Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теоретическое источниковедение» (стр. 3 )

Вопросы для обсуждения:

1. Подходы к определению исторического источника.

2. Исторический источник и его значение в источниковедческой науке.

Цель семинара - формирование у студентов научного понятия об эволюции истори­че­ского источника, и понимание его информационной и социальной при­роды, этапов разви­тия. Магистрант должен осветить историю изучения исторического источника. Особое внимание следует уделить позитивистской, феноменологической, рационалистической, марксистской и др. школам и направлениям, выработавшим свое видение исторического источника.

Методические указания:

В первом вопросе студентам следует уделить особое внимание возникнове­нию ис­точника, его первого определения, знать ответ на вопрос, что такое исторический источ­ник, кто стоял у истоков создания источника, какие подходы существовали на протяжении всей истории к определению исторического источника, чем они характеризовались. Здесь студенты также рассматривают историографический ас­пект вопроса.

Во втором вопросе освещаются источниковедческие исследования в науке, освеща­ется общенаучная позиция в отношении исторического источника. В ходе семинара необ­ходимо обсудить наиболее оптимальное определение понятия «исторический источник».

Литература:

1.  Большая Со­ветская Энциклопедия. Т. 19.

2.  , Макаров ­графия источниковедче­ских ра­бот 1956—1963 гг. Сб.: Историография социалистиче­ского и комму-нистического строитель­ства в СССР». М, 1962, стр. 191—196

3.  , , . Библиография ис­точ-никоведческих работ 1964—1967 гг. Сб. «Источнико­веде­ние ис­тории советского общества». Вып. П. М., 1968, стр. 454—505.

4.  Быковский исторического иссле­дования. Л., 1931.

5.  Вайнштейн ­ческие дисциплины истории. Сб.: «Кри­тика но­вейшей буржуаз­ной историографии». 1954 г.

6.  Вопросы теории источниковедения в современной французской ис­то­риографии. «Во­просы истории», 1964, № 8, Новая и новей­шая исто­рия», 1961, № 4, 5, 6; 1962, № 2, 5; 1963, № 1, 2, 5.

7.  Источниковедение истории совет­ского общества». М., 1964, стр. 343—374

8.  Источнико­ведение истории советского общества». Вып. П. М., 1968, стр. 454—505

9.  Источниковедение истории советского общества. Сборник статей. М., 1964; вып. П. М„ 1968.

10.  Источниковедение. Теоретиче­ские и методологические про­блемы. М., 1969.

11.  Каштанов . Очерки истории историче­ской науки, т. 2, стр. 575—594; т. 3, стр. 565—577. М., 1963

12.  Люб­линская А. Д.. Источниковедение истории средних веков. Л., 1955.

13.  «Кри­тика текстов», Л., 1967, стр. 15—16.

14.  Развитие теории советского источниковедения. Труды Москов­ского историко-архивного института, т. 24, 1966.

15.  Саара и методы истори­че­ского исследования. Баку, 1930

16.  Советская историческая энциклопедия, т. 6. М., 1965.

17.  Стрельский ­коведение исто­рии СССР. М., 1962 г.

18.  Тарле , т. IV, стр. 591—598.

19.  Н Источниковедение истории СССР. М., 1962

20.  Тихо­миров М. Н. «Источниковедение истории СССР», т. I. М., 1940

21.  Черепнин ­коведение. См.: БСЭ, т. 19.

22.  Черноморский исто­рии СССР (совет­ский пе­риод). М., 1968;

Занятие №2. Основные этапы становления и развития источниковедения.

Вопросы для обсуждения:

Возникновение источниковедения как науки. Наука об исторических источниках в трудах зарубежных авторов ХХ века. Развитие источниковедения в советское время.

Цель семинара формирование у студентов научного понятия об эволюции истори­ческого источниковедения как науки, и понимание его информационной и социальной при­роды, этапов развития. Магистрант должен осветить историю становления источ­никоведения.

