Увеличение доли учащихся, обучающихся в Профессиональном училище №9, получающих профессиональное образование в условиях, отвечающих современным требованиям, к условиям осуществления образовательного процесса (стр. 2 )

Дата утверждения Программы развития

«______»__________________200____г.

Согласовано:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ВВЕДЕНИЕ

Среди приоритетов модернизации образования и реализации национального проекта «Образование» остаётся, во-первых формирование современной модели образования, в основу которой будут положены ключевые компетенции параметров, во вторых - повышение доли обучающихся в современных условиях, обеспечивающих их безопасность и сохранение здоровья, качество образования.

Формирование ключевых компетенций у будущих рабочих, получающих образование в современных условиях, отвечающим всем необходимым требованиям, может способствовать разрешению противоречий между требованиями работодателя к их подготовке и необходимостью формирования у них широкого профессионального профиля, между высоким уровнем их социальной защищенностью как высоквалифицированных исполнителей конкретных трудовых функций и стратегической защищенностью как профессионалов широкого профиля, способных к быстрой адаптации в новых производственных условиях

В ситуации качественно нового уровня социально-экономического развития города Миасса, новых требований к уровню развития человеческих и трудовых ресурсов, качественное, отвечающее требованиям предприятий и работодателей, кадровое обеспечение социально-экономического комплекса города становится приоритетной задачей деятельности всех учебных заведений города как общего, так и профессионального образования.

Для решения государственных и областных задач в области модернизации и развития образования, Профессиональное училище №9:

Разработало Программу развития на гг., цель которой - повысить долю учащихся, обучающихся в современных условиях, обеспечивающих их безопасность и сохранение здоровья.

Программа развития на г. г. является средством реализации стратегии государственной политики в области образования, областной целевой программы реализации национального проекта «Образование» на г. г., намеченной «Концепцией модернизации российского образования», «Приоритетными направлениями развития системы Российского образования».

Положения вышеназванных документов, перечисленные особенности социально-экономического развития г. Миасса, состояние, условия и специфика организации учебно-воспитательного процесса в ПУ №9, анализ результатов предыдущего этапа деятельности коллектива, выявили проблемы и определили наши позиции при разработке концептуальных основ дальнейшей деятельности, стратегических направлений, целей, задач и содержания.

Они же задали общую стратегию - создание условий обучения, отвечающих современным требованиям, через разработку и внедрение программы информатизации на гг., повышение эффективности здоровьесберегающих технологий в процессе реализации программы здоровьесбережения, приведение в соответствие санитарно-гигиеническим требованиям устройство, содержание и организацию образовательного процесса к учреждениям НПО. Всё это позволит сформировать целостную систему в получении обучающимися профессиональных знаний, умений и навыков, а также опыта их самостоятельной деятельности и личной ответственности, т. е. ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания профессионального образования.

Решение вышеназванных задач предполагается осуществлять в рамках соответствующих целевых программ инновационной деятельности коллектива училища. Программно-целевая методологическая основа построения Программы развития, является наиболее эффективной и рациональной для решения задач программы развития.

Инновационные целевые программы училища:

1. Программа информатизации

2. Программа «Здоровьесберегающее образование»

3. Программа по осуществлению методических рекомендаций по санитарно – гигиеническим требованиям к учреждениям УНПО.

3. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Профессиональное училище № 9, согласно архивным данным, является правоприемником Низшей ремесленной школы, открытой 15.08.1899г., оно расположено в неприспособленном здании, построенном в 1830г. в Старой части города Миасса. Специфика микрорайона определяется не только как “крайнего”, но и как одного из самых криминогенных в городе, что негативно влияет на формирование социальной среды учащихся нашего учреждения

Отсутствие вблизи училища учреждений культуры с традициями, пестрый и сложный социально-демографический состав населения - основная часть жителей – люди с очень низким образовательным, культурным уровнем и достатком, а также оседлые цыгане, – все это создает определенный негативный фон для функционирования училища, порождает значительные сложности в учебно-воспитательной работе с детьми, не получившими основного общего образования (закончившие 8 классов), социальными сиротами, асоциальными подростками, детьми с заторможенным психическим развитием (7 вид) и с отклонением в психическом развитии (8 вид).

