Учебная мотивация учащихся профильных классов (стр. 6 )

Итак, в данной главе мы проанализировали полученные результаты исследования учебной мотивации учащихся универсального (академического и технологического) и профильного классов МОУ Усть-Качкинской средней общеобразовательной школы в период их обучения в десятом и одиннадцатом классе (2006-07 и 2007-08 учебный год) и учащихся десятых классов в 2007-08 учебный году.

Заключение

Снижение интереса к учебной деятельности касается не только обычных массовых школ и классов традиционного обучения. , и констатируют, что и в системе развивающего обучения этот вопрос стоит достаточно остро, непосредственно связан с недостаточной сформированностью умения учиться [5].

Дусавицкого, , показывают, что в классах развивающего обучения, классах повышенного уровня, гимназических, специализированных и т. п., ориентированных на продолжение учения, падение учебной мотивации наблюдается лишь у отдельных учащихся. В то же время в классах обычных, ориентированных в лучшем случае на получение среднего образования, отмечается резкое снижение учебной мотивации именно вследствие того, что школьники не видят смысла в получении знаний, и ценность школьных знаний не включена в их представление о взрослости [19, 8, 9]. Именно поэтому общий уровень учебной мотивации и отдельных ее проявлений может служить важнейшим показателем эффективности той или иной образовательной модели или работы конкретного учителя. Высокий уровень сохранности и позитивное развитие учебной мотивации в подростковом и юношеском возрасте могут убедительно свидетельствовать о том, что учебная, познавательная деятельность занимают важное место в структуре ценностей школьника.

Анализ литературы, проведённый в процессе написания работы, показал актуальность и значимость выбранной темы. Но автор столкнулась с некоторыми проблемами. Например, недостаток литературы в школьной библиотеке.

Проведено самостоятельное исследование учебной мотивации учащихся 10 профильных классов МОУ Усть – Качкинской средней общеобразовательной школы в учебном году, 11 классов в учебном году и учащихся 10 классов в учебном году. По результатам проведённого исследования учебной мотивации учащихся старших классов в период обучения в 10-11 классах можно сделать вывод о том, что мотивационная сфера учащихся в период обучения в 10-11 классах изменилась, но ведущим мотивом у большинства учащихся остаётся профессионально-жизненное самоопределение.

Данные, полученные по методике изучения отношения к учебным предметам по критериям интереса, субъективной важности и понятности учащихся 10-х и 11-х классов позволяют сделать вывод о положительной мотивационной направленности на учебную деятельность в соответствии с выбранным (универсальным академическим или технологическим - по предметами ИОП, физико-математическим, химико-биологическим или социально-экономическим) профилем.

В свою очередь, именно такое отношение к учебной деятельности, глубокому познанию активно способствует интеллектуальному развитию. С. Томкинс подчеркивает, что «… без интереса развитие мышления и формирования концептуального аппарата человека может быть серьезно нарушено… . Взаимосвязи между эмоцией интереса и функциями мышления и памяти настолько многообразны и тесны, что отсутствие аффективный поддержки со стороны эмоции интереса угрожает развитию интеллекта почти так же как физическое разрушение мозговой ткани. Чтобы думать, нужно переживать, нужно быть возбужденным, постоянно получать подкрепление. Пожалуй, нет ни одного навыка, которым можно было бы овладеть без участия устойчивого интереса.» [12]. Поэтому среди важнейших задач педагогов авторов образовательных программ и методик можно назвать создание условий для развития интересов и мотивации учения подростков и старшеклассников. При этом не следует забывать о том, что только фактическое позитивное отношение самих школьников этого возраста к данным моделям, программам и т. п. может служить важнейшим критерием их эффективности.

Полученные результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов в условиях профильного обучения в старшей школе.

Литература

1.  , Прутьянова мотивация и социально-психологическая адаптация учащихся профильных десятых классов. // Психология и школа №2 2005

2.  Волочков активности и развитие индивидуальности подростка (теория, практика, диагностика). – Пермь: издательство ПОИПКРО, 2002.