Методические указания:

В первом вопросе студентам следует уделить особое внимание возникнове­нию ис­точниковедения, знать ответ на вопрос, что такое источниковедение, кто стоял у истоков источниковедения, кто способствовал его дальнейшему развитию, чем характеризовался начальный этап развития источниковедения.

Во втором вопросе освещаются источниковедческие исследования зарубеж­ных ис­ториков ХХ века. Здесь студенты рассматривают историографический ас­пект вопроса. В ходе семинара необходимо обсудить оценку трудов, которая дала историческая наука за­рубежным авторам ХХ в.

Третий вопрос в обязательном порядке предусматривает развитие ис­точни­коведе­ния в советское время. Студенты должны выделить специфиче­ские особен­ности совет­ского источниковедения, дать ему исчерпывающую характеристику.

Литература:

Большая Со­ветская Энциклопедия. Т. 19. , Макаров ­графия источниковедче­ских ра­бот 1956—1963 гг. Сб.: Историография социалистиче­ского и коммунистического строитель­ства в СССР». М, 1962, стр. 191—196 , , . Библиография ис­точ-никоведче­ских работ 1964—1967 гг. Сб. «Источнико­веде­ние ис­тории советского общества». Вып. П. М., 1968, стр. 454—505. Быковский исторического иссле­дования. Л., 1931. Вайнштейн ­ческие дисциплины истории. Сб.: «Кри­тика но­вейшей бур­жуазной историографии». 1954 г. Из «Введений в историю» (обзор работ). «Историк-мар­ксист», 1927, № 5 Вопросы теории источниковедения в современной французской ис­то­риографии. «Во­просы истории», 1964, № 8, Новая и новей­шая исто­рия», 1961, № 4, 5, 6; 1962, № 2, 5; 1963, № 1, 2, 5. «Новый учебник для студентов-истори­ков в Герман­ской Демократиче­ской Республике». «Вопросы истории», 1951, № 10. Историография нового времени стран Европы и Америки. М., 1967 Историография новой и новейшей истории стран Европы и Аме­рики. М., 1968 Историография социалистического и коммунистического строитель­ства в СССР». М, 1962, стр. 191—196 Источниковедение истории совет­ского общества». М., 1964, стр. 343—374 Источнико­ведение истории советского общества». Вып. П. М., 1968, стр. 454—505 Источниковедение истории советского общества. Сборник статей. М., 1964; вып. П. М„ 1968. Источниковедение. Теоретиче­ские и методологические про­блемы. М., 1969. Каштанов . Очерки истории историче­ской науки, т. 2, стр. 575—594; т. 3, стр. 565—577. М., 1963 Люб­линская А. Д.. Источниковедение истории средних веков. Л., 1955. «Кри­тика текстов», Л., 1967, стр. 15—16. Развитие теории советского источниковедения. Труды Москов­ского историко-архивного института, т. 24, 1966. Саара и методы истори­че­ского исследования. Баку, 1930 Советская историческая энциклопедия, т. 6. М., 1965. Стрельский ­коведение исто­рии СССР. М., 1962 г. Тарле , т. IV, стр. 591—598. Н Источниковедение истории СССР. М., 1962 Тихо­миров М. Н. «Источниковедение истории СССР», т. I. М., 1940 Черепнин ­коведение. См.: БСЭ, т. 19. Черноморский исто­рии СССР (совет­ский пе­риод).М.,1968.

Занятие №3. Информационная природа исторического источника.

Вопросы для обсуждения.

1.  Понятие исторического источника.

2.  Информационная характеристика источника.

Цель семинара формирование у студентов научного понятия истори­ческого источ­ника, и понимание его информационной и социальной при­роды.

Методические советы.

Обсуждение занятия начинается с первых научных предс­тавлений о природе истори­ческого источника. При освещении первого вопроса необходимо дать характеристику де­финиции исторического источника. Далее подробно излагается классифи­кация источни­ков. Обсуждение темы завершается становлением источни­коведения как науки.

При изучении второго вопроса необходимо обратить внимание на информационную природу исторического источника. Обсуждение вопро­са начинается с характеристики ос­новных сторон и свойств информации. Предлагаем следующие вопросы:

а) Информационная форма источника надежно передает субъективно-объективную струк­туру прошлого.

