ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Красноярский государственный университет им. »
___________________________________________________________________________
Кафедра музыкально-художественного образования
КОМПЛЕКТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ К УЧЕБНОМУ МОДУЛЮ:
«Использование ЦОР при обучении музыкальному искусству младших школьников» в курсе «Теория и методика музыкального воспитания» ОПД. Ф. 03 ГОС ВПО
Специальность:
050708 «Педагогика и методика начального образования».
Красноярск
2007
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Красноярский государственный университет им. »
___________________________________________________________________________
Кафедра музыкально-художественного образования
Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю
«Использование ЦОР при обучении музыкальному искусству младших школьников в курсе «Теория и методика музыкального воспитания»»
АННОТАЦИЯ
1. Минимальные требования к содержанию учебного модуля/курса (выписка из ГОСа по специальности, утвержденного экспертом описания модуля/курса).
Содержание учебного модуля разработано в соответствии с Государственным образовательным стандартом специальности и включает в себя аннотацию, рабочую программу, макет практических занятий, контрольно-измерительные материалы. Содержание модуля посвящено вопросам, разрабатывающим теорию и методику музыкального образования с использованием ЦОР.
Учебный модуль предполагается использовать при подготовке специалиста с квалификацией «Учитель начальных классов» в процессе освоения курса «Теория и методика музыкального воспитания младших школьников», предусмотренного примерным учебным планом ГОС ВПО.
2. Цели учебного модуля: становление специальной профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов в области организации музыкального воспитания с использованием инновационных педагогических и компьютерных технологий на основе освоения содержания данного модуля.
3. Задачи учебного модуля
- актуализация и систематизация знаний и умений, полученных студентами в курсе «Теория и методика музыкального воспитания», необходимых для организации образовательного процесса в начальной школе на основе инновационных технологий, соответствующих специальному уровню профессиональной компетентности учителя;
- формирование системы знаний о функциях и достоинствах ЦОР при организации музыкального образования младших школьников в будущей профессиональной деятельности учителя начальных классов;
- формирование навыков экспертной оценки содержательной и технологической характеристик ЦОР с позиций их методической целесообразности и технических возможностей использования в начальной школе;
- развитие умений, обеспечивающих квалифицированное методическое сопровождение процесса использования ЦОР в школьной практике музыкального обучения;
- инициирование самообразовательной деятельности студентов в освоении курса «Теория и методика музыкального воспитания школьников», а также материалов, отражающих инновационные подходы в модернизации российского образования;
- формирование информационной и коммуникационной компетентностей как ключевых компетентностей, необходимых для успешной профессиональной деятельности учителя начальных классов.
4. Взаимосвязь модуля с другими дисциплинами учебного плана специальности (согласно ГОС ВПО)
Модуль непосредственно связан с содержанием курса «Теория и методика музыкального воспитания». Частично материалы модуля корреспондируются с содержанием таких курсов как «Психология», «Педагогика» и «Педагогика начального обучения».
5. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля
Сформированность умения решать следующие типовые и инновационные задачи в области учебно-воспитательной деятельности:
- использование современных информационных и компьютерных технологий в опоре на научное обоснование их целесообразности;
- применение современных средств оценивания не только результатов музыкального обучения, но и условий, как важнейших характеристик нового качества образования;
- реализация личностно-ориентированного и компетентностного подходов к музыкальному образованию и развитию обучающихся.
5*. Ожидаемые результаты освоения модуля/курса
Студенты должны:
- знать основные функции использования ЦОР, их роль в процессе формирования музыкальной культуры младших школьников;
- уметь выявлять дидактические возможности цифровых ресурсов в организации познавательной и музыкально-творческой деятельности школьников, выстраивать различные сценарии использования ЦОР в соответствии с образовательными задачами предметной области «Музыка»;
- овладеть техническими навыками работы с ЦОРами, предназначенными для организации образовательного процесса по «Музыке» в начальной школе;
- быть готовыми реализовывать на практике модели использования ЦОР при обучении школьников музыкальному искусству.
