План воспитательной работы МОУ СОШ № 47 г. Твери на учебный год (стр. 1 )

УТВЕРЖДЕН

Решением педсовета

Протокол №______ от ______________

Приказ №______

от___________________

Директор МОУ СОШ №47 _____________

План

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

МОУ СОШ № 47

г. Твери

НА УЧЕБНЫЙ ГОД

План принят

педагогическим советом

1. Анализ воспитательной работы сш.№47

за 2011 – 2012 учебный год.

1.1. Социальный и национальный состав учащихся школы в учебном году.

В учебном году в школе учились 275 детей.

1.2. В системе воспитательной работы тема воспитательной деятельности школы обозначена как: «Воспитание личности на основе традиционных нравственных ценностей и культурных традиций русского народа и русской педагогики».

Цель воспитательной работы в уч. году:

Формирование системы нравственных ценностей, культуры поведения учащихся и способствовать формированию сплоченного классного коллектива на основе активизации совместной деятельности в классах.

Задачи воспитательной работы на уч. год:

- последовательное развитие и совершенствование учебного процесса в неразрывной связи с воспитанием школьников в духе ценностей национальной культуры;

- совершенствование деятельности классных руководителей, разработка системы мониторинга и стимулирования деятельности классных руководителей;

- разработка Перспективных планов развития классного коллектива и организации ВР в классе;

- сплочение классного коллектива на основе активизации и разнообразия внутриклассной деятельности;

- создание условия для осмысления и освоения учащимися норм отношений к нравственным ценностям;

- выявление и развитие способностей каждого ребенка, осуществление индивидуального подхода к учащимся на основе сотрудничества классного руководителя, психолога, родителей и педагогов;

- развитие системы диагностики личностного развития ребенка, психологических обследований учащихся и классов;

- дальнейшее развитие школьных традиций на основе системы КТД;

- продолжить работу по поиску форм деятельности Совета старшеклассников;

- совершенствование информационного пространства школы, разработать концепцию и эскиз оформления холла;

- дальнейшее развитие деятельности школьного музея;

- организация кружковой внеклассной работы.

1.3. Результаты решения задач воспитательной работы в уч. году.

• Для решения задачи развития и совершенствования учебного процесса в неразрывной связи с воспитанием школьников в духе ценностей национальной культуры были запланированы и реализованы следующие шаги:

- проведение «Дня знаний»;

- прошли предметные недели и школьные олимпиады;

- стимулирование и повышение престижа хорошей учёбы через награждения Почетными грамотами на общешкольных линейках в конце каждого полугодия;

- награждения победителей олимпиад.

Продолжена работа по созданию «Портфолио ученика».

• Задача совершенствование деятельности классных руководителей, разработки системы мониторинга и стимулирования деятельности классных руководителей не была решена, т. к. нормативные документы по оплате труда классных руководителей и реалии жизни расходятся.

Введение новой системы оплаты труда классных руководителей в соответствии с Планом модернизации образования привело к снижению и без того низкой ставки классного руководителя в связи с неполной наполняемостью классов. Что вызвало негативную реакцию со стороны классных руководителей и нежелание продолжать активную работу.

Введение стимулирующих надбавок учителям не предусматривает выплату стимулирующих надбавок классным руководителям.

Возможности школы по стимулированию деятельности классных руководителей отсутствуют.

В связи с этим желающих идти на должность классного руководителя нет. Проще и выгоднее быть просто учителем-предметником с хорошей нагрузкой и получать за это стимулирующую надбавку.

А поощрения в виде Почетных грамот и благодарностей уже малоэффективны.

Выполнение функциональных обязанностей классного руководителя предполагает, как минимум, работы с классом 1 час в день, 6 часов в неделю. Ставка же классного руководителя совершенно не адекватна нагрузке.

По этой же причине классные руководители в одностороннем порядке сокращают свой «функционал», ограничивая его ведением журнала, организацией питания, контролем посещаемости занятий и проверкой дневников.

Деятельность классных руководителей по созданию программы воспитательной работы класса была свернута.