б) Текст передает прошлое не полно, в основных его информацион­ных узлах и связях.

в) Прошлое в тексте представлено в обобщенной, знаково-символической, понятийно-смысловой форме.

В заключении необходимо сформулировать информационное опреде­ление источника.

Литература.

1.  «Теория и методика источниковедения в отечествен­ной истории X - на­чало XX вв.». Часть I. Теория и методология ис­точниковедения. М., 2003.

2.  , Задера работы над историческими источниками. М., 1969.

3.  , Даниловский теории и методики исторического иссле­дования. М., 1986.

Занятие №4. Социальная природа исторического источника.

Вопросы для обсуждения.

1.  Понятие социальной природы исторического источника.

2.  Социальная характеристика источника.

Цель семинара формирование у студентов научного понятия социальной природы ис­тори­ческого источника, и понимание его специфики.

Методические советы.

При освещении первого вопроса необходимо дать характеристику дефиниции соци­альной природы исторического источника. Далее подробно излагается классифи­кация ис­точников. Обсуждение темы завершается становлением источни­коведения как науки.

При изучении второго вопроса необходимо обратить внимание на социальную при­роду исторического источника. Основная мысль сосре­дотачивается на том, что историче­ский источник реализованный продукт человеческой психики, осуществление произведе­ние его физического и духовного творчества. Обсуждение вопро­са начинается с характе­ристики основных сторон и свойств социума. Студентам необходимо уделить внимание на следующие вопросы:

а) Социальная форма источника надежно передает субъективно-объективную струк­туру прошлого.

б) Текст передает прошлое не полно, в основных его социаль­ных узлах и связях.

в) Прошлое в тексте представлено в связи с событиями, связанными с тем обществом, в недрах которого он возникает.

В заключении необходимо сформулировать информационное опреде­ление источника.

Литература.

1.  «Теория и методика источниковедения в отечествен­ной истории X - начало XX вв.». Часть I. Теория и методология ис­точниковедения. М., 2003.

2.  , Задера работы над историческими источниками. М., 1969.

3.  , Даниловский теории и методики исторического исследования. М., 1986.

Занятие №5. Классификация исторических источников.

Вопросы для обсуждения.

1.  Понятие и принципы классификации.

2.  Вещественные источники.

3.  Устные источники.

4.  Письменные источники.

5.  Правительственные документы как исторический источник.

6.  Данные периодической печати как исторический источник.

Цель семинара заключается в онакомлении студентов важной и осно­вной деятельности его в качестве исследователя классификации исторических источников, выбору наиболее оптимальной классификации.

Методические советы

При изучении первого вопроса обратить внимание на понятие и принципы классификации. Студентам необходимо исследовать понятийный аппарат науки

При изучении второго вопроса раскрываются особенности вещественных источников, их значение в изучении истории.

В третьем вопросе студенты освещают устные источники, акцентируя внимание на их специфических особенностях. Здесь они должны ответить на вопрос, какие источники относят к устным, познакомиться с навыками критического отношения к устным источникам..

Четвертый вопрос рассматривает письменные источники. Студентам необходимо понять, какие письменные источники существуют, как они классифицируются.

В вопросе «Правительственные документы как исторический источник» студенты работают с делопроизводственными актами, законами, распоряжениями правительства, статистиче­скими материалами, материалами периодической печати.

Литература.

1.  Медушевская проблемы источниковедения. Учебное пособие. М., 1977.

2.  Пронштейн исторического источниковедения. Ростов-на-Дону. 1976.

3.  «Теория и методика источниковедения в отечествен­ной истории X - на­чало XX вв.». Часть I. Теория и методология ис­точниковедения. М., 2003.

Занятие №6. Последовательность источниковедческого анализа.

Вопросы для обсуждения.

1.  Основы источниковедческого анализа.

2.  Основные этапы источниковедческого анализа.

