- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Главными отличиями ФГОС нового поколения от Федерального государственного образовательного стандарта 2004 г. являются:
1. содержание предмета определяется так называемым Фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых понятий географической картины мира;
2. выделены предметные, надпредметные (метапредметные) и личностные требования к результатам обучения;
3. большое внимание уделено условиям, в которых протекает образовательный процесс;
4. в базисный учебный план включена рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 часов в каждом классе.
5. на основе ФГОС нового поколения создана примерная программа по географии для основной школы.
ФГОС нового поколения устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся.
Личностные, направленные на формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения и включающим:
- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.
Метапредметные, которые заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Предметные результаты по географии направлены на:
1. формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2. формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8. формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
В примерной программе основного общего образования определены личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений обучающимися.
Нормативные - правовое обеспечение деятельности учителя географии
1. Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2. Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки от 01.01.01 г. № 000, от 30 августа 2010 г. N 889, от
9 марта 2004 г. № 000).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»
http://*****/dok/fgos/7195 ,
http://www. *****/db-mon/mo/Data/d_10/m1241.html
4. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» (представлен на странице сайта Министерства образования и науки РФ)
http://*****/work/obr/dok/obs/8267). Подробная информация о рекомендуемых учебниках представлена на сайте «Всё об учебниках федеральных перечней» – http://fp. *****/asp .
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» http://*****/dok/fgos/7195 ,
http://*****/files/materials/7195/1897.pdf .
6. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
7. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.01 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
В соответствии с ФГОС основного общего образования начальный курс географии будет изучаться в 5 – 6 классах, что, несомненно, решит проблему повышения познавательного интереса к учебной дисциплине.
Для общеобразовательных учреждений РСО-А на изучение географии отводится следующее количество часов в неделю по классам:
Место предмета в учебном плане
География является обязательным для изучения учебным предметом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в 6 классе – 35 часов, из расчета 1 учебного часа в неделю; в 7, 8 и 9 классах – по 70 часов, из расчета 2-х часов в неделю.
Распределение количества часов на изучение географии по годам обучения представлено в таблице:
Учебные предметы | Классы (количество часов в неделю) | всего | ||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
География | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 |
В федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 35 часов учебного предмета «География» в 6 классе перенесены в региональный (национально-региональный) компонент для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности.
География не относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов федерального компонента государственного стандарта среднего (полного ) общего образования: она включена в перечень учебных предметов по выбору на базовом или профильном уровнях в зависимости от профиля обучения. Количество часов на изучение географии на базовом и профильном уровнях представлено в таблице:
учебный предмет | Количество часов за два года обучения (10-11 классы) | |
Базовый уровень | Профильный уровень | |
география | 70 (1 час в неделю) | 210 (3 часа в неделю) |
На этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне отведено 70 учебных часов на изучение географии за два года обучения – в 10 и 11 классах (по 1 часу в неделю).
Особенности преподавания географии в учебном году. Необходимо обратить внимание на следующие особенности в преподавании географии в учебном году:
1. В инвариантной части БУП-2004 г. выделяется не менее 10% учебного времени на изучение регионального компонента, который предоставляет большие возможности для изучения своей республики в отдельных курсах географии (34 часа - 8, 9 классы).
2. В условиях быстро меняющейся образовательной среды сформулированы общие требования к уровню подготовки выпускников. Среди них важнейшие умения:
- отбирать необходимые источники информации, уметь работать с ними, в том числе с текстом учебника, географическими картами и различной информацией на цифровых носителях;
- систематизировать, анализировать, обобщать и синтезировать информацию;
-оценивать территориальные аспекты природных и общественных процессов;
- искать решения географических задач и проблем;
- выражать свою точку зрения, принимать участие в обсуждении проблем развития различных территорий.
3. Географические знания способствуют социализации учащихся, т. е. формированию компетентностей в гражданско-общественной, социально - трудовой и бытовых сферах.
