышленников. 2. Выделить системообразующую деятельность. 3. Формировать концепцию ВС. 4. Создавать материально-техническую базу ОУ. 5. Формировать правила, регламентирующие деятельность. 6. Создать институт освобожденных воспитателей. 7. Создать условия для развития личности учащихся.	1. Ученический коллектив.. 2. Педагогический коллектив. 3. Администрация. 4. Родители. 5. Начало становления связей с внешнешкольными учреждениями и организациями. 6. СМИ	1. Создание системы гимназического обучения. 2. Создание кружков, секций. 3. Введение режима работы групп продленного дня. 4. Введение должностей психолога и социального педагога. 5. Создание школьных традиций. 6. Установление взаимоотношений с ДТЮ, библиотеками, экскурсионными бюро, музеями и т. д.	1. Формирование взаимоотношений между учащимися и учителями на основе: -  совместной деятельности; -  сотрудничества; -  сотворчества; -  взаимоподдержки	1. Организация и проведение КТД. 2. Становление системы обучения. 3. Участие в районных и областных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях. 4. Организация экскурсионной деятельности. 5. Создание разновозрастных групп. 6. Формирование ученического самоуправления. 7. Работа кружков и секций. 8. Трудовая деятельность по благоустройству школьного здания и пришкольной территории. 9. Формирование сотрудничества педагогического, ученического и родительского коллективов.	1. Создание совета гимназистов. 2. Создание органов самоуправления в классах. 3. Создание МО освобожденных воспитателей. 4. Введение в практику работы карт индивидуального развития учащихся. 5. Обучение воспитателей. 6. Создание творческих групп учителей и учащихся для проведения КТД. 7. Планирование работы. 8. Анкетирование учащихся, родителей и учителей.

II этап развития – 1994 – 1999 гг. (практический)

Цели воспитания	Субъекты воспитания	Воспитывающая среда	Отношения	Воспитывающая деятельность	Управление
1. Создать целостную воспитательную систему, направленную на развитие и становление личности школьников. 2. Овладение педагогами навыками педагогического управления процессом воспитания. 3. Создать новый тип отношений между учащимися, преподавателями и родителями в процессе совместной деятельности. 4. Создать условия для успешного взаимодействия семьи и школы. 5. Формировать у учащихся основные общечеловеческие ценности: -  Земля и Мир; -  Отечество и Семья; -  Знания и Труд; -  Культура и Человек.	1. Ученический коллектив. 2. Педагогический коллектив. 3. Администрация. 4. Родители. 5. Внешкольные учреждения организации. 6. СМИ.	1. Создание образовательного пространства, в котором взаимодействуют: -  система обучения; -  система дополнительного образования; -  группы полного дня; -  психолого-социальная служба; -  школьные творчески объединения. 2. Развитие школьных традиций. 3. Совершенствование КТД. 4. Укрепление и развитие материально-техничес­кой базы ОУ. 5. Совершенствование гимназического самоуправления. 6. Формирование ученического и педагогического коллективов. 7. Освоение внешней среды (Заключение договоров с вузами).	1. Формирование гуманистических взаимоотношений. 2. Использование личностно-ориен­тированного подхода в воспитании и обучении. 3. Введение в практику работы психологической и педагогической поддержки учащихся, родителей, учителей. 4. Проведение тренингов коммуникативных умений. 5. Развитие совместной деятельности.	1. Взаимодействие постоянных и временных коллективов. 2. Создание школьного краеведческого музея. 3. Создание клубов: -  Белая ладья -  КВН -  Юных экологов. 4. Организация интеллектуальных объединений в каникулярное время. 5. Проведение экономической игры «Шанс» 6. Создание целевых программ: -  «Здоровье» -  «Семья» -  «Общение» -  «Развитие» -  «Этика и этикет». 7. Создание общешкольной газеты «Гимназия». 8. Реализация культурологического минимума. 9. Профессиональное ориентирование и его диагностика. 10. Введение инноваций. 11. Развитие познавательной активности учащихся.	1. Создание кафедры воспитания. 2. Повышение квалификации педагогического коллектива. 3. Диагностика УВП. 4. Интеграция отдельных компонентов ВС. 5. Создание психолого-диагностического центра. 6. Создание социальной службы. 7. Совершенствование структуры управления ВП. 8. Создание попечительского Совета гимназии.

III этап функционирования – 1999 – 2002 гг. (обобщающий)

Цели воспитания	Субъекты воспитания	Воспитывающая среда	Отношения	Воспитывающая деятельность	Управление
1. Способствовать всеми образовательными и воспитательными средствами становлению развитию, воспитанию духовно и интеллектуально развитой личности.	1. Ученический коллектив. 2. Педагогический коллектив. 3. Администрация. 4. Родители. 5. Внешкольные учреждения организации. 6. СМИ.	1. Создание гимназического пространства, основанного на тесном взаимодействии учебно-познавательной деятельности и воспитании. 2. Формирование самосознания учащихся и преподавателей. 3. Развитие воспитывающей среды на принципах: -  гуманизма; -  здоровьесохранения; -  природосообразности; -  культуросообразности; -  социальной активности и компетентности; -  использования психологической и педагогической поддержки.	1. Создание школьного коллектива на основе оптимального использования разнообразных подходов, форм и методов его формирования. 2. Реализация личностного подхода к организации УВП.	1. Организация гибкой системы учебного процесса, гуманизация его содержания. 2. Объединение научно-поисковой, поисковой, опытно-экспериментальной работы учащихся в рамках Малой Академии Гимназии. 3. Создание университета культуры. 4. Деятельность ученических клубов по интересам. 5. Руководство всеми видами деятельности школьников органами ученического самоуправления.	1. Создание условий для развития ВС на основе: -  мониторинга; -  анализа; -  научной обоснованности; -  систематичности; -  оптимизации; -  гуманизации; -  плановости.

Приложение 8