Цель семинара заключается в обучении магистрантов важной и осно­вной деятельности его в качестве исследователя поиску, выявлению и отбору исторических источников.

Методические советы

При изучении первого вопроса студент обязан усвоить основы источниковедческого анализа, дать определение понятию источниковедческий анализ. Обратить внимание на методы источниковедческого анализа, какие результаты он дает в процессе исследования, его значение.

При изучении второго вопроса раскрываются основные этапы источниковедческого анализа. Освещая данный вопрос, необходимо обратить внимание на последовательность источниковедческого анализа.

Литература.

1.  Медушевская проблемы источниковедения. Учебное посо­бие. М., 1977.

2.  Пронштейн исторического источниковедения. Ростов-на-Дону. 1976.

3.  «Теория и методика источниковедения в отечествен­ной истории X - начало XX вв.». Часть I. Теория и методология ис­точниковедения. М., 2003.

Занятие №7. Внешняя критика исторических источников

Вопросы для обсуждения.

1.  Определение внешних особенностей источника.

2.  Установление происхождения источника.

Цель семинара научить студента анализу исторических источни­ков.

Методические советы.

При обсуждении первого вопроса обратить внимание на следующие вопросы: установление подлинности документа; выяснение истории текста, определение его оригинала и последующих вариантов; определение времени, установление его автора; выяснение причин, целей и историчес­ких обстоятельств появления текста, определение его социальных фун­кции в прошлом.

Второй вопрос посвящен самому трудному виду деятельности исс­ледователя. Здесь необходимо обратить внимание на следующие пробле­мы: а) установление подлинности памятника; б) выявление истории текс­та; в) определение времени и места возникновения текста, установление его автора; г) выяснение причин, целей и исторических условий появления текста, определение его социальных функции в прошлом.

Литература.

1.  Медушевская проблемы источниковедения. Учебное пособие. М, 1977.

2.  Пронштейн исторического источниковедения. Ростов-на-Дону. 1976.

3. «Теория и методика источниковедения в отечествен­ной истории X - начало XX вв.». Часть I. Теория и методология ис­точниковедения. М., 2003.

Занятие №8. Внутренняя критика исторических источников

Вопросы для обсуждения.

1.  Понятие внутренней критики исторического источника. Герменевтика.

2. Содержание письменного источника.

Цель семинара научить студента анализу исторических источни­ков, внутренней критике исторического источника.

Методические советы.

При обсуждении первого вопроса обратить внимание на понятие внутренней критики исторического источника. Магистранту необходимо освоить основы герменевтики. Здесь раскрывается методы герменевтики социальной культурологии, исторической этноло­гии.

Второй вопрос. При изучении данного вопроса магистрант должен понять, что исто­рический источник отображает определенную социокультурную систему прошлого. А он сам представляет другую культуру. Последний вопрос посвящен содержанию исторического источника. Она включает в себя: а) выявление всех имеющихся в известии историчес­ких фактов, раскрытие полноты его социокультурной информации; б) определение соответствия фактического содержания источника истори­ческой действительности, оценка точности и достоверности его данных.

Литература.

Медушевская проблемы источниковедения. Учебное пособие. М, 1977.

Пронштейн исторического источниковедения. Ростов-на-Дону. 1976.

«Теория и методика источниковедения в отечествен­ной истории X - начало XX вв.». Часть I. Теория и методология ис­точниковедения. М., 2003.

Занятие №9. Источниковедческий синтез

Вопросы для обсуждения:

1. Подходы к определению исторического синтеза.

2. Исторический синтез и его значение в источниковедческой науке.

3. Исторический синтез в работе исследователя.

Цель семинара - формирование у студентов научного понятия об истори­ческом синтезе, умение использовать навыки исторического синтеза в исследованиях.

Методические указания:

В первом вопросе студентам следует уделить особое внимание возникнове­нию методов исторического синтеза, его первого определения, знать ответ на вопрос, что такое исторический синтез, кто стоял у истоков исторического синтеза, какие подходы существовали на протяжении всей истории в вопросе исторического синтеза, чем они характеризовались.

