Методология культурологического анализа (стр. 3 )

0421. Обогащение "ключевого элемента" системы, то есть, элемента, получающего импульс активности последним. Эта закономерность уже была зафиксирована как "правило возвышения сознания" в ходе развития культурной системы или "Закон цефализации".

0422. Рост коммуникативных связей в процессе развития объясняется нарастанием активности элементов в процессе развития. В соответствии с формулой последнего этапа, все элементы находятся в активном состоянии, а последний - в сверхактивном, то есть, "доминантном состоянии". Реализация этой активности проявляется в росте количества связей между элементами и форм их взаимодействия.

0423. Усложнение "смысловой информации" в ходе развития. "Смыслом", вслед за , мы называем "ответы на вопросы, возникающие внутри системы". (1-5, 350) Носителями инновационных смыслов, в прямом соответствии с данной моделью, являются "мудрецы", "старцы", "святые", "духовные творцы" и другие обладатели инновационной святости. Им свойственно находить ответ на любой вопрос возникающий со стороны лиц, не обладающих данным типом сознания. Инновационное сознание - это владение неограниченным количеством "смысловой информации", это наличие канала связи с "банком" подобной информации.

0424. Правило "обмена универсальности на эффективность" на уровне методики может быть перефразировано следующим образом: любая методическая конструкция может быть или "глобально универсальной", типа "матрицы культурной динамики", либо "локально эффективной", то есть, необходимой для анализа конкретных частных аспектов культурных систем. Одновременно удовлетворять двум разноплановым требованиям она не может. Инновационные методы КА, как правило, универсальны, а эффективной является возможность их дополнения любыми частными методиками анализа.

043. Возрастание внутреннего соответствия элементов в ходе развития

0431. Все элементы культурных систем тесно взаимосвязаны друг с другом, а сами культурные системы взаимоувязаны между собой. Квантовая физика показала наличие не только "близкодействия" друг на друга рядом стоящих элементов, но и "дальнодействия" любых находящихся в разных концах Вселенной элементов. При этом доказана возможность не только влияния Прошлого на Будущее системы, что вытекает из логики системного развития, но и влияние Будущего на Прошлое, что вообще не поддается пока нашему пониманию из-за линейности неинновационного сознания. В наукометрии этот последний принцип переформулируется так: "Чем больше мы открываем новых знаний о мире, тем шире становятся границы непознанного". Говоря русским языком, «чем дальше в лес, тем больше дров».

0432. Механизм роста внутреннего соответствия элементов диктуется необходимостью "выхода за систему" в процессе описания и интерпретации. Все возможности разнообразия элементов системы не могут быть описаны, благодаря наличию "теоремы Геделя о неполноте", только на языке самой системы, необходимо описание с внешней точки зрения. Это правило соотносится с необходимостью использования дополняющих друг друга методик с целью наиболее полного описания системы.

0433. Росту внутреннего соответствия элементов способствует постепенное обогащение видения объектно-субъектных взаимоотношений внутри системы путем развития "мета-отношений". Говоря короче, "что наверху, то и внизу". Первые отношения являются частью культуры, вторые - зависят от нашего постижения духовности и тяготеют к Небу. В процессе развития системы они начинают все больше глядеться друг в друга и, взаимодействуя, способствуют развитию системы.

434. Принцип "двойного подтверждения" на методическом уровне реализуется путем отрицания каждым последующим этапом предыдущего, поскольку в ходе дальнейшего "снятия", "отрицанием отрицания" происходит своеобразное подтверждение двух этапов, разделенных еще одним. До конца понять систему можно, только зная последний этап, одновременно отрицающий три предыдущих и подтверждающий их. Например, специфику кино можно понять только благодаря телевидению, а последнее раскрывается в ходе "видеореволюции". Вместе с тем, системность развития процесса аудио-визуальной коммуникации, коей является кинопроцесс в целом, может быть понята только через постижение особенностей видеоэтапа кинематографа.

Литература:

1. О методологии изучения социальной эффективности кинопроцесса. - в сб. Кино и идеологическая борьба. - М.: ВГИК, 1982, с.30-43..

