«Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе через применение интерактивных технологий» (стр. 2 )

·  Порядочность, высокая работоспособность, личная ответственность.

·  Целостность мировосприятия

·  Рефлексия

·  Креативность

·  Укорененность в культуре

·  Социальная ответственность

II. ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ

Анализ социокультурной ситуации

МОУ- СОШ № 8 г. Томмота открыта в 1954 году. В настоящий момент расположена на улице Отечественной 1. Статус Муниципального образовательного учреждения школа получила на основании распоряжения главы администрации района 163 Р от 01.01.01 года.

Школа располагается в здании бывшего комбината «АЛДАНСЛЮДА», имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное водоснабжение, канализацию, актовый зал на 70 мест, 22 учебных кабинета, спортивный зал, медицинский кабинет, библиотеку, две мастерские: швейная и деревообрабатывающая.

Библиотека имеет в своем фонде 9277 учебников и учебных пособий, 13805 экземпляров художественной литературы и методических пособий.

Школа располагается в центре г. Томмота. В микрорайоне школы есть школа искусств и клуб «Слюдяник», где проводятся некоторые мероприятия школы.

Среди обучающихся есть представители разных национальностей: русские – 280, якуты – 3, эвенки – 3, армяне - 3

Техническое состояние школы удовлетворительное.

Важно отметить, что образовательное пространство и социокультурная среда в Томмоте из-за долговременного приоритета целей быстрого экономического развития сегодня менее насыщены и разнообразны, чем в центральных районах России. В городе есть учреждения дополнительного образования, музыкальная школа. Высших и средних учебных заведений нет.

Образовательные ожидания социума в значительно меньшей степени, чем это сегодня необходимо, ориентируются на перспективные особенности рынка труда. Например, для родителей, по – прежнему, значимы такие индикаторы успешности школы, как количество медалистов, количество поступающих в вузы. Тем не менее, растет число тех семей, которые ориентируются при выборе школы  на такие показатели, как школьный уклад, комфортность образовательной среды, общая культура школы, реальность актуальной социализации. Государство при внешних признаках ужесточения требований к школе (работа в условиях казначейства, финансовая и хозяйственная дисциплина, требования, связанные с безопасностью, выполнение законодательства и т. д.), в действительности предоставляет школе достаточно большое количество степеней свободы при четком соблюдении суммы предлагаемых нормативных условий. Степени свободы касаются таких сфер, как: содержание образования, формирование школьного правового пространства, усиление общественного участия в управлении школой, привлечение возможностей многоканального финансирования при самостоятельном и ответственном распределении ресурсов. Школа работает в условиях прозрачности, открытости и диалога. В рамках ежегодного публичного отчета школа представляет социуму информацию о своей деятельности.

Следует отметить, что в начальной школе 85% родителей принимают активное участие в жизни школы. К 11 классу процент активных родителей уменьшается до 45%. 

Школа является ресурсным центром инновационных технологий в образовании для школ города и района.

Внешние факторы

Социальные изменения

·  Возросла степень самоидентификации семей обучающихся как субъектов образовательных процессов, их стремление влиять на организацию и содержание образования.

Следствие – возросла необходимость интеграции потребителя в систему соуправления качеством.

·  Изменилась демографическая ситуация, что привело к значительному сокращению количества детей.

Следствие – рост конкуренции среди школ за учащихся и объективный рост требований к качеству предлагаемых услуг, которые могут быть оценены на основании понятных индикаторов.

·  Изменился контингент учащихся – поступают все желающие, нет конкурса при поступлении.

Следствие – потребность в большей вариативности образовательной среды.

·  Произошли изменения в предпочтениях и ценностных ориентирах семей, составляющих основу родительской общественности гимназии, вырос их образовательный уровень.

Следствие – рост требовательности семей к качеству образовательных услуг и необходимость ясных критериев качества и правил получения услуг.

Политические изменения

·  Изменения в государственной политике в сфере образования актуализировали образовательные программы школы, носящие инновационный характер.

Произошли существенные изменения в образовательном законодательстве после принятия в 2004 году ФЗ.

Следствие – усиление бюджетной ответственности школы, сокращение степеней свободы в ресурсном обеспечении образовательного процесса.

·  Принятие национальных приоритетов в государственной политике в 2005 году, в которых образование занимает ключевую позицию.

Следствие – возможность поиска новых ресурсов, которые могут оказать позитивное влияние на качество образовательных услуг.

Экономические изменения

·  Введенное в 2008 году нормативно – бюджетное финансирование оказывает существенное влияние на возможности школы развивать МТБ, информационные ресурсы, квалификационный ресурс персонала.

