Учебно - методический комплекс по дисциплине «Введение в специальность» (стр. 5 )

Баллы	Оценка по буквенной сис­теме	Цифровой эквивалент баллов	Оценка по традиционной сис­теме
95-100	А	4,0	Отлично
90-94	А-	3,67
85-89	В+	3,33	Хорошо
80-84	В	3,0
75-79	В-	2,67
70-74	С+	2,33	Удовлетворительно
65-69	С	2,0
60-64	С-	1,67
55-69	Д+	1,33
50-54	Д	1,0
0-49	F	0	Неудовлетворительно

7. Политика и процедуры изучения курса

Студент в течении обучения в институте обязан выполнить все требования предъявляемые ему в Уставе вуза. Они следующие:

Не опаздывать на занятия Не разговаривать на занятиях, не жевать резинку, не читать газеты Отключить сотовый телефон Не пропускать занятия, в случае болезни предоставить справку Пропущенные занятия отработать в отведенное преподавателем время В случае невыполнения заданий итоговая оценка снижается Активно участвовать в учебном процессе Своевременно выполнять домашнее задание Конструктивно поддерживать обратную связь на занятиях Быть пунктуальным и обязательным

Поскольку кредитная технология основана на высоком уровне самообразования и творческого освоения знаний, то кафедра полностью «загружает» студента самостоятельной работой. Самостоятельная работа студентов подразделяется на два вида. Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя (СРСП) проводится в аудиторное время по расписанию. Но оно не обязательна для всех студентов. К каждому СРСП заготавливаются материалы, которые не попали на лекцию и которые позволяют детализировать какие-либо вопросы или расширить и углубить их, отработать навыки по их анализу. Студент, который умеет хорошо самостоятельно работать, освобождается от аудиторного занятия. Для выявления подготовленности студентов постоянно проводится мониторинг учебных достижений каждого обучающегося. Во время СРСП проводится корректировка, оценка достигнутых успехов студента, которые записываются в специальный журнал.

Одну четвертую часть времени, отведенную для изучения дисциплины, студент работает совершенно самостоятельно, без помощи преподавателя. Для этого он будет снабжен необходимыми заданиями и рекомендациями по его выполнению.

Выдача всех заданий должно быть с расчетом их проверки своевременно, не допускается сдача их в конце учебного года. Для этого составляется график выдачи заданий и их проверки, строго выполнению которого является залогом академических успехов студента.

8. Вопросы для итогового контроля

История Института. История факультета. Права и обязанности студента. Организация учебного процесса по кредитной технологии обучения. Работа с научной и учебной литерату­рой. Структура библиотеки института. Общие положения кредитной системы. Организация и планирование учебного процесса по кредитной системе обучения. Государственный стандарт по подготовке историков высокой квалификации Рабочий учебный план. Самостоятельная работа под руководством преподавателя. Самостоятельная работа студентов. Рубежный контроль. Промежуточный контроль Итоговая аттестация Организация научно-исследовательской работы студентов в процессе учебных  занятий. Научно-исследовательская работа студентов во внеучебное время. Методика поиска необходимой для учебного процесса литературы. Методика работы с книгой. Структура письменной работы. Введение и его структура. Основные части исследования. Заключительная часть научного исследования. Оглавление и составление библиографии исследования. Контрольная работа и предъявляемые требования к ней. Курсовая работа и предъявляемые требования к ней. Дипломная работа как итог обучения в вузе. Основные требования, предявляемые к магистерской диссертации. Статьи и выступления на конференции. Выбор темы и научного руководителя. Составление плана. Разновидности плана (простой и сложный), составление проспекта и тезисов. Определение методов исследования. Составления научно-технической документации. Роль и значение документальных источников информации. Характер документальных источников, научных информации. Оценка документальных источников. Организация справочной информационной деятельности. Библиотеки, архивы, полевые материалы. Каталоги и картотеки. Библиографические указатели. Летописи газетно-журнальных статей. Использование возможностей сети Интернет. Требования, предъявляемые систематизации собранных материалов. Тетрадные записи. Систематизация материала по папкам. Картотечная система сбора материалов. Использование возможностей компьютера для эффективного сбора и систематизации собранного исследовательского материала. Государственные стандарты по оформлению письменной и научной работы. Ссылки и сноски и их разновидности, как неотъемлемый атрибут научного исследования. Библиографическое описание литературы. Объем научных работ. Обоснование актуальности темы. Цели и задачи статьи. Изложение основного содержания в статье. Методика написания научной статьи. Основные виды докладов. Требования, предъявляемые к устному докладу. Предварительное планирование доклада. Стендовый доклад и его особенности. Методика составления текста докладов к выступлению.

