Рабочая программа по педагогической подготовке адъюнктов (аспирантов) (стр. 9 )

Тема 1. Обучение и воспитание с позиций теории управления.

Системный подход к разработке проблем обучения и воспитания. Обучение и воспитание как процесс управления.

Функциональный состав управления в педагогических системах. Диагностическая, творческая и организаторская стадии управления.

Целеполагание как процесс проектирования и формирования модели будущего специалиста (для высшей школы). Информационная основа управления в педагогических системах.

Педагогическое прогнозирование как определение ближних и дальних психологических результатов обучения в определенных условиях его осуществления. Педагогические решения. Выбор оптимальных способов педагогического воздействия на личность и коллектив.

Тема 2. Управление в вузе

Педагогический коллектив в управлении педагогическим процессом. Руководитель и педагогический коллектив, социально-педагогические условия их взаимодействия.

Психологический климат в профессионально-образовательном коллективе. Управление педагогическим, студенческим коллективами и самоуправление.

Педагог в управлении профессионально-образовательными системами. Социальный заказ и профессиональный статус.

Профессиограмма и квалификационная характеристика специалиста Педагогические условия творческой самореализации преподавателя. Научная организация педагогического труда.

Подготовка и повышение квалификации педагогических, научно-педагогических кадров профессиональных образовательных учреждений.

Тема 3. Контроль как управления учебной деятельностью

Контроль как звено управленческого цикла. Место и функции оценки и контроля результатов учебной деятельности в структуре педагогического руководства.

Сущность различий оценки и отметки. Оценка как процесс измерения уровня достижений обучаемых по отношению к целям обучения. Отметка как количественно выраженный итог процесса оценивания.

Соотношение оценки и самооценки, контроля и самоконтроля в обучении. Пути формирования у обучаемых способности к самооценке и самостоятельному контролю результатов процесса, учения.

Педагогические требования к контролю в процессе обучения: объёктивность, систематичность, надежность. Дидактическая, воспитательная и социальная функции оценки значение педагогической квалификации преподавателя в реализации этих функции.

Содержание, формы, методы и виды контроля текущего, рубежного, итогового. Психолого-педагогические проблемы проведения зачетов и экзаменов.

Методы устного, письменного и лабораторного контроля. Тестовый контроль качества знаний.

Рекомендуемая литература

основная

1.  Архангельский процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учебно-методическое пособие. - М.: Высшая школа, 2000..

2.  Новые педагогические и профессиональные технологии в системе образования / Под ред. - М., 1999.

3.  Давыденко управление школой. - М.- Белгород, 1995.

4.  Ибрагимов организации обучения. - Казань, 2004

5.  Материалы по самоуправлению студентов. Отв. ред. ,- Белгород, 1998.

дополнительная

1.  Беспалько -методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. - М.: Высшая школа. 2000

2.  Интенсификация учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Отв. ред. . — Белгород, 1996.

3.  , Шишов качества образования. - М.-Вологда, 1998.

4.  Еремкин межпредметных связей в высшей школе: аспект подготовки учителя. — Харьков, 2004.

5.  , Макарова преподавателя: культура, стиль, индивидуальность. — М.-Белгород, 2002.

6.  , Костина высшей школы США: профессионально-педагогическая подготовка. — Белгород, 2001.

7.  Машбиц основы управления учебной деятельностью. - Киев: Вища школа, 2000.

2.2.7 Педагогическое проектирование

Тематический план

(очная форма обучения)

№ темы	Наименование разделов и тем	Всего аудиторных занятий	Количество часов по видам занятий	Самостоятельная работа
лекций	Семинарских занятий	Практических занятий	и др.
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Структура процесса педагогического проектирования.	4	2	2
2	Проектирование педагогического процесса.	4	2		2
	Зачет	2				2
	Итого (аудиторные занятия)	10	4	2	2	2
	Итого (самостоятельная работа)						10

Тематический план

(заочная форма обучения)

№ темы	Наименование разделов и тем	Всего аудиторных занятий	Количество часов по видам занятий	Самостоятельная работа
лекций	Семинарских занятий	Практических занятий	и др.
1	2	3	4	5	6	7	8
	Установочные лекции
1	Структура процесса педагогического проектирования.	2	2				8
	Итоговые лекции
2	Проектирование педагогического процесса.						8
	Зачет	2				2
	Итого (аудиторные занятия)	4	2			2
	Итого (самостоятельная работа)						16

Содержание дисциплины

Тема 1. Структура процесса педагогического проектирования.

Общее понятие о проектировании профессионально-педагогических систем.

Процесс целеполагания как фактор педагогического проектирования. Обусловленность целей объективными и субъективными факторами. Конкретизация и детализация целей педагогической деятельности. Внутренние цели как инициатива педагога. Внешние цели, задаваемые педагогической системой.

Условия реализации целей, их зависимость от внешних и внутренних условий. Оценка и поиск возможностей и путей реализации целей. Определении стратегии достижения цели. Составление программы. Разработка конкретных мероприятий и действий по достижению целей.

Планирование в педагогическом проектировании. Виды планов. Комплексные, общие и специальные планы. Текущие и перспективные планы. Долгосрочное планирование.

Тема 2. Проектирование педагогического процесса.

Проектирование концепции преподавания предмета. Коллективное рассмотрение и отбор проектов концепции преподаваемого предмета.