Формирование этих компетентностей происходит в условиях перехода на новые стандарты при использовании в практике преподавания современных педагогических технологий – информационной, проектно-исследовательской, модульной, технологии критического мышления, дифференцированного, личностно-ориентированного, проблемного обучения и др.
На этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне ФБУПом отведено 70 учебных часов на изучение географии за два года обучения – в 10 и 11 классах. На изучение географии на профильном уровне федеральный базисный учебный план отводит 210 учебных часов за два года обучения в 10 и 11 классах. Для профилирования географии в старших классах имеется значительный объем резервного времени, который составляет 30 часов и предусматривает вариативность включения географии в социально-экономический и естественно - географический профили. В связи c этим, при организации профильного обучения определенной специализации резервное время может перераспределяться между отдельными модулями содержания для более глубокого их изучения. Федеральный компонент образовательного стандарта по географии содержит: стандарт для основного общего образования; для среднего (полного) общего образования на базовом уровне; для среднего (полного) общего образования на профильном уровне.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по географии представляет собой обобщенное содержание географического образования, которое каждое образовательное учреждение обязано представить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования. Обязательный минимум по географии представлен в форме набора предметных тем, объединенных в крупные блоки содержания. Они включаются в обязательном порядке в основные образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Требования к подготовке выпускников по географии представляют собой установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования по географии, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования.
Выбор методики преподавания географии в новых условиях определяется
некоторыми общими принципами:
- переходом к деятельностному и личностно-ориентированному образованию;
- переходом от освоения определенной суммы знаний к умениям их применять,
самостоятельно добывать, пополнять и развивать;
- вариативность образования;
- приближением географического образования к современным потребностям страны, востребованностью его результатов к практической деятельности и повседневной жизни. В этой связи на первый план в содержании географического образования, в требованиях к подготовке выпускников по географии в основной и старшей школе вышли умения и навыки, и приобретает практико-ориентированное направление. Это необходимо для того, чтобы теснее увязать содержание учебной географии с реальными проблемами сегодняшнего дня и решениями практических задач, связанных с реформированием России, в том числе преобразованием ее географического пространства.
Учебно-методическое обеспечение.
Учебно-методический комплекс по предмету
Программы:
1. Примерные программы основного и среднего (полного) образования по географии, рекомендованные Минобрнауки РФ от 07.07.05. г. .
2. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы // Под редакцией – М.: Вентана – Граф, 2008.
На основании письма Министерством образования и науки РФ от 07.07.05 г. и в связи с переходом на ФГОС нового поколения учителям географии рекомендуется использовать примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования Министерства образования и науки РФ.
Примерные программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, раскрывают неиспользованные резервы в структуре содержания и организации обучения. Примерные программы служат ориентиром для учителя в условиях вариантивности образования – с одной стороны и его стандартизации – с другой. Учебное время на изучение разделов программ является примерным и рассчитано по ступеням образования.
Учебно-методический комплекс по географии подготовлен единым авторским коллективом и рекомендован (допущен) Министерством образования и науки РФ. По всей линии учебников прослеживается преемственность в развертывании содержания, системы вопросов и заданий от одного учебника к другому.
Классическая линия, соответствующая :
1. , Неклюкова . 6 класс. – М.: Дрофа.2. , , Щенев .7 класс. – М.: Дрофа.3. Баринова России. 8 класс. – М.: Дрофа.4. , Ром России. 9 класс. – М.: Дрофа.
Учебники для X – XI классов:
1. Холина (профильный уровень). – 10. – М.: Дрофа.
2. , Николина (базовый уровень). – 10 – 11 . –М.: Просвещение.
3. Максаковский (базовый уровень). 10. – М.: Просвещение.
4. / под ред. Дронова (базовый уровень) 10. – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ.
Линия учебников издательства «Русское слово»
(отражают современные тенденции развития школьной географии):
1. , География. 6 кл. Русское слово.
2. , География. 7 кл. Русское слово.
3. , География. 8 кл. Русское слово.