10. Основные понятия и определения, используемые

в учебном процессе по кредитной технологии:

1. Академический календарь – календарь проведения учебных и контрольных мероприятий в течение учебного года с указанием дней отдыха (каникул и праздников).
  2. Академический период – период теоретического обучения выбираемый высшим учебным заведением в одной из трех форм: семестр продолжительностью 15 недель, триместр продолжительностью 10 недель, квартал продолжительностью 8 недель.
  3. Академический рейтинг обучающегося – количественный показатель уровня овладения обучаю­щимся программного материала, составляемый по результатам промежуточ­ной аттестации (итогового контроля).
  4. Академическая степень – степень освоения обучающимися соответствующих образовательных про­грамм высшего профессионального образования, присуждаемая им высшим учебным заведением по резуль­татам итоговой государственной аттестации.

5. Академический час равен 1 контактному часу (50 минутам) лекционных, практических (семинар­ских) занятий, или 1,5 контактных часов (75 минутам) студийных занятий, или 2 контактным часам (100 минутам) лабораторных занятий и занятий физического воспитания, или 5 контактным часам (250 минутам) любых видов практики.
  6. Академическая справка – документ, установленной формы, содержащий перечень пройденных дисци­плин за соответствующий период обучения с указанием кредитов и оценок.

7. Активные раздаточные материалы – активные наглядные иллюстрационные материалы, раздавае­мые в процессе занятия для мотивации обучающегося к творческому успешному усвоению темы (тезисы лекции, ссылки, примеры, глоссарий, задания на самостоятельную работу).
  8. Ассистент, доцент, профессор – должности профессорско-преподавательского состава в высших учебных заведениях;

  9. Бакалавр, магистр, доктор – академические степени, присуждаемые лицам, освоившим соответст­вующие образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования;

10. Заочная форма обучения – форма обучения, при которой обучающийся берет меньше установлен­ного количества кредитов в семестре, и реализуется путем комбинирования посещения учебных занятий, контактное время, выполнения самостоятельных заданий, предусмотренных учебным планом дисциплины, контролируемых в форме Рубежного контроля и Промежуточной аттестации, пересылки учебных материа­лов и дистанционного обучения.

11. Запись на учебную дисциплину – процедура предварительной записи обучающихся на учебные дис­циплины в установленном порядке

12. Итоговая государственная аттестация обучающихся – процедура, проводимая с целью опреде­ления степени усвоения ими государственного общеобязательного стандарта соответствующего уровня об­разования, по результатам которой выдается диплом.
  13. Кредитная система обучения – образовательная система, направленная на повышение уровня само­образования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной тра­ектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.

14. Кредит – унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося - преподава­теля. Один кредит равен 1 академическому часу аудиторной работы обучающегося в неделю на протяжении академического периода. Каждый академический час лекционных, практических (семинарских) и студий­ных занятий обязательно сопровождается 2 контактными часами (100 минут) самостоятельной работы сту­дента (СРС) в бакалавриате, 4 контактными часами (200 минут) самостоятельной работы магистранта (СРМ) в магистратуре.

15. Компонент по выбору – элективные учебные дисциплины, изучаемые обучающимися по выбору в любом академическом периоде.

16. Контроль учебных достижений обучающихся – проверка образовательных достижений обучаю­щихся по конкретной дисциплине на основе контрольных заданий различного вида (письменных работ, тес­тов, практических работ, портфолио, устных опросов и др.); он подразделяется на текущий контроль, ру­бежный контроль и итоговый контроль.