Еще в 2009 году были поставлены вопросы:

- Как можно работать в таких условиях?

- Как развивать и систематизировать работу классных руководителей?

- В каком объеме можно рассчитывать на поддержку и выполнение своих обязанностей классными руководителями?

- Как пассивность классных руководителей, невыполнение ими своих обязанностей приведет к состоянию дисциплины, комфортности в классах и школе, успеваемости и посещаемости занятий?

- Как сохранить достойную оплату труда классным руководителям?

- Как стимулировать классных руководителей к выполнению своих функциональных обязанностей, совершенствованию своей воспитательной деятельности?

Ответов на вопросы мы так и не нашли!

Не решив эти вопросы, нельзя говорить о дальнейшем развитии воспитательной работы в классах и школе.

Еще в 2010 году была обозначена проблема – если ситуация с оплатой работы классных руководителей не изменится в пользу последних, то вся воспитательная работа будет сведена лишь к организации и проведению общешкольных дел под руководством заместителя директора по воспитательной работе.

И в уч. году эта проблема не была решена. В результате, как и ожидалось, ситуация с организацией воспитательной работы внутри классная жизнь, которая и без того не отличалась разнообразием и активностью, была сведена до минимума.

Если так будет продолжаться и дальше, вся внутри классная жизнь будет свернута окончательно. Что уже наблюдается в отдельных классах.

Все больше набирает обороты проблема, связанная с соблюдением исполнительской дисциплины классными руководителями. Необходимые документы, отчеты, справки, планы, списки сдаются не во время, с задержкой. По прошествии времени и вовсе забывают сдать требуемые документы или информацию. Приходится ждать, напоминать.

Работа по созданию систему мониторинга деятельности классного руководителя была начата с поиска уже существующих на данный момент систем. И, не смотря на несовершенство оплаты труда классных руководителей, эту деятельность необходимо продолжить в учебном году. Необходимо обозначить критерии результативности деятельности классного руководителя.

• Для решения задачи разработки Перспективных планов развития классного коллектива и организации ВР в классе в учебном году классным руководителям было предложено на выбор два варианта планирования:

1)  Перспективное планирование на основе Теории обретения нравственного облика учеником;

2)  Перспективное планирование на основе Технологии саморазвития личности школьника (сенситивные периоды)

Ни тот, ни другой вариант не нашел своего применения при планировании ВР в классах.

Анализ планов ВР классов выявил следующее:

- отсутствует четкая формулировка проблем в классе, как «отсутствие или недостаток чего-либо», чаще формулировки проблем заменяются тематикой проблем, например «Агрессивность учащихся» или «

- отсутствует конкретика в постановке задач, как пути достижения цели не обозначены;

- отсутствует четкая формулировка планируемых дел, направленных на решение поставленных задач для достижения цели;

- не соответствие поставленных задач и средств и способов их решения для достижения планируемого результата;

- отсутствует разнообразность и разнонаправленность запланированных дел, КТД в классах не запланированы, в лучшем случае поездки и экскурсии.

Но, необходимо отметить качество Планирования ВР в 5 и 7 б классах.

Задачу разработки Перспективных планов развития классного коллектива и организации ВР в классе в условиях отсутствия стимулирования деятельности классных руководителей вообще решить невозможно.

• Еще в 2009 года задача сплочения классного коллектива на основе активизации внутриклассной деятельности, ставилась как приоритетная.

Решить данную задачу возможно лишь путем вовлечения всех участников классного коллектива в совместное планирование, подготовку и проведение внутриклассных и социальнозначимых дел, совместную деятельность участников классного коллектива.

Классным руководителям предлагалось начать с, коллективного планирования внутриклассных дел с учетом интересов детей, распределения ответственности с учетом необходимости участия каждого. И в течение учебного года необходимо было организовать и провести запланированные дела.

Для организации и проведения коллективного планирования в классе классным руководителям был выдан План проведения планирования по пунктам.

Копия Планирования была передана заместителю по ВР.