3.  Выготский сочинений: в 6-ти томах. Т.4.- М.: Педагогика. 1984

4.  К учению об интериоризации // Вопросы психологии.1966.№ 6

5.  , , Цукерман школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3-4, с.14-19

6.  , , Маркова вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.

7.  Давыдов деятельность // Психологический словарь. М., 1983

8.  Дусавицкий личности в учебной деятельности. – М.: Дом педагогики. 1996

9.  Диагностика и коррекция мотивации учения дошкольников и младших школьников. – М.: МГУ, 1991

10.  Ильин и мотивы. СПб: Питер, 2000

11.  Ильясов процесса учения. М., 1986.

12.  Изард эмоций. – СПб.: Питер.2000

13.  Карпова диагностика учебной мотивации школьников: методические рекомендации. Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург, 1996.

14.  Введение в дифференциальную психологию учения. - М.: Педагогика. 1987

15.  , «Проблемы развития психики», 1974

16.  ; Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984 (с. 27).

17.  Мерлин по психологии мотивов человека.- Пермь, ПГПИ, 1971

18.  Петровский неадаптивной активности.- М.: РОУ, ТОО «Горбунок»

19.  Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ Сфера. 1997

20.  Рубинштейн общей психологии. М., 1946.

21.  Развитие творческой активности школьников /Под ред. . - М.: Педагогика. 1991

22.  Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь. 2000.

23.  Эльконин психологические труды. - М.: Педагогика. 1989

24.  Юркевич радость познания. М.-1977

Приложение 1

Опросник «Учебная мотивация»

Опросник нацелен на выявление осознаваемых учащимися мотивов учебной деятельности. Даётся два варианта опросника: для 5-8 классов; для 9-11 классов. Возрастные варианты различаются составом исследуемых мотивов: у старшеклассников дополнительно определяются мотивы профессионально-жизненного самоопределения, начинающие оформляться в данном возрасте.

Инструкция: оцени, насколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе. Для этого обведи кружком нужный балл:

0 баллов – почти не имеет значения

1 балл – частично значимо

2 балла – заметно значимо

3 балла - очень значимо

Опросник

(для 9-11 классов)

1.  Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель.

2.  Мне нравиться узнавать всё новое, расширять свои знания о мире.

3.  Обращаю внимание в основном на те предметы, которые пригодятся мне в моих будущих профессиональных знаниях.

4.  В школе меня преимущественно привлекает общение с друзьями, а не учение.

5.  Для меня совсем не маловажно получить хорошую оценку.

6.  Всё, что я делаю, я делаю хорошо – это моя позиция.

7.  Знания помогут мне развить ум, сообразительность, смекалку.

8.  Раз ты школьник, ты обязан хорошо учиться.

9.  Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, нервозности, у меня пропадает всякое желание учиться.

10.  Я испытываю интерес к конкретной науке, конкретному предмету.

11.  Особый интерес на уроках у меня вызывают знания, практически полезные (для хозяйства, дома, ремонта, рукоделия и т. д.).

12.  Считаю, что успехи в учёбе – немаловажная основа для уважения и признания в нашем классе.

13.  Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей.

14.  Люблю испытывать чувство подъёма, радости от преодоления трудностей, от решения сложной задачи.

15.  Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком.

16.  Хорошо учиться, посещать школу – моя гражданская обязанность.

17.  В школе весело, интереснее, чем дома.

18.  На уроках я активно стремлюсь понять новый материал, найти рациональные способы решения, полностью включён в работу и не отвлекаюсь.

19.  Без хорошего образования я не смогу получить достойную работу, добиться жизненного успеха.

20.  Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную работу с ребятами (в паре, в бригаде, команде и т. п.).

21.  Я очень чувствителен к похвале учителя (родителей) за мои учебные успехи.

22.  Учусь хорошо, так как привык быть в числе лучших.

23.  Я много читаю, занимаюсь самообразованием (по языку, технике, истории и т. д.), так как школьной программы мне не хватает.

24.  Учёба в моём возрасте – самое главное дело.