Во втором вопросе освещаются источниковедческие исследования в науке, посвященные историческому синтезу. Студентам необходимо акцентировать внимание на его значение в источниковедческой науке

Третий вопрос в обязательном порядке предусматривает изучение этапов исторического синтеза в работе исследователя. Студенты должны выделить специфиче­ские особен­ности метода исторического синтеза, по возможности, дать им исчерпывающую характеристику.

Литература:

1.  , Макаров ­графия источниковедче­ских ра­бот 1956—1963 гг. Сб.: Историография социалистиче­ского и комму-нистического строитель­ства в СССР». М, 1962, стр. 191—196

2.  , , . Библиография ис­точ-никоведческих работ 1964—1967 гг. Сб. «Источнико­веде­ние ис­тории советского общества». Вып. П. М., 1968, стр. 454—505.

3.  Быковский исторического иссле­дования. Л., 1931.

4.  Вайнштейн ­ческие дисциплины истории. Сб.: «Кри­тика но­вейшей буржуазной историографии». 1954 г.

5.  Вопросы теории источниковедения в современной французской ис­то­риографии. «Вопросы истории», 1964, № 8, Новая и новей­шая исто­рия», 1961, № 4, 5, 6; 1962, № 2, 5; 1963, № 1, 2, 5.

6.  Источниковедение истории совет­ского общества». М., 1964, стр. 343—374

7.  Источнико­ведение истории советского общества». Вып. П. М., 1968, стр. 454—505

8.  Источниковедение истории советского общества. Сборник статей. М., 1964; вып. П. М„ 1968.

9.  Источниковедение. Теоретиче­ские и методологические про­блемы. М., 1969.

10.  Каштанов . Очерки истории историче­ской науки, т. 2, стр. 575—594; т. 3, стр. 565—577. М., 1963

11.  Люб­линская А. Д.. Источниковедение истории средних веков. Л., 1955.

12.  «Кри­тика текстов», Л., 1967, стр. 15—16.

13.  Развитие теории советского источниковедения. Труды Москов­ского историко-архивного института, т. 24, 1966.

14.  Саара и методы истори­че­ского исследования. Баку, 1930

15.  Советская историческая энциклопедия, т. 6. М., 1965.

16.  Стрельский ­коведение исто­рии СССР. М., 1962 г.

17.  Тарле , т. IV, стр. 591—598.

18.  Н Источниковедение истории СССР. М., 1962

19.  Тихо­миров М. Н. «Источниковедение истории СССР», т. I. М., 1940

20.  Черепнин ­коведение. См.: БСЭ, т. 19.

21.  Черноморский исто­рии СССР (совет­ский пе­риод). М., 1968;

6. Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы студентов.

Пояснительная записка

Кредитная система обучения требует более высокой качественной ор­ганизации и контроля самостоятельной работы студентов. По данной дис­циплине предусмотрены следующие виды деятельности студентов:

1.  Обработка прослушанной и законспектированной лекции;

2.  Подготовка к семинарским занятиям;

3.  Подготовка к экзамену по дисциплине.

4.  Подготовка реферата и доклада.

Тематический план выполнения самостоятельной работы студента

Вид. раб.	Тема	Объем.	На з/о	Контр.
Работа над конспекта­ми лек	1. Вводная лекция 2. Этапы развития источниковедения 3. Информационная природа исторического источника. 4. Социальная природа исторического источника. 5. Классификация исторических источников 6. Последовательность источниковедческого анализа 7. Внешняя критика исторических источников 8. Внутренная критика исторических источников 9. Источниковедческий синтез 10. Источники по истории Казахстана.	0,5 ч. 0,5 ч. 0,5 ч. 0,5 ч. 0,5 ч. 0,5 ч. 0,5 ч. 0,5 ч. 0,5 ч. 0,5 ч.	2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч.	проверка конспекта
Подготовка к семи­нарским занятиям.	На подготовку к каждому семинарскому занятию студент должен тратить не менее 2 часов.	30 часов	30 час	опрос на се­минаре
Подготовка а к экза­мену по дисциплине	По всем темам дисциплины.	7 час	10 час
Подготовка реферата и доклада.	По выбранным темам дисциплины. Итого:	3 ч. 45 ч.	20 ч. 70 ч.