Классные руководители 3 б, 7 а и 9 классов Планирование ВР не сдали.

В мае 2012 года классные руководители провели анализ воспитательной работы в классах.

Классные руководители 1 б, 2, 4 и 8 классов результаты анализа ВР не предоставили.

Из анализа ВР классных руководителей в классах были проведены КТД:

1 а класс – дни именинников, организовано соревнование между группами в классе, КТД «Помоги птицам зимой», Новогодний праздник, выступление перед выпускниками;

1 б класс – нет информации;

2 класс – нет информации;

3 а класс – КТД «Школа этикета», Новогодний огонек, «Брейн-ринг» к 23 февраля, игра «Поле чудес к 8 Марта, конкурс стихов к 9 Мая;

3 б класс – поздравления именинников, Новогодний праздник, сотрудничество с библиотекой в МДК;

4 класс – нет информации;

5 класс – «Летопись класса», деловая игра «Лидер», Новогодний огонек, КВН «Даешь, молодежь!», «Дни рождения», «Урок мужества», встреча с поэтессой;

6 класс – поздравления с днем рождения, Новогодний огонек, поздравления мальчиков с 23 февраля и девочек с 8 Марта;

7 а класс – нет информации;

7 б класс – КТД для начальной школы «День Михаила Тверского» и «Пасхальные традиции», встреча с поэтессой, Новогодний праздник, 8 Марта;

8 класс – нет информации;

9 класс – поздравления с днем рождения, чаепитие к праздникам 23 февраля и 8 Марта, сбор материала о жизни класса, КТД «Масленица»;

11 класс – чаепитие и поздравление учителей с Днем учителя, Новогодняя сказка.

Но проведение такого малого количества КТД в самом классе и для класса не достаточно для решения в высокой степени задачи сплочения класса.

Отсутствует так же разнообразность и разнонаправленность запланированных и проведенных дел.

В основном деятельность 1-6 классов сводится к участию в организуемых старшеклассниками КТД, проведению классных часов, бесед и огоньков.

У 7-8 классов добавляется организация и проведение КТД для начальной школы и 5-6 классов.

В 9 и 11 классах основная нагрузка – это подготовка общешкольных творческих дел.

Активность учащиеся проявляли в основном при подготовке и проведении общешкольных творческих дел.

Т. е. можно сделать вывод, что задача сплочения классного коллектива решается в основном в результате подготовки и участия в общешкольных творческих делах, спортивных соревнованиях.

И не один год мы говорим, что в общешкольных КТД участвуют далеко не все ученики класса, и в подготовке и проведении КТД не все принимают участие. А в классах дела не проводятся на должном уровне, активная жизнь внутри класса почти отсутствует. Поэтому много ребят остаются «неохваченными».

Классные руководители же самоустраняются от организации подготовки КТД классом. В лучшем случае – предоставляют детей. И лишь некоторые, благодаря старой педагогической закваске, помогают в разной мере в организации и проведении КТД.

А как же сотрудничество классного руководителя и учащихся класса?

О каком «сплочении классного коллектива» можно говорить?

При отсутствии активной жизни внутри класса об этом даже и не приходится говорить. Благие цели и задачи остаются лишь в Планах ВР классов. Дела совместно в классе не планируются. А если и планируются – не проводятся.

Отсюда и занижение значимости классного коллектива, слабая связь с классным руководителем, снижение мотивации обучения, равнодушное или, еще хуже, агрессивное отношение к школе, неадекватное и асоциальное поведение, пристрастие к вредным привычкам. Да и чувство патриотизма оказывается не на высоте.

Именно существующая система оплаты деятельности классных руководителей вынуждает последних самовольно ограничивать свои должностные обязанности и соотносить выполняемый объем работ с той «денежной подачкой», которой оценивается их труд.

Сплочению классного коллектива способствуют совместные поездки, экскурсии, походы.