17. Описание дисциплины – краткое описание дисциплины.

18. Офис Регистратора – служба, занимающаяся регистрацией всей истории учебных достижений обучающегося.

  19. Общеобразовательные дисциплины – циклы социально-гуманитарных и естественно-научных дис­циплин.
20. Обязательный компонент – дисциплины, изучаемые студентами в обязательном порядке по про­грамме обучения.

   21. Очная форма обучения – форма обучения, при которой обучающийся обязан посещать все учебные занятия, предусмотренные учебным.

22. Пререквизиты, постреквизиты – дисциплины, обязательные для освоения, соответственно, до и после изучения данной дисциплины.

23. Программа дисциплины для студента (Syllabus) – программа обучения по каждой дисциплине, ко­торая включает в себя темы и продолжительность каждого занятия;
24. Промежуточная аттестация – проверка учебных достижений обучающихся, проводимая после завершения изучения учебной дисциплины, в период промежуточной аттестации по завершению академиче­ского периода; формой проведения итогового контроля является эк - замен: устный, письменный, тестирова­ние.

25. Проходной балл – средневзвешенная оценка уровня учебных достижений обучающегося по вы­бранной программе (отношение суммы произведений кредитов на цифровой эквивалент баллов оценки ито­гового контроля по дисциплине к общему количеству кредитов за текущий период обучения).

26. Рабочая программа дисциплины для преподавателя – программа по каждой дисциплине, которая включает в себя: описание изучаемого курса; краткое содержание курса; цели и задачи курса; темы и про­должительность каждого занятия; задания на СРО; время консультации; требования преподавателя; крите­рий оценки; расписание промежуточных тестов и экзаменов; список литературы.

27. Рабочий  учебный план – основной документ, регламентирующий перечень и объем учебных дис­циплин соответствующего уровня образования, порядок их изучения;

28. Рубежный контроль успеваемости – периодическая проверка учебных достижений обучающихся, проводимая согласно утвержденному академическому календарю преподавателем.

29. Самостоятельная работа студентов – работа по определенному перечню тем, отведенных на само­стоятельное изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями, контролируе­мые в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений и отчетов; в зависимости от категории студентов она подразделяется на СРС – самостоятельная работа студента.

30. Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя – внеаудиторная работа под руководством преподавателя, указанная в расписании; в зависимости от категории.

31. Типовой учебный план – основной документ, являющийся составной частью государственного об­щеобразовательного стандарта образования по специальности и устанавливающий обязательные компо­ненты в виде перечня учебных дисциплин, объединенных в циклы ООД, БД, ПД с указанием минимальных кредитов необходимых для освоения.

32. Тьютор – преподаватель, ведущий учебные занятия.
33. Текущий контроль успеваемости – систематическая проверка учебных достижений студентов по каждой теме или разделу учебной дисциплины, проводимая преподавателем, ведущим учебные занятия.

34. Учебные достижения обучающихся – знания, умения, навыки и компетенции обучающихся, при­обретаемые ими в процессе обучения и отражающие достигнутый уровень развития личности;

  35. Эдвайзер – преподаватель выпускающей кафедры, обеспечивающий функции наставника обучающе­гося по соответствующей специальности, оказывающий содействие в выборе траектории обучения (форми­ровании ИУП) и освоении образовательной программы в пери-од обучения.

36. Элективный курс – учебная дисциплина, предлагаемая высшим учебным заведением, выбираемая студентом самостоятельно и изучаемая в любом академическом периоде.

