Образовательная программа «Подготовка детей к обучению в детской школе искусств» (стр. 6 )

5. Развитие музыкально – слуховых представлений: анализ характера музыкальных произведений и определение регистра, лада, динамических оттенков, темпа, жанров:

анализируя прослушанные произведения, определить характер музыкального произведения, используя слова эмоционально – эстетического значения (весело, бодро, бойко, живо, задорно, игриво, празднично, радостно, ярко, грустно, жалобно, тоскливо, уныло, задумчиво и т. д.), регистры, лад, динамику, темп и жанры ( Э. Григ «В пещере горного короля», П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица», Детский альбом «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Мазурка», «Немецкая песенка», М. Глинка «Детская полька», Д. Верди марш из оперы «Аида», С. Прокофьев Детская музыка «Шествие кузнечиков», «Марш», «Дождь и радуга»)

II четверть:

1. Пауза: четвертная и восьмая:

на примере песни «Кукушечка» учащиеся обращают внимание на остановки, даётся понятие восьмой и четвертной паузы, их графическое изображение; при изучении пауз необходимо обращать внимание на их чёткое и точное исполнение, в песнях паузы отмечаются хлопком или на детском ударном инструменте («Самолёт летит», Ж. Металиди «Кот – мореход», Ф. Лещинская «Мы отважные туристы», Н. Арсеева «Петрушка», А. Лепин «Барабан»)

2. Двудольная и трёхдольная пульсация, сильная и слабая доли:

метризация двухсложных и трёхсложных слов, выделяя ударный слог акцентом, выстукивание метрической пульсации под музыку,

показывая сильную и слабую долю в виде игры «Капельки»; сопоставление двудольной и трёхдольной пульсации на музыкальных примерах (А. Спендиаров «Колыбельная», Н. Раков «Полька», Т. Попатенко «Гусята»)

3. Такт, тактовая черта, размер две и три четверти:

прохлопать пульс песни «Мышата», выделяя сильную долю, преподаватель предлагает поставить перед ней тактовую черту и объясняет понятие такта и тактового размера, показывая карточкой соответствующее обозначение 2/ 4; те же действия по выявлению тактового размера повторяются на примере песни «Аннушка» в размере 3/4; выкладывать ритмическими карточками знакомые стихи, определяя сильную долю расставлять такты

4. Повторение пройденного материала в виде

работы с наглядными пособиями: нотный стан, «лесенка», ритмические карточки, паузы, анализ прослушанных произведений:

выкладывание пройденных песен на нотном стане, показ по «лесенке», ручными знаками, пропевая песни нотами; выразительное исполнение песен со словами, с подбором на клавиатуре; прохлопывание ритмического рисунка стихов, музыкальных фраз, песен «умными ладошками», выкладывание их ритмическими карточками всех вместе, по группам, цепочкой отмечая паузы, расставляя такты; музыкальная викторина и анализ прослушанных произведений с определением характера, лада, динамических оттенков, жанров

III четверть:

1.Интонирование песен в пределах октавы, работа с наглядными пособиями: нотный стан, «лесенка», ручные знаки:

расположение нот на нотном стане и клавиатуре в пределах первой октавы,

пропевание нот и показ их по «лесенке» в восходящем и нисходящем движении, с ручными знаками («кулачок», «горочка», «дорожка», «сосулька», «парашютик», «стрелка», «высокий кулачок») интонирование песен в первой октаве и выкладывание «нотами – пуговицами» на нотном стане, подбор на клавиатуре от разных звуков с использованием чёрных клавиш (считалка - «Чемодан», «Сорока», «Л. Абелян «Птичка – синичка», М. Красев «Песенка ребят»)

2. Динамические оттенки: форте, пиано, меццо форте и меццо пиано:

даются понятия форте и пиано в сравнении с названием инструмента фортепиано, а также и понятия меццо форте и меццо пиано; ребята учатся определять музыкальную динамику на песенном материале («Кукушечка», «Ёжик», «Липка»), анализируют прослушанные произведения (С. Майкапар «Эхо в горах», М. Андреева «Музыкальное эхо», Э. Григ «В пещере горного кораля»); изображают динамические оттенки музыкальными движениями (Д. Кабалевский «Барабанщик», Глиер «Медный всадник», Ф. Шуберт «Экосез»)

