Увеличение доли учащихся, обучающихся в Профессиональном училище №9, получающих профессиональное образование в условиях, отвечающих современным требованиям, к условиям осуществления образовательного процесса (стр. 5 )

4. Карта оценивания качества обученности и воспитанности учащихся

№ п/п	Показатели качества профессиональной подготовки	критерии	Оценка в баллах в соответствии С критериями	Фактическое кол-во
1.	2.	4.	5.	6.
1.	Уровень сформированности мотивации обучаемых к учебной деятельности	Уровень мотивации высок Уровень мотивации допустим Мотивация отсутствует	2 1 0	1
2.	Уровень сформированности общеучебных умений	Уровень высок Уровень допустим Уровень низок	2 1 0	1
3.	Уровень сформированности общепрофессиональных умений	Уровень высок Уровень допустим Уровень низок	2 1 0	1
4.	Уровень воспитанности	Уровень высок Уровень допустим Уровень низок	2 1 0	1
5.	Результаты самореализации обучаемых, участие: -  в профессиональных конкурсах -  предметных олимпиадах -  научных обществах -  других мероприятиях	Высокое значение показателей Допустимое значение показателей Низкое значение показателей	2 1 0	1
	Всего:		10	5

К об.= 5 : 10 = 0.5

5. Карта оценивания качества лицензионных условий

№	Показатели качества профессиональной подготовки	Критерии	Оценка в баллах в соответствии с критериями	Фактическое количество баллов с
1.	Соблюдение квалификационной структуры профессиональной подготовки	Соблюдается: -полностью; - в большей части (60% и выше); -в меньшей части.	2 1 0	2
2.	соблюдение строительных санитарных правил и норм	Соблюдается: -полностью; - в большей части (60% и выше); -в меньшей части.	2 1 0	2
3.	Соответствие материально-технической базы лицензионным требованиям	Соблюдается: -полностью; - в большей части (60% и выше); -в меньшей части.	2 1 0	1
4.	Соблюдение медико-социальных условий пребывания обучаемых и работников (уровень заболеваемости, наличие условий для медицинского обслуживания и оздоровления)	Соблюдается: -полностью; - в большей части (60% и выше); -в меньшей части.	2 1 0	1
	Всего		8	6

К усл. = 6 : 8 = 0.75

6. Сводный экспертный лист по направлениям

№ п/п	Интегрированные показатели качества реализации программы развития	Значение коэффициента качества
1.	Преобразование (развитие) условий реализации образовательного процесса	К усл. = 0.75
2.	Развитие кадрового потенциала	К кад. = 0.69
3.	Обновление содержания профессионального образования	К сод. = 0.73
4.	Сформированность коммуникативных навыков обучающихся	К об. = 0.5
5.	Реструктуризация учреждения и функциональной модели управления им	К рест. = 0.83
6.	Среднее значение коэффициента качества	К ср. =

Формула определения реализации выполнения Программы:

