Рабочая программа дисциплины статистика (стр. 7 )

Подготовка семинара.

Работу к организации данного вида занятий преподаватель начинает с определения исходных данных. К ним относятся: тема, вопросы, определенные учебной программой, состав студентов и уровень их подготовки, время и продолжительность занятия, возможности учебно-материальной базы. При разработке исходных данных преподаватель руководствуется учебной программой, которая регламентирует глубину и направленность обучения. Учебные и воспитательные цели преподаватель формулирует исходя из темы, педагогических задач и уровня подготовки студентов.

Изучив общие положения и методическую литературу по предмету, преподаватель начинает непосредственную подготовку к занятию. При выборе методов преподаватель исходит из содержания вопросов, подготовленности студентов, целей занятий и возможностей учебно-материальной базы. Необходимо стремиться к тому, чтобы избранные методы обучения и методические приемы способствовали углубленному изучению предмета, а также прививали практические навыки.

При расчете учебного времени необходимо учитывать содержание учебных вопросов и цель занятия – чего хочет добиться преподаватель от студентов: овладения ими знаниями или знаниями, навыками и умениями.

При подготовке к семинару преподаватель должен подобрать ряд примеров, на которых можно отработать лекционный материал, показать практическое значение темы, тщательно продумать порядок их на занятии. Обязательно необходимо подобрать задания разной сложности (от простого к сложному), а также более сложные задания для сильных студентов. Затем ему необходимо отобрать наглядные пособия для практического занятия, определить технические средства обучения и изучить правила их использования на занятии. Особенно тщательно продумывается задание на самоподготовку студентам, разрабатывается план семинарского занятия. Преподаватель контролирует подготовку студентов к семинару, оказывает им помощь.

При личной подготовке к семинарскому занятию преподаватель детально разбирается в теме, просматривает литературные источники, которые рекомендовал для изучения студентам, просматривает систему наглядности на предстоящем занятии. По итогам личной подготовки преподаватель составляет план-конспект. Он является основным рабочим документом преподавателя и определяет направление и ход занятия. Обычно план-конспект составляется в произвольной форме, должен быть прост и удобен для использования на занятии. В нем, как уже отмечалось ранее, должно быть отражены: тема занятия; учебные и воспитательные цели; время, отводимое на занятие; учебные вопросы и распределение времени; метод проведения занятия; место проведения занятия; материальное обеспечение; руководства и пособия; порядок проведения занятия.

Перед проведением занятия преподаватель может проверить качество подготовки студентов к занятию.

ПРОВЕДЕНИЕ КОЛОКВИУМА

Коллоквиум (от латинского colloquium – разговор, беседа) – одна из форм учебных занятий, беседа преподавателя с учащимися на определенную тему из учебной программы.

Цель проведения коллоквиума состоит в выяснении уровня знаний, полученных учащимися в результате прослушивания лекций, посещения семинаров, а также в результате самостоятельного изучения материала.

В рамках поставленной цели решаются следующие задачи:

·  выяснение качества и степени понимания учащимися лекционного материала;

·  развитие и закрепление навыков выражения учащимися своих мыслей;

·  расширение вариантов самостоятельной целенаправленной подготовки учащихся;

·  развитие навыков обобщения различных литературных источников;

·  предоставление возможности учащимся сопоставлять разные точки зрения по рассматриваемому вопросу.

В результате проведения коллоквиума преподаватель должен иметь представление:

·  о качестве лекционного материала;

·  о сильных и слабых сторонах своей методики чтения лекций;

·  о сильных и слабых сторонах своей методики проведения семинарских занятий;

·  об уровне самостоятельной работы учащихся;

·  об умении студентов вести дискуссию и доказывать свою точку зрения;

·  о степени эрудированности учащихся;

·  о степени индивидуального освоения материала конкретными студентами.

В результате проведения коллоквиума студент должен иметь представление:

·  об уровне своих знаний по рассматриваемым вопросам в соответствии с требованиями преподавателя и относительно других студентов группы;

·  о недостатках самостоятельной проработки материала;

·  о своем умении излагать материал;

·  о своем умении вести дискуссию и доказывать свою точку зрения.

