Учебно - методический комплекс по дисциплине «Введение в специальность» (стр. 7 )

Наконец, семинарские занятия позволяют осуществлять регулярный контроль за тем, насколько добросовестно студенты относятся к изучению той или иной темы, своевременно реагировать на ошибки, допущенные ими в ходе самоподготовки и добиваться их устранения. Эффективный контроль на семинаре стимулирует самостоятельную работу и тем самым готовит почву для творческого обсуждения вопросов на следующем занятии.

Таким образом, от качественно прочитанной лекции и творчески проведенного семинарского заня­тия, а так же успешной самостоятельной работы студента зависит качество подготовки специалиста.

Контрольные вопросы:

1.  Назовите основные понятия кредитной системы обучения.

2.  Объясните значение терминов «тьютор, эдвайзер, академический рейтинг».

3.  Чем отличается кредитная система от линейной?

4.  Каковы права и обязанности студента при кредитной системе?

Литература

Приказ Мин. МОН РК № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении правил организации учебного поцесса по кредитной технологии обучения». Инструктивное письмо Мин. МОН РК от 01.01.01 года № И-01 «Об организации учебного процесса в высших учебных заведения республики по кредитной технологии обучения». Положение об организации учебного процесса по кредитной системе обучения в Костанайском государственном педагогическом институте, утвержденное Ученым Советом Костанйского государственного педагогического института от 01.01.01 года. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / , , ; Под общ. Ред. , , . Алматы: Қазақ Университеті, 20с.

Лекция 4. Квалификационная характеристика историка.

Ключевые слова:

Квалификация, специализация, профессионализм, характеристика, типовой учебный план, рабочий учебный план.

План лекции

1) Государственный стандарт по подготовке историков высокой квалификации

2) Типовой учебный план.

3) Рабочий учебный план.

Цель лекции состоит в том, чтобы студент освоил знания о государственных стандартах и рабочих учебных планах.

1) Государственный стандарт по подготовке историков высокой квалификации

На факультете истории и искусств готовят кадры по специальности 050114 с академической степенью «бакалавр истории» и «магистр истории». 22 ноября 2002 года Министерство труда и социальной защиты населения своим приказом № 000 утвердил квалификационную характеристику по данной специальности. На факультете историкам дают базовое высшее образование по специальности. Более углубленное знание желаю­щие могут получить, обучаясь в двухгодичной магистратуре по данной специальности. Историки с академиче­ской степенью «бакалавр» могут работать в средних общеобразовательных учреждениях и специальных учебных заведениях, а также в государственных и коммунальных учреждениях, т. е. в архивах, музеях, научно-исследовательских институтах и др. учреждениях образования и культуры.

Историк с высшим образованием должен отвечать соответствующим требованиям. Он должен хорошо знать основные направления в области гуманитарных и социально-экономических наук, быть способным анализировать исторические и другие социально значимые процессы и проблемы, владеть системными зна­ниями мировоззренческого характера, высокой культурой мышления, понимать психологическую проблематику в рамках своей специальности.

Он не только передает исторические знания молодому поколению, но также выполняет воспитательную функцию. В связи с этим, он должен владеть глубокими знаниями в области педагогики и психологии. Овладеть правовыми знаниями и этическими нормами, навыками хорошего воспитателя.

Обычно историк после нескольких лет работы в школе, назначается заведующими учебной частью или даже директорами учебных заведений. В этих условиях он выступает как менеджер образования и поэтому он должен хорошо знать основные нормативно-правые документы в области образования, навыками хозяйствен­ника.

2) Типовой учебный план.