4. , , Клюев . 9 кл. Русское слово.
Линия учебников издательства ВЕНТАНА-ГРАФ
(отражают современные тенденции развития школьной географии):
1. /Под ред. Дронова. . 6 кл. ВЕНТАНА-ГРАФ.
2. , /Под ред. Дронова . 7 кл. ВЕНТАНА-ГРАФ.
3. , /Под ред. Дронова . 8.кл. ВЕНТАНА-ГРАФ.
4. , /Под ред. Дронова . 9 кл. ВЕНТАНА-ГРАФ.
В учебном процессе возможно использование учебников линии издательства «Мнемозина» и «Просвещение» («Полярная звезда» и «Сферы»), отвечающих требованиям образовательного стандарта. Для всех представленных линий учебников рекомендуется использовать авторские программы.
Подробная информация о современных УМК по географии (с аннотациями и справочным материалом) представлена на сайтах:
1. http://www. *****
2. http://**
3. http://www. *****
4. http://www. *****
5. http://www. *****
Предпрофильное обучение
Базисным учебным планом в IX классах в рамках предпрофильной подготовки введены элективные курсы (курсы по выбору), которые способствуют дифференциации и индивидуализации обучения и наиболее полному выявлению интересов, склонностей и способностей учащихся. Элективные курсы по географии отличаются разнообразием тематики и возможностью интегрировать географическое содержание с такими предметами, как экономика, экология, региональный компонент и т. д.
В преподавании элективных курсов рекомендуются учебные пособия:
1. Розанов . М.: Вентана-Граф, 2006.
2. География Российского порубежья: мы и наши соседи: 10-11 кл.: учеб. для
образоват. учреждений (элективный курс)/ , , .- М.: Просвещение, 2006.
3. Введение в общую географию. 10-11 кл.: учеб. пособие/ .-М.: Дрофа, 2008.
4. Геология. 10-11 кл.: учеб. пособие для профильных классов образоват. учреждений / .- М.: Дрофа, 2006.
5. Геоэкология. 10-11 кл.: учеб. пособие/ .- М.: Дрофа, 2005.
6. География производства в условиях рыночной экономики. 10-11 кл.: учеб. пособие для профильных классов общеобразовательных учреждений/ . М.: Дрофа, 2008.
7. Глобальная география. 10-11 кл.: учеб. пособие/ , . М.: Дрофа, 2007.
Для проведения курсов по выбору рекомендуются использовать следующие учебные программы:
1. Программы элективных курсов. География. 9 класс. Профильное обучение/ авт.-сост. . - М.: Дрофа, 2006.
2. Программы элективных курсов. География. 10-11 классы. Профильное обучение / авт.-сост. .- М.: Дрофа, 2006.3.www. *****
В помощь учителю географии в преподавании предмета и подготовке к итоговой аттестации выпущены следующие издания:
1. География: ГИА: учебно-справочные материалы для 9 класса (серия «Итоговый контроль: ГИА») / .- М.; СПб.: Просвещение, 2011.
2. География: Тренажер для подготовки к государственной итоговой аттестации (ГИА) за курс основной школы: 9 класс/ – М.: Академкнига/ Учебник, 2010.
3. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. География/ ФИПИ авторы - составители: , . – М.: Эксмо, 2010.
4. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. География. 2011/ ФИПИ авторы - составители: , – М.: Интеллект-Центр, 2010.5. География. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации 2011: учебно - методическое пособие /.- Ростов н/Д: Легион, 2011.Дополнительную информацию можно найти на сайтах:
1. http://www. *****
2. http://ege. *****
Реализация профильного обучения
На профильном уровне решается задача понимания учащимися места и роли географической науки в различных сферах жизни общества, а также подготовка учащихся к продолжению образования в выбранной области, т. е. по географии. Изучение географии в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития; места и роли географии в современной науке, жизни общества, решения его проблем; для подготовки к продолжению образования в выбранной области;
овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;
развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой; навыков грамотного решения бытовых и профессионально-ориентированных задач;
воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам; социально-ответственного отношения в окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;
использование разнообразных географических знаний и умений в быту и в процессе подготовки к будущей профессиональной деятельности; обеспечении безопасности жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды
На изучение географии на профильном уровне базисный учебный план отводит 210 учебных часов за два года обучения, т. е. по 3 часа в 10 и 11 классах.
