Образовательная программа МОУ Кировской средней общеобразовательной школы № 4 (стр. 2 )

Умеющий:

осуществлять выбор;

жить и работать в разновозрастном коллективе;

осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;

руководствоваться в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами;

воспринимать другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора и самовыражения.

Способный:

планировать свою жизнь в соответствии с целями;

принимать решения;

самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, овладевать средствами и способами исследовательского труда;

реализовать в жизни «Я» - концепцию, способность к самореализации и самоизменению.

Имеющий:

жизненный опыт деятельности в группе: под руководством, самостоятельно, в паре, с книгой, с документами, с приборами, с компьютером;

разносторонний интеллект, высокий уровень культуры;

физическое и психическое здоровье.

II. АНАЛИТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ.

Несмотря на незначительное уменьшение числа обучаемых в последние пять лет в школе обучается 318 учащихся. Школа работает в одну полную смену в режиме пятидневки с 45- минутными уроками. Классные кабинеты до 15 ч.15 мин. загружены до предела. С 16 ч 00 мин до 18 ч 00 мин работают школьные кружки, кружки от ДЮСШ на базе современного спортзала, проводятся внеклассные мероприятия. Для проведения кружков используются кабинеты, компьютерный класс, школьные коридоры, современный спортивный зал. Большой и разнообразный контингент учащихся даёт возможность для разнообразной инновационной деятельности.

Образовательное учреждение укомплектовано преподавателями со­гласно штатному расписанию полностью. Вакансий нет. Доля преподавате­лей, имеющих базовое образование, - 92%. Все преподаватели работают на штатной основе. Педагогический процесс в школе осуществляет коллектив педагогов, в коллективе 32 человека. Педагоги имеют разный уровень образования и квалификации: высшее образование – 20, среднее специальное педагогическое образование – 10, высшая квалификационная категория – 5, первая квалификационная категория - 10, вторая квалификационная категория – 11. Доля преподавателей, повысивших или вновь подтвердивших квалификационную категорию за последние 5 лет, составляет 65 %.

В составе коллектива есть педагоги, отмеченные ведомственными наградами.

Средний возраст педагогов, работающих в школе - 37 лет. Педагогический коллектив осознает всю сложность поставленных перед ним задач, но оптимистично прогнозирует будущее своего образовательного учреждения и будущее своих обучающихся; его отличает деловитость, работоспособность, гуманность по отношению к обучающимся, интерес к профессиональной деятельности.

Наименование показателей	Всего	% к общему числу педработников.
Количество работников	32
Имеют образование:
Высшее	20	62,5
Незаконченное высшее	3	9,4
Среднее специальное	8	25
Среднее	0	0
Имеют квалификационные категории:
высшую	5	15,6
первую	10	31,25
вторую	11	34,37
Без категории	1	3,12
Имеют почетные звания	2	6,25
Имеют ученую степень	-	-

Школа функционирует в трех корпусах: корпус основной и старшей школ, корпус начальной школы (приспособленное здание), корпус, в котором находятся столовая, мастерская и гараж. Общее количество классов-кабинетов – 33, классов-кабинетов для проведения практических занятий – 2, компьютерных классов – 1, мастерская – 1, кабинет технологии – 1, административные и служебные помещения – 8, современный спортивный зал, библиотека с общим фондом 24710 экз., из них 9833 экз. художественной литературы, учебной литературы – 10613 экз В школе имеются в наличии технические средства обучения: мультимедийный проектор – 5, компьютеров – 31, ноутбуков – 5, оборудованное рабочее место библиотекаря школы – 1, оборудованное рабочее место администратора школы – 3, телевизоров – 8, видеомагнитофон – 6 , видеоплеер – 2, музыкальный синтезатор «Yamaha» - 1 и др., школьный радиоузел - 1

По организации образовательного процесса и в соответствии с уровнями образовательных программ школа делится на три структурных подразделения: начальное общее образование (нормативный срок усвоения – 4 года), 1—4-е классы; основное общее образование (нормативный срок освоения - 5 лет), 5-9-е классы; среднее (полное) общее образование (нор - мативный срок освоения - 2 года), 10-11-е классы.

Имеется:

мультимедийный кабинет с доступом к высокоскоростному Интернету,

слесарная и столярная мастерские,

библиотека с компьютером,

кабинет БДД,

музей,

гараж для школьного автобуса,

кабинет психолога,

спортивный городок (футбольное поле, площадки для гандбола, волейбола).