Образовательная деятельность по подготовке кадров-историков высшей квалификации ведется в инсти­туте на основе типового плана, утвержденного Министерством от 01.01.2001 года. Типовой учебный план предполагает изучение предметов следующей группы: изучению общеобразовательных дисциплин отводится 32 кредита, куда входит история Казахстана (3 кредита), казахский или русский язык (6 кредитов), иностранный язык (6 кредитов), информатика (3 кредита), экология (1 кредит), философия (3 кредита), философия (3 кре­дита), политология (2 кредита), социология (2 кредита), основы права и экономики (1 кредит). В следующую группу т. н. «Базовых дисциплин» входят: введение в педагогическую профессию (1 кредит), педагогика (2 кредита), методика и технология воспитательной работы в школе (1 кредит), психология (2 кредита), археология (2 кредита), этнология (2 кредита), вспомогательные исторические дисциплины (2 кредита), историческое краеведение (2 кредита), теоретическое источниковедение (2 кредита), история тюркских народов (3 кредита), история первобытного общества (2 кредита), история древнего мира (3 кредита), история средних веков (3 кредита), история Азии и Африки в средние века (3 кредита), средневековая история Казахстана (3 кредита), но­вая и новейшая история Европы и Америки (4 кредита), новая история Казахстана (3 кредита), новейшая история Казахстана (3 кредита), новая и новейшая история Азии и Африки (4 кредита), методика преподавания истории (3 кредита), историография (1 кредит). Кроме того, типовой учебный план предполагает изучение курсов по выбору в объеме 14 кредитов. По данной специальности студенты в течение 4-х лет проходят следующие практики: археологическая на 1 курсе (5 кредитов), архивно-музейную практику на 2-м курсе (4 кредита), непрерывную педагогическую практику на 1-2 курсах (4 кредита), педагогическую практику на 3-4 курсах (10 кредитов). Студенты на младших курсах посещают занятия по физической культуре, которые не измеряются учебным временем. Обучение в вузе завершается сдачей государственного экзамена по истории Казахстана, Всемирной истории и методике преподавания истории и защитой дипломной работы.

3) Рабочий учебный план

На основе типового плана каждый вуз составляет свой рабочий учебный документ, который утвержда­ется ученым Советом института. Этот документ адаптирует типовой план к местным условиям. Каждый вуз имеет право изменить типовой план на 15-20 %. Рабочий учебный план полностью реализует типовой план и дополнительно включает в себя курсы по выбору (Элективные курсы). Как было сказано выше элективным курсам отводится 14 кредитов. На историческом факультете в уч. гг. читаются следующие элективные курсы: история культуры Казахстана, историография истории Казахстана (2 кредита), актуальные проблемы отечественной истории (3 кредита), история Костанайской области (2 кредита), государственная служба РК (2 кредита), Внешняя политика РК (2 кредита), музееведение, экономическая история Казахстана, теория государ­ства и права и др.

Контрольные вопросы

1.  В каком официальном документе регламентирован объем учебной нагрузки и перечень дисцип­лин для специальности «История»?

2.  В каком документе учитываются местные условия в процессе подготовки учителя-историка?

3.  Какими качествами должен обладать историк?

4.  В каких учреждениях могут работать историки высшей квалификации?

Литература

1.  Закон Республики Казахстан об образовании.

2.  ГОСО РК 5.03. «Образование высшее профессиональное. Бакалавриат». Астана, 2006.

3.  ГОСО РК 5.05. «Система кодирования учебных дисциплин высшего и послевузов­ского образования». Астана, 2005.

Лекция 5. Организация самостоятельной работы студентов (СРС).

Ключевые слова:

Самостоятельная работа под руководством преподавателя, самостоятельная работа студентов, планирова­ние, коллоквиум, глоссарий, реферат, учебные конкретные ситуации.

План лекции

1) Самостоятельная работа под руководством преподавателя.

2) Самостоятельная работа студентов.

Целью лекции является ознакомление студентов с основными формами и методами самостоятель­ного приобретения знаний по соответствующим учебным дисциплинам.

1) Самостоятельная работа под руководством преподавателя.

Одним из отличий кредитной системы обучения является увеличение роли СРСП. Это самостоятель­ный вид деятельности, направленный на самостоятельное выполнение дидактической задачи, формирование интереса к позанавателн6ой деятельности и пополнения знаний в определенной отрасли науки. СЧРСП со­ставляет одну треть общей трудоемкости курса, определенной дисциплины. СРСП вводится в расписание учебных занятий с указанием часов и регистрируется в журнале преподавателя как аудиторное занятие. Все проведенные занятия СРСП включаются в нагрузку преподавателя.