6. Перечень элементов комплекта УММ:
· рабочая программа учебного модуля «Использование ЦОР при обучении музыкальному искусству младших школьников»;
· учебно-методическое обеспечение учебного модуля по видам занятий в соответствии с рабочей программой:
1. Методические указания к практическому занятию №1. «Роль ЦОР при обучении музыке в интегрированном взаимодействии учебных предметов начальной школы».
2. Методические указания к практическому занятию №2. «Изучение возможностей ЦОР в построении индивидуальных образовательных траекторий в области музыкального искусства».
3. Методические указания к практическому занятию №3. «Управление музыкальным восприятием младших школьников средствами ЦОР».
4. Методические указания к практическому занятию №4. «Творческий подход учителя к урокам музыки с применением ЦОР.
5.Методическое обеспечение всех видов контроля знаний студентов:
- компьютерные тесты для текущего и итогового контроля;
- критерии оценивания студенческих презентаций методических материалов к урокам;
- вопросы к экзамену.
7. Инновационность комплекта УММ:
7.1 Инновационность по целям обучения
Данный модуль выстроен как обучение, направленное на формирование информационной и коммуникационной (как базовых) и музыкально-педагогической (как специальной) компетентностей будущего учителя начальных классов.
7.2.Инновационность по содержанию обучения
Модуль разрабатывает инновационное содержание, определяемое профессионально-педагогическими проблемами использования ЦОР в музыкальном образовании школьников. Освоение данного содержания позволит будущим учителям начальных классов в своей профессиональной деятельности расширить возможности применения ЦОР: с одной стороны, корректировать музыкально-творческое и интеллектуальное развитие школьников с учетом новых информационных технологий, а, с другой, - придать самому компьютерному обучению контекстный характер, наполняя его новым предметным содержанием.
Содержание модуля охватывает проблемы, связанные с обеспечением не только эффективных результатов, но и оптимальных условий (опирающихся на инновационные компьютерные и педагогические технологии), характеризующих новое качество музыкального образования.
7.3.Инновационность по методам обучения
Реализация данного модуля организуется как управление поисково-исследовательской деятельностью студентов в аспекте освоения ЦОР, которая предполагает не передачу готового знания, а формирование опыта самостоятельного приобретения новых знаний и умений. Такая деятельность базируется на активности самого студента и включает различные методы активного обучения, такие как «ситуация интеллектуального разрыва», коллективная дискуссия, методики «незаконченного предложения» и «сужения», метод проекта, имитирующего педагогический эксперимент.
Стержнем данного подхода стало внедрение в обучение квази-профессиональных задач, воссоздающих в учебной аудитории модель реальной школьной практики, обеспечивающих профессиональный (практико-ориентированный) контекст обучения, адекватность процесса подготовки будущего педагога запросам современного образования.
7.4. Инновационность по формам обучения
Модуль предполагает сочетание как традиционных (фронтальных, индивидуальных), так и инновационных форм организации обучения. Последние направлены на формирование коммуникативной компетентности как ключевой и представляют варианты организации обучения в сотрудничестве (кооперативные техники). Они построены на соединении усилий и достижений каждого обучающегося с деятельностью мини-группы и всей группы. Общая тема подразделяется на подтемы, которые распределяются между мини-группами. В некоторых случаях мини-группа сама выбирает себе тему или направление деятельности, прорабатывает ее и делает презентацию перед всей учебной группой. На заключительном этапе организуется совместное обсуждение, в процессе которого происходит «присвоение» данного материала, его постижение другими мини-группами и каждым ее участником. Другой вариант данной формы работы, когда все мини-группы получают одинаковое задание, а в процессе дальнейшего коллективного обсуждения варианты сравниваются, выявляются достоинства результата и его несовершенные стороны, выбирается самый оптимальный вариант.