Характерной особенностью учащихся является отсутствие мотивации к обучению, они трудно поддаются убеждению, обучению, воспитанию, у многих из них отсутствует контроль со стороны родителей, большая часть абитуриентов состоит на учёте в ИДН, наркологии, КДН. Кроме училища в микрорайоне нет комплекса досуговых организаций для детей и подростков: клубов, секций, кружков по интересам, театров, кинотеатров, скверов. Училище стало социально-досуговым центром для учащихся.

Социальный состав семей, проживающих на территории микроучастка училища, можно увидеть в представленных таблицами и рисунками.

Социальный состав семей, проживающих на территории микрорайона представлен следующими категориями:

таблица 1

№	Показатели	Учебный год
1	Всего семей, в том числе: -  полные -  неполные -  неблагополучные	280 108 159 34	244 113 124 24	218 92 126 26
2	Социальный состав семьи, в том числе: -  интеллигенция -  рабочие -  служащие -  предприниматели -  безработные -  малообеспеченные	7 204 43 - 99 164	4 182 27 - 24 138	3 175 34 2 17 104
3	Образовательный уровень: -  с высшим образованием -  со средним специальным образованием -  с начальным профессиональным образованием	8 84 204	6 56 198	12 47 205

Противоречия: Большинство учащихся – это дети из неполных семей, проживают с одним родителем: родители либо разведены, либо матери-одиночки. Больше 50% учащихся из малообеспеченных семей, образовательный уровень родителей в основном начально- профессиональный, поэтому 72% родителей – это рабочие предприятий с низкой рабочей квалификацией. Поэтому такие дети являются в большинстве своем социально незащищены, они обязательно должны получить профессию, востребованную на данный момент, должны быть мотивированы на возможность переобучения, получения второй и третьей профессии, чтобы чувствовать себя более уверенно в жизни. В училище учащиеся получают вторую профессию на платной основе

СОЦИАЛЬНЫЙ СОСТАВ СЕМЕЙ УЧАЩИХСЯ ПУ-9

Рисунок 1

По уровню образования преобладают родители рабочие, без специального образования (62%), со средним, средне-специальным образованием около 30%, родители – служащие – 8%. Возможности данной (преобладающей) категории родителей в развитии и воспитании своих детей ограниченны. Кроме училища в микрорайоне нет комплекса досуговых организаций для детей и подростков: клубов, секций, кружков по интересам, театров, кинотеатров, скверов. Училище стало социально - досуговым центром для учащихся.

У училища было два варианта развития: либо примириться с ролью, определяемой исторически сложившимся окружением, и развиваться отдельно от среды, либо изменить его, постепенно перестраивая самое себя.

В течении 10 лет между училищем, родителями, городской администрацией, управлением образования города, инспекцией по делам несовершеннолетних, милицией, правоохранительными органами, наркологией, КДН складывалась система работы с детьми перечисленной категории. Педагогический коллектив, изучивший за много летний период психологию социальных сирот, асоциальных подростков, детей с заторможенным психическим развитием и с отклонением в психическом развитии и их родителей, успешно работает с самыми «трудными» учащимися и их родителями.

На сегодняшний день мы имеем следующую картину компонентов образовательного процесса, представленную по результатам его анализа за последние три года.

В училище обучается 220 учащихся по специальностям «Токарь», «Мастер отделочных строительных работ», «Повар - кондитер», «Оператор ЭВМ и ВМ», «Слесарь по ремонту автомобилей».