·  Переход в систему казначейского учета привел к ужесточению требований к финансовой дисциплине, необходимости четкого планирования ресурсов, жесткой учетной политики.

·  Изменения в Налоговом кодексе лишили ОУ ряда льгот, сделали непривлекательными благотворительные пожертвования, школа платит налог на прибыль и другие налоги.

Технологические изменения

·  Изменилось внешкольное информационное пространство. Возросло количество семей, получивших доступ к Интернету. Информационные возможности части педагогов старшего поколения отстают от информационной культуры учащихся.

·  Расширение информационного поля усложнили проблемы культурного выбора, поиск культурных альтернатив.

·  Знаниево – репродуктивная парадигма входит в противоречие с культурными вызовами цивилизации, в основе которых – индивидуальность ценностей, продуктивная деятельность, культурная мобильность, функциональная грамотность, поликультурность.

Следствие – ресурсные и технологические конфликты (уровень квалификации, культуросообразие учителя, растущие ограничения ресурса времени учеников, дефицит помещений из – за внедрения групповых форм работ, проблемы оплаты труда).

Экологические изменения

·  Закономерные изменения среды обитания, экологические проблемы имеют прямое влияние на состояние здоровья школьников.

Следствие – снижение показателей модельных характеристик, уменьшение жизненных шансов.

·  С другой стороны - в семьях начинает культивироваться тенденция к здоровому образу жизни.

Следствие – к школе предъявляются требования по сохранению здоровья школьников и формированию у них культуры здоровья.

Внутренние факторы

Ученики

·  Положительно откликаются на усиление учебного давления, если видят в нем конструктивные смыслы.

·  Обилие информационных потоков учит детей принимать сохранные решения и делать индивидуальный выбор, учащиеся демонстрируют рациональный подход к ресурсам времени.

·  Младшие школьники и подростки нуждаются в реальном, действенном поле для социальной активности и возможности быть конструктивными лидерами.

·  Довольно высокая приближенность к современной информационной культуре: пользование интернетом, электронной почтой, активное участие в создании и работе сайтов.

·  Учащиеся хотят делать, а не заучивать и отвечать, предпочитают самостоятельные и продуктивные работы. Именно в этом мы видим растущую популярность занятий проектами.

·  У большинства детей здоровые ценностные установки. Они толерантны, отзывчивы, жизнерадостны, способны к диалогу, их IQ достаточно высок.

Родители

В большинстве своем – люди с высшим средне-специальным образованием, их образовательный уровень явно соперничает с культурными возможностями школы, поэтому только диалог и сотрудничество с ними делают школу привлекательной.

·  Сфера деятельности родителей часто сопряжена с принятием решений, они имеют высокий уровень информационной культуры, высокую степень коммуникативной включенности.

·  Связывают будущность ребенка с уровнем полученного образования, имея в виду не столько знания, сколько поведенческие модели, умение работать в проблемном поле, принимать ответственные решения, коммуникативность, навыки успешного проживания в различных видах социума, способность к рискам и умение их прогнозировать.

·  Безопасность, физический и психологический комфорт для их детей – важнейшие приоритеты.

·  Готовы сотрудничать со школой потому, что озабочены средой обитания собственного ребенка и готовы к взаимодействию в общинном варианте.

·  Рост правовой культуры родителей содействует все большему осознанию себя и своего ребенка как правовых субъектов образования.

·  Образование начинает восприниматься ими как инвестиционная сфера, они рассматривают перспективы ресурсных вложений в своего ребенка.

Педагогический персонал

·  80% педагогов способны осваивать высокотехнологичные процессы обучения.

·  Большинство учителей являются активными носителями общей культуры кругозорного уровня, это важный ресурс школы, он создает предпосылки перехода к надпредметным моделям преподавания особенно в основной школе.

·  Большинство учителей готово участвовать в инновационных процессах.

Значительное число публикаций наших педагогов свидетельствуют об этом.

·  Работа по формированию корпоративной культуры привела к тому, что ее признаки явно присутствуют и выражены у значительной части педагогов.

Проблемное поле

Проблемы учащихся

·  Несмотря на приближенность к современным информационным технологиям, учащиеся не всегда умеют самостоятельно искать нужную информацию, систематизировать ее, выделять причинно – следственные связи.

·  Им сложно создавать новую информацию, не столько в части содержания, сколько на уровне коммуникаций, развития устной и письменной речи.

·  Не умеют организовывать свое время, распределять другие ресурсы.

·  Неэффективно работают в проблемном поле, не умеют разрешать противоречия.

·  75% детей, поступающих в 1 класс, имеют хронические заболевания.