Кср.= сумма фактического количества баллов по направлениям

максимальное число баллов по направлениям

при 0.85 К ср. до 1 – высокий уровень реализации выполнения Программы

при 0.7 к ср. до 0.85 – средний уровень

при К ср. ниже 0.7 – низкий уровень

К ср.= 57 : 82 = 0.7 балла

7. Карта оценивания программы развития

№ п/п	Показатели качества профессиональной подготовки	Критерии оценивания	Коэфициент весомости	Фактическое кол-во с учетом весового коэфициента	Фактический коэффициент качества
1.	2.	4.	5.	6.	7.	8.
1.	Уровень соответствия программы действующим в системе НПО, СПО законодательным актам, Уставу данного учебного заведения, юридическим нормам.	Высокий: содержание программы соответствует полностью требованиям Закона « Об образовании», Положениям об учреждении НПО и СПО, Уставу учреждения, правовым документам и т. д. Средний: не более 1-2 разделов программы не отражают современных требований к организации образовательного процесса Низкий: большая часть содержания программы не соответствует действующему в системе НПО, СПО законодательству, Уставу данного учреждения.	2 1 0	1
2.	Уровень целостности структуры программы	Высокий: компоненты, разделы программы представлены в логической последовательности, полностью: а) нормативное описание образца, цели б) аналитическая часть в) концепция развития учреждения г) программно- преобразовательная деятельность Средний: частично нарушена логика структурирования программы Ниже среднего: отсутствуют 1-2 структурных компонента, частично нарушена логика Ниже среднего: отсутствует более двух структурных компонентов программы, нарушена логическая последовательность	2 1 0
3.	Уровень описания содержания структурных компонентов программы: а) уровень содержания введения б) уровень анализа состояния образовательной системы в учебном заведении в) уровень содержания представленной концепции г) уровень содержания предполагаемых действий	Высокий: убедительно обоснована актуальность разработки программы развития, четко выделены подходы, принципы, методы разработки программы Средний: нечетко обозначены подходы, принципы разработки программы Низкий: актуальность неубедительна, не прослеживаются используемые подходы, принципы, методы разработки программы (формальный подход к введению) Высокий: анализ осуществлен на основе объективной, точной исходной информации; осуществлен функциональный анализ главных разделов образовательного процесса ( требования к подготовке рабочих, специалистов; особенности образовательной деятельности, качество постановки целей и задач ; потенциал коллектива сотрудников и обучающихся ; состояние реализации профессиональных образовательных программ; ресурсное обеспечение образовательного процесса; состояние и результаты контроля качества ПО и т. д. ) ; наглядно представлены результаты анализа Средний: полностью представлен только функциональный анализ; частично - структурный анализ; наглядно представлены результаты анализа Ниже среднего : представлен только функциональный анализ; отсутствуют структурный анализ и часть наглядного представления итогов Низкий: анализ поверхностный, отсутствует точная исходная информация Высокий: четко прослеживается взаимосвязь: действительное состояние – необходимость преобразований- возможности. Наличествуют четкие принципы концепции, согласованные с принципами государственной политики в области образования, региональной образовательной политики. Содержание концепции целостное ( наличие всех компонентов образовательного процесса и их взаимосвязь: цели - содержание- методы - средства - формы). Новизна представленных идей, прогностичность, рациональность, реалистичность и т. д. Ниже высокого: отсутствуют 1-2 компонента образовательного процесса, остальная часть концепции соответствует вышеизложенным критериям Средний: имеется некоторое несоответствие в логическом представлении концепции; нарушена целостность компонентов образовательного процесса Ниже среднего: принципы концепции не полностью согласуются с концепциями образования на федеральном и региональном уровнях. В концепции отражены не все компоненты образовательного процесса, нарушена их взаимосвязь и целостность Низкий: концепция носит формально - описательный характер Высокий: направления и задачи подкреплены необходимым и достаточным количеством взаимосвязанных действий и мероприятий, осуществляемых всеми участниками образовательного процесса поэтапно; реалистичны и контролируемы. Четко обозначены и обоснованы сроки проведения, необходимые для этого условия, ответственные, формы отчетов, ожидаемые результаты, определены источники и уровни финансирования, есть согласование с органами местного самоуправления Ниже высокого: не определены источники и уровень финансирования, нет согласования с местными органами самоуправления, остальная часть соответствует вышеизложенным критериям Средний: обозначенные мероприятия частично не взаимосвязаны, прослеживается несогласованность действий Ниже среднего: для решения поставленных задач недостаточно полно выделены мероприятия, охвачены не все участники образовательного процесса, часть мероприятий не реальна, неконтролируема … Низкий : направления и задачи не могут быть решены с помощью планируемых мероприятий, формально обозначены сроки, не выделены необходимые условия, конкретные ответственные…	2 1 0 2 1 0 0 2 1,5 1 0,5 0 2 1,5 1 0,5 0
4.	Соответствие программы орфографическим, графическим, эстетическим требованиям, единым требованиям к письменной речи	Полностью соответствует Нарушены: графический режим, культура оформления, единые требования к письменной речи	2 1
	Максимальное количество баллов
	Поощрительное количество баллов

4. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Концепция в переводе с латыни – совокупность, понимание, сумма, система, - в трактовке различных словарей рассматривается с точки зрения философии и теории как:

- единый, определяющий замысел, ведущая мысль какого – нибудь произведения, научного труда,

- система взглядов, то или иное понимание явлений действительности,

- определённый способ понимания, трактовки каких - либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения,

- ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности.

Концепцию Программы развития мы рассматриваем как единый, определяющий замысел, ведущую мысль какого – нибудь произведения, научного труда, основную точку зрения, руководящую идею для их освещения.

Актуальность Программы развития на г. г., её цель и задачи, связаны с модернизацией российского образования, реализации национального проекта «Образование». Стратегия модернизации образования в России предполагает, во-первых, создание условий обучения, отвечающих современным требованиям, во - вторых, что в основу обновленного содержания образования будут положены ключевые компетенции. В документах по модернизации образования записано: «Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно- политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах». Формирование ключевых компетенций связывается здесь с качеством образования.