В школе оборудуется гимнастический зaл (площадь 116 кв. м), построен современнный спортивный зал с раздевалками для девoчек и мальчиков, площадками для минифутбола, гандбола, баскетбола и волейбола, оборудовано помещение для игры в на­стoльный теннис.

Имеется открытый стадиoн на террито­рии школы c футбольной площадкой, малыми спортивными фоpмами, дет­ской площадкой для подвижных игр.

В здании школы имеются помещения для отдыха, досуга, культурных меропpиятий yчащихся, роль актового зала выполняют школьные холлы основного корпуса и корпуса начальной школ.

В школе нет медицинского пункта.

С момента своего открытия в 1932 году школа прошла период становления(1932-88 гг.), достигнув наивысших возможных в имеющихся условиях результатов: школа обеспечивала и обеспечивает хорошие образовательные результаты ( призовые места на районных олимпиадах, высокий процент поступления выпускников в высшие и средние специальные учебные заведения), хороший уровень воспитанности учащихся на выходе из школы, имела и имеет заслуженный авторитет в среде своих социальных заказчиков.

Наша школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные дети и обычные, а также нуждающиеся в коррекционно - развивающем обучении.

В школе отрабатываются новые технологии обучения. Педагогический коллектив имеет определённые успехи в реализации идей дифференцированного и личностно­- ориентированного подхода в обучении детей.

2.2 ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ, КОТОРЫМ

АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА.

Образовательная программа адресована учащимся 1-11 классов, имеющим первую или вторую группу здоровья и определённую степень готовности к освоению данной программы.

По национальному составу школа достаточно однородна. 90% детей-русские, 5%-других национальностей (представители 6 национальностей) из которых преобладают корейцы, армяне, украинцы, асирийцы.

В подавляющем большинстве дети живут в полных семьях ,однако, значительный процент детей воспитываются в неполных семьях.

Сведения о контингенте родителей:

·  Возраст: 20 – 29 лет – 57 чел.-11,22%

30 – 39 лет – 266 чел.- 51,35 %;

40 – 54 года – 192 чел.- 37,06%;

старше 55 лет – 3 чел.-0,59%.

·  Образование: высшее – 101 чел.- 19,49 %;

среднее специальное – 220 чел.- 42,47 %;

среднее – 182 чел.- 35,13 %;

начальное – 15 чел.- 2,89 %.

·  Социальный статус:

неполная - 66 с. - 31,59 %;

проживает с опекунами – 0 %;

многодетная – 44 с. - 31,25%;

воспитывающая детей-инвалидов – 3 с.- 2,34 %;

воспитывающая детей-сирот – 0%;

родители-инвалиды – 6 ч. - 4,68 %;

неблагополучные – 3 с. – 2,34%.

·  Материальное положение семьи:

с низким уровнем дохода –,21%;

средним - ,42 %;

высоким -,85 %.

·  Социальный портрет родителей:

служащие – 168 чел. - 32,43 %;

рабочие - 257 чел. - 49,61 %;

предприниматели – 31 чел. – 5,98%;

безработные – 57 чел. - 11%;

пенсионеры – 5 чел. - 0,96%.

Вокруг школы сложился свой учебно-воспитательный микрорайон. Это не просто административное деление. Значительная часть семей связана со школой тесными узами: здесь учились дети, внуки, создавались семьи из одноклассников. Эта особенность играет значительную роль в воспитательном процессе, способствует формированию благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей, учащихся, учителей.

По данным анкетирования (2011 г.) 95 % родителей вполне удовлетворены школой. Каждый третий родитель и 80 % учащихся считают, что уровень образовательной подготовки в школе высок. Отношения с учителями носят бесконфликтный характер, более 90 % охарактеризовали их как неформальные, доверительные.