В зависимости от степени подготовки группы можно использовать разные подходы к проведению коллоквиума.

В случае, если большинство группы с трудом воспринимает содержание лекций и на семинарских занятиях демонстрирует недостаточную способность активно оперировать со смысловыми единицами и терминологией курса, то коллоквиум можно разделить на две части. Сначала преподаватель излагает базовые понятия, содержащиеся в программе. Это должно занять не более четверти занятия. Остальные три четверти необходимо посвятить дискуссии, в ходе которой студенты должны убедиться и, главное, убедить друг друга в обоснованности и доказательности полученного видения вопроса и его соответствия реальной практике.

Если же преподаватель имеет дело с более подготовленной, самостоятельно думающей и активно усваивающей смысловые единицы и терминологию курса аудиторией, то коллоквиум необходимо провести так, чтобы сами студенты сформулировали изложенные в программе понятия, высказали несовпадающие точки зрения и привели практические примеры. За преподавателем остается роль модератора (ведущего дискуссии), который в конце «лишь» суммирует совместно полученные результаты.

ТЕСТИРОВАНИЕ

Контроль в виде тестов может использоваться после изучения каждой темы курса.

Итоговое тестирование можно проводить в форме:

·  компьютерного тестирования, т. е. компьютер произвольно выбирает вопросы из базы данных по степени сложности;

·  письменных ответов, т. е. преподаватель задает вопрос и дает несколько вариантов ответа, а студент на отдельном листе записывает номера вопросов и номера соответствующих ответов.

Для достижения большей достоверности результатов тестирования следует строить текст так, чтобы у студентов было не более 40 – 50 секунд для ответа на один вопрос. Итоговый тест должен включать не менее 60 вопросов по всему курсу. Значит, итоговое тестирование займет целое занятие.

Оценка результатов тестирования может проводиться двумя способами:

1) по 5-балльной системе, когда ответы студентов оцениваются следующим образом:

- «отлично» – более 90% ответов правильные;

- «хорошо» – более 80% ответов правильные;

- «удовлетворительно» – более 70% ответов правильные.

Студенты, которые правильно ответили менее чем на 70% вопросов, должны в последующем пересдать тест. При этом необходимо проконтролировать, чтобы вариант теста был другой;

2) по системе зачет-незачет, когда для зачета по данной дисциплине достаточно правильно ответить более чем на 70% вопросов.

Чтобы выявить умение студентов решать задачи, следует проводить текущий контроль (выборочный для нескольких студентов или полный для всей группы). Студентам на решение одной задачи дается 15 – 20 минут по пройденным темам. Это способствует, во-первых, более полному усвоению студентами пройденного материала, во-вторых, позволяет выявить и исправить ошибки при их подробном рассмотрении на семинарских занятиях.

6.5.Методические указания по самостоятельной работе

Самостоятельная работа студентов в ходе семестра является важной составной частью учебного процесса и необходима для закрепления и углубления знаний, полученных в период сессии на лекциях, семинарах, а также для индивидуального изучения дисциплины в соответствии с программой и рекомендованной литературой. Самостоятельная работа выполняется в виде подготовки домашнего задания.

Контроль за качеством самостоятельной работы может осуществляться с помощью устного опроса на лекциях или семинарах, группового решения задач, проведения коллоквиума, проверки письменных контрольных работ.

Устные формы контроля помогут оценить понимание студентами материала (применение теорем, свойств), умение передать нужную информацию, грамотно использовать математические термины.

Письменные работы помогут преподавателю оценить насколько студенты владеют материалом, умение пользоваться свойствами, теоремами, методами решения задач.

В ходе написания контрольной работы студент приобретает навыки самостоятельной работы с научной, учебной и специальной литературой, учится анализировать источники и грамотно излагать свои мысли.

6.6.Краткий лекционный курс с методическими указаниями по самостоятельной работе студентов с образцами решения типовых задач

1. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ СТАТИСТИКИ

Объект статистики – явления и процессы социально-экономической жизни общества, в которых отражаются и находят свое выражение социально-экономические отношения людей.