2. Гусев и типы зрительского восприятия. - ж. Киномеханик, N 9, 1981

Вопросы для изучения и повторения

1. По образцу анализа "кинопроцесса", приведенного в этом разделе, провести анализ:

- театрального процесса,

- динамики изобразительного искусства,

- эстрадного искусства, включая рок-музыку,

- литературного процесса,

- гуманитарной сферы науки.

2. На основе изложенных принципов и законов системного развития культуры выявить их проявление в перечисленных в вопросе N1 сферах культуры.

Часть вторая: Культурологические м е т о д ы а н а л и з а

n  Культурология - самая молодая из гуманитарных наук, поэтому специфические методы анализа пока еще формируются в ней. Сейчас она вынуждена использовать методический опыт, накопленный в других науках, в частности в социологии, психологии, семиотике, искусствознании. Вместе с тем, методы этих наук имеют свою специфическую особенность при использовании в рамках культурологического исследования: каждый из них несет свою частную истину, получающую статус "культурологической" лишь в процессе дополнения ее другими, полученными в ходе применения других частных методик.

Отсюда важнейшей особенностью культурологического исследования сам метод дополнения. Он будет ясен из прилагаемой схемы.

Схема № 4

МЕТОДЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА (КА)
Локально-творческие методы КА	Системно-творческие методы КА
Полевые методы	Текстовые методы	Эвристические методы	Матричные методы
Социологические методы	Анализ личных и общественных документов	Организационно- эвристические методы	Матрица культурной Динамики
Психологические методы анализа	«Медленное чтение»	Методы опроса экспертов	«Мировое дерево»
Социометрические методы	«Контент-анализ содержания»	«Деловые игры»	«Объёмная сеть»
Экспериментальные методы	Структурно-семиотические методы	Методы развития личного творческого потенциала	Развитие культурной среды региона

0531. ЛОКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЕ МЕТОДЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

05311. МЕТОДЫ ПОЛЕВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ("ПОЛЕВЫЕ МЕТОДЫ")

В отличие от "текстовых методов" исследования, методы "полевого исследования" или "полевые методы" предполагают их реализацию в конкретном месте функционирования объекта наблюдения, или в приближенном к нему. Таковыми мы считаем социологические методы: наблюдение, анкетный опрос и интервью; психологические тесты: тесты достижений, интеллектуальные, проективные и тесты креативности; социометрические методы исследования внутренних структур малых групп, а также методы "эксперимента": экспресс-анализ, картографирование, видеоэксперимент и социальныйэксперимент.

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:

1. Н а б л ю д е н и е

В первую очередь к ним относится социологическое наблюдение, проводимое с целью целенаправленного изучения ограниченной в пространстве совокупности объектов( как правило, инидивидуумов или групп), пребывающих в своих традиционных рамках бытия, для отыскания смысла этого бытия, который непосредственно не задан. Наблюдение начинается обычно с формулирования задачи исследования и включает:

- выбор адекватного задаче способа наблюдения;

- осмысление системы методических приемов наблюдения;

- обеспечение надежности: отказ от преждевременных обобщений, многократность наблюдения, постоянный перекрестный контроль;

- шкалирование полученных результатов;

- оформление результатов и контроль их непротиворечивости;

Важнейшим условием спеха наблюдения является присутствие наблюдателя, способного не искажать естественный ход наблюдаемого процесса. Поэтому рекомендуется "включенное наблюдение", когда наблюдатель сам становится частью изучаемой группы или объекта наблюдения. Однако, это повышает уровень субъективности получаемых результатов. Поэтому можно использовать и невключенное наблюдение, скрытую видеозапись, к примеру. При этом возникают определенные нравственные проблемы, тонко подмеченные в американском художественном фильме Ф. Копполы "Разговор".