3. Интервалы: секунда, терция, кварта через сказочные образы, определение их на слух:

беседа об интервалах, что такое интервал?, о характере их звучания, цифровом обозначении через сказочные образы, вводится новое наглядное пособие интервальные карточки - секунда – «ёжик», терция - «кукушка», кварта – «конь»), определение их на слух в разных регистрах, анализ прослушанных произведений на определение интервалов ( В. Гаврилин «Часы»,Б. Барток «Терции», Ч. Остен «Кукушкин вальс», В. Игнатьев «Упрямые квинты»

4. Тон, полутон, строение мажорной гаммы:

понятие тон и полутон отрабатывается на ладовых упражнениях, определением на слух тона и полутона через характер звучания; знакомство со строением мажорной гаммы по наглядному пособию «лесенка», через движения (шаг – тон, полшага - полутон), с проговариванием расстояния между ступенями

5. Интервалы: квинта и секста

знакомство с новыми интервалами через сказочные образы, характером их звучания, цифровым обозначением (квинта – «медуза», секста – «олень»), определение их на слух в разных регистрах с помощюю интервальных карточек, анализ прослушанных музыкальных произведений на определение интервалов (Б. Барток. «Дорожная», Ж. Дандло «Старинная песенка», В. Гаврилин «Шутник», Ф. Шуберт «Немецкий танец», А. Лядов «Музыкальная табакерка»)

IV четверть:

1. Тоника, тональность До – мажор, ступени и их обозначения

знакомство с понятиями тоника и тональность (определение названия тональности по тоники на пройденных песенках), на примере тональности До – мажор объясняются ступени лада и их обозначения, вводится новое наглядное пособие «столбица» (с римскими цифрами), пропеваются пройденные песенки по «столбице» ступенями и цифрами не только подряд, но и в разном порядке

2. Устойчивые, неустойчивые ступени и их разрешения:

на примере тональности До – мажор объясняются свойства устойчивых и неустойчивых звуках лада, работа с наглядным пособием «столбица», при пении знакомых песен показывается различие устоев и неустоев, анализ разрешения неустоев в устои (А. Филиппенко «Снежинки», «Цыплятки», С. Миловский «Попевка», М. Александров «Простая песенка»)

3. Трезвучие мажорное, минорное:

знакомство с понятием аккорд, трезвучие, отличие мажорного и минорного трезвучия, определение их на слух по окраске, интонирование песен со словами в сопровождении трезвучия (А. Гундегер «Наступают холода», венгерская песня «Зайчик», литовская песня «Дрозд», А. Филиппенко «Снежинки»)

4. Интервалы: септима, октава:

знакомство с новыми интервалами через сказочные образы, характером их звучания, цифровым обозначением (септима – «Дракон», октава - «Жирафа») определение их на слух в разных регистрах с помощью интервальных карточек, анализ прослушанных музыкальных произведений на определение интервалов (В. и Л. Игнатьевы «Великаны септимы», Д. Кабалевский «Маленький жонглёр», Б. Барток «Песня»)

5. Повторение пройденного материала:

интонирование песен в пределах октавы, выкладывание их на нотном стане, с использованием пройденных ритмических групп, пауз в размере 2\4, 3/4, показом ручных знаков, подбор на клавиатуре с использованием знаков альтерации – диез, бемоль; гаммы До - мажор по наглядному пособию «столбица», знание ступеней гаммы римскими цифрами, прохлопать и выложить ритмическими карточками ритм пройденных песен, называя ритмослоги, определить сильную долю, расставить такты; с помощью интервальных карточек определить пройденные интервалы; музыкальная викторина и анализ прослушанных произведений с определением характера, лада, динамических оттенков, жанров