10. Список основной и дополнительной литературы:

а) Основная литература:

Закон РК об образовании от 01.01.01 года. Лиссабонская конвенция: «О признании квалификаций, оотносящихся к высшему образованию в Европейском регионе». 11.04.1997. Болонская декларация «О европейском регионе высшего образования». г. Болонья, Италия, 1999г. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Образование высшее профессиональное. Бакалавриат. Основные положения. ГОСО РК 5.03.Утвержден приказом МОН РК от 01.01.01 года № 000. Приказ Мин. МОН РК № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении правил организации учебного поцесса по кредитной технологии обучения». Инструктивное письмо Мин. МОН РК от 01.01.01 года № И-01 «Об организации учебного процесса в высших учебных заведения республики по кредитной технологии обучения». Положение об организации учебного процесса по кредитной системе обучения в Костанайском государственном педагогическом институте, утвержденное Ученым Советом Костанйского государственного педагогического института от 01.01.01 года. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / , , ; Под общ. Ред. , , . Алматы: Қазақ Университеті, 20с.

б) Дополнительная литература:

Рефераты, контрольные, курсовые и другие работы. Минск «Завигар», 1998. Кузембай3. Волков : Подготовка, защита, оформление: Практ. Пособие. М.: Гардарики, 20с. Как написать и защитить диссертацию. М.:идр.,20с. Кузин диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практ. пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. М. Ось-89, 20с. , Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика. М.: Книжная палата, 1990. Эйдельман. Библиотечная классификация и систематический каталог. М., 1977. Кленов каталоги. М., 1963. Ванькова -библиографические знания. М.: Книжная палата, 1989. Библиотечные фонды. Учебник. Под ред. и . М.: Книга, 1979.

Костанайский государственный педагогический институт

Кафедра истории Казахстана

Разработка лекционных занятий по дисциплине

«Введение в специальность»

специальность 050114 «История»

Костанай, 2010

Вводная лекция

Данная дисциплина помогает студентам адаптироваться к вузовской системе, обучает формам и методам при кредитной системе, работе с научно-учебной литературой, навыкам самостоятельной работы с литературой, пользоваться услугами научной библиотеки, сетью Интернет, умению писать конспекты и ре­фераты, отзывы, рецензии, аннотации, прививает навыки устной презентации самостоятельных работ, мас­терству публичного выступления.

Дисциплина состоит из трех больших блоков. В первый студент получает определенные знания об истории института и факультета, о квалификационных требованиях, предъявляемых к историку высокой квалификации, о типовом и рабочем планах. Во втором блоке дается подробный материал о кредитной сис­теме обучения. В последней, большой по объему части, дисциплине знакомятся с основными видами пись­менных работ, получают навыки работы с литературой по выполнению первых научных работ. Изучение курса завершается сдачей экзамена.

Лекция 2. Краткая история Костанайского государственного

педагогического института.

Ключевые слова:

Институт, факультет, образование, кафедра.

План лекции:

1.  Создание в Костанае учительского института.

2.  Преобразование института в педагогический.

3.  Институт в составе университета.

4.  Возвращение прежнего статуса педагогическому институту.

5.  Факультет истории и искусства

Целью лекции является ознакомление студентов с историей Института и факультета.

1) Создание в Костанае учительского института.

21 августа 1939 года по постановлению Костанайского областного исполнитель­ного комитета Со­вета депутатов трудящихся был организован Костанайский учитель­ский институт, директором которого был назначен . В институте функ­ционировали кафедры: основ марксизма-ленинизма, педаго­гики, физики и математики, естествознания и географии, где работало 13 преподавателей. Заведующим ка­федрой основ марксизма-ленинизма был назначен Юманкулов естествознания и географии возглавлял . Кафедрой физики и математики заведовал

Первый набор студентов был сформирован в основном из числа молодежи Кустанайской области, хотя в зону обслуживания института входили также Акмолинская, частично Северо-Казахстанская и Ак­тюбинская области. Осенью 1940 года в институте открылось заочное отделение, на которое было принято 68 человек.

В учебном году преподавательский состав увеличился почти вдвое. По конкурсу, объяв­ленному в «Учительской газете», в институт прибыл ряд специалистов из других вузов: на должность зав. кафедрой естествознания и географии – из Томского университета, на должность и. о. до­цента кафедры физики - Альтман из Одессы и др. По направлению Наркомпроса в качестве преподавателя русского языка и литературы приехала выпускница Ленинградского университета В. К Иванова. В первый же год своего существования институт превратился в многопрофильное учебное заведение, включающее в себя учительский институт, подготовительные курсы, одногодичные курсы учителей V-VII классов, курсы работников социалистического строительства. Руководителями и преподавателями всех подразделений этого комбината являлись в основ-ном работники института. Они были организаторами, постоянно дейст­вующих семинаров директоров и завучей школ, для учителей-предметников читали циклы лекций.