Географию на профильном уровне выберут те учащиеся, которые хотят продолжить профессиональное образование или профессиональную деятельность в области географических наук. География — особая наука. Она объединяет в своем содержании основы физической географии, геологии, а также социально-экономической географии. Необходимо обратить внимание на следующий момент: если в основной школе, а также на базовом уровне в старшей школе содержание географического образования построено на комплексной, интегральной основе, синтезируя два основных блока — физическую географию, а также экономическую и социальную, то содержание географического образования в старшей профильной школе, напротив, предполагает изучение основных отраслей географической науки как самостоятельных блоков содержания, а именно: «География как наука»; «Введение в общую географию»; «Введение в физическую географию»; «Введение в геологию»; «Введение в экономическую и социальную географию»; «Природопользование и геоэкология».
Отметим, что на профильном уровне учащиеся должны изучить все разделы стандарта. Однако, исходя из своей естественно-общественной сущности, география может изучаться как в естественнонаучных, так и в обществоведческих, а также технологических профилях. В этой связи учебное время, отведенное на отдельные блоки содержания в примерной программе на профильном уровне, указано по минимально возможному его пределу (не менее). Кроме того, запланирован значительный объем резервного времени в 30 часов, что предусматривает возможность его перераспределения между отдельными блоками содержания для более глубокого их изучения в соответствующих профилях.
Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. В БУП даны примерные учебные планы (они имеют рекомендательный характер) для некоторых возможных профилей. Среди них география в профильных предметах представлена в социально-экономическом, естественно-математическом, биолого-географическом профилях (4-6 часов в неделю за 2 года обучения).
Наиболее результативным является обучение по УМК следующих авторов:
1. Холина (профильный уровень). 10-11 кл. Дрофа.
2. , Алексеевский . 10 кл. Русское слово.
3./Под ред. Дронова (базовый уровень). 10 кл. ВЕНТАНА - ГРАФ.
4. Лопатников (базовый и профильный уровни). 10-11 кл. Мнемозина.
5. , Николина (базовый уровень). 10-11 кл. Просвещение.
Подробная информация о современных УМК по географии (с аннотациями и
справочным материалом) представлена на сайтах:
1. http://www. *****
2. http://**
3. http://www. *****
4. http://www. *****
5. http://www. *****
На базовом уровне в 10-11 классах рекомендуются учебники, завершающие линию. Так как учебников профильного уровня по географии, по содержанию соответствующих требованиям стандарта, нет, возможно, использование книги издательства «Дрофа», освещающей вопросы экономической географии.