Кооперация студентов в обучении применяется на тех этапах, когда требуется глубокое понимание представленного учебного материала, поскольку именно совместное обсуждение материала способствует более эффективному усвоению и успешному формированию коммуникативных навыков.
Фронтальные формы используются в момент актуализации знаний, необходимых для освоения темы, и проведения презентаций и оценки работы группы
7.5.Инновационность по средствам обучения
Для реализации модуля используются программные продукты (ЦОР) и аппаратные средства: компьютеры, соединенные в локальную сеть, стереосистема (колонки), мультимедиапроектор, скомутированный с головным компьютером, большой экран, Midi-клавиатура.
8. Актуальность для системы педагогического образования
8.1. Возможность использования УММ для создания банка оценочных и диагностических средств по специальностям педагогического образования
Разработанные оценочные средства (компьютерные тесты, критерии оценивания презентаций, формулировки экзаменационных вопросов, варианты контрольных заданий) могут использоваться в любом учреждении, осуществляющем подготовку или переподготовку специалистов педагогических специальностей (вузе, колледже, АПКиПРО). Электронный вариант оценочных средств может передаваться через сеть Internet.
8.2. Возможность использования УММ для формирования содержания подготовки педагогических кадров на основе компетентностного подхода и кредитно-модульной структуры обучения.
Модуль продуман с таким расчетом, что не дублирует, а дополняет базовое содержание подготовки педагогов новым содержанием (в области информационных технологий). Модуль легко может быть вписан как в ткань курса «Теория и методика музыкального воспитания», так и в более крупный модуль, отдельно разрабатывающий проблемы инновационных технологий (например, применения ИКТ на уроках по разным предметам начальной школы).
9. Список авторов элементов комплекта УММ:
, старший преподаватель кафедры музыкально-худо-жественного образования;
10. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке УММ к учебному модулю/курсу
ГОС ВПО по специальности «050708 – Педагогика и методика начального образования» 2005 г.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»
Кафедра музыкально-художественного образования
Комплект учебно-методических материалов
к учебному модулю:
«Использование ЦОР при обучении музыкальному искусству младших школьников» в курсе «Теория и методика музыкального воспитания»
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ___________________
"____"______________200_г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по модулю
««Использование ЦОР при обучении музыкальному искусству младших школьников» в курсе «Теория и методика музыкального воспитания»»
Специальность 050708 «Педагогика и методика начального образования
Факультет начальных классов
Курс обучения ____2___/_______/________
Семестр ____4___/_______/________
Всего часов по учебному плану:
В том числе по формам обучения: очная / очно-заочная /заочная
- лекции /____________/_______
- практикум 8 /____________/_______
- самостоятельная работа 8 /____________/_______
Формы итогового контроля знаний: (модуля или дисциплины)
- зачет ____сем./ ____сем./ ____сем.
- экзамен __4_сем./ ____сем./ ____сем.
по дисциплине
«Теория и методика музыкального образования»
Красноярск
2007
Содержание
1. Общие положения
Цель учебного модуля: становление специальной профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов в области организации музыкального воспитания с использованием инновационных педагогических и компьютерных технологий.
Задачи учебного модуля:
- актуализация и систематизация знаний и умений, полученных студентами в курсе «Теория и методика музыкального воспитания», необходимых для организации образовательного процесса в начальной школе на основе инновационных технологий, соответствующих специальному уровню профессиональной компетентности учителя;
- формирование системы знаний о функциях и преимуществах ЦОР при организации музыкального образования младших школьников в будущей профессиональной деятельности учителя начальных классов;
- формирование навыков экспертной оценки содержательной и технологической характеристик ЦОР с позиций их методической целесообразности и технических возможностей использования в начальной школе;
- развитие умений, обеспечивающих квалифицированное методическое сопровождение процесса использования ЦОР в школьной практике музыкального обучения;
- инициирование самообразовательной деятельности студентов в освоении курса «Теория и методика музыкального воспитания школьников», а также материалов, отражающих инновационные подходы в модернизации российского образования;
- формирование информационной и коммуникационной компетентностей как ключевых компетентностей, необходимых для успешной профессиональной деятельности учителя начальных классов.