СРСП предполагает проведение индивидуальных консультаций для студентов по материалам ауди­торных занятий, по выполнению домашних заданий. СРСП проводится в форме коллоквиума, контрольных, курсовых и других видов работ. В учебно-методических комплексах каждой дисциплины планируются виды СРСП с обязательным указанием тем и заданий, трудоемкостью в часах, формы и сроки проведения кон­троля и методики оценивания.

Материалы СРСП и СРС разрабатываются профессорско-преподавательским составом кафедры и включает в себя следующие документы: график проведения СРС, рассчитанный на весь период изучения дисциплины; систему заданий, соответствующую основным разделам типовой и рабочей программы; тема­тику рефератов, докладов и творческих работ; тематику семестровых и курсовых и дипломных работ; спи­ски основной и дополнительной литературы; виды и формы контроля; критерии оценки, рекомендуемый объем работы и сроки ее представления.

2) Самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа студентов является важным фактром интегральной оценки качества учебного процесса, влияющим на глубину и прочность пробретенных знаний и умений, способствующим выработке у студентов способности к самообразо-ванию и саморазвитию, потребности творческого овладения знаниями в своей практичес-кой деятельности. В ходе самостоятельной работы студент выступает как активный участник учебного прогресса и приобретает навыки свободного критического мышления, умения аргументировать и отстаивать свою позицию, инициативность.

Планирование СРС студентом. В рабочей учебной программе по каждой дисциплиние указываются объем предстоящей самостоятельной работы в семестре, количество и характер заданий, их трудоемкость и сроки выполнения, наличие коллоквиу-мов и контрольных работ, время сдачи зачетов по модулям и сроки аттестации. Данный график призван помогать студенту правильно распределять свое время и ритмично работать. Каждый студент должен получить у препровадателя методические указания или рекомендации по выполнению СРС. Помощь студентам в планировании самостоятельной работы оказывают задания СРС, выдаваемые преподавателем в начале учебного года. Примерный перечень заданий студентам включает: темы заданий на СРС; цель и содержание заданий; рекомендуемую литературу с указанием страниц; формы контроля; неделю, время сдачи; оценочные баллы.

При этом описание содержания каждого вида СРС может включать: сущность, важность, назначение вида (приобретаемые навыки и умения); необходимое количество студентов для группового проекта; необходимое количество времени проведения; критерии оценки; форму проведения; объем пре­доставленного задания; форму представления задания; варьирование задания в зависимости от уровня под­готовки студента; включение примечание (вводимые изменения, предупреждения).

Подготовить обзор по теме – значит письменно написать краткий обзор литературы на 1-2 страни­цах по рекомендуемой теме с привлечением дополнительного материала из печати и информационных ре­сурсов Интернета (обычно задается в начале изучения дис­циплины).

Глоссарий – краткое разъяснение терминов и понятий на казахском или русском языках (возможно с переводом на иностранный язык); Выполняется по заданной теме. Семинарское занятие как классический вид самостоятельной подготовки студентов, мо­жет принимать, в свою очередь, самые различные формы, а преподаватель строить свою авторскою методику его проведения.

Реферат, являясь наиболее распространенной формой СРС, представляет собой доклад на опреде­ленную тему с обязательным обзором литературы или изложение содер­жания научной работы, книги. Более интересной и творческой работой является оппони­рование реферата, в результате которого приобретаются навыки анализа выступления, ве­дения дискуссии.

Коллоквиум позволяет выявить знания, уровень подготовки по различным темам конкретной изу­чаемой дисциплины, в форме собеседования, что не всегда удается при других видах СРС.

Вопросы для самостоятельного изучения должны быть такими, что ответы могли бы быть даны только на основании трактовки и анализа собранного материала. Эссе обычно предлагают студентам - стар­шекурсникам, это изложение своих размышлений, со­ображений на актуальные социально- экономические проблемы, в различных жанрах - критики, публицистики и т. п.