Методическое обеспечение программы

№ п/п	Название тем и разделов	Форма занятия	Методы	Дидактические материалы и ТСО	Форма подведения итогов
1	Повторение пройденного материала: название и расположение нот на нотном стане и клавиатуре, в пределах сексты, скрипичный ключ	Урок	Беседа, объяснение, рассказ по теме, наглядный показ, прослушивание записей на CD	Методика диагностики эстетических способностей детей 3-5 лет. М. «Классика ХХI века», 2004г. Программа по предмету Развитие способностей детей 3-5 лет. М. «Классика ХХI Века», 2004г. «Музыкальные способности», Таланты ХХI века, 2004г. «Гимнастика музыкального слуха» 2003г.	Музыкальные игры на усвоение теорети- ческого материала, проверка домашнего задания, итоговые открытый урок в конце первого полугодия, экзамен в конце года
2	Длительности звуков – четверти, восьмые, половинные, шестнадцатые
3	Знаки альтерации: диез, бемоль, бекар
4	Интонирование песен и показ ручными знаками, по наглядному пособию «лесенка», подбор на клавиатуре от разных звуков
5	Развитие музыкально – слуховых представлений: анализ характера музыкальных произведений, определение регистра, лада, динамических оттенков, темпа, жанров
6	Пауза: четвертная и восьмая
7	Двудольная и трёхдольная пульсация, сильная и слабая доли
8	Такт, тактовая черта, размер две и три четверти
9	Повторение пройденного материала в виде работы с наглядными пособиями: нотный стан, «лесенка», ритмические карточки, паузы, анализ прослушанных произведений
10	Интонирование песен в пределах октавы, работа с наглядными пособиями: нотный стан, «лесенка», ручные знаки
11	Динамические оттенки: форте, пиано, крещендо и диминуэндо
12	Интервалы: секунда, терция, кварта через сказочные образы и определение их на слух
13	Тон, полутон, строение мажорной гаммы;
14	Интервалы: квинта и секста
15	Тоника, тональность До – мажор, ступени и их обозначения
16	Устойчивые, неустойчивые ступени и их разрешения
17	Трезвучие мажорное, минорное
18	Интервалы: септима, октава
19	Повторение пройденного материала, подготовка к экзамену

Ожидаемые результаты:

знание всего материала, проходимого за год обучения (ноты первой октавы и расположение их на нотном стане, клавиатуре, скрипичный ключ, длительности – восьмые, четверти, половинные и шестнадцатые, такт, тактовая черта в размере 2/4и 3/4, знаки альтерации: диез, бемоль, бекар, паузы четвертная и восьмая, мажорное и минорное трезвучие, тон, полутон, строение мажорной гаммы, интервалы: секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава; тональность до - мажор, устойчивые и неустойчивые ступени и их обозначение, динамические оттенки, жанры – песня, танец, марш);

- выразительно исполнить одну из пройденных в году песен со словами или называя ноты, прохлопать и выложить ритмическими карточками ритмический рисунок на пройденные длительности и расставить такты, подобрать ее на фортепиано от различных звуков;

- определить на слух интервалы, мажорные и минорные трезвучия;

- определить одну из выученных песен: по ритмическому рисунку, по «лесенке», по ручным знакам;

- спеть гамму до мажор, устойчивые ступени, вводные звуки, ступени по наглядному пособию «столбица»;

- проанализировать прослушанное музыкальное произведение, определить характер, жанр, лад, размер, динамические оттенки, темп;

- спеть песню хором, пройденную в году, артистично, эмоционально, выразительно, с чувством ансамбля;

- исполнение двух разнохарактерных пьес

Способы проверки:

- работа с наглядными пособиями – нотный стан, клавиатура, ритмические карточки, «лесенка», «столбица», интервальные карточки

- игры, музыкальные викторины с анализом на пройденный материал

- открытые уроки в конце полугодия

- экзамен

Список литературы

1. «Песни, танцы, игры, шутки для моей малютки». М., 1989.

2. «Первые шаги в музыке». М., 1991.

3. «С песенкой по лесенке». М., 1991.

4. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991.

5. Пособие по сольфеджио. М.,1996.

6. Музыкальный букварь. М., 1984.

7. Учебное пособие «Учусь вместе с мамой». М., «Классика –XXI», 2004.

8. Программа по предмету: Развитие способностей детей 3 – 5 лет. М., «Классика –XXI», 2004.

9. Жак – Далькроз. Ритм. М., «Классика - XXI», 2006.

10. Играем на уроках сольфеджио. М., 1986.

11. «Музыкальные способности». Таланты XXI века., 2004.