Место географии в базисном учебном плане среднего (полного) общего образования
учебный предмет | Количество часов за два года обучения (10-11 классы) | |
Базовый уровень | Профильный уровень | |
география | 70 (1 час в неделю) | 210 (3 часа в неделю) |
Место географии в учебных планах общеобразовательных учреждений для некоторых возможных профилей
Название профиля | Базовый уровень | Профильный уровень |
Федеральный компонент | ||
Количество часов, рекомендуемые курсы | ||
Физико-химический | 2 часа (10-11 класс); Рекомендуемые курсы: Экономическая и социальная география мира; Общая география. | - |
Химико-биологический | 2 часа (10-11 класс); Рекомендуемые курсы: Экономическая и социальная география мира; Общая география. | - |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: Глобальная экология; Медицинская география; Основы геологии; Природопользование; Геоэкология | |
Универсальный | 2 часа (10-11 класс); Рекомендуемые курсы: Экономическая и социальная география мира; Общая география; | - |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: Мир в ХХ веке; Рекреационная география Глобальная география, Природопользование; Коммерческая география | |
Биолого-географический | 6 часов (10-11 класс) Рекомендуемые курсы: Природопользование, Глобальная географии, Медицинская география, Экология города (Урбоэкология), Основы экологии, Экономическая и социальная география мира. | |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: Региональные геоэкологические проблемы; Пространственное разнообразие России. | |
Социально-экономический | - | 6 часов (10-11 класс) Рекомендуемые курсы: Коммерческая география, География производства в условиях рыночной экономики, Экономическая и социальная география мира, Население и хозяйство мира. |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: География производства в условиях рыночной экономики; География туризма. | |
Естественно-математический | - | 4 часа (10-11 класс) Рекомендуемые курсы: Природопользование, Глобальная география, Коммерческая география, Экономическая и социальная география мира. |
физико-математический* | отсутствует | отсутствует |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: Космическая география; Геоинформационные системы. | |
социально-гуманитарный | - | - |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: Историческая география; География культуры; География религий; Топонимика. | |
художественно-эстетический | - | - |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: География культуры | |
аграрно-технологический | - | - |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: Природопользование; Критические экологические районы России и мира; Ландшафтоведение; Взаимосвязь общества и природы. | |
филологический | - | - |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: Топонимика. | |
индустриально-технологический | - | - |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: Конструктивная география | |
оборонно-спортивный | - | - |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: Выживание в экстремальных ситуациях | |
гуманитарный | - | - |
Рекомендуемые элективные курсы | Например: Глобальная география, |
Примеры элективных курсов по географии для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов можно также найти на следующих сайтах:
http://www. profile. ***** (Элективные курсы)
http://www. ***** (Каталог издательства)
http://ipkps. bsu. *****/ (Виртуальный методический кабинет /География).
Методическая литература, в которой также опубликованы примеры элективных курсов:
Журналы «География в школе» за 2005 и 2006 гг., Журналы «География и экология» за 2005 и 2006 гг.
Рекомендации
по работе с одарёнными детьми, внеклассная работа по предмету
В рамках преподавания географии «Система поддержки талантливых детей» является одним из приоритетных направлений в проекте «Наша новая школа», в связи, с чем рекомендуется организовать:
1. Проведение диагностики для определения направленности интересов, интеллектуальных способностей и творческого потенциала, глубины знаний учащихся, широты предметной направленности интересов школьников, ориентировки на проблемный вопрос, работы с литературой с целью вовлечения учащихся в проектно-научно-исследовательскую деятельность.
2. Деятельность учащихся в научно- исследовательских работах различных видов и направлений под руководством учителя географии.
3. Проведение географических недель в рамках образовательного учреждения.
4. Деятельность учащихся по индивидуальным планам развития творческих способностей.
5. Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях различного уровня.
6. Систему обеспечения и консультационно-методической поддержки профильного обучения, реализуемого, в том числе посредством индивидуальных образовательных программ учащихся, сетевого взаимодействия образовательных учреждений.
Рекомендации по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации
Введение новой формы итоговой государственной аттестации учащихся 9-х классов (ГИА) по географии и проведение итоговой аттестации выпускников 11-х классов в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) показали необходимость изменения подхода к географическому образованию школьников.
При подготовке к ЕГЭ, прежде всего, следует добиться освоения учащимися основного содержания курса географии: важнейших закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации, разнообразных видов учебной деятельности, предусмотренных стандартом географического образования.
Учитель должен предлагать задания, направленные на интеграцию знаний и умений из различных курсов школьной географии с собственным жизненным опытом, на применение полученных в школе географических знаний и умений в ситуациях, близких к реальным жизненным.
При проведении различных форм контроля целесообразно использовать задания, направленные на выявление умений школьников, пользоваться текстовыми, картографическими и статистическими источниками географических знаний, а также задания на применение знаний и умений при решении различных практических задач.