Презентация - студент может выбрать любую тему для своей презентации и выра­зить свое понима­ние или непонимание какого-либо аспекта, рассматриваемого в презен­тации; презентация оценивается по следующим критериям: насколько раскрыта тема и вызвала ли интерес окружающих, насколько профессио­нально подошел студент к рас­сматриваемой проблеме и т. д.

Учебные конкретные ситуации - студентам предлагается множество простых и сложных ситуа­ций, по которым предстоит ответить на вопросы или написать свое видение проблемы; наиболее подготов­ленные студенты могут написать свой кейс.

Деловые игры помогают выработать у студента навыки, необходимые для буду­щей профессио­нальной деятельности; по некоторым играм нужна домашняя подготовка или завершение в библиотеке или на производстве.

Групповой проект - в группе должны быть не более 3-5 человек, каждая группа должна разрабо­тать свой проект.

Индивидуальный проект - выполняют наиболее подготовленные студенты по же­ланию; работа должна отличаться уникальностью темы, исследовательским характером; результаты проекта могут быть доложены на студенческой конференции.

Контрольные вопросы

1.  Почему при кредитной системе центральным вопросом является самостоятельная работа сту­дента?

2.  Назовите основные формы самостоятельной работы студента.

Литература

1.  Приказ Мин. МОН РК № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении правил организации учебного поцесса по кредитной технологии обучения».

2.  Инструктивное письмо Мин. МОН РК от 01.01.01 года № И-01 «Об организации учебного процесса в высших учебных заведения республики по кредитной технологии обучения».

3.  Положение об организации учебного процесса по кредитной системе обучения в Костанайском государственном педагогическом институте, утвержденное Ученым Советом Костанйского государственного педагогического института от 01.01.01 года.

4.  Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / , , ; Под общ. Ред. , , . Алматы: Қазақ Университеті, 20с.

Лекция 6. Промежуточная и итоговая аттестация студентов

в высших учебных заведениях.

Ключевые слова:

Рубежный контроль, промежуточный контроль, итоговая аттестация, самопроверка.

План лекции:

1) Текущий контроль.

2) Промежуточный контроль

3) Итоговая аттестация

Студент должен получить полную информацию о формах рубежного контроля, видах экзаменов (оп­рос, устный ответ, комплексное и компьютерное тестирование).

1) Текущий контроль.

Контроль учебных достижений студента осуществляется в процессе текущего и рубежного контроля. Это: опрос на занятиях, тестирование по темам учебной дисциплины, контрольные работы, защита лабора­торных работ, круглые столы, микроконференции и коллоквиумы. Контроль и оценка знаний студентов при кредитной системе обучения осуществляется по балльно-рейтинговой системе. Система внутрисеместрового контроля предполагает проведение текущего, рубежного и итогового контролей, которые оцениваются в процентах. Сумма процентов за текущий и рубежный контроль составляет семестровый рейтинг студента. Кафедра разрабатывает Положение о внутрисеместровой аттестации по каждой отдельной дисциплине. При этом распределение баллов между текущим и рубежным контролями, ценовой вес каждого задания и крите­рии выставления баллов определяются кафедрами самостоятельно с учетом важности и трудоемкости тех или иных тем и разделов дисциплины.

Текущий контроль - это систематическая проверка знаний студентов по отдельным вопросам и темам учебной дисциплины, осуществляется преподавателями в рамках практических занятий и СРСП. Виды те­кущего контроля различны (устный, письменный, комбинированный опросы, защита и презентация домаш­них заданий, дискуссии, тренинги, тесты).

Рубежный контроль предполагает проверку учебных достижений студентов по завершенным темам, разделам программы обычно на 8 и 15 неделях обучения. Этот вид контроля проводят согласно утвержден­ному академическому календарю. Пересдача рубежного контроля не допускается, за исключением докумен­тально обоснованных случаев. Результат рубежного контроля заносится в специальную рейтинговую ведо­мость.