12. «Азартное сольфеджио». ЦРТС «Доминанта» Владос. М., 2004.

13. Котляревская – Сольфеджио для подготовительных отделений: Разработка уроков и домашние задания. Л., 1986.

14. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М., 1990.

15. «Я слышу, знаю и пою» теория музыки на уроках сольфеджио с 1по 7 класс. Дизайн НОУ НПО Салезинский Центр «Дон Боско», 2006.

16. Сольфеджио «Мы играем, сочиняем и поём» для дошкольной группы ДМШ. Издательство «Композитор». СПб., 1998.

17. Теория музыки для маленьких музыкантов и их родителей, часть 1. Издательства «Композитор». СПб., 1999.

18. Ритмическая азбука: Музыкальное пособие, 1994.

19. Музыкальная азбука. М., 1994.

20. «Музыкальные занятия с малышами». Ростов – на - Дону, 2002.

21. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет. М., 1994.

22. Чего на свете не бывает. Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Ред. , 1991.

23. Эстетическое воспитание: проблемы, поиски, находки // Сб. статей по теории и практике эстетического воспитания. М., 1994.

Хор

Задачи:

В течение учебного года преподаватель должен:

- ознакомить учащихся с общими понятиями анатомии голосового аппарата и гигиены певческого голоса;

- выработать у учащихся правильную певческую установку;

- развить у учащихся первоначальные навыки дыхания, постановки артикуляционного аппарата;

- развить у учащихся первоначальные вокально-хоровые навыки;

Учебный тематический план

№ п/п	Название разделов и тем	Всего часов	Теор. часов	Практ. часов
1	Вводная беседа об анатомии голосового аппарата	1	0,5	0,5
2	Правильная певческая установка	3	1	2
3	Первоначальные навыки дыхания	4	1	3
4	Работа над первоначальными навыками постановки артикуляционного аппарата	4	1	3
5	Работа над вокально-интонационными навыками	4	1	3
6	Развитие навыка пения под руководством дирижёра	2	1	1
7	Вокально – интонационные упражнения	6	1	5
8	Работа над исполнением хоровых произведений	11	2	9
9	Экзамен	1	-	1
	Итого:	36	8,5	27,5

Содержание изучаемого курса:

1.Вводная беседа об анатомии голосового аппарата:

ознакомление учащихся с общими понятиями анатомии голосового аппарата и гигиены человеческого голоса

2.Правильная певческая установка:

свобода певческого аппарата, правильное положение корпуса, освобождение мышц лица, шеи, челюсти, свободное положение гортани. Обучение правильному диафрагментальному дыханию

3. Первоначальные навыки дыхания:

навык правильного дыхания, его экономичного расходования, правильной позиции, быстрого и бесшумного вдоха

4. Работа над первоначальными навыками постановки артикуляционного аппарата: правильное формирование гласных, ясное произношение согласных с опорой на гласные, дикционные упражнения

5. Работа над первоначальными вокально-хоровыми навыками: воспитание напевного, ровного и протяжного звучания голоса (legato), чистого унисона и интонации

6. Развитие навыка пения под руководством дирижёра: дирижёрский жест (внимание, дыхание, снятие)

7.Вокально-интонационные упражнения:

работа над чистотой интонации, унисона, на песенном материале небольших попевок.

8.Работа над исполнением хоровых произведений. Разбор: общая характеристика произведения (тональность, ритм, темп, динамические оттенки), анализ поэтического текста. Работа над произведением по частям (при разборе) и целиком.

Методическое обеспечение программы

№ п/п	Название тем и разделов	Форма занятия	Методы	Дидактические материалы и ТСО	Форма подведения итогов
1	Вводная беседа об анатомии голосового аппарата	Урок	Беседа, объяснение, рассказ по теме, наглядный показ, прослушивание записей на CD	«Пение на уроках музыки. Конспекты уроков. Репертуар. Методика». Владос,2005г. «Детский хор». Ленинград,1991г. «Музыкальные способности», Таланты ХХI века, 2004г.	Опрос (усвоение теорети- ческого материала), проверка домашнего задания, открытые уроки по полугодиям, музыкальные сказки
2	Правильная певческая установка
3	Первоначальные навыки дыхания
4	Работа над первоначальными навыками постановки артикуляционного аппарата
5	Работа над вокально-интонационными навыками
6	Развитие навыка пения под руководством дирижёра
7	Вокально-интонационные упражнения
8	Работа над исполнением хоровых партий