Предлагаю следующие методические рекомендации:
1. Изучить обязательный минимум содержания основных образовательных программ основного и среднего (полного) общего образования по географии и требования к уровню подготовки выпускников основной и средней школы (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования), аналитические материалы о ЕГЭ по географии предыдущих лет;
2. При организации учебного процесса руководствоваться принципами дифференциации и индивидуализации обучения; при проектировании и проведении учебных занятий использовать деятельностный подход, обеспечивая значительную долю самостоятельности учащихся в освоении умений, навыков и способов деятельности;
3. Провести поэлементный анализ заданий, традиционно вызывающих трудности у выпускников, и предусмотреть систематическую работу по формированию и развитию соответствующих базовых умений и навыков;
4. Широко использовать повторение и обобщение знаний по крупным разделам и темам, проведение уроков обобщающего повторения в форме уроков-дискуссий, с проблемным изложением;
5. Изучая природу или хозяйство отдельных территорий Земли находить проявления физико-географических, экономических, демографических закономерностей, изученных ранее, предлагать к решению задачи на применение знаний этих закономерностей, возможно гипотетических территорий, а в завершение – давать задания учащимся самим придумать аналогичную задачу;
6. При изучении сложных вопросов, трудных для усвоения, использовать составление систематизирующих схем и таблиц с формулировкой вывода, применять практические методы с проблемными вопросами, ситуациями;
7. Использовать для организации практической познавательной деятельности школьников новые наглядные пособия;
8. Организовать в 11-м классе изучение регионального курса «Страны АТР» для обобщения и систематизации географических знаний, полученных в школьных курсах географии;
9. Дифференцировать и индивидуализировать обучение, осуществляя тематический контроль степени усвоения каждым учеником материала в объеме обязательного минимума содержания географического образования;
10. Применять новые формы промежуточной аттестации учащихся с использованием тестовых технологий;
11.Формировать у учащихся:
- навыки работы с тестами;
- технику сдачи тестов (самоконтроль времени, оценка трудностей заданий и разумный их выбор, прикидка границ результатов, подстановка как прием проверки, метод исключения неверных ответов, «спиральное» движение по теме и т. д.);
12. С целью закрепления навыков работы с тестами и определения
уровня подготовки учащихся, проводить тренировочный экзамен с заполнением бланков (по материалам и в соответствии с требованиями к проведению ЕГЭ);
13. Использовать систему элективных курсов, факультативов, индивидуально - групповых занятий для удовлетворения познавательных потребностей учащихся;
14. Оформить в кабинете стенд «Готовимся к ЕГЭ», в экспозиции которого должны быть демонстрационные материалы КИМов ЕГЭ, примеры решения отдельных заданий, образцы бланков ЕГЭ, список дополнительной литературы, адреса сайтов, советы выпускнику.
При подготовке к ЕГЭ рекомендуется использовать все учебники, имеющие гриф Министерства образования и науки РФ, пособия, рекомендованные ФИПИ, и рабочие или специальные тетради, предусматривающие различные формы контроля знаний, работу с тематическими картами, статистическими материалами, таблицами и схемами. Методическую помощь учителю и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы сайта ФИПИ (www. *****):
- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);
- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;
- аналитические отчеты о результатах ЕГЭ и методические письма прошлых лет.
В помощь учителю географии в преподавании предмета и подготовке к итоговой аттестации выпущены следующие издания:
1. География: ЕГЭ: учебно-справочные материалы (серия «Итоговый контроль: ЕГЭ»)/ .- М.; СПб.: Просвещение, 2011.
2. Единый государственный экзамен 2010. География. Учебно - тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: , , – М.: Интеллект-Центр, 2010.
3. География. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена/ ФИПИ авторы: , - М.: Русское слово, 2010.
4. География. Подготовка к ЕГЭ – 2011.: учебно-методическое пособие/.- Ростов н/Д: Легион, 2010 – (Готовимся к ЕГЭ).
Дополнительную информацию можно найти на сайтах:
1. http://www. *****.
