Анализ организации учебного процесса (стр. 5 )

Класс	Писали работу	«2»	«4,5»	Что не взяли? (основные ошибки)
Русский язык
9	18	6	4	Умение находить изобразительно – выразительные средства, правописание суффиксов в глаголах, нахождение грамматической основы
9	18	4	6	Умение находить изобразительно – выразительные средства
11	18	10	1	Грамматическая основа, синтаксис, фонетика
11	18	7	2	Грамматическая основа, синтаксис, фонетика
Математика
		Качество выполнения
9	18	63 %	К 7 заданиям не приступили. Преобразование выражения в многочлене, умение выражать переменную из формулы, решение нелинейного уравнения.
9	18	88,2 %	К 2 заданиям не приступили. Графики, умение составлять уравнения по условию задачи, определять вид последовательности.
11	18	41,3 %	К 10 заданиям не приступили. Множество значений функций, рациональные неравенства, преобразование тригонометрических выражений.
11	18	61, 1%	К 8 заданиям не приступили. Геометрические задачи прикладного характера, показательные уравнения, уравнения с модулем, применение производной к решению задач.
11	18	78 %	К 9 заданиям не приступили. Преобразование тригонометрических уравнений, задачи на периодичность функций.

Результаты контрольных срезов по русскому языку и математике соотносим с результатами конкурсов «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру - математика для всех», «Кенгуру для выпускников». Отмечаем тенденцию: совпадают темы, по которым не сформированы конкретные предметные умения. В следующем году школьные методические центры запланировали методический, предметный анализ конкретных тем, которые вызывают трудность в усвоении. В начальной школе будет уделено особое внимание на формирование навыков беглого, осознанного чтения, так как 18 % от общего количества учеников начальной школы не справились с техникой чтения в конце учебного года (в сравнении с первым учебным полугодием – 20 %).

Вывод: выявляется уровень сформированности предметных знаний, умений, навыков ученика, отрабатывается процедура экзамена в новой форме, ЕГЭ. По результатам контрольных работ составляются матрицы, которые не просто констатируют ошибки, а отражают уровень конкретных умений класса, уровень трудностей. Это позволяет учителю выстроить индивидуальную работу. Определяется рейтинг ученика в предмете, что мотивирует его к собственному продвижению, повышает уровень личной ответственности за собственные успехи. Поэтапно начали вводить педагогический мониторинг. Он позволяет определять степень овладения учеником знаниями, умениями и навыками по изучению конкретного раздела (темы) образовательной программы учебного предмета. Определили этапы введения. Оформили рекомендации для учителя. 20 % педагогов разработали индивидуальные листы учета умений ученика. Фиксируется результат, выстраивается индивидуальная работа с учеником. В 2008 – 2009 учебном году в первом туре Всероссийской предметной олимпиады школьников ученики заняли 21 призовое место (1 – 3 места), что выше результатов трех предыдущих лет.

3. Работа педагогического коллектива по организации и совершенствованию учебного процесса

Учебный план – основной документ по организации учебного процесса, определяющий количество часов на изучение предметов федерального, регионального и школьного компонентов. До 50 % компонент образовательного учреждения в этом учебном году был направлен на развитие ученика. 8 аб, классы завершили обучение по БУП – 1998 года. С 2009 – 2010 учебного года школа полностью переходит на вариант учебного плана 2004 года. Упорядочена процедура формирования учебного плана, разработан регламент. Федеральный компонент выполняется на 100 %. Возросла ответственность руководителей центра. Количество уроков, пропущенных педагогами – 867. Из них было замещено – 599. Учебные программы выполнены. Активно использовалась блочная подача материала, укрупненные дидактические единицы для 100 % выполнения учебных программ по предметам.

Выбор УМК, и следовательно и образовательной программы школы на учебный год, зависел от уровня профессиональной компетентности учителей, уровня подготовленности учащихся, выравнивания единых дидактических линий по предметам. В методических центрах сделан качественный анализ имеющихся УМК по предметам. Прошло обсуждение обоснования выбора с учителями района на РМО. Своевременно был оформлен заказ учебной литературы. У 90 % учителей школы проявляются знания и представления об УМК по преподаваемому предмету. Разработан регламент по обеспечению учащихся учебной литературой. Определены все нормативные документы. Идет качественная работа библиотекаря, учителей начальных классов, классных руководителей по сохранности и возврату учебников, привлечению родителей к формированию фонда учебной литературы. Сегодня фонд учебной литературы составляет 3982 экземпляров. Учебная литература старшей школы позволяет организовать учебный процесс, как на базовом, так и на профильном уровнях, так как учебники двухуровневые. Из заказанных в 2008 году 753 экземпляров поступило в школьную библиотеку 78 экземпляров. Это стало причиной того, что школа не перешла на новую дидактическую линию в 6 классе по биологии, географии, в 6 – 8 классах по биологии, в 7 – 9 классах по литературе, в 10 классе по географии. В следующем учебном году предстоит прописать регламент формирования УМК на следующий год, уровни ответственности. В рабочей программе учителя точно разделить УМК учителя и ученика. Усилить качественную работу с дидактическими тетрадями по предметам, так как это одно из условий повышения качества знаний, повышения учебной мотивации, формирования надпредметных знаний, умений, навыков. Учебник должен точно найти свое место в уроке. Предстоит каждому учителю обсудить с ребятами его предназначение дома, на уроке. Как сделать так, чтобы учебник не забывать дома?