·  25% детей, обучающихся в школе, не имеют отклонений в здоровье.

·  Наличие детей со сниженным уровнем познавательной сферы. Предложения со стороны администрации школы о переходе в другую школу не находят понимания со стороны родителей: их устраивает комфортные условия образования. Родителей не волнует проблема высокого качества знаний, которое требуют от нас вышестоящие органы.

·  Обнаруживают прагматический подход к своему образованию: налицо противоречие между требованиями вышестоящих органов управления образования о необходимости не менее чем 60% качества обученности не по отдельным предметам, а по количеству учащихся. Большинство же учащихся считают, что их обязанность не иметь неудовлетворительных оценок, а учеба на 4 и 5 – это их право. Об этом же говорится и в новых образовательных стандартах.

Проблемы родителей

·  Настороженно относятся к инновационным шагам со стороны школы. Хотят предсказуемости и планомерности, заявляют необходимость понятной, открытой и простой системы оценки качества образования на любом этапе обучения.

·  Реализуя требования в защиту прав ребенка, ставят вопрос о необходимости соглашения об участии потребителя в управлении качеством предлагаемой услуги и о развитии общественного соуправления. Проблема качества образования переходит из узкопрофессиональной сферы в общественную и требует соответствующих индикаторов.

Проблемы учителей

·  Большинство не видит взаимосвязи между качеством процесса и системой стимулирования педагогического труда.

·  Многие не удовлетворены действующей системой повышения квалификации.

·  Разнообразие учебных программ и образовательных подходов увеличило потребность учителей в системе независимых экспертных оценок результата обучения.

Следствием нерешенности этих проблем является несоответствие качества образовательной услуги заявленным социальным и государственным вызовам.

Главная цель образовательной программы: создание условий для самостоятельного построения обучающимися своего жизненного проекта в контексте социального служения и персональной ответственности.

Приоритетные направления программы

 Обеспечение качества образования:

·  разработка системы стандартов качества деятельности школы и внедрение (на ее основе) новых систем мониторинга результативности.

·  апробация и продвижение инновационных технологий обучения.

·  создание единого методологического стандарта образовательной программы на основе компетентностного подхода.

·  построение комплексной системы повышения квалификации, мотивации и личностного роста педагогов и сотрудников.

Модернизация управления:

·  Разработка и внедрение модели управления школы на основе проектирования.

·  Развитие форм общественного соуправления.

·  Совершенствование механизмов мотивации всех участников образовательного процесса.

Развитие коммуникативной среды школы:

·  Формирование комплексной электронной информационной системы, обеспечивающей высокотехнологичность всех процессов.

·  Обеспечение поливариантности образовательных маршрутов и источников образования.

·  Развитие интерактивной образовательной среды – школьного сайта.

·  Привлечение всех членов образовательного сообщества к активному проектированию и реализации отдельных направлений программы развития.

·  Организация партнерских сетей и ассоциаций.

Здоровьесбережение:

·  Оптимизация учебных планов и программ – по режимам и стилям обучения, нормам учебной нагрузки и др.

·  Реализация системы комплексного психологического сопровождения образовательной программы.

·  Формирование у детей и взрослых положительной мотивации на предпочтение здорового образа жизни.

·  Создание здоровьесберегающей модели школьного образования.

Результатом реализации настоящей программы явится инновационная образовательная модель, основанная на активных формах учебно-воспитательной деятельности и корпоративных ценностях.

III. УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ

Пояснительная записка

Направления работы школы в 2009/2010 учебном году

1.Осуществление государственной политики в реализации национального проекта «Образование».

2. Совершенствование работы школы в условиях НСОТ.

3.Формирование у обучающихся потребности в обучении, саморазвитии.

4.Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся.

5.Сохранение здоровья обучающихся.

6.Ориентация всего учебно-воспитательного процесса на развитие зоны ближайшего развития каждого школьника.

I.  Цели и задачи школы на новый учебный год

Цели:

· дальнейшее совершенствование учебно - воспитательного процесса, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья;

· выявлять и реализовывать образовательный потенциал учащихся;

· отслеживать динамику развития учащихся, создавая при этом эмоциональный комфорт и условия для самовыражения, самопознания и саморазвития каждого ученика;

· установить соответствие функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

Задачи:

- отработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся;

- разработать форму учета достижений учащихся по предметам, позволяющую проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся;

- разработать систему диагностики: отслеживающую динамику развития учащихся; изучающую состояние межличностных отношений учителя и учащегося, учащегося и учащегося; фиксирующую уровень образованности на каждом этапе школьного обучения;

- совершенствовать систему внеучебной деятельности посредством разработки совокупности программ: досуговая деятельность;

традиции школы; внеучебная деятельность по предмету;

- обеспечить психологическую защищенность учащихся в образовательном процессе;

- эффективно реализовывать профессионально - деятельностный потенциал педагогического коллектива и администрации в процессе их деятельности;

- создать систему поощрения наиболее значимых педагогических результатов;

- диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений от запрограммированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель - ученик, руководитель - учитель;

- формирование у обучающихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками;

- обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования;

- повышение ответственности учителей-предметников, внедрение новых, передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов;

- совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.