Статистика- общественная наука, которая занимается сбором информации различного характера, ее упорядочиванием, сопоставлением, анализом и интерпретацией (объяснением) и обладает следующими отличительными особенностями:

1)  Изучает количественную сторону общественных явлений (величину, размер, объем, числовые измерения)

2)  Исследует качественную сторону массовых явлений (его специфика, внутренние особенности)

3)  Изучает явления в конкретных условиях места и времени

4)  Исследует социально-экономические процессы и явления, которые носят массовый характер, изучает факторы их определяющие.

Предмет статистики – изучение общественных явлений, динамики и направления их развития.

Большинство общественных наук пользуются статистикой для выведения и подтверждения своих теоретических законов.

Выводами, основанными на статистических исследованиях, пользуются экономика, история, социология, политология и др. гуманитарные науки.

Велика практическая роль статистики: ни одно крупное или серьёзное производство не может обойтись без анализа данных статистического учета, когда разрабатывает стратегию экономического и социального развития объекта.

Задачи статистики:

1)  Сбор данных о социально-экономическом положении страны, ёё регионов, отраслей экономики, предприятий.

2)  Разработка и совершенствование научно-обоснованной статистической методологии, соответствующей потребностям общества на современном этапе и международным стандартам.

3)  Разработка и анализ экономико-статистической информации

4)  Изучение динамики социально-экономических явлений, прогнозирование и выявление основных тенденций развития

5)  Изучение связей между явлениями общественной жизни и степени влияния их друг на друга

6)  Научное исследование, обогащение и углубление теоретического познания явлений на основе изучения систем статистических показателей.

2. СТАТИСТИКА КАК СИСТЕМА ИНФОРМАЦИИ. ЭТАПЫ СТАТИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Глубокое и всестороннее исследование любого экономического или социального процесса предполагает измерение его:

- количественной стороны

- характеристики качественной сущности

- места, роли и взаимосвязи в общей системе общественных отношений

Но для этого необходимо иметь исчерпывающую информационную базу, в полной мере и достоверно описывающую объект исследования

Статистическая информация – это показатели, рассчитанные по совокупности компаний, фирм, банков, административных территорий и т..д.

Статистическая информация – это цифровые сведения в виде числовых рядов разнообразной величины, которые позволяют выявить определенные закономерности развития изучаемого явления или процесса.

Этапы статистического исследования

1 этап: получение исходных данных

2 этап. Систематизация и дальнейшая обработка данных, полученных в результате статистического наблюдения, на основе их сводка и группировка.

З этап. Обобщение и анализ результатов обработанных данных, формулировка выводов, рекомендаций по итогам статистического наблюдения.

Статистическое наблюдение – это первый и исходный этап статистического исследования.

Исходная информация – это фундамент будущего статистического здания, который должен быть добротным и высококачественным, следовательно статистическое наблюдение должно быть от начальной стадии до завершающей: - всесторонне продумано - четко организовано – - в полном соответствии с требованиями теории и методологии, т. е.:

Статистическое наблюдение должно быть организовано как планомерное, массовое и систематическое.

 

Главная задача наблюдения – получение достоверных статистических данных о процессах, происходящих в экономике и социальной сфере страны, чтобы выявить взаимосвязи факторов, оценить масштаб явления и закономерности развития).

Объект наблюдения - совокупность общественных явлений или процессов, подлежащих исследованию(например. Совокупность учреждений, население, физические объекты (здания, транспорт)).

Единицей наблюдения является составной элемент объекта наблюдения, представляющий собой источник информации (например, домашнее хозяйство, или человек, или завод).

Единицей совокупности называется составной элемент объекта наблюдения, от которого поступают сведения о единице наблюдения, т. е. он служит основой счета и обладает признаками. Подлежащими регистрации в процессе наблюдения (например, при переписи лесных насаждений: единица совокупности – дерево, а лесное хозяйство – единица наблюдения).

 

4.СВОДКА И ГРУППИРОВКА

Сводка – комплекс последовательных действий по обобщению конкретных единичных данных, образующих совокупность с целью обнаружения типичных черт и закономерностей, присущих изучаемому явлению в целом.