2) Промежуточный контроль

Промежуточная аттестация преследует цель оценить работу студента за семестр: приобретение им навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их для решения практических задач. Промежуточная аттестация осу­ществляется в соответствии с рабочим учебным пла­ном, академическим календарем и учебными программами в форме сдачи экзамена.

Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества усвоения содер­жания одной учебной дисциплины.

Академическая задолженность – задолженность студента по итоговому контролю знаний по учеб­ной дисциплине, образовавшаяся в результате недобора баллов или неявки на него.

Экзамен - форма итогового контроля, который осуществляется в письменной, уст­ной, комбиниро­ванной формах и тестированием.

Тесты – совокупность заданий определенной формы, позволяющих объективно и качественно оце­нить учебные достижения студентов.

Устный контроль - контроль, проводимый в виде ответов на вопросы и обсужде­ния ситуаций.

Письменный контроль - контроль, предполагающий работу с поставленными во­просами, реше­нием, задач, анализом ситуаций, выполнением практических заданий.

Комбинированный контроль – контроль, предусматривающий одновременно промежуточные ат­тестации после завершения изучения учебной дисциплины.

Текущий контроль- систематическая проверка учебных достижений студентов, проводимая пре­подавателем на текущих занятиях в соответствии с рабочей программой дисциплины.

Экзаменационная сессия - период промежуточной аттестации студентов.

Итоговый балл по дисциплине складывается из баллов, накопленных в течение се­местра и получен­ных на экзамене. Соотношение текущего и итогового контроля в итого­вой оценке составляют 60:40. Итого­вая оценка проставляется по буквенной системе, соот­ветствующей цифровому эквиваленту по четырех балльной системе. Полученная поло­жительная оценка служит основанием для зачета установленного коли­чества кредитов по соответствующей дисциплине. Положительная оценка заносится преподавателем в итого­вую накопительную ведомость и зачетную книжку. Неудовлетворительная оценка зано­сится только в итоговую накопительную ведомость. При неудовлетворительной оценке или неявке на экзамен по неуважи­тельной причине кредиты по соответствующей дисцип­лине студенту не засчитываются. Студент, получив­ший оценку F, имеет право повторно прослушать и сдать данную дисциплину в течение последующего ака­демического периода на плат ной основе. Студент, набравший установленной переводной уровень GPA, пере­водится на следующий курс приказом ректора. В случае, если студент не набрал порого­вого уровня GPA, он остается на повторный курс обучения. В этом случае он либо довы­полняет ранее принятый учеб­ный план, либо может сформировать новый ИУП в установ­ленном порядке. Студент, переведенный на сле­дующий курс обучения, при наличии ака­демической задолженности должен повторно изучить соответст­вующие дисциплины на платной основе. Экзамены сдаются в период экзаменационной сессии, однако в отдельных случаях (по семейным обстоятельствам, болезни или иным объективным причинам) раз­решается индивидуальная сдача экзаменов по согласованию с офисом регистратора.

3) Итоговая аттестация

Итоговая государственная аттестация и выдача дипломов проводится на завершающем этапе обучения в вузе на основе «Правил итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, дающих высшее и послевузовское профессиональное образование», утвержденное МОН РК.

Для приема государственных экзаменов и защиты дипломных работ Министерством создается комиссия. Экзамены, как правило, проводятся в устной форме. Так же допускаются и другие формы проведения экзамена (письменная, тестовая, комбинированная).

К государственному экзамену по истории Казахстана допускаются все студенты, независимо от рейтинга и академической успеваемости в целом. В случае неудовлетворительной оценки по данной дисциплине студент имеет право на пересдачу в течение текущего учебного года. Пересдача экзамена с целью повышения оценки, как правило, не разрешается. В порядке исключения она может быть разрешена студентам, претендующим на диплом с отличием с разрешения ректора вуза.

К итоговой государственной аттестации допускаются студенты, выполнившие учебный план по специальности в полном объеме. Студент, претендующий на диплом с отличием, имеет право пересдать один эзамен с целью повышения итогового результата.