Педагогическая задача школы.

Ориентация учебно – воспитательного процесса школы на развитие в учащихся активной гражданственности, интернационализма, политической и экономической грамотности, духовности и культуры.

Базисный учебный план МОУ - СОШ № 8 разработан на основе базисного учебного плана для ОУ РС (Я) 2005г. (для 1-4, 5-9 классов, 10-11 классов.) и федерального базисного учебного плана ОУ РФ, реализующих программы общего образования для ОУ с русским языком обучения. Недельная нагрузка не превышает предельно допустимой.

Учебный план и логика его построения отражают интересы обучающихся, их родителей и педагогов; позволяют обеспечить каждому обучающемуся возможность изучать науки на доступном уровне сложности, развитие творчества и инициативы обучающихся и учителей.

Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4- летний срок освоения программы начального общего образования, для 5-9 классов - на 5- летний срок освоения программы основного общего образования, для классов – на 2-летний срок освоения среднего (полного) общего образования.

Учебный план рассчитан на 6-дневную учебную неделю и включает федеральный, национально - региональный компонент, компонент ОУ, внеаудиторную деятельность.

Федеральный компонент начального общего образования представлен следующими учебными предметами: русский язык, литература, чтение, математика, иностранный язык, интегрированный курс «Окружающий мир» (человек, природа, обществознание и ОБЖ), искусство (музыка, ИЗО), технология (труд), физическая физкультура.

Национально - региональный компонент представлен предметом Культура народов РС (Я), якутский язык.

Школьный компонент будет использован на введение предметов по выбору обучающихся и родителей:

1А класс – логика – 1ч

1Б класс – логика – 1ч

2А класс – логика, риторика (2ч)

2Б класс – логика, риторика (2ч)

3 класс – логика, окружающий мир (2ч)

4А класс – логика, окружающий мир (2ч)

4Б класс – логика, экология (2ч)

Внеаудиторная деятельность представлена часовыми физкультурно - оздоровительными занятиями с 1 по 4 класс.

Федеральный компонент основного общего образования (5-9 классы.) представлен следующими предметами: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика с 8 класса, история, обществознание (8-9класс), право (6-7класс), география с 6 класса, физика с 7 класса, химия с 8 класса, биология с 6 класса, искусство (музыка, ИЗО, черчение), технология, ОБЖ в 8 классе, физическая культура.

Национально - региональный компонент представлен предметом Культура народов РС (Я), якутский язык.

Проектная деятельность будет использована на исследовательскую работу с обучающимися.

Часы школьного компонента будут использованы на организацию предпрофильной подготовки обучающихся, увеличение количества часов по отдельным предметам, проведение элективных курсов с учетом интересов обучающихся:

5класс – информатика – 2часа

психология – 1час

6класс – информатика – 2часа

Логика – 1час

Психология – 1час

Экология – 2часа

8класс - математика – 2часа

технология – 1час

психология – 1час

экология – 2часа

9класс – немецкий язык (2-ой) – 2часа

экономика – 2часа

география – 1час

технология – 1час

история – 2часа

Во внеаудиторную деятельность включены физкультурно- оздоровительные занятия, ОБЖ в 5-7, 9 классах, проектная деятельность, направленная на проведение исследований, консультации в 9 классах, практика (в днях), проведение специальных занятий для детей с ослабленным здоровьем.

Федеральный компонент среднего (общего) полного образования (10-11 классы) (универсальное обучение) представлен следующими учебными предметами: русский язык, литература, иностранный язык, МХК, математика, информатика,

обществознание, история, право, география, физика, биология, химия, физическая культура, ОБЖ, технология, ОРЭ.

Национально - региональный компонент представлен предметом Культура народов РС (Я).

Проектная деятельность будет использована на исследовательскую деятельность обучающихся.

Часы школьного компонента будут использованы на проведение элективных курсов по выбору учащихся. Данные курсы будут выполнять следующие функции: предпрофильная подготовка обучающихся, дополнительная подготовка для сдачи ЕГЭ, удовлетворение познавательных интересов обучающихся.