При этом все несущественное должно быть опущено, все существенное и основное выделено и зафиксировано. Поэтому сводка должна быть проведена на основе всестороннего теоретического анализа изучаемого явления.

Статистическая сводка в узком смысле ( простая сводка) – это подсчет общих, итоговых данных по совокупности единиц наблюдения.

Статистическая сводка в широком смысле ( сложная сводка) – это группировка данных, подсчет общих и групповых итогов, получение системы взаимосвязанных показателей, представление результатов группировки и сводки в виде статистических таблиц.

Задача сводки – дать характеристику объекту исследования с помощью запроектированных систем статистических показателей, выявить и измерить таким путем его существенные черты и особенности.

Сводка – особая стадия статистического исследования, в ходе которой систематизируются первичные материалы статистического исследования.

Этапы сводки

1.  Предварительный контроль материалов, т. е. проверка исходных данных

2.  Группировка данных по заданным признакам, определение производных показателей

3.  Оформление результатов сводки в виде статистических таблиц.

.Группировка

Группировка – это разделение единиц совокупности на группы, однородные в каком-либо существенном отношении, и характеристика этих групп системой показателей в целях выделения типов явлений, изучения структуры и взаимосвязей.

Задачи, решаемые с помощью группировок:

1.  Разделение всей совокупности на качественно однородные группы – выделение социально-экономических типов.

2.  Характеристика структуры явления и структурных сдвигов.

3.  Изучение взаимосвязей между отдельными признаками изучаемого явления.

Это разделение на три группы условно. Можно и в одной группировке решить все три задачи.

Группировка – это аналитико-синтетический процесс. Выделенные при группировке однородные части (отличающиеся качеством или условиями развития), детально изучаются. И после этого решается синтетическая задача – отражение процесса в целом, т. е. характеристика соотношения между выделенными группами.

Признак, на основе которого производится подразделение единиц наблюдения на группы, называется группировочным признаком или основанием группировки.

Выбор группировочного признака должен быть основан на анализе качественной природы изучаемого явления, чтобы в соответствии с целью исследования, положить в основание группировки существенные признаки.

Группировочные признаки:

1)  Атрибутивные

2)  Количественные признаки

а) Если признак меняется прерывно (дискретно), т. е. принимает некоторые, чаще целые значения, то число групп должно соответствовать количеству значений признака.

б) при непрерывном изменении признак принимает любые значения (стаж, возраст, . . .), следовательно группы ограничиваются значениями «от и до».

На практике используют три вида интервалов:

1.  Равные интервалы – если необходимо охарактеризовать количественные различия в величине признака внутри групп одинакового качества ( например, при группировке рабочих определенной профессии по проценту выполнения норм выработки) величина интервала:

1)  ,

2)  – формула Стерджесса (число наблюдений).

2.  Неравные интервалы (постепенно увеличивающиеся) – часто применяются в аналитических группировках. Число единиц в группах должно быть достаточно велико и группы должны быть приблизительно одинаково заполнены. Эти группировку сложны при обработке и анализе, их лучше избегать.

3.  Специализированные интервалы используются в типологических группировках, границы устанавливаются там, где намечается переход от одного качества к другому. Точки перехода намечаются исходя из теоретического анализа, используя для выделения типов совокупность признаков. Интервалы могут быть закрытыми («от» и «до») и открытыми ( - одна граница, верхняя или нижняя).

Виды группировок

I.  Виды группировок по числу группировочных признаков:

1)  Простые – по одному признаку

2)  Сложные – по нескольким признакам

а) комбинированные – путем разбиения каждой группы на подгруппы на подгруппы в соответствии с дополнительными признаками;

б) многомерные – с помощью специальных алгоритмов, когда ищут скопление объектов (каждый объект – точка).

II. Виды группировок по задачам систематизации

1)  Типологические

2)  Структурные группировки

3)  Аналитическая группировка

III. Виды группировок по используемой информации

1)  Первичные – на основе исходных данных;

2)  Вторичные – результат объединения или расщепления первичной группировки.