Студенты, не прошедшие итоговую аттестацию, имеют право на повторную пересдачу государственного экзамена и защиту дипломной работы в период очередного заседания ГАК в следующем учебном году. Сдавший государственый экзамен на положительную оценку, допускается к защите дипломной работы.

Защита диломной работы так же осуществляется на заседании ГАК. Выпускник должен представить на его заседании дипломную работу, оформленную в соответствии с установленными правилами оформления письменных работ, с отзывом руководителя и рецензией внешнего эксперта. Результаты защиты объявляются в тот же день.

Выпускнику, прошедшему итоговую аттестацию, решением ГАК присваевается академическая степень бакалавра. Сдавшему все экзамены с оценкой «А» и «А-», «В» и «В-», набравшему в итоге проходной балл не ниже 3,05, а так же защитившему дипломную работу и сдавшему государственные экзамены на «А» или «А-», выдается диплом с отличием. К диплому выписывается академическая справка, которая содержит перечень изученных дисциплин с оценками и числом кредитов согласно учебному плану.

Контрольные вопросы

1.  Из чего складывается итоговая оценка текущего контроля?

2.  Особенности промежуточного контроля при кредитной системе обучения.

3.  Кем создается государственная аттестационная комиссия?

4.  Процедура сдачи государственного экзамена.

Литература

1.  Приказ Мин. МОН РК № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении правил организации учебного поцесса по кредитной технологии обучения».

2.  Инструктивное письмо Мин. МОН РК от 01.01.01 года № И-01 «Об организации учебного процесса в высших учебных заведения республики по кредитной технологии обучения».

3.  Положение об организации учебного процесса по кредитной системе обучения в Костанайском государственном педагогическом институте, утвержденное Ученым Советом Костанйского государственного педагогического института от 01.01.01 года.

4.  Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / , , ; Под общ. Ред. , , . Алматы: Қазақ Университеті, 20с.

Лекция 7. Научно-исследовательская работа студентов

(НИРС) в высшем учебном заведении.

Ключевые слова:

Научно-исследовательская работа, учебное и внеучебное время,

НИР кафедры, НИР студентов

План лекции:

1) Организация научно-исследовательской работы студентов

2) Организация научно-исследовательской работы студентов в учебном процессе.

3) Научно-исследовательская работа студентов во внеучебное время.

Неотъемлемой частью учебного процесса является участие студентов в научно-исследовательской работе кафедры. На лекции студенты должны получить необходимые сведения о привлечении студентов в НИР кафедры.

1) Организация научно-исследовательской работы студентов.

НИРС является неотъемлемой частью учебного процесса и проводится в соответствии с ГОСО РК 5.03.участие студентов в научных исследованиях кафедры является неразрывной составляющей частью единого учебного процесса.

Основными целями системы НИРС в вузе являются создание и развитие условий, обеспечиваю­щих возможность каждого студента, реализовать свой творческий потенциал. Кафедра должна обеспечить единство образовательного и научного процессов в формировании и развитии творческих способностей каждого студента.

Основными задачами вузовской системы НИРС являются привлечение студентов к выполнению исследовательских программ кафедры, создание благоприятных условий для развития и функционирования различных форм научного творчества молодежи. Также задачей преподавателей является содействие все­сторонему развитию личности студента, формированию его объективной самооценки, приобретению навы­ков работы в творческих коллективах. каждая кафедра должна использовать студентов и предоставить ему возможности испробовать свои силы в решении актуальных задач исторической науки. И наконец, глав­ная задача НИРС - обеспечение эффективного отбора, способной, одаренной и талантливой молодежи для пополнения педагогических и научных кадров института.

Многолетний опыт вузовской студенческой науки выработал формы участия студентов в разра­ботке исследовательских программ. Они следующие: участие в выполнении НИР, работа в научных круж­ках и проблемных группах, участие в работе конференции - семинаров и круглых столов, подготовка пуб­ликаций в научные журналы, сборники докладов, материалов и тезисов конференции, участие в конкурсах, лучших студенческих научных работ, научные стажировки.