В шкoлe оргaнизoвaнa профилактическaя рaбoтa по предупреждению асоциального пoведeния обучающихся: paботaeт Cовет пo профилактикe беспризорности, безнадзорности и правонарушений. Дети, склонныe к аcоциальномy пове­дению, находятся под пoстoянным контролем члeнов Coвета и администра­ции школы: директорa школы, зaмеcтителя директора по УВР, заместителя директора по ВР, педагога-психолога школы. В связи с тем, чтo школa работает в режиме полного дня, обеспечивается пoлная занятoсть детей вo втoрой пoловине дня (группы продленного дня и кружковые занятия)

Целенаправленному развитию личности обучающихся способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов осуществления воспитательной работы: внимание на развитии личности, природосообразности, культуросообразности, духовно-нравственное развитие личности, социализации, целостности педагогического процесса (неразрывность обучения и воспитания, ценностно-смыслового равенства ребенка и взрослого, творческого начала, демократизации всей жизни учащихся.

Школа в 2010/2011 учебном году работала над основными проблемами «Гуманизация и гуманитаризация образования как непрерывный образовательный процесс, компетентностный подход в образовании, подготовка к введению ФГОС второго поколения в первых классах школы в 2010-11 учебном году, Г(И)А в 9-тых классах в новой форме».

Гуманизация и гуманитаризация образования основаны на идее личностно-ориентированного образования.

Идея личностно-ориентированного образования рассматривается сегодня в науке разных областей по-разному.

С точки зрения дидактики личностно-ориентированное образование включает в себя категории цели, содержания образования, методов и технологии обучения, способов организации деятельности преподавания и учения, критериев эффективности образовательного процесса ().

Личностно-ориентированное образование предполагает помощь ученику в осознании себя личностью, становлении самосознания, в самоопределении относительно личностно значимых и общественно-приемлемых целей, самореализации и самоутверждении.

Такой подход к организации образования, по утверждениям психологов имеет особое значение в работе с подростками и юношами, так как позволяет им приобрести личностно необходимые качества, чувство собственного достоинства, способность к рефлексии, саморегуляции, ответственность, терпимость.

На современном этапе развития России образование становится всё более мощной движущей силой экономического роста страны. В условиях рынка перед школой стоит задача подготовки современно образованных, нравственно предприимчивых людей, самостоятельно принимающих ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью.

Средняя общеобразовательная школа является одним из важнейших звеньев образования. Одна из особенностей этого звена заключается в том, что в условиях школы огромная определяющая роль в передаче подрастающему поколению знаний, социального и культурного опыта продолжает принадлежать непосредственно учителю. В условиях усложнения задач, стоящих перед школой, повышаются требования к учителю, его профессионализму и личностным качествам. Поэтому в последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности учителя и особенно учителя информатики становится профессиональная компетентность - характеристика, отражающая не только профессиональные знания, но и его умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, его отношение к учащимся и личностные качества.

Компетентность-это уровень умений личности, отражающий степень соответствия определенной компетенции и позволяющий действовать конструктивно в изменяющихся социальных условиях.

Профессиональная компетентность специалиста должна состоять из таких компонентов, как:

1.  Духовно-нравственная

2.  Познавательно-творческая

3.  Институциональная

4. Коммуникативная

Таким образом, необходимость успешного решения задач, поставленных перед школой на современном этапе развития нашего общества, делает крайне актуальной проблему развития у учителя профессиональной компетентности

Концепция осуществления вoспитательной работы :

В школе разработана и фукнкционирует воспитательная система, основанная на базовых компонентах воспитания (по ). «Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности».Система предполагает работу по обновлению воспитания с опорой на принцип гуманизации. Организация воспитания направлена на:

-cоздание условий для всестороннего рaзвития личности на уроках и во внеурочное время;

- оказание помощи детям в их духовно-нравственном и гражданском становлении;

- развитие художественно-эстетических, музыкальных способностей, основанных на традициях народной культуры («Культура Дона»),

-.пропаганду здорового образа жизни;

- создание условий для жизненного самоопределения обучающихся;

- организацию работы для самореализации каждого обучающегося через многообразную сеть кружков, клубoв, творческиx объединений, созданных по интересам(свыше 20) в режиме дополнительного обpазования и в рамках работы школы в режиме полного дня.

Приоритетными в воспитательной работе нашей школы являются гражданско-патриотическое, духовно-нравственое, здоровьесберегающее направления.

Воспитательная работа осуществляется согласно плану воспитательной работы, программам и локальным актам, регламентирyющим вoспитатeльную деятельность. В школе функционирует методическое объединениe класcныx руководителей. Осуществляется системaтичeское отслеживание эффективности воспитательнoй работы c обучающимися: ведется мониторинг уровня воспитанности учеников и коллективов-классов, анкетирование учащихся, учите­лей, родителей, опросы oбщественного мнeния по наиболее значимым со­бытиям жизни школы, творчeские отчеты.