Задача 1. По региону имеются следующие данные о вводе в эксплуатацию жилой площади

Вид жилых домов	Введено в эксплуатацию, тыс. кв. м
Прошлый год	Отчетный год
1.  Кирпичные многоквартирные 2.  Панельные многоквартирные 3.  Коттеджи	4400 2800 800	4200 2100 2100

Определить:

1)  Динамику ввода в эксплуатацию жилой площади по каждому виду жилья и в целом по региону;

2)  Структуру введенной в эксплуатацию жилой площади в прошлом и отчетном годах;

3)  Структуру введенной в эксплуатацию площади представить на графике.

4)  Сформулировать выводы.

Решение.

1.  Показатели динамики (темпы роста) следующие, %:

Кирпичные дома − или 95,5%

Панельные дома − или 95,5%

Коттеджи − или 262,5%

В целом, по региону = 1,05 или 105,0%

Следовательно, ввод в эксплуатацию жилой площади в кирпичных домах уменьшился на 4,5% (95,5 – 100), в панельных домах снизился на 25,0% (75,0-100); по коттеджам увеличился на 162,5 % (262,5−100), в целом по региону ввод жилой площади возрос на 5,0% (105−100).

2.  Структуру введенной в эксплуатацию жилой площади по региону представим в таблице:

Вид жилых домов	Прошлый год	Отчетный год
Введено, тыс. кв. м.	В % к итогу	Введено, тыс. кв. м.	В % к итогу
Кирпичные многоквартирные Панельные многоквартирные Коттеджи	4400 2800 800	55 35 10	4200 2100 2100	50 25 25
итого	8000	100	8400	100

Задача 2.

Имеются следующие данные по заработной плате водителей за сентябрь

Табельный номер водителя	Класс водителя	Процент выполнения сменных заданий	Заработная плата за месяц, руб.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12	I II II I II I I II I II I I	110,2 102,0 111,0 107,9 106,4 109,0 115,0 112,2 105,0 107,4 112,5 108,6	41000 36000 39700 40500 37400 39900 43000 40160 37900 37000 42800 41700

Требуется для выявления зависимости заработной платы водителей от уровня квалификации и процента выполнения сменных заданий произвести аналитическую группировку. Интервалы группировки водителей по проценту выполнения норм выработки разработать самостоятельно. На основе выполненной группировки построить комбин6ационную таблицу.

Сформулировать выводы.

Решение.

Для решения задачи необходимо произвести группировку водителей по двум признакам-факторам: сначала – на группы по квалификации, затем внутри каждой группы – на подгруппы по проценту выполнения сменного задания.

По проценту выполнения сменного задания принимаются две подгруппы: водители, выполняющие норму от 100 до 110%; водители, выполняющие норму на 110% и выше.

Результаты группировки представлены во вспомогательной таблице

Вспомогательная таблица.

группы водителей по уровню квалификации	Водители II класса	Водители I класса
подгруппы водителей по проценту выполнения сменного задания	100 – 110	110 и выше	100 – 110	110 и выше
Табельный номер	2, 5, 10	3, 8	4, 6, 9, 12	1,7, 11
Заработная плата за месяц, руб	36000 37400 37000	39700 40160	40500 39900 37900 41700	41000 43000 42800

На основе вспомогательной таблицы по каждой подгруппе определяют численность и итог признака (общую сумму заработной платы), результаты оформим в виде комбинационной таблицы.

Зависимость заработной платы водителей от квалификации

и процента выполнения задания.

группы водителей по уровню квалификации	подгруппы водителей по проценту выполнения сменного задания	Число водителей	Общая сумма заработной платы, руб	Средняя заработная плата одного водителя, руб.	Изменение средней заработной платы по сравнению с низшей подгруппой, %
II класс	100 – 110 110 и выше	3 2	110400 79860	36800 39930	100 108.5
Итого по группе	5	190260	38052	–
I класс	100 – 110 110 и выше	4 3	160000 126800	40000 42270	108,6 114,9
Итого по группе	7	286800	40971	–
всего	12	477060	39755	–

Из данных таблицы следует, что с ростом квалификации водителей и процента и выполнения сменного задания увеличивается заработная плата.