2.http://www. ege. *****
Методические рекомендации по изучению отдельных географических курсов. Целью начального курса «География» является изучение географической оболочки Земли, в пределах которой происходит взаимодействие человека и природы. Географическая оболочка рассматривается не столько как самый крупный природный комплекс, но как арена проживания человека, где разворачивается его основная деятельность по преобразованию природной среды.
В новом учебном году в 7 классе рекомендуется переход на изучение курса «География. Страноведение». Главная особенность этого курса - формирование целостного образа земного шара на основе широких по своему содержанию характеристик различных его территорий - материков, субрегионов, отдельных стран. Страноведческий подход состоит в едином взгляде на взаимодействие природы, населения, хозяйства, что и составляет суть комплексного страноведения. Процессы и явления, происходящие на Земле как планете и на политической карте мира, рассматриваются сквозь призму отдельных стран, объясняются особенностями природы, истории, населения, хозяйства и культуры стран и регионов. В центре содержания курса - человек.
Курс «География России» завершает географическое образование учащихся в основной школе. Он содержит основное количество информации, проверяемой в рамках ЕГЭ. Основная задача курса - сформировать у учащихся представление о родной стране, подвести их к пониманию своего места в стране и в мире. Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой – территориально дифференцированным, разнообразным. Россия рассматривается как единство в многообразии. Одна из задач курса - ориентация в российском пространстве, формирование умения адаптироваться к окружающей среде, в том числе экономической, социальной, культурной. Курс подводит учащихся к пониманию необходимости «готовности к переменам». Пожалуй, именно этот курс несет основную нагрузку при формировании российской идентичности.
Содержание курса «География РСО-Алания» может быть включено в базовый предмет «Географии России», либо реализовано через факультатив или спецкурс (за счет часов вариативной части).
Курс «География мира» способствует формированию политической грамотности учащихся, пониманию современного состояния экономики и политики различных региональных группировок стран, роли и места России в борьбе за многополярность мира, взаимосвязей экономики и политики на примере отдельных групп стран.
С развитием коммуникативных технологий мы будем уже говорить о дистанционном видеообщении («Вебинары»), что поднимет на новый уровень использование ЦОР в преподавании географии.
Ресурс «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (http://school-collection. *****), в рубриках «География», «Коллекции», «Электронные издания».
Материалы мастер-класса "Цифровые образовательные ресурсы на уроках географии в основной школе".
Форум мастер-класса "Цифровые образовательные ресурсы на уроках географии в основной школе"
Ресурсы преподавателей:
http://school-collection. *****/catalog/rubr/016ec3e5-46fa-fadf-80a3-80ef82b62bcf/
http://school-collection. *****/catalog/
Цифровые образовательные ресурсы Единой коллекции по географии.
«Общественная география современного мира»
Данный курс представляет инновационный учебно-методический комплекс «География» (профильный уровень) — победитель конкурса Национального фонда подготовки кадров «Информатизация системы образования» (2005—2008 гг.). Автор курса - , к. г.н.
Структура учебно-методического комплекса:
1) учебник, рабочая тетрадь, атлас, методическое пособие для учителя обеспечат формирование базовых компетенций;
2) справочное пособие «Социально-экономическая география мира» авторов , С, (Дрофа-Дик, 2008 г.);
3) электронный учебник (без подключения к Интернету) расширяет традиционные возможности — на диске имеются все базовые документы, обширная статистика на русском (частично на английском) языке, карты, интерактивные задания.
Учителям географии пользоваться Цифровыми образовательными программами. Широкими возможностями обладает сервер "Кирилл и Мефодий", «Живая география».
Оснащение кабинета географии.
Кабинет географии в школе является творческой мастерской для совместной деятельности учащихся и учителя, где учтена специфика предмета, собраны карты и картографические пособия, натуральные объекты, приборы для проведения наблюдений и измерений на местности, а также используются достижения новейших информационных технологий обучения.