Составление рабочей программы учителя формирует его аналитические способности, умение ставить цель, определять задачи деятельности на учебный год, прогнозировать результат. Перспектива следующего года: у 100 % учителей в рабочей программе прописаны предметные и надпредметные знания, умения, навыки, спрогнозирован результат деятельности. Программа должна быть утверждена не позднее 5 сентября. Необходимо вернуться к опыту презентации в начале учебного года факультативных, элективных курсов, системы дополнительного образования. Это эффективно и убедительно повысит количество занимающихся ребят, качество услуг системы дополнительного образования.

Поэтапное введение портфолио ученика и учителя позволяет отследить личные достижения. Нарабатываем положительную педагогическую практику: в 9 – 11 классах перешли на зачетную систему обучения. Разработали Положение о промежуточной аттестации. Зачетная неделя проводится в конце учебной четверти с целью систематизации и углубления знаний, полученных в четверти, ликвидации имеющихся задолженностей по предметам. Ввели зачетные книжки. На конец учебного года 90 % старшеклассников полностью сдали зачеты, зачетные книжки классному руководителю. Не доработали:

№	класс	предмет	Ф. И. ученика
1	11	Английский язык
2	Русский язык
3	Биология
4	Химия
5	Технология
6	10 а	Биология
7	10 а	Физика
8	Геометрия
9	География
10	Литература
11	Химия

В 10 б классе не сдали зачетные книжки:

Зачетная система в следующем учебном году будет сохранена, определены точные сроки зачетных дней. В режиме работы предметных кабинетов будет внесено время приема зачетов, организации консультаций, индивидуальной работы. Особое место в зачетных книжках будет отведено в следующем учебном году личным учебным достижениям ученика в предмете. Зачетную книжку предполагаем разделить на 3 уровня: базовый, повышенный, высокий для индивидуализации образовательного процесса. С 2009 г. для ребят 1 – 8 классов вводим творческие книжки для фиксации личных достижений ученика, класса. В каждом классе велась тетрадь учета пропусков уроков и выполнения домашнего задания учениками. Эта аналитическая работа позволила сократить количество уроков, пропущенных без уважительной причины, снизить % невыполнения домашнего задания. Информация доступна ученику, родителю. Классные руководители подводили итоги на классных часах. Администрация на линейках. Нужна системность в этой работе. Требуется выдержать в следующем году цепочку: ученик – учитель – классный руководитель – родитель – администрация школы. Планируем в начале года запустить конкурсы на лучший класс, лучшего ученика, лучшего учителя с целью повышения учебной мотивации учащихся, повышения уровня профессиональной компетентности учителя. Растет количество победителей конкурса «Получи 100 «5»». Результат этого года – 175 «5», 4 класс.

4.Использование современных образовательных технологий,

в том числе ИКТ

Инновационная деятельность для школы: педагогический коллектив ориентирован на качественные изменения в организации и содержании образовательного процесса на основе использования индивидуально-ориентированной системы обучения, индивидуальных планов обучения. Внедрение современной образовательной технологии, современных подходов способствуют личностному развитию обучающихся. Сделали управленческий и методический первый шаг: создаем условия для включенности ученика и учителя в образовательный процесс. Второй шаг в 2009 – 2010 учебном году – переход в старшей школе на обучение по ИУП. Результат: в школе появится больше мест, где будут организованы парная и групповая работа на уроке, во внеурочной Де. Сегодня это пока касается уроков национально - регионального компонента. Не 60 %, а 80 % педагогов будут владеть приемами и техниками парной и групповой работы. В начальной школе планируем проверять в системе уровень общих умений. Выйдя на сотрудничество с Канской воспитательной колонией, взяли идею, которую хотим обсудить и запустить – неконтролируемые контрольные работы. Почему? Это один из этапов пропедевтической работы учителя, школы в целом по усвоению учениками учебного материала, формированию надпредметных знаний, умений и навыков. Не удалось в этом году изменить подход в методической работе. Планировали погружение по четвертям, не выполнили. Методические семинары следующего года будут носить не только обучающий характер, но и рефлексивный. Форма работы – оргдеятельностные игры. Из анализа Де, проблемного поля школы определили тематику:

№	Обучающие	Рефлексивные
1	Индивидуально – ориентированная система обучения
2	Педагогический мониторинг
3		Аттестация педагогических кадров
4	Организация работы в школе по ИУП	Структурирование учебного материала для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану
5	Составление индивидуальной образовательной программы у, У
6	Организация работы с интерактивной доской.