27 июля 1941 года первые выпускники Костанайского учительского института, сдав государствен­ные экзамены, получили дипломы, а 28 июня в 6 часов отправились на войну, защищать свою Родину. Большая часть из них не вернулась с фронта. Дипломированные педагоги погибли как герои.

К началу Великой Отечественной войны институт сделал лишь первые свои шаги, становление его далеко не завершилось. Однако война заставила его коллектив принять на свои плечи все, что возлагало грозное время. Хотя вуз находился в глубоком тылу, образ его жизни, характер и условия работы резко из­менились. Совершенно другим стал состав преподавателей и студентов. На первом же году войны ушли в красную Армию 22 студента, 8 преподавателей и сотрудников института: , , Попов и Бисембаев. Были призывы студентов и преподавателей в армию во все последующие годы войны. Немногие из них вернулись. Немало ушедших из института пало смертью храбрых. Среди них бывшие преподаватели – математик , физик По­пов, преподаватель казахского языка помощник директора по хозчасти Бисембаев, студент Кисе­лев и многие другие, чьи светлые имена, к сожалению, остаются пока неизвестными.

Преподавательский состав в эти годы значительно пополнился за счет эвакуированных работников вузов. Кафедрой физики и математики заведовал проф. , кафедрой естествознания и гео­графии – проф. , кафедрой педагогики – проф. Резник лекционные курсы чи­тали доценты Матлин, Спиноза, Егорин и другие. На кафедре русского языка и литературы работал извест­ный еврейский пи-сатель-драматург Резник новых квалификационных кадров позволило осенью 1942 года открыть в институте отделение русского языка и литературы и соответствующую ка­федру.

В 1944 году институту было присвоено имя Амангельды Иманова. Руководители института меня­лись на протяжении войны. После ухода в армию обязанности директора института испол­няла , затем ее сменил Сунцов директора института по научно-учебной работе был , первым из кустанайцев получивший ученую степень кандидата наук.

Первый послевоенный год застал институт в небольшом полутораэтажном здании дореволюцион­ной постройки. В 1946 году институт имел общежитие для студентов общей площадью 145 кв. м. Институт постоянно пополнялся новыми кадрами. Так, в 1948 году на кафедру русского языка и литературы прибыли молодые специалисты из КазГУ, ставшие впоследствии ветеранами института. Это были , , В том же году к работе в институте приступил , ставший вскоре заведующим кафедрой русского языка и литературы.

В 1949 году в институте открылся еще один факультет – исторический. В начале 50-х годов его ди­ректором стал , заместителем по учебной и научной работе -

2) Преобразование института в педагогический.

В соответствии с распоряжением Совета Министров Казахской ССР от 1 июля 1955 года и в целях повышения качества подготовки учителей средней школы и удовлет-ворения потребности в педагогических кадрах Кустанайской области, Министерство просвещения республики 5 июля того же года приняло реше­ние организовать на базе учительского института Кустанайский педагогический институт. Институт имел два факультета – историко-филологический и физико-математический с планом набора по 75 человек, ста­ционарные факультеты и по 50 – на факультеты заочного обучения.

В сентябре 1956 года в институте было определено обучение по специальностям: русский язык, ли­тература и история; математика, физика и черчение (соответственно на историко-филологическом и фи­зико-математическом факультетах).