Наблюдение как метод исследования чаще всего является только способом первичного накопления материалов для работы и требует последующего более серьезного исследования. Так ", в то время сотрудник Института философии АН СССР, изучая ценностные ориентации и идеалы рабочих, поступил на завод имени Владимира Ильича и проработал там несколько месяцев. За это время он достаточно сблизился с рабочими, чтобы составить программу последующего формализованного обследования путем интервью, опросов и групповых дискуссий."( 1, 118)

Литература

1..Социологическое исследование (Материал. Программа. Методы.)- М.:Наука,1972.

2. Рабочая книга социолога. - М.:Наука,1983, с.307-339.

3. Методы социальных наук. - М.:Прогресс, 1972, с.529-537.

4. Богомолова психология печати, радио и телевидения. - М.:МГУ,1991

В о п р о с ы для повторения и изучения:

1.   Провести наблюдение с ведением "дневника наблюдателя" за одной из социальных подсистем, с которой вы чаще всего имеете дело.

2.   . Написать работу о нравственных аспектах "включенного" и "невключенного наблюдения".

А н к е т н ы й о п р о с и и н т е р в ь ю:

Анкетный опрос - это метод культурологического исследования с помощью специально разработанной анкеты. Различают сплошной (перепись населения) и выборочный ( опрос выбранной с помощью законов репрезентативности (от фр. группы) опросы. Они бывают устными (интервьюирование) и письменными (анкетирование).

При разработке анкеты исследователь озабочен, как правило, двумя проблемами:

- обоспечение надежности анкеты, то есть, ее способности минимизировать погрешности при измерении определенных параметров объекта исследования;

- обеспечение репрезентативности, то есть, возможности распространения выводов, полученных в результате исследования данной выборки, на всю генеральную совокупность.

Как пишет В. Ядов, "опрос по анкете предполагает жестко-фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, четко указанные формы ответов, причем ответы регистрируются опрашиваемым либо наедине с самим собой (заочный опрос), либо в присутствии анкетера (прямой опрос)". (1 ,137) Конечно, в анкете могут быть и открытые вопросы, то есть предполагающие свободную, нефиксированную форму ответов, но их труднее обрабатывать, в особенности, как сейчас принято, с использованием ЭВМ.

В отличие от анкетирования, интервью является устной беседой интервьюера с опрашиваемым (респондентом). При этом запись ответов производится либо сразу чисто механически ( с использованием магнитофона), либо по определенной форме фиксируется на бумаге.

Имеются несколько видов интервью:

- с в о б о д н о е - длительная беседа без строгой детализации вопросов, но по общей программе, называемой "путеводителем";

- ф о р м а л и з о в а н н о е - по зараннее подготовленной анкете или вопроснику;

- г р у п п о в о е - проводимое сразу с группой респондентов;

- т е л е ф о н н о е - проводимое по телефону или с помощью других технических средств заочного общения.

Литература

1.Ядов исследование (Материал, программа, методы). - М.:Наука,1972

2. Рабочая книга социолога.- М.:Наука,1983, с.340-390.

3.   Пэнто... Цит. пр-е, с.407-466.

4.   Богомолова . пр-е.

5.    

Вопросы

1.Примите участие в проведении социологического исследования методом анкетирования или интервьюирования, чтобы на практике освоить методику и технику проведения исследования.

2. Проведите сравнительный анализ анкетирования и интервьюирования для выяснения положительных и отрицательных возможностей каждого метода.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ

Слово "тест" происходит от английского слова "проба". В качестве инструмента анализа оно обозначает метод диагностики уровня развития и степени выраженности каких-либо социально-психологических характеристик исследуемого индивида. Тесты проводятся на основе стандартизированных вопросов и задач, называемых "пробами", которые имеют шкалу значений для измерения исследуемой характеристики.

Тесты применяются для определения уровня информированности, измерения профессиональной компетентности, при психологическом консультировании общего психического состояния респондента (консультируемого)

Наиболее часто применяемая типология тестов:

- тесты достижений;

- интеллектуальные тесты;

- тесты креативности;

- проективные тесты.