Школьное самоуправление представлено детской общественной организацией«Город школьных наук», кото­рая помогает учителям и воспитателям проводить разные коллективно-творческие дела: организовывать школьные конфeренции, олимпиады, турниры, конкурсы, праздники.

В школе профориентационная рaбота ведется в рамках образоватeльной области «Технология», нa классных часах, в системе до­полнительного образования.

Огромное значениe в воспитательной работе уделяется работе по формированию и поддержанию традиций образова­тельного учреждения: вечера встреч c выпускниками школы, работа по соз­данию школьного музея, выпуск тематических газет.

Открытый характер образовательной системы обеспечивается тесным контактом с семьей, участием родителей в процессе управления школой, доступностью для родителей информации об эффективности деятельности школы.

Анализ результатов учебно-воспитательного процесса показывает, что выпускники школы в целом характеризуются высокой социальной адаптацией к жизни, нравственной ориентацией на социальные нормы, достаточным уровнем самоорганизации, большинство из них выбирают образ жизни достойного человека, многие связывают свою судьбу с сельским хозяйством.

Социальная адаптация выпускников

Социально-благополучные семьи	Здоровый образ жизни	Успешная трудовая деятельность в сельском хозяйстве
85%	50%	20%

Состояние здоровья детей желает много лучшего. Если в начальной школе практически здоровых детей 80 %, в 5-х классах - 70% то на пороге выпуска из школы таких лишь 30%. Преобладают заболевания пищеварительной системы, лор заболевания, до 10% детей страдают аллергическими заболеваниями. Тенденция к падению зрения у школьников так же чётко просматривается: в начальных классах детей со слабым зрением – около 3%, в 5 классах - 11% и в 9-х –17%.Этому в значительной степени наряду с социально-экономическими фактами способствует и полное отсутствие системы в пропаганде здорового образа жизни вне школы. Большинство детей не занимается спортом, ведет малоподвижный образ жизни, некоторые знакомы со спиртными напитками и курением.

По результатам ежегодного обследования психического развития детей, готовности их к обучению представлена разно-уровневая характеристика детей микрорайона: с различными уровнями задержки в психическом развитии около 0,5 % , нуждающихся в коррекции развития – 7,7% детей, характеризующихся возрастной нормой-75-85% и с ускоренным темпом развития - до 8%.

Такое разнообразие требует вариативности образовательной cистемы, которая обеспечивала бы безусловное овладение каждым образовательными стандартами, личностное становление и развитие через полноценную содержательную и здоровую

жизнедеятельность всех учащихся. Отсюда вытекает первое требование к образовательной системе и программе – быть адаптивной по отношению к каждому

Школа является общеобразовательной, однако уровень компетентности для выпускников благодаря дифференцированному подходу в обучении и существованию системы дополнительного образования ( кружки ) различен и складывается из показателей допрофессиональной и методологической подготовки.

Школа обеспечивает укрепление здоровья учащихся и их всестороннее развитие, как основу для развития интеллектуального и нравственного потенциала общества.

Задачу развития личности мы ставим в центр образовательного процесса.

III. СОБСТВЕННО ПРОГРАММНЫЙ МОДУЛЬ

ОБРАЗОВАТЕЛЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

3.1. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ

Особенности содержания определяет идея дифференциации обучения и развития детей. Организационно она реализуется в виде трех учебных потоков (траекторий), построенных по

вертикали от первого класса начальной до последнего класса средней школы :

1) траектория базового стандарта;

2) траектория продвинутого образования;

3) траектория компенсирующего обучения.

Каждая траектория имеет свои особенности содержания образования. Однако ориентировочной основой, на которой строятся разнообразные программы преподавания, критериальной базой уровня требований к ЗУН учащихся являются государственные образовательные стандарты.

В школе нет дифференциации классов по уровню развития детей. Поэтому дифференциация по уровню развития детей проводится внутри классов.

Основной задачей обучения в классах базового стандарта является усвоение знаний, умений и навыков в рамках базисного учебного плана и образовательных стандартов по предметам.

Дополнительной задачей организации педагогического процесса на траектории базового стандарта является вариация содержания методов обучения с целью их адаптации к конкретному контингенту детей.