10класс – география – 1час

химия – 1час

обществознание – 1час

экономика – 1час

11класс – информатика – 1час

немецкий язык – 1час

английский язык – 1час

физика – 1час

Во внеаудиторную деятельность включены физкультурно- оздоровительные занятия, ОБЖ в 11 классе, проектная деятельность, направленная на написание и защиту исследовательских работ обучающихся, консультации в 10, 11 классах, практика ( в днях) в 10 классе.

В целом проектная деятельность будет использована на исследовательскую деятельность обучающихся по направлениям: гуманитарное, социально-правовое, технологическое, физико-математическое.

Часы консультации в 10-11 классе распределены среди учителей русского языка и математики для подготовки к ЕГЭ.

Учебные планы построены по принципу постоянного возрастания сложности учебной деятельности.  На каждой ступени обеспечивается государственный стандарт общего образования. Успешность прохождения каждого уровня и выполнения его образовательных задач гарантируется школой только при условии осознанного и добровольного соблюдения обучающимися всех норм и правил школьной жизни.

Учебный план школы определяет продолжительность учебного года в объеме 35 учебных недель, не включая экзаменационный период. По окончании учебного года в соответствии с образовательной программой проводятся трудовые и предметные практики. Продолжительность учебной недели составляет 6 дней. Продолжительность урока – 45 минут. Для устранения психофизиологической перегрузки обучающихся, на основании СанПиН 2.4.2.1178-02, в школе определен объем времени на выполнение обязательной части домашнего задания, который не должен превышать в 5-6 классах – 2,5 часов, в 7-8 классах – трех часов, в 9-11 классах – четырех часов.

Основными элементами расширенной гуманитарной подготовки являются:

·  согласование содержания и сроков освоения учебных программ гуманитарных дисциплин и предметов художественно-эстетического цикла (литература, история, музыка, культура народов РС (Я), художественный труд);

·  использование уроков «погружения» учащихся в мир культурных ценностей на основе реализации межпредметных связей;

·  достижение высокой степени творческой активности учащихся в различных видах творческой и художественно-эстетической деятельности (написание стихов, создание творческих работ, хоровое пение, изготовление декораций для спектаклей, постановка спектаклей, реализация творческих проектов, издание школьной газеты и т. п.);

·  создание эстетически насыщенного образовательного пространства, атмосферы творческого сотрудничества на уроках;

·  создание программы внеурочной деятельности, дополняющей знания и опыт учащихся в области изучаемой эпохи (посещение музеев, театра, выставок, в том числе виртуальных).

Образовательная программа начальной школы

Цель начального образования: формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих задач:

·  развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

·  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·  освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ученика как субъекта разнообразных видов деятельности;

·  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Межпредметные связи способствуют интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ЭЛЕКТИВНЫМ И ФАКУЛЬТАТИВНЫМ КУРСАМ

Все предметы Федерального компонента учебного плана изучаются в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Реализуются государственные учебные программы, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки Российской Федерации. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литературное чтение, английский язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура.

Региональный компонент представлен предметами культура народов РС (Я), якутский язык как государственный.

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Образовательных учреждений Республики Саха (Якутия)

МОУ - СОШ № 8 г. Томмот

Алданского района гг

Начальное общее образование.

	Количество часов в неделю
Учебные предметы	1б	1 а	2а	2 б	3 а	3б	4 а	итого
	ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Русский язык	5	5	5	5	5	5	5	35
Литер. чтен	4	4	4	4	3	3	3	25
Ин. яз.			2	2	2	2	2	10
Математика	4	4	4	4	4	4	4	28
Окруж. мир	1	1	1	1	1	1	1	7
ОБЖ	1	1	1	1	1	1	1	7
Музыка	1	1	1	1	1	1	1	7
ИЗО	1	1	1	1	1	1	1	7
Технология	1	1	1	1	2	2	2	10
Физ. культ	2	2	2	2	2	2	2	14
ВСЕГО	20	20	22	22	22	22	22	150
	Региональный (национально-региональный) компонент
Культура народов РС (Я)	1	1	1	1	1	1	1	7
Якутский язык			1	1	1	1	1	5
	КОМПОНЕНТ ОУ
	1	1	2	2	2	2	2	12
ИТОГО	2	2	4	4	4	4	4	24
Макс. объем учебн. нагр.	22	22	26	26	26	26	26	174
	Внеаудиторная деятельность
Физкульт.-оздор. занятия	1	1	1	1	1	1	1	7
итого	23	23	27	27	27	27	27	181

ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО - ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,