Ожидаемые результаты:

-приобретение учащимися начальных навыков хорового пения, постановки артикуляционного аппарата, дыхания;

-умение петь под руководством дирижёра;

-владение навыком пения legato с сопровождением;

- владение навыком ансамблевого пения, пения a’cappella на материале небольших попевок, простейших песен - потешек

- выразительно, эмоционально, артистично, исполнить песни с чувством ансамбля;

Способы проверки:

- открытые уроки в конце полугодия;

- музыкальные сказки;
- экзамен

Примерный репертуарный список

1. «Во дворе»

2. «Песенка про зарядку»

3. «Всё растёт»

4. «Смелые утята»

5. «Кузнец»

6. «Улиточка»

7. «Зелёные ботинки»

8. «Здравствуй, школа»

9. «Осенняя загадка»

10. «Хороводная с игрушками»

11. «Киска»

12. «Тень-тень»

13. «Тик-так»

14. «Как лечили бегемота»

15. «На морозе девочка»

16. « Песенка про ноты»

17. «Если добрый ты»

18. «Настоящий друг»

19. «Красный шар»

20. «Новогодний карнавал»

21. «Весёлые музыканты»

22. «Колыбельная»

23. «Песенка мамонтёнка»

Список литературы

1. «Пение на уроках музыки. Конспект уроков. Репертуар. Методика». Владос,2005г.

2. «О пении и прочем умении»,2001г.

3. «Методическое пособие по хоровому классу на основе фенопедического метода ».Новосибирск,2003г.

4. «Основы вокальной методики»Музыка,2007г.

5. «Хороведение и управление хором».Лань, Планета музыки,2007г.

6. «Хрестоматия по хоровому дирижированию». Музгиз, М.,1953г.

7. « Теория и практика работы с хором». Музгиз, М.-Л.,1951г.

8.Жак-«Ритм». Классика ХХ I, Москва,2006г.

9. «Теория хорового исполнительства».МГТУ им. .

10. «Хоровое исполнительство. Теория. Методика. Практика».Владос,2003г.

11. «Детский хор». Ленинград,1991г.

12. «Музыкальные способности». Таланты ХХ I века,2004 г.

13. « Музыка и обучение грамоте». Самара,1996г.

14., « Хоровой класс и практическая работа с хором».Академия,2003г.

15., А, «Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: Учебное пособие»,2001г.

16. « Механизм пения: Принципы постановки голоса»,2004г.

17. «Хоровой словарь».Москва, Музыка,2005г.

18. «Хороведение и хоровая аранжировка». Академия,2002г.

19. «Работа с хором». Москва,1967г.

20. « Школьный хор». Москва, Просвещение,1981г.

21. «Детский голос. Задачи и метод работы с ним». Союз художников,2002г.

22. «Хор и управление им». Музгиз, Москва,1961г.

23. «Вокальная техника и её парадоксы». Санкт-Петербург,2007г.

14. Детские народные подвижные игры. / Сост. , . М., 1995.

15. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М., 1973.

16. Для вас, девочки! Сборник / Сост. . Новосибирск, 1993.

17. Игры с правилами в детском саду. М., 1962.

18. Литвинова народные подвижные игры. М., 1986.

19. Петерина СВ. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М., 1986.

20. Развивающие игры для детей / Сост. Н. Ехевич. М., 1990.

21. Романенкова праздников, развлечений, музыкальных занятий в детском саду. Псков, 1993.

22. Сакулина в дошкольном детстве. М., 1965.

23. Самоукина в школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. М., 1993.

24. Селивестров игры с детьми. М., 1994.

25. И Дидактические игры в детском саду. М., 1982.

26. л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М., 1994.

27. , Тамарченко слова. М., 1993.

28. , , Как научить ребенка думать и говорить. М., 1993.

29. Чистякова . М., 1990.

30. Шмаков -шутки, игры-минутки. М., 1993.

31. , От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций. М., 1993.