Контингент обучающихся

№	Год	Количество	Прием обуч всего/на базе 9 классов / на базе 8 классов	Выпуск/ на базе 9 классов / на базе 8 классов	Отчислен/ на базе 9 классов / на базе 8 классов	% отсева	Причины отчислений
1	2005	331	71	98	34	10,2	Неуспеваемость по предметам, тяжелое материальное положение, необходимость работать, совершение преступлений
	36	35	59	39	22	12
2	2006	270	111	107	28	8,5
	62	48	57	50	12	16
3	2007	244	84	89	21	8,6
	34	50	60	29	13	8
4	2008	218	70	62	21	9,6
	26	43	29	33	7	14

Таблица 4

Отчисление обучающихся

Рисунок 2

Противоречия: Контингент обучающихся в училище снижается по причине сложной демографической ситуации в городе, и в стране в целом. На обучение сейчас принимаются учащиеся начала 90 гг рождения, когда рождаемость в стране была очень низкой. Поэтому происходит естественное снижение численности обучающихся

Анализ данных в таблице показывает, что количество обучающихся принимаемых в училище на базе незаконченного основного общего образования за последние три года увеличилось. Отсев в училище стабильный, не превышает 10 %. Но по статистическим данным отчислений в группах с незаконченным основным общем образованием меньше чем в тех группах, где учатся выпускники 9 классов. Это говорит о том, что у таких обучающихся мотивация на продолжение обучения более положительная, они больше заинтересованы в получении образования и рабочей квалификации.

Причины отчислений обучающихся с незаконченным основным общем образованием такие же, что и у остальных обучающихся. Обучающиеся отчисляются только по решению КДН, по согласованию с Центром занятости населения.

За последние два года в училище осуществляется прием и обучение детей, имеющих умственные и физические недостатки. Но численность обучающихся в таких группах всего 12 человек.

Несмотря на определённые сложности, которые испытывает педагогический коллектив училища, в работе с такими обучающимися, мы получили следующие результаты отображенные в таблице 5

Сравнительный анализ результатов итоговой аттестации за 3 года

Таблица 5

№	год	Профессия	Кол-во по списку	«5»	«4»	«3»	«2»	Абсол успеваемость	Кач успеваемость	С установленным разрядом	Выше установленного	Ниже установленного	Выпущено со справкой
1		токарь	19	7	3	9	-	100	52	15	4	-	-
Мастер отделочных строительных работ	31	7	4	17	2	93	35	22	7	-	2
Повар	13	5	5	-	3	76	76	5	5	3	-
Мастер столярно - плотничных и паркетных работ	5	3	2	-	-	100	100	4	1	-	-
Слесарь по ремонту автомобилей	12	4	2	4	2	83	50	8	2	2	-
Оператор ЭВМ	27	20	5	-	2	92	92	14	11	2
		итого	107	46	25	30	9	91	66	68	30	7	2
2		Токарь	14	2	4	8	-	100	42	13	1	-	-
Мастер отделочных строительных работ	15	3	-	11	1	93	20	13	1	-	1
Повар	21	14	4	3	-	100	85	7	14	-	-
Слесарь по ремонту автомобилей	18	8	3	7	-	100	61	14	1	3	-
Оператор ЭВМ	21	12	5	4	-	100	80	9	10	2	-
		итого	89	39	16	33	1	98	61	56	27	5	1
3		Токарь	19	1	2	11	5	73	15	13	1	-	5
Мастер отделочных строительных работ	22	1	4	14	3	86	23	18	1	-	3
	Повар, кондитер	15	9	3	3	-	100	85	11	3	-	-
	Оператор ЭВМ	15	5	2	8	-	100	46	6	6	3	-
		итого	71	16	11	36	8	88	38	48	11	3	3

Противоречия: Успеваемость обучающихся и абсолютная, и качественная за последние годы стала снижаться, это результат того, что преподаватели стали более требовательно подходить к оценке результатов работы выпускников. В училище были разработаны и введены в действия нормы оценок и карты оценивания обучающихся. Всё это сказалось на выставлении оценок.