В прошедшем учебном году классными руководителями были организованы экскурсии и поездки:

1 а класс – поездки в кукольный театр, цирк и планетарий;

1 б класс – нет информации;

2 класс – нет информации;

3 а класс – 2 поездки в кукольный театр, ТЮЗ, цирковое шоу, экскурсия в библиотеку МДК;

3 б класс – 2 поездки в кукольный театр, ТЮЗ, цирковое шоу;

4 класс – нет информации;

5 класс – поездка в ТЮЗ, экскурсия в Торжок;

6 класс – экскурсии по городу, в село Завидово, Санкт-Петербург;

7 а класс – нет информации;

7 б класс – экскурсии в Торжок, Санкт-Петербург;

8 класс – нет информации;

9 класс – индивидуальные поездки;

11 класс – нет было.

Результативность ВР по сплочению классных коллективов.

Результаты анкетирования учащихся 5-11 классов «Какой наш класс?».

	классы	Всего в	Сравнительные показатели
5	6	7 а	7 б	8	9	11
Наш класс очень дружный и сплоченный	2	1	-	-	4	1	4	12	6 %	10 %
Наш класс дружный	6	2	7	5	3	6	4	33	29 %	27 %
В классе нет споров, но каждый существует сам по себе	1	-	-	-	1	6	1	9	6 %	7%
В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным его назвать нельзя	11	10	4	5	9	7	3	49	50 %	40 %
Наш класс недружелюбный, часто возникают ссоры	-	5	2	4	2	4	2	19	8 %	16 %
Наш класс очень недружелюбный	-	-	-	-	-	-	-	-	1 %	0 %

В своих отчетах по воспитательной работе за учебный год классные руководители отмечают результаты воспитательной работы в классах.

1 а класс: «Класс как коллектив – на начальной стадии, но общеклассные дела объединили детей».

1 б класс – нет информации;

2 класс – нет информации;

3 а класс – нет информации;

3 б класс – нет информации;

4 класс – нет информации;

5 класс – I место в спортивно-туристическом празднике;

6 класс: «Класс стал более сплоченным, появилась потребность сознательно овладевать знаниями».

7 а класс – нет информации;

7 б класс: «Класс дружный, ответственно относились к дежурству по школе, знания, полученные на экскурсиях, помогли на уроках литературы и истории».

8 класс – нет информации;

9 класс: «Появилась потребность в знаниях у отдельных учащихся».

11 класс – нет информации.

• Решение задачи создания условия для осмысления и освоения учащимися норм отношений к нравственным ценностям тесно связано с решением предыдущей задачи. Осмысление и освоение учащимися норм отношений к нравственным ценностям осуществляется лишь в сплоченном коллективе, в котором реально действуют сформировавшиеся на основе определенных нравственных ценностей отношения. Это неписанный нравственный кодекс класса, принимаемый учащимися. А он формируется лишь при условии совместной деятельности.

В классах традиций взаимодействия есть, но они пока не осмыслены самими учениками.

Есть и нормы отношений. Но не всегда их можно назвать нравственными.

• Следующей стояла задача создания условий для осмысления и освоения учащимися норм отношений к нравственным ценностям.

В отсутствии или при недостатке совместной деятельности, обсуждения проведенных дел, анализа ситуации в классе, рефлексии событий или проблем, в условии оторванности учащихся от классных и школьных дел, сниженной активности и инициативности ребят, при их нежелании что либо делать, невозможно говорить о решении данной задачи.

Для ее решения необходимо именно создать условия для возникновения ситуации, когда ребята сами должны сделать и, очень важно, сами сформулировать все выводы.

• Необходимым условием для решения задачи выявления и развития способностей каждого ребенка, осуществление индивидуального подхода к учащимся является сотрудничество классного руководителя, психолога, родителей и педагогов.

В учебном году психолога в школе не было. Она в декретном отпуске.

Вопрос изучения учащихся классные руководители решали самостоятельно. В планах Воспитательной работы классов:

- составлены характеристики классов;

- имеются данные о каждом ученике;

- описан социальный и национальный состав классов;

- отмечены опекаемые, «трудные» дети;

- дана характеристика семей учащихся.