Тесты д о с т и ж е н и й предназначены для выявления степени владения испытуемым конкретными знаниями, умениями и навыками. Среди них можно выделить:

- тесты действия, предназначенные для выявления умений и навыков

по владению действием с механизмами, материалами и предметами;

- письменные тесты, с помощью которых испытуемый должен показать уровень информированности, выбирая правильный ответ из группы предложенных;

- устные тесты, предназначенные для устных ответов на вопросы с фиксированным временем ответа (спонтанные) или с неограниченным временем для обдумывания ответа.

Интеллектуальные тесты весьма популярны на Западе и предназначены для выявления уровня интеллектуального развития испытуемых. Бине разработал также специальный критерий, выявляемый на основе этих тестов, - "Ай-кью" (IQ) - коэффициент интеллекта. Однако большинство психологов сейчас склоняются к мнению, что измеряют они не интеллектуальный потенциал, поскольку теория интеллекта по большому счету еще не разработана, а всего лишь степень приобщения испытуемого к культуре той группы, которая представлена в содержании тестов, в самой процедуре тестирования и манере ее осуществления.

Тесты к р е а т и в н о с т и являются совокупностью методик для изучения и оценки творческих способностей личности. Под "креативностью" психологи чаще всего понимают всего лишь способность личности порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, находить выход из проблемных ситуаций. Такое понимание креативности отнюдь не перекрывает всего смысла значений, вкладываемых нами в понятие "творческий потенциал" личности. Более подробно об этом в разделе: 1214.

В качестве факторов "креативности" психологи рассматривают и измеряют в данных тестах:

- беглость, гибкость, четкость мышления;

- чувствительность к проблемам;

- оригинальность, изобретательность и конструктивность при их решении.

П р о е к т и в н ы е тесты служат, как правило, для выявления индивидуальных психологических особенностей испытуемых: конформизма-нонконформизма, агрессивности, альтруизма и т. д.

Таких тестов в мире существует огромное количество, но чаще всего они подразделяются следующим образом:

- ассоциативные тесты (например, "Тест Роршаха");

- экспрессивные (например, "психодрама");

- тесты структурно-семантические (например, "семантический дифференциал").

"Особое внимание,- пишет В. Ядов, - необходимо обращать на адаптацию теста к объекту исследования. Ни один тест не является всеобъемлющим не только потому, что он предназначен для измерения данного, а не иных свойств. Как уже было сказано, его показания условны и отнесены к определенной базовой группе исследуемых. Было бы большой ошибкой использовать вербальные зарубежные тесты без предварительной проверки и приспособления к нашим условиям. Простой перевод пунктов тестовой процедуры часто искажает не только смысл "пункта", но и его "вес" в общей шкале. Замена данного пункта другим ведет опять-таки к изменениям в корреляционных связях с другими пунктами. Поэтому адаптация разработанного теста - сложная исследовательская работа"(1, 173)

Список литературы

1.Ядов исследование. Материал. Программа. Методы.- М.:Наука, 1972

2.Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта. - в сб. Психология мышления.-М.:Прогресс, 1965

3. К проблеме доступности решения задач и магическое тестирование. - в сб. Психология мышления. - М.:Прогресс, 1965

4. Английская школа и интеллектуальные тесты.-М.:1958

5. Анастази тестирование в 2 т.- М.:Педагогика, 1982, т.с., т.с.

6. и др. Психологическое тестирование. - Л.:ЛГУ, 1982

7. Тест Роршаха. - СПб.:1992

8.   Кто есть "я"?:Тесты, тесты, тесты. - Пермь, Топос,1992

9.   9. и др. Психодиагностика. - СПб.: СПбГУ,1992

10. Тесты, тесты, тесты. - М.:Молодая гвардия, 1990

11. Пэнто... Цит. пр-е.

12. Тесты в социологическом исследовании.-М.:1982

Вопросы

1. Проведите тестирование своих близких различными тестами, чтобы освоить их возможности, сильные и слабые стороны.

2. Создайте собственный тест для исследования личного творческого потенциала на примере какого-либо "теста на креативность".

3. Проведите сопоставительный анализ "тестов на креативность", чтобы выявить их валидность и избирательность.

СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:

В любой "малой группе", то есть коллективе индивидов, которые все между собой лично знакомы и связаны некой общей деятельностью, существует, как правило, две структуры: формальная и неформальная. Первая отражает официальную структуру: руководитель группы, его заместители, помощники и т. д. Вторая является результатом психологических предпочтений членов группы и определяется чисто эмпирическим путем. Каждый член группы знает "на своей шкуре", кто является ее неформальным лидером, поскольку индивидуальное поведение в группе очень сильно корректируется ее неформальной структурой.

Для изучения структуры межличностных отношений в группе американский психолог Дж. Морено предложил социометрические методы анализа, включающие "социометрический тест". Его графическим выражением является "социограмма", фиксирующая на рисунке результаты психологических предпочтений членов группы. Максимальное количество выборов получает неформальный лидер, затем ближайшие к нему члены группы и так далее до самого "парии", имеющего самый низкий психологический статус в группе.

Для фиксации выбора вполне достаточно использования трех критериев:

- критерий совместной жизни ("С кем Вы предпочли бы поселиться?");

- критерий совместного физического и интеллектуального труда ("С кем Вы бы желали работать?");

- критерий совместного отдыха ("С кем Вы хотели бы отдохнуть?") (2, 577)

Социометрические методы анализа используют для улучшения межличностных отношений в группе, повышения ее производительности труда, совершенствования воспитания и обучения, согласования формальной и неформальной структур и так далее.

Список литературы

1. Введение в методы экспериментальной психологии.- Тарту,1963.-329 с.

2. Пэнто... Цитир. Пр-е, с.574-585

3. Рабочая книга.. Цит. пр-е, с.391-410.

4. Морено Дж. Л. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе.- М.:Из-во иностр. лит-ры, 1958.-289 с.

Вопросы для изучения и повторения

1. Составьте социограмму своей студенческой группы.

2. Проведите исследование рабочего коллектива этим методом.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА (МЕТОДЫ "ЭКСПЕРИМЕНТА")

С о ц и а л ь н ы й э к с п е р и м е н т

Традиционно " экспериментом" называется метод познания и анализа социальных явлений, который включает:

n  моделирование явления на основе качественно-количественной оценки его параметров;

n  шкалирование, то есть, выбор системы координат для измерения;

n  активное воздействие исследователя на данное явление;

n  измерение отношения (реакции) на воздействие со стороны явления;

n  неоднократную воспроизводимость результатов эксперимента.

Такой эксперимент проводится, как правило, в несколько этапов:

1. Постановка проблемы. (теоретический этап)

На этом этапе формулируется проблема, в связи с которой ставится эксперимент, определяется тема исследования. Затем уточняется предмет и объект исследования. Позднее формулируются список экспериментальных задач и гипотез исследования.

2. Методический этап.

Определяются независимые ( то есть устанавливаемые самим экспериментатором) переменные, которые подлежат экспериментальному контролю. В соответствии с первыми формулируются и зависимые переменные.

3.   Экспериментальный этап.

Данный этап включает отработку и проведение следующих процедур:

- определение условий проведения опыта;

- уточнение тест-объектов эксперимента;

- создание инструкции по проведению опыта;

- подбор экспериментаторов и испытуемых;

- проведение эксперимента;

- анализ ответов-реакций испытуемых на эксперимент.

4. Подготовка отчета по проведению:

- описание проблемы как гипотезы и как результата;

- фиксация метода проведения эксперимента;

- анализ полученного результата;

- обсуждение возможных последствий эксперимента.

Однако в последнее время использование эксперимента только в исследовательских целях постепенно вытесняется новым пониманием эксперимента как метода постановки и апробации крупных социальных изменений в сфере социального управления.

Известный социолог и специалист по теории инноваций обратил внимание на частичное совпадение объемов понятий "эксперимент" и "нововведение". Он считает, что сегодня содержанием теории

эксперимента становится "инновационный эксперимент, который представляет собой диагностику новшества пробным нововведением." (6, 130)

Вместе с тем, существует точка зрения, что социальный эксперимент в размерах всей страны или нации невозможен.(5, 83) Как и , мы не можем с ней согласиться.(6, 136) Все наше исследование говорит об обратном. Провидение поставило грандиозный социальный эксперимент по дискредитации марксизма путем его реализации в нашей стране. Результат известен. Он неоднозначен для судьбы социализма, но претензия марксизма как самой передовой общественной теории приказала долго жить.

