(технологический этап) 1-2 семестр
Раздел 1. Система дошкольного образования города Красноярска
Тема 1.1. Ознакомительные экскурсии в образовательные учреждения разных типов и видов (2-7 недели):
начальная школа - детского сада;
прогимназия - с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно - эстетического, физического и др.).
Виды ДОУ:
детский сад,
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников,
центр развития ребенка – детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников и т. д.
Цель: ознакомление студентов с особенностями воспитательно-образовательной работы различных типов и видов дошкольных образовательных учреждений, изучение особенностей их функционирования.
Методические рекомендации для студентов
Во время практики студенты посещают дошкольные образовательные учреждения различных типов и видов, знакомятся с особенностями их функционирования, встречаются с администрацией. Предварительно их знакомят с вопросами, на которые они должны будут ответить и заполнить паспорт ДОУ:
1. Изучите особенности функционирования определенного вида дошкольного образовательного учреждения: штатное расписание, количество и наполняемость групп, режим работы, режим питания.
2. Запишите режимы работы различных видов ДОУ и сделайте их сравнительный анализ.
3. Обратите внимание на своеобразие образовательной программы ДОУ и образовательной программы для детей дошкольного возраста, реализуемой в конкретном ОУ.
4. Познакомьтесь с реализацией возрастного принципа в организации жизни и деятельности детей в учреждении (возрастные группы, особенности организации среды с учетом возраста детей)
5.Составьте схему видов дошкольных образовательных учреждений.
6. Пример оформления паспорта ДОУ дается в приложении 1
Тема 2.1. Ознакомление с педагогическими и медико-социальными условиями пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении.
Цель: ознакомление студентов с особенностями построения комфортной и безопасной среды развития детей в ДОУ разных видов, реализующих вариативные образовательные программы; развитие аналитических способностей.
Методические рекомендации для студентов
Задание 1. Проанализируйте состояние развивающей среды в одной из групп для детей от 3 до 7 лет, используя предлагаемые критерии.
Оценку состояния данной проблемы проведите по 3-балльной шкале:
1 балл - не соответствует критерию;
2 балла - частичное соответствие критерию;
3 балла - полностью соответствует критерию.
Напротив каждого критерия карандашом проставьте одну из цифр (1, 2, 3) соответствующую состоянию материально-технических и медико-социальных условий. После выполнения задания каждой группой студентов (2-3 человека) проведите коллективное обсуждение полученных материалов.
Критерии оценки создания развивающей среды для детей от 3 до 7лет.
См. , Милашевич практика в детском саду. – М., 1998.
Задание 2. Сделайте зарисовки (фотографии) оформления интерьера групповых помещений ДОУ и участка.
Раздел 2. Изучение специфики профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста
Тема 2.1. Ролевые позиции и функции (профессиональные обязанности) воспитателя детей дошкольного образовательного учреждения.
Цель: формирование представлений о том, что воспитатель - субъект образовательного процесса в детском саду; изучение особенностей профессиональной деятельности: виды труда, функции, ролевые позиции
Сначала задание выполняется на группах раннего возраста, затем на группах дошкольного возраста
Методические рекомендации для студентов
1. По должностным инструкциям познакомьтесь с функциями воспитателя детей дошкольного возраста