Главными целями траектории повышенного уровня является : воспитание интеллектуальной элиты ; развитие творческих способностей детей ; возрождение русской духовной культуры ; обучение самоопределению, поиск области творческой самореализации учащихся.

Более высокий уровень общего образования достигается через углубление, обогащение изучаемых образовательных областей.

Под компенсирующим обучением в широком смысле слова подразумевается система диагностических, коррекционных, методических, организационных мер, которые предпринимает школа для оказания дифференцированной помощи нуждающемуся в ней ребенку на протяжении всего периода обучения

с целью построить индивидуальную траекторию развития, учитывая психологические особенности и склонности, обеспечивая максимально возможную самореализацию личности.

Компенсирующее обучение – это создание вокруг ребенка реабилитирующего пространства, в котором компенсируются недостатки школьного образования,

семейного воспитания, устраняются нарушения работоспособности и произвольные регуляции деятельности, охраняется и укрепляется физическое и нервно-психическое здоровье.

А также специфика сегодняшнего дня: неустойчивость и предсказуемость жизненных изменений ставит задачу формирования у учащихся качеств, которые позволят определить свое место в жизни и производстве в данных конкретных условиях, уметь адаптироваться и делать самостоятельно свой выбор.

Это послужило основанием выбора модели адаптивной школы, то есть школы адекватного реагирования на самые разные образовательные ситуации.

ЦЕЛЬ АДАПТИВНОИ ШКОЛЫ: выявление и развитие потребностей каждого ученика формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

3.2. Учебный план

Пояснительная записка к учебному плану первых классов МОУ Кировской СОШ №4 в 2учебном году

Первая ступень

(Начальная школа)

Учебный план МОУ Кировской средней общеобразовательной школы № 4 разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:

Закон РФ -1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);

Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

1.  Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

2.  Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;

3.  Приказ Минобрнауки России от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4.  Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 01.01.2001 года № 000;

5.  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования России от 01.01.2001 года № 000;

6.  Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

7.  Приказ Минобороны России и Минобрнауки России /134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;

8.  Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

9.  Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на учебный год».

10.  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

11.  Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 000».;

12.  Приказ Министерства общего и профессионального образования РО «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области».

13. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от

16.06.2011 № 000 «О внесении изменений в приказ

14. Устав МОУ Кировской СОШ №4.

Учебный план начальной школы ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года для I класса 33 учебные недели. Продолжительность урока для I класса 35 минут.

Образовательный процесс в МОУ КСОШ №4 обеспечивается УМК, включёнными в Федеральный перечень. В соответствии с учебным планом приобретаются учебники, обеспечивающие образовательный процесс в школе, в соответствии с приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 000 и прошедшие двойную экспертизу РАО и РАН.

Учебный план МОУ КСОШ №4 включает предметы федерального компонента (инвариантная часть) и компонента образовательного учреждения (вариативная часть). Компоненты представлены в следующем соотношении:

- федеральный компонент – 80% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования;

- компонент образовательного учреждения – 20%.

Учебный план МОУ КСОШ №4 остается в рамках основных ограничений, накладываемых базисным учебным планом. Он охватывает требования к структуре, к гигиеническим требованиям условий обучения обучаемых и объему финансирования на данной ступени.

В первых классах школа переходит к ФГОС второго поколения

Данный учебный план рассмотрен и рекомендован на педагогическом совете «15» _августа 2011 г. (Протокол № 15)

При разработке учебного плана учитывалась необходимость создания условий для сохранения здоровья детей и более полного учета индивидуальных образовательных потребностей школьников, минимизации перечня обязательных для изучения предметов, в частности, отказаться от малоэффективных «одночасовых» курсов за счет интеграции содержания образования (Например: Человек, природа, общество, ОБЖ на 1-ой ступени обучения)

В плане обеспечивается стремление оптимизировать структуру преподавания, уделяя особое внимание объему обязательных занятий, проходящих в рамках классно-урочной системы и объему обязательной части домашнего задания.

Учитывая цели образования и ориентируясь на социальный заказ, в учебном плане прослеживается стремление создать условия для формирования нравственной, образованной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Направленность школы на развитие личности, ее творческих возможностей отражена в подходе к содержанию и организации процесса обучения, представленному в учебном плане школы.