Список литературы

1. Сб. Методы социальной психологии. - Л.:ЛГУ, 1977.

2.Рамс.

3. Методология и методы социальной психологии.-М.:Наука, 1977

4. ,Винокур эксперимент.- Новосибирск,1968.

5. Куприян эксперимента в системе общественной практики.- М.:1981.

6.Пригожин эксперимент в инновационном процессе. - в сб. Прогнозное социальное проектирование: теоретико-методологические и методические проблемы. - М.:Наука,1994:, с.

7. Рабочая книга.. Цит. пр-е, с.411-432

8. Вооглайд , использованные при исследовании газеты "Эдази". - в кн. Труды по социологии.- Тарту,1972

Вопросы:

1. Примите теоретическое участие в проведении социального эксперимента в рамках программы "Развитие культурной среды региона" на примере региона Вашего проживания.

2. Проведите исследование эффективности работы какого-либо органа массовой информации с учетом методов, использованных при исследовании газеты "Эдази" Юло Вооглайдом.

Э к с п р е с с - а н а л и з

Метод экспресс-анализа, относящийся по сути своей к одному из методов «экспертных оценок», был разработан и впервые опробован группой социологов в составе , и автора данной работы еще в 1972 году на основе анализа материалов выставки "Лицо Франции". Этот метод представляет собой описание некого культурного факта или события под углом зрения необходимости спровоцировать быстрый социальный отклик на событие со стороны общественности. Он может быть рекомендован также как способ сбора информации для принятия оперативных управленческих решений.

Экспресс-анализ существенно отличается от критического эссе, рецензии или художественного обзора, ориентированных просто на информирование общественности через определенный орган печати, в соответствии с его требованиями. Направленность экспресс-анализа немного другая: он ставит целью получение материалов для принятия решений в области культурной политики.

Задача экспресс-анализа запечатлеть актуальные и потенциальные изменения внутри современной культуры, происходящие под воздействием анализируемого явления. Экспресс-анализ стремится рассмотреть эффективность воздействия данного явления на различные слои общества, определить политические, художественные и социальные последствия этого воздействия.

В руках принимающих культурологические решения людей материалы подобных анализов будут способствовать подготовке акций, направленных на устранение нежелательных последствий от анализируемых явлений, создание широкого общественного резонанса по поводу их положительных аспектов.

Материалы экспресс-анализов могут быть использованы и в каналах массовой информации, а также при создании крупных банков данных по анализируемым аспектам бытия. Речь идет прежде всего о создании банков данных, включающих визуальную информацию, ибо наиболее адекватный объект для экспресс-анализа - факт культуры с ярко выраженной визуальной доминантой.

Покажем опыт использования экспресс-анализа на примере крупной комплексной зарубежной выставки. Она всегда представляет собой значительное явление не только в культурной жизни страны пребывания, но и в

повседневной жизни людей, приходящих на выставку не только с целью познания, но и для отдыха, развлечения.

Именно в таком расслабленном состоянии зрители наиболее склонны к воздействию со стороны архетипических и неосознаваемых возбудителей, представляющих наибольший интерес для экспресс-анализа. Большое число посетителей, возможность многократного просмотра, различные повторы при единичном просмотре, осмотр выставки по сценарию устроителей или самого посетителя, широкое внимание прессы и общественности к самому факту открытия выставки - все это серьезно отличает выставку от других культурных событий: концертов, спектаклей, презентаций. Именно это обстоятельство делает выставку особенно эффективным средством межкультурных контактов.

По нашему мнению, существует еще два немаловажных фактора, отличающих выставку от других культурных явлений: огромный объем информации и способность влиять на сознание и поведение посетителей. Этим, возможно, и объясняется тот огромный интерес, которым пользуются умно и эффективно поданные зарубежные выставки в нашей стране.