Планируем тесно сотрудничать с лабораторией ИОСО КК ИПК РО, Канской воспитательной колонией по организации индивидуально – ориентированной системы обучения. Разработать примерные ИУП для учеников 9 – 11 классов. Можем поделиться анализом урока по включенности; методической рекомендацией для учителя по показателям современного, эффективного, личностно – ориентированного урока.

Методические центры работали достаточно качественно, организованно. Они сохраняются в системе методической работы школы. В центрах идет анализ общих методических и педагогических проблем, анализ промежуточных и конечных результатов. Усиливаем в следующем году роль методических центров, уровень ответственности руководителей центров. В цель работы центров включаем: предметную, методическую, нормативную, профессиональную. Продолжаем держать регламент по подготовке к ЕГЭ, государственной итоговой аттестации в новой форме. В 4 классе – к краевым контрольным работам. Утверждаем обязательные вопросы.

Повестка № 1

Выбор учебных программ.

1.  Обсуждение рабочих программ.

2.  Распределение нагрузки, часов для работы с одаренными учениками, а также учениками, требующими педагогической поддержки.

3.  Анализ входящих контрольных работ.

Повестка № 2

1.  Анализ работы за предыдущий год.

2.  Планирование работы.

3.  Утверждение рабочих программ.

4.  Обсуждение и утверждение ИОП учителя.

5.  Обсуждение и утверждение тематики исследовательских работ.

6.  Подготовка к предметным олимпиадам.

Повестка № 3

1.Анализ ведения рабочих тетрадей.

2.Обмен опытом.

3.Мониторинг результатов контрольных работ.

Повестка № 4

1.  О подготовке выпускников к ЕГЭ.

2.  Подготовка к научно – практической конференции.

3.  Обмен опытом.

Повестка № 5

1.  Итоги года. Перспектива.

2.  Предварительное распределение нагрузки.

Для руководителей центров определяем круг обязательных вопросов: работа с ИК – ресурсом, посещение уроков, подготовка административных контрольных работ, согласование рабочих программ учителей. Усиливается роль Методического совета школы по разработке локальных актов. Предстоит в 2009 – 2010 учебном году разработать: Положение об экспериментальной работе, об учителе – экспериментаторе, о рабочей программе учителя, о замещении уроков, о промежуточной аттестации. Скорректировать положение о самом методическом совете, о руководителях методических центров, форму отчета руководителя центров для доплаты за руководство. Оформилась тематика творческих групп учителей на следующий год: личностно – ориентированное обучение, внедрение педагогического мониторинга, использование ИК – ресурса в Де.

Был разработан и проведен школьный методический день. Педагоги представили педагогическую практику. Результат: во время выступлений использовался ИК – ресурс. Не всем учителям удалось кратко, логично и последовательно представить практику работы. По итогам дня к 01.г. планируем выпустить школьный методический сборник.

Форма проведения: конференция, ярмарка педагогических идей

Методический центр	Внедрение ИКТ	Разработка и внедрение педагогического мониторинга	Методическая тема центра	Индивидуальная педагогическая идея
Центр учителей начальных классов	Н.	П.		И.
Центр учителей точных наук		«Педагогический мониторинг – как средство повышения мотивации учения»		«Обеспечение включенности в учебный процесс через коллективную форму обучения» «Система работы по подготовке к ЕГЭ» «Организация работы класса по технологии дифференцированного обучения»
Гуманитарный центр				«Организация работы на уроке с использованием синквейна»
Центр естественных наук				«Технология тематического тестирования как средство повышения качества обученности»
Центр эстетического развития		В. «Оценка Де уч-ся на уроках технологии»

Прогнозировали повышение качества за счет активного использования ИК – ресурса. Результат: отношение всех участников образовательного процесса к ПК, как к образовательному ресурсу положительное. Школьная библиотека формирует медиатеку. Сегодня это более 50 СД – ресурса. В постоянном режиме работал информационный кабинет. 50 % учителей при подготовке к урокам самостоятельно разрабатывают презентации, работают с электронными учебниками. С использованием ИК – ресурса проводится 30 % уроков, 100% внеклассных мероприятий, родительских собраний, управленческих совещаний, педсоветов. Внутри методических центров прошли открытые учебные занятия с ИК – ресурсом. Нарабатывается опыт дистанционного обучения (учителя: , , ). Дистанционное обучение дает возможность именно сельским школьникам участвовать в конкурсах и проектах разных уровней. Кроме того, и ученики, и учителя получают опыт работы с информационным пространством. Не состоялось погружение, прошел разовый семинар. Планировали, что 100 % учителей в этом учебном году освоят интерактивную доску. Сегодня осталась проблема в ее эффективном использовании. Проучились учителя центра точных наук. Это слабое место в этом году. Так как появился ресурс интерактивных карт по истории, географии, учителям данного профиля необходимо самим научиться работать с этим ресурсом и обучить учеников. ИПК предлагает курсовую подготовку по этому направлению. Будем планировать обучение педагогов. Кроме того, перспектива следующего года – 100 % использование школьного ИК – ресурса в образовательном процессе. Предполагаем разработать вторую программу по информатизации.