Определение системы занятий по теме. Коллективный анализ проектов системы занятий по теме.

Проектирование отдельных видов учебных занятий. Проектирование лекции. Коллективный анализ проекта лекции.

Проектирование семинарского занятия. Коллективный анализ проекта семинарского занятия.

Проектирование воспитательной работы со студентами. Наставничество. Проектирование процесса самовоспитания и профессионального роста преподавателя.

Рекомендуемая литература

основная

1.  Архангельский процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учебно-методическое пособие. - М.: Высшая школа, 2000..

2.  Вербицкий методы обучения в высшей школе: контекстный подход. — М., 2001.

3.  Дьяченко формы организации процесса обучения. — Красноярск: Краснояр. ун-т, 2004.

4.  Ибрагимов организации обучения. - Казань, 1994

5.  Интенсификация учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Отв. ред. . — Белгород, 1996.

дополнительная

1.  , Якунин и педагогика высшей школы. - СПб., 1996.

2.  Коротов методика учебно-воспитательного процесса: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1993.

3.  Лихачев основы педагогики. Самара, 1998.

4.  Новые педагогические и профессиональные технологии в системе образования / Под ред. - М., 1999.

5.  Основы педагогического мастерства. Под ред. . .-К. :Вища. школа, 2003.

6.  Стефановская : наука и искусство: Курс лекций. - М., 2001.

7.  Реан педагогической деятельности. - Ижевск, 1994.

8.  Фокин и воспитание в вышей школе. — М.: я Академия, 2002.

2.2.8 Тренинг профессионально-ориентированной риторики, дискуссий и общения

Тематический план

(очная форма обучения)

№ темы	Наименование разделов и тем	Всего аудиторных занятий	Количество часов по видам занятий	Самостоятельная работа
лекций	Семинарских занятий	Практических занятий	и др.
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Психологическая сущность процесса общения	6	2	2	2
2	Организация профессионального общения и факторы его эффективности	12	4	2	6
	Зачет	2				2
	Итого (аудиторные занятия)	20	6	4	8	2
	Итого (самостоятельная работа)						20

Тематический план

(заочная форма обучения)

№ темы	Наименование разделов и тем	Всего аудиторных занятий	Количество часов по видам занятий	Самостоятельная работа
лекций	Семинарских занятий	Практических занятий	и др.
1	2	3	4	5	6	7	8
	Установочные лекции
1	Психологическая сущность процесса общения	2	2				16
	Итоговые лекции
2	Организация профессионального общения и факторы его эффективности	4	2		2		16
	Зачет	2				2
	Итого (аудиторные занятия)	8	4		2	2
	Итого (самостоятельная работа)						32

Содержание дисциплины

Тема 1. Психологическая сущность процесса общения

Общение как взаимодействие. Анализ общения как взаимодействия восприятие положения партнеров. Позиции партнеров по общению. Стратегии в общении и их характеристики.

Этапы общения. Особенности контактной фазы. Этап ориентации и основы его организации. Способы вовлечения собеседника в активное обсуждение вопроса.

Этап обсуждения проблемы и принятия решения с со­циально-психологической точки зрения. Распределение ролей в процессе обсуждения.

Общение как коммуникация Визуальный контакт и его значение. Жестикуляция и ее смысловое значение. Пространственная организация общения.

Проблема межличностного восприятия в со­циальной психологии. Психологические механизмы восприятия в межгруппо­вом общении. Формирование образа другого человека. Ошибки восприятия.

Психологические основы эффективного слушания.

Тема 2. Организация профессионального общения и факторы его эффективности

Психологические особенности подготовки и организации профессионального общения. Подготовительная фаза, фаза непосредственного общения и фазу подведения итогов общения.

Установления контакта и пути сближения позиций собеседника. Требования к характеру беседы.

Психологические особенности собеседников и их учет в процессе общения. Основные стили делового общения партнера и их учет в процессе общения.

Мотивы общения. Индивидуально-половые особенности и устойчивые психологические характеристики собеседников, их влияние на процесс общения.

Психологические основы управления людьми в процессе общения. Управленческие принципы и их сущность.

Особенности и виды проблемных ситуаций. Способы принятия решений и организация дискуссий.

Культура диалога и культура речи. Качества, определяющие культуру речи

Рекомендуемая литература

основная

1.  Исаев -педагогическая культура преподавателя. — М.: Академия, 2004.

2.  Основы педагогического мастерства. Под ред. ..- Киев: Вища. школа, 1997.

3.  Практические методы оптимизации межличностного общения. М.: 2002.

4.  Способности руководителя как воспитателя, педагога и организатора. - Л., 1993.

дополнительная

1.  Абрамова психология. – Екатеринбург, 1998.

2.  , Костина высшей школы США: профессионально-педагогическая подготовка. — Белгород, 2001.

3.  , Ситникова самореализация учителя: культурологический подход. - М- Белгород, 1999.

4.  Профессионально-педагогическая культура: история, теория и технология. Под ред. Исаева , 1996.

5.  Стефановская : наука и искусство: Курс лекций. - М., 2002.

6.  Реан педагогической деятельности. - Ижевск, 2004.

7.  Тимченко успеха делового общения. - СПб., 2003.

8.  Якунин психология. - СПб., 1999.