ПРИМЕР КУЛЬТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКОГО ЭКСПРЕСС-АНАЛИЗА:

ФОТОВЫСТАВКА "ЛИЦО ФРАНЦИИ" (МАНЕЖ, СЕНТЯБРЬ 1972)

Выставка не производит цельного впечатления. Она резко делится на две части: фотографии, демонстрирующие лицо страны, соответствующим образом декорированное, и фотографии, демонстрирующие технический потенциал современного фотографического процесса. К последним примыкает небольшая выставка, организованная фирмой КОДАК, из шести фотоплакатов художника Раймонда Пажеса, выполненных по заказу авиакомпании ЭР-ФРАНС. В первой части выставки лицо Франции представлено в импонирующем

нашим представлениям виде: ее населяют рабочие, фермеры, деятели культуры. Есть две работы, посвященные науке и совершенно отсутствует Франция буржуа. Лица показанной нам страны как бы и не коснулась машинная цивилизация. Вероятно, задачей устроителей было сформировать несколько патриархальное представление о стране.

В фотоработах тщательно обойдены все крупные политические события последнего времени. Два исключения, отражающих август 1968 года, лишь подтверждают правило. Но рядом с такой "серенькой" Францией резким диссонансом выглядят большие цветные панно, демонстрирующие образцы новой фотографической техники. Для человека, не заметившего, что это аэрофотосъемка, общее впечатление будет таким же, как и от абстрактно раскрашенных стен.

Чтобы просто демонстрировать новую технику, их слишком много: более 50 штук. Скорее их задача подготовить или обосновать присутствие на выставке главного - серии фотоплакатов Пажеса. Возможно, сам художник и не вкладывал в плакаты смысла, подчеркнутого устроителями выставки, это не меняет дела. Важно осмыслить, как семантика плакатов скорректирована в нужном для устроителей направлении.

Для этого плакаты снабжены соответствующими подписями. Вообще они часто пользуются тем, что из многообразия смыслов, заключенных в визуальном образе, с помощью надписи вытаскивают один, привязанный к их замыслу.

Два замечания о названии выставки. Оно выбрано очень точно. После национальной французской выставки в Сокольниках 1961 года - это первая крупная встреча с Францией. Поэтому - "лицо". Лицо всегда смотрит в сторону конкретного человека, что делает интимным восприятие. Впечатление становится глубоким и эмоциональным. И последнее: соотнесение фотографии как "лица" и фотографии как "искусства", в развитии которого страна имеет особые заслуги перед мировой культурой, что повышает престиж "лица".

Многоликость значений, скрытых в названии, демонстрирует, какой большой смысл устроители придавали д е т а л я м, что свойственно менталитету французов. В дальнейшем изложении на это будет обращено особое внимание.

Первой и важнейшей задачей экспресс-анализа является попытка выявить целостные элементы всего содержания выставки. Их было четыре:

а) галерея фоторабот выдающегося мастера Анри Картье-Брессона;

б) полсотни аэрофотографий;

в) плакатная фото-графика Пажеса;

г) визуально-смысловой модернизм сопоставлений.

Проанализируем их в отдельности.

АНРИ КАРТЬЕ-БРЕССОН - признанный мэтр французской фотографии, творчество которого широко публикуется в современных журналах, альбомах и книгах. Выставка открывается большой галереей его работ. Брессон - мастер широкого диапазона, однако здесь представлены только самые "спокойные" его работы и с точки зрения социальной и с точки зрения эстетической. О принципе селекции уже было сказано. Наибольшую славу этому мастеру стяжали его портретные фотографии. Но здесь мы видим только тех, чьи имена известны в нашей стране, новых имен вводится очень мало. Другая особенность: среди отобранных портретов есть только деятели искусства, философы, немного ученых. Только они представляют Францию.

АЭРОФОТОГРАФИИ. В предыдущей части бросается в глаза отсутствие среди работ Брессона технологических новаций, которых он совсем не чужд. Интерес к технологии фотографы не скрывали на всем протяжении развития фотодела. Когда возникала возможность показать модернизированные технические приемы, делали это, эстетизируя их. Таковы были правила игры.