Научная работа студентов является продолжением и углублением учебного процесса. Она органи­зуется непосредственно на кафедрах, научных проблемных лабораториях, научных кружках и проблемных группах. Руководством научными исследованиями студентов осуществляют профессора, доценты, опытные преподаватели, а иногда даже аспиранты.

2) Организация научно-исследовательской работы студентов в учебном процессе.

Непосредственное участие студентов, проводимых вузами в научно-исследовательских работах обеспечивается через организационные формы и мероприятия системы НИРС. Она подразделяется на: на­учно-исследовательскую работу, включаемую в учебный процесс, научно-исследовательскую работу, вы­полняемую во внеучебное время, научные органационно-массовые мероприятия, в том числе, и таких как студенческие научные конференции, семинары, студенческие олимпиады, конкурсы. В последнем одно­временно определяется результат и эффективность научного труда студента.

Научно-исследовательская работа, включаемая в учебный процесс, предусматривает выполнение учебных заданий, в том числе в период производственной и учебной практики, семинарских занятий, кур­совых и дипломных работ, содержащих элементы научных исследований, или имеющих даже реальный, научно-исследовательский характер. Многие курсовые и дипломные работы историков выполнены на ме­стную тематику, имеют не только научный, но и практическую значимость.

3) Научно-исследовательская работа студентов во внеучебное время.

Научно-исследовательская работа, выполняемая студентами во внеучебное время, организуется в формах работы, студенческих научных семинарах, кружках, проблемных группах. Часть студентов истори­ков привлекаются к выполнению госбюджетной и договорной тематики.

Студенты, включаемые в число исполнителей научно-исследоваетльских работ, проводимых ка­федрами научными подразделениями вуза, составляют рефераты по специальной литературе, овладевают навыками проведения эксперимента и обработки полученных результатов, изготавливают наглядные посо­бия, осуществляют сбор архивных документов, принимают участие в работе археологической, этнографи­ческой, топономической экпедиций. Задания студентам, привлекаемым к выполнению указанных работ должны предусматривать исследовательские и творческие элементы

Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству условно подраз­деляются на на­учно-исследовательскую работу, включенную в учебный процесс и, сле­довательно, программами, вклю­чение элементов научных исследований в различные виды учебных занятий, специальные курсы по осно­вам научных исследований, учебно-исследовательская работа в этап научной исследовательской работы, выполняемую сту­дентами во внеучебное время. Основными формами организации научных исследований, включенных в учебный процесс, является учебно-исследовательская работа (УИРС), на­пример, курсовая работа и курсовой проект, лабораторный практикум, производствен­ная практика. Включенные элементы или разделы научных исследовании УИРС выпол­няете в отведенное расписанием занятии учебное время по специальному заданию в обя­зательном порядке каждым студентом под руководством научного руководи­теля. Ос­новной задачей УИРС является обучение студентов навыкам самостоятель­ной, теоретической и экспериментальной работы, ознакомление с реальными условиями труда в лаборатории, в научном кол­лективе. В процессе выполнения учебных исследо­ваний будущие специалисты учатся пользоваться при­борами и оборудованием, само­стоятельно проводить эксперименты, применять свои знания при решении конкретных научных задач. Научная работа студентов, выполняемая во вне учебное время, организу­ется в форме участия студентов на научных семинарах, в выполнении исследования научно – исследовательских работ кафедр научных учреждении вузов организации, сту­денческих научных кружков.

Контрольные вопросы

1.  Каковы механизмы привлечения студентов к разработке кафедральных тем?

2.  Каким образом студент использует результаты научных исследований в своих письменных рабо­тах?

Литература

1.  Приказ Мин. МОН РК № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении правил организации учебного поцесса по кредитной технологии обучения».

2.  Инструктивное письмо Мин. МОН РК от 01.01.01 года № И-01 «Об организации учебного процесса в высших учебных заведения республики по кредитной технологии обучения».