2. Требования к уровню освоения учебного модуля/курса
Формируются на основании п. 7.1 ГОС ВПО по специальности.
В учебном плане модуль изучается в курсе ДПП. Ф.13 «Теория и методика музыкального воспитания».
Выпускник должен знать основные принципы и варианты использования ЦОР: их роль при обучении музыке в интегрированном взаимодействии различных учебных предметов начальной школы; их возможности в построении индивидуальных образовательных траекторий учащихся в области музыкального искусства; механизмы управления музыкальным восприятием младших школьников средствами ЦОР; специфику организации учебного процесса на основе ИКТ.
Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие квалификации «Учитель начальных классов» и перманентно учитывающие инновационные изменения в образовании:
- использование современных информационных и компьютерных технологий в опоре на научное обоснование их целесообразности;
- применение современных средств оценивания не только результатов музыкального обучения, но и условий, как важнейших характеристик нового качества образования;
- реализация личностно-ориентированного и компетентностного подходов к музыкальному образованию и развитию обучающихся.
Освоение содержания модуля в составе дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания» должно содействовать формированию: ключевых компетентностей (коммуникативной, информационной, рефлексивной), базовых навыков (инспектирования, критического анализа и оценки ЦОР для начальной школы, владение интерфейсом учителя и ученика в предлагаемых учебных программах), базисных квалификаций (владение способами разнопланового применения ЦОР в практике музыкального образования начальной школы).
3. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля/курса
Вид учебной Деятельности | Всего часов | Распределение часов по формам обучения | |||
Очная | Очно-заочная | заочная | |||
В семестр[1] | в неделю | в год | в год | ||
Лекции | |||||
Лабораторные занятия | |||||
Практические занятия | 8 | 8 | |||
Самостоятельная работа | 8 | 8 |
4. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю/курсу
4.1. Лекционные занятия
№ п/п | Тема лекции | Объем в часах по формам обучения | ||
Очная | очно-заочная | заочная | ||
Всего |
4.2. Практикум
4.2.1. Практические занятия, семинары
№ п/п | Наименование занятия | Номер темы лекции | Объем в часах по формам обучения | ||
очная | очно-заочная | заочная | |||
1. .2. 3. 4. | Роль ЦОР при обучении музыке в интегрированном взаимодействии учебных предметов начальной школы Изучение возможностей ЦОР в построении индивидуальных образовательных траекторий в области музыкального искусства Управление музыкальным восприятием младших школьников средствами ЦОР Творческий подход учителя к урокам музыки с использованием ЦОР | 2 2 2 2 | |||
Всего | 8 |
4.2.3. Самостоятельная работа
№ п/п | Наименование расчетно-графической работы (РГР), расчетно-графического задания (РГЗ), курсового проекта (работы) | Номера тем лекций (только для РГР и РГЗ) | Неделя семестра, на которой выдается задание |
5. Требования к обязательному минимуму содержания программы
6. Литература (основная и дополнительная)
6.1. Основная литература:
1. , Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов. – М., 2002. – 416 с.
2. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. Пособие. – М.: Высш. шк., 19с.
3. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. и . – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.
4. Концепция модернизации российского образования до 2010 года. – М.: АПКиПРО, 2002. – 24 с.
5. Машбиц -педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / , , ; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
7. , Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов. – М., 200с.
8. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. – М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. – 320 с.
9. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка, 1-8 классы. – Раздел «Начальная школа». - М.: Просвещение, 2004. – С. 3-84.
10. , Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.: ноты.
11. Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование. – Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2002. – 208 с.
12. Руководство пользователя по работе с учебным электронным изданием «Начальная школа, 1-4 класс, интегрированная учебная среда». - СПб, 2004.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