Классные руководители стремятся найти индивидуальный подход к каждому ученику класса. Но, зачастую, формы работы ограничиваются лишь индивидуальными беседами, в крайнем случае – встречами с родителями и вызовом на педсовет или Совет профилактики.

Необходимо вовлекать детей в жизнь класса, искать способы и формы работы, через которые учащиеся могли бы себя реализовать, положительно самоутвердиться в классном коллективе, почувствовать для себя значимость класса и себя для класса.

Это и будет главным подспорьем для развития значимости обучения для школьников.

• Вопросом развития системы диагностики личностного развития ребенка, психологических обследований учащихся и классов мы занимаемся уже много лет.

Т. к. в учебном году психолога в школе не было, зам. директора по ВР провел следующую диагностику классов:

- диагностика личностного роста учащихся 5-11 классов;

- диагностика психологического состояния 5-11 классов.

Вопрос изучения увлечений детей не был проработан, не применяется методика выявления наклонностей детей.

• При решении задачи дальнейшего развития школьных традиций были организованы и проведены традиционные школьные дела.

Общешкольные дела в учебном году.

Сроки проведения	Общешкольные дела
I четверть
01.09.	День знаний
сентябрь	Первенство школы по шашкам
сентябрь-октябрь	Благоустройство и уборка пришкольной территории.
01.10.	День пожилого человека.
02.10.	День учителя (поздравление учителей). Праздничный концерт.
Фестиваль «Школьная осень»
17-21.10.	Выставка рисунков «Осень в окошко стучиться»
18.10	День первоклассника.
19.10	Соревнования по правилам дорожного движения.
20.10.	Спортивная программа «Веселые старты»
II четверть
15.11.-15.12.	Месячник по ГО
11-20.11.	Декадник по нарко-токсической профилактике.
декабрь	Сбор экспонатов на школьную выставку технического творчества.
К Дню памяти Святого благоверного князя Михаила Тверского.
01.12.	Игровая программа для 1-4 классов.
02.12.	«Своя игра», программа для 5-6 кл.
К 70-тилетию освобождения г. Калинина
06-15.12.	Конкурс рисунков «Тверь – город воинской славы» (1-4 классы)
06-15.12.	Конкурс стенных газет «Тверь, нам есть, чем гордиться»
16.12.	День освобождения г. Калинина. - Единый «Урок мужества». - Встреча с ветеранами. - Творческая программа
Новогодние праздники.
27.12.	Новогодние огоньки в классах. (1-11 классы)
28.12.	Новогодние елки (1-8 классы)
28.12.	Новогодний вечер для старшеклассников. (9-11 классы)
III четверть
23.28.01.	Школьная выставка технического творчества.
02.02.	День рождения школы
06-09.02.	Школьные соревнования по Дартс
Масленица
20.02.	Встреча Игровая программа для д/с № 32
21.02.	Заигрыш (1-4 классы)
22.02.	Лакомка (5-6 классы)
25.02.	Школьный праздник «Масленица»
04.03.	Поздравление учителей с 8 Марта, школьный концерт.
19.03.	День здоровья «За здоровый образ жизни» (1-11 классы)
IV четверть
апрель-май	Двухмесячник по благоустройству пришкольной территории.
11.04. 13.04.	Познавательная программа «Пасхальные традиции» (1-4 классы)
26.04.	Игровая программа «Пасхальные традиции» (1-4)
К Дню Победы
03.05.	Урок мужества. Встреча с представителями Городского Совета ветеранов. Открятие обновленной экспозиции школьного музея.
05.05.	День Победы Митинг, посадка Аллеи памяти, концерт, чаепитие.
15-17.05.	ВСИ «Орленок-2012-»
18.05.	Веселые старты (1-4)
19.05.	«День защиты детей», спортивно-туристический праздник.
25.05.	«Последний звонок»

Учащиеся 9 и 11 классов помогали в организации и подготовке творческих, спортивных и трудовых дел, выступали в роли организаторов общешкольных дел.