КЛЮЧ

Мотивы Номера ответов

Познавательные 2 10 18

Коммуникативные 4 12 20

Эмоциональные 1 9 17

Саморазвития 7 15 23

Позиция школьника 8 16 24

Достижения 6 14 22

Внешние (поощрение, наказание

Профессионально-

жизненное самоопределение 3 11 19

Обработка

Подсчитывается суммарное количество баллов, набранных учащимися по каждой группе мотивов. Выстраивается гистограмма, отражающая мотивационную формулу

Приложение 2

Методика

изучения отношения к учебным предметам

по критериям интереса, субъективной важности и понятности

Инструкция: Оцените, пожалуйста, все учебные дисциплины по критериям интереса, субъективной важности и понятности, используя пятибалльную шкалу.

Предмет	Критерии
интересно	важно	понятно
Русский язык
Литература
Алгебра
Геометрия
Физика
Информац. технологии
Биология
Химия
История
Обществознание
Иностранный язык
География
ОБЖ
Физкультура
Граждановедение
Элективные курсы:

Приложение 3

Анкета для учащихся 10 класса.

Какие предметы входят в Ваш индивидуальный образовательный план (ИОП): __________________________________________________________________________

1.  Какие факторы оказали влияние на выбор универсального класса ( отметьте подходящие Вам варианты и дайте необходимые пояснения) :

а) предметы необходимы для поступления в ВУЗ или ССУЗ ( какие именно):

___________________________________________________________________________________

б) будущая профессия, которая уже окончательно выбрана ( какая ) ______________________

___________________________________________________________________________________

в) желание углубленно изучать выбранные предметы;

г) художественная литература, кино и видеофильмы, СМИ;

д) собственный практический опыт профессиональной работы;

е) советы родителей или других родственников;

ж) примеры и советы друзей, знакомых;

з) рекомендации учителей;

и) уверенность в своих способностях по выбранным предметам;

к) интуитивное принятие решения;

л) этот класс выбрали мои друзья;

м) другое (что именно)_____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

2.  Цель и задачи обучения по предметам моего ИОП я

а) знаю и могу назвать ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

б) не знаю

3.  Как Вы оцениваете свою успешность обучения

по предметам ИОП

по элективным курсам

по другим предметам

4.  Какие факторы влияют на успешность Вашего обучения ( отметьте, как влияют положительно - "+" или отрицательно - "-" и дайте необходимые пояснения):

а) расписание занятий ____________________________________________________________

б) нагрузка ______________________________________________________________________

в) правильность выбора предметов ИОП______ ______________________________________

________________________________________________________________________________

г) требования учителей по предметам ИОП___________________________________________

________________________________________________________________________________

д) требования учителей по другим предметам_________________________________________

________________________________________________________________________________

е) формы и методы проведения занятий______________________________________________

________________________________________________________________________________

ж) профессиональная подготовка учителей по предметам ИОП__________________________

з) другое ________________________________________________________________________

5.  Оцените, пожалуйста, организацию обучения в универсальном классе с точки зрения Вашей удовлетворенности по 10-балльной шкале, где 1 – самая низкая оценка, 10- самая высокая оценка 9 10

Приложение 4

Результаты анкетирования учащихся 10-х классов (2006-07 учебный год)

Таблица 1. Выбор предметов учащимися 10 классов

для формирования индивидуального образовательного плана (ИОП)

Предметы	10а	10б	10в
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Русский язык	12	70,5	0	0	7	46
Литература	6	35	0	0	2	13
Алгебра	10	59	9	60	5	33
Геометрия	4	24	9	60	1	7
Физика	1	6	9	60	0	0
Информатика	1	6	0	0	4	28
Биология	3	18	6	40	2	13
Химия	1	6	6	40	2	13
История	5	29	0	0	2	13
Обществознание	8	47	0	0	2	13
Иностранный язык	2	12	0	0	1	7
География	7	42	0	0	1	7
Черчение	2	12	0	0	0	0

Таблица 2. Факторы, влияющие на выбор профиля обучения