Тематика рефератов

Археологические памятники как источник Этнографические памятники как источник. Казахстанские архивы. История казахстанских архивов Шежире (летописание) как исторический источник. Опубликованные источники по истории Казахстана. Древнетюркские письменные памятники истории Казахстана. Статистические сборники как исторический источник. Материалы периодической печати как исторический источник. Мемуары и воспоминания как историческуий источник. Законодательные акты как историческуий источник. делопроизводственные записи как историческуий источник. Использование нормативных актов как исторического источника. Нарративные тексты как историческуий источник. Данные палеография как историческуий источник. Историческая хронология как важнейшая отрасль источниковедения. Историческая метрология как важнейшая отрасль источниковедения. Нумизматика как важнейшая отрасль источниковедения. Бонистика как важнейшая отрасль источниковедения. Сфрагистика как важнейшая отрасль источниковедения. Геральдика как важнейшая отрасль источниковедения. Генеалогия как важнейшая отрасль источниковедения. Филиграневедение как важнейшая отрасль источниковедения Фалеристика как важнейшая отрасль источниковедения Дипломатические документы как исторический источник. Эпиграфика как важнейшая отрасль источниковедения Историческая география как важнейшая отрасль источниковедения Данные исторической топонимики как исторчиеский источник. Историческая лингвистика как важнейшая отрасль источниковедения История становления и развития источниковедения в России. Источниковедческие исследования за рубежом. Источниковедение как науак и как учебная дисциплина в вузах СССР. -Данилевуский – основатель русской источниковедческой школы. Вклад в источниковедческие исследования . как источниковед. Источниковедческие исследования Николаева по источниковедению. Школа Н по источниковедению. Исследования по источниковедению русской истории. Значение трудов в советском источниковедении. и его труды по источниковедению. Опыт по изучению источников Отечественной войны в России.. Попытка по созданию советской школы источниковедов. М как источниковед.

7. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

студентов под руководством преподавателя.

Пояснительная записка

Самостоятельная работа проводится в виде аудиторного занятия и яв­ляется одной из форм учебной работы студентов. СРСП решает две зада­чи логически связанные друг с другом.

Данная дисциплина является теоретической и многие ее проблемы слабо разработаны. Корпус источников и специальной литературы в биб­лиотеке института крайне скуден. Поэтому СРСП носит консультатив­ную функцию. На аудиторных занятиях преподаватель помогает студентам в освоении особо сложных тем дисциплины. Во-вторых, преподаватель преднамеренно исключает из лекционного занятия некоторые темы, по которым имеются достаточное количество литературы. Вторая функция СРСП – контролирующая. Преподаватель активно работает с от­стающими, или со студентами, пропустившими лекционные и семинарские занятия.

Календарно-тематический план СРСП

Итого:	СРСП
1. Отношение к историческому источнику различных школ и направлений в процессе развития исторической науки.	1 час
2. История развития источниковедения	1 час
3. Информационная природа исторического источника.	1 час
4. Социальная природа исторического источника.	1 час
5. Классификация исторических источников	1 ч.
6. Выявление из архива института документов, и его источниковедческий анализ	2 ч.
7. Выявление из Областного Государственного архива документов по теме своей дипломн6ой работы, и их источниковедческий анализ	4 час
8. Источниковедческий анализ опубликованных источников по истории Казахстана	4 ч.
Итого:	15 ч.

Тема 1. Отношение к историческому источнику различных школ и направлений в  процессе развития исторической науки.

(Занятие проводится в виде круглого стола.)

Целью данного занятия преследует изучение отношения к ис­торическому источнику различных школ и направлений в процессе развития исторической науки. Студенты должны выделить специфиче­ские особен­ности взглядов в отношении исторического источника различных источниковедческих школ, которые им известны, дать им исчерпывающую характеристику.