C целью создания оптимальных условий для совместной творческой деятельности учителя и учащихся в предметном учебном кабинете необходимо иметь учебное оборудование, учебно-методические комплексы, комплекты средств обучения, соответствующие требованиям стандарта образования и образовательной программы.
Современное оснащение кабинета должно позволять использовать новые интерактивные средства обучения географии —электронные мультимедиа учебники и программно-методические комплексы.
Условия работы в кабинете должны соответствовать требованиям санитарно-гигиенических норм: размещение ученических столов в кабинете, состояние мебели, освещенность, эстетика оформления кабинета в едином стиле.
Большое значение имеет правильно оформленная документация кабинета: положение о кабинете; приказ об открытии учебного кабинета по предмету и его функционировании для обеспечения качественного выполнения образовательной программы; приказ о назначении заведующего кабинетом, акт-разрешение на проведение учебных занятий; правила пользования учебным кабинетом; правила техники безопасности работы_ в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления); расписание занятости кабинета в учебное и внеурочное время; планы работы кружков, факультативов (программы); журнал учета использования учителями-предметниками и учащимися материалов кабинета; паспорт кабинета с указанием имеющихся в нем мебели и оборудования, технических средств обучения, перечень наглядных пособий, приборов, дидактических материалов, перечень-каталог кино - и видеоматериалов, перечень-каталог медиатеки учебного кабинета; анализ работы кабинета; план работы кабинета на текущий учебный год и перспективный план развития кабинета; правила пользования кабинетом учащимися вывешиваются в кабинете для ознакомления); постоянные и временные экспозиции (вывешиваются в кабинете).
Нормативное, научно-методическое обеспечение деятельности учителя-предметника включает: Закон РФ «Об образовании»; Сборник нормативных документов; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы, примерные программы; гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждений (СанПин 2.4.2.1178-02); методическое письмо о преподавании учебного предмета; программы по географии для общеобразовательных учреждений; рабочие программы или календарно-тематическое планирование по всем курсам географии и всем используемым УМК; материалы по самообразованию учителя; разработки (конспекты) уроков, нестандартных уроков, уроков с использованием ИКТ; материалы (конспекты) внеклассных мероприятий по предмету.
Библиотечный фонд и его систематизация: учебники и учебные пособия по всем курсам географии; методическая литература; научно-популярная литература по предмету; энциклопедическая литература по предмету; периодические издания по предмету; ЦОЭР (электронные программы, учебники); авторские программные продукты.
Технические средства обучения, их систематизация: компьютер и мультимедиа проектор или интерактивная доска; диапроектор, кодоскоп и т. д.
Дидактические средства обучения, их систематизация по темам и классам, условия хранения, быстрое извлечение из шкафов: таблицы по всем курсам географии; портреты ученых-географов, портреты путешественников; карты мира, материков и океанов, карты России, карты области; рельефные карты и модели; географические атласы по всем разделам курса географии; инструкции по выполнению практических работ и других форм учебной работы для учащихся; материалы тематического и промежуточного контроля, разработанные учителем; дифференцированные и разноуровневые карточки-задания, тесты; олимпиадные задания; рефераты и творческие работы учащихся. Учебно-практическое и лабораторное оборудование: теллурий или модель Солнечной системы; школьная метеостанция или приборы для наблюдения за погодой (термометр, гигрометр, барометр-анероид, осадкомер, флюгер, анемометр); оборудование для проведения практических работ на местности и в классе: компасы ученические, нивелир школьный, рулетка, курвиметр, угломер; глобус Земли физический и политический М 1: и глобусы Земли физические лабораторные М 1:. Натуральные объекты: коллекции горных пород и минералов; коллекция полезных ископаемых различных видов; набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов; другие коллекции; гербарии.
Электронную базу данных предметного кабинета можно представить в виде мультимедийной презентации с гиперссылками на документы (тесты, практические работы, физкультминутки).
Содержание
Математика………………………………………………………. 2
Химия……………………………………………………………..19
Физика…………………………………………………………… 39
Биология………………………………………………………… 57
География……………………………………………………….. 76
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