В 1958 г. проведение конкурса позволило пригласить в институт кандидатов наук , ,

В учебном году открылись два новых отделения – педагогики и методики начального образования, физики и общетехнических дисциплин. В следующем году первое из этих отделений было преобразовано в факультет методики начального обучения (МНО). Возглавил его известный в Кустанае пе­дагог, кавалер трех орденов, отличник на-родного просвещения Казахской ССР, учитель, директор школы, инспектор облоно, а затем и директор института усовершенствования учителей

Окончательно сложилась и утвердила себя система заочного обучения. В 1960 году она имела в своем составе 4 факультета: математический, литературный, исторический и МНО. На протяжении ряда лет заочное отделение возглавлялось

Постоянно укреплялась материально-техническая база института. В 1958-59 учебном году начался постепенный ввод в эксплуатацию здания нового учебного корпуса по улице Тарана. В еще недостроенном здании проводились занятия, шло оборудование кабинетов и лабораторий. Институт нашел возможным вы­делить помещения для учебных мастерских, библиотек и читального зала, специальные комнаты для адми­нистрации, деканатов, медпунктов, хозяйственной части. Окончательно строительство было завершено в 1959 году, когда с полной нагрузкой стали использоваться 14 кабинетов, 9 лекционных аудиторий, актовый зал, читальный зал, книгохранилище, подсобные помещения общей полезной площадью в 1662 кв. м.

В 1957 году директором института был назначен , бывший фронтовик. Деканом ис­торико-филологического факультета стал , выпускник аспирантуры при Казахском госуни­верситете имени Кирова он защитил докторскую диссертацию. Работал проректором по учебной работе, заведующим кафедрой научного коммунизма, политологии и др.

С июня 1959 года директором (ректором) института стал к. и.н. , оставшийся на этом посту до 1971 года.

В 1972 году Кустанайскому государственному педагогическому институту имени А. Иманова было присвоено звание имени 50-летия СССР.

В 1979 году отделение заочного обучения было преобразовано в факультет заочного обучения. Первым деканом этого факультета был кандидат исторических наук, доцент В 1982 году он возглавил институт, став ректором.

В сентябре 1981 года при институте открыт факультет повышения квалификации директоров обще­образовательных школ. ППС рос качественно и количественно. На 1 января 1984 года преподавательский коллектив включал 226 человек, в том числе 72 человека с учеными степенями и званиями. Кроме того, в институте работало 81 человек учебно-вспомогательного персонала, 29 библиотекарей, было 9 общеинсти­тутских кафедр и 21 кафедра на факультетах.

3) Институт в составе университета.

Слава института распространилась далеко за его пределами. В 1984 году коллектив педагогиче­ского института победил во Всесоюзном социалистическом соревновании среди организаций и учреждений системы Министерства просвещения СССР. За успешное выполнение и перевыполнение заданий третьего года одиннадцатой пятилетки ему присуждено переходящее Красное знамя Министерства просвещения СССР и ЦК профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений.

Постановлением Кабинета Министров Республики Казахстан от 6 августа 1992 года Костанайский педагогический институт преобразован в университет.

Педагогические факультеты в составе университета просуществовали почти 12 лет. За это время учительские специальности в основном сохранились. Но часть их утра-тилась, преобразовалась. Школы не получали значительного количества учителей с соот-ветствующим образованием.

4) Возвращение прежнего статуса педагогическому институту.

В 2004 году Правительство принимает решение о создании в Республике 5 педаго-гических вузов, в т. ч. Костанайского государственного педагогического института. Так, вновь с 1 апреля 2004 года, возродился педагогический институт как современный вуз Республики Казахстан.

Современный педагогический институт – творческое содружество ученых и пе-дагогов, студентов, аспирантов и магистрантов, объединенных одной общей заботой – делом профессиональной подготовки учителя, воспитателя, конкурентоспособного специалиста, проводника знаний, культуры и образования. Костанайский государ-ственный педагогический институт – это сложный организм, составляющими которо-го являлись 7 факультетов, в т. ч. четыре классических, образованных в 1939 году, и два совсем юных, открытых в 2004 году, но крайне необходимых современной школе. Это психолого-педагогический факультет и факультет искусств со специальностями: психо-логия, педагогика и психология, педагогика и методика начального образования, дошкольное обучение и воспитание, музыкальное образование, изобразительное искусство и черчение, инструментальное исполнительство. Всего же педагогический институт ведет подготовку учителей для системы образования по 20 специальностям.