3.  Положение об организации учебного процесса по кредитной системе обучения в Костанайском государственном педагогическом институте, утвержденное Ученым Советом Костанйского государственного педагогического института от 01.01.01 года.

4.  Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / , , ; Под общ. Ред. , , . Алматы: Қазақ Университеті, 20с.

Лекция 8. Методика работы с учебной и научной литерату­рой

Ключевые слова:

Учебная и научная литература, методы, методика, самодисциплина.

План лекции

1) Методика работы с книгой.

2) Каталоги и картотеки. Библиографические указатели.

3) Организация справочно-информационной деятельности.

4) Компьютерные технологии - универсальный источник библиотечной информации

Целью лекции является ознакомить студентов с библиотеками института, города, с методикой работы с научной литературой.

1) Методика работы с книгой.

Как мы обыкновенно читаем книги? Так, «как читает­ся». Так, как подсказывают наше настроение, наши психиче­ские свойства, сложившиеся навыки, внешние обстоятель­ства. Кажется нам, что читаем не плохо. А между тем это, по большей части, ошибка. Плохое чтение вредно уже, прежде всего, потому, что лишает той огромной пользы, которую дает хорошее чтение. Но оно может принести и другой вред. Но и самый спо­соб чтения тоже может принести вред,— вред и телесный и душевный. Привычка «гло­тать» книги может вызвать головные боли. Плохое чтение препятствует иногда нормаль­ному развитию способно­стей и нередко портит их, например, ослабляет способность к со­средоточению внимания, память и т. д. Ос­лабляет волю и способность размышлять. Не менее важно и то обстоятельство, что плохое чтение очень способствует выработке двух нежелательных типов людей: фразера и «человека с кашей в голове». Фразе­ром называют того, кто любит говорить «громкие слова», между тем как в душе его этим словам нет со­от­ветствия. Мысли, чувства, связанные с ними, ему на самом деле глубоко безразличны. Его жизнь и по­ступки часто определяются совершенно противоположными «настоящими» его мыслями и чувствами. Человек «с кашей в голове» есть плод ложной начитан­ности, ре­зультат плохого чтения, зубрежки и отсутствия логи­ческой выучки.

Чтение есть искусство. Сам человек довольно редко замечает в себе подобные не­достатки. Чаще всего наводит его на мысль, что он не так читает, другой факт. Мы найдем истинными слова Гёте: «Эти доб­рые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, чтобы вполне достиг цели».

Основное правило искусства чтения такое: способ чтения зависит от цели чтения и всецело ею обу­словливается. Высшую группу целей чтения составляет:

а) чтение для осведомления о чем-нибудь, пополнения сведений и т. д.; таково чтение га­зет, брошюрок, некоторых книг, писем, новых книг по специальности и т. п.;

б) чтение для известного нравственного, «волевого» воздействия на душу;

в) чтение крупных произведений искусства; такое чте­ние— не развлечение, как думают некоторые; это — важное и необходимое средство для расширения своего кругозора и опыта, для углубления мировоззре­ния, мыслей, чувства;

г) чтение для самообразования.

Кто не читал и не умеет читать с проработкой, тот никогда не достигнет той степени умения читать вообще и хорошо просматривать книгу, какая доступна ему по его способ­нос­тям.

Существует пассивное и активное чте­ние. Идеальный читатель должен одинаково совершенно вла­деть всеми способами чтения и легко приспособляться к любой цели чте­ния. Для изучения какой-нибудь книги он станет читать ее полным чтением, активным, углубленным, с проработкой. Эти же способы требу­ются при чтении основ­ных книг для самообразования. При чтении газеты всегда требуется уменье просмат­ривать, но кое-что в ней приходится часто и читать неполным или полным чтением. Наконец, изредка и в га­зете попадается—особенно для специалиста—и такой материал, который полезно или даже необходимо прочитать с проработкой, с выписками и т. д. Но каким бы способом он ни читал, его чтение будет отчетли­вым, т. е. он будет иметь отчетливое представление о том, что он прочел, а не туманное и расплывчатое. Отчетливое чтение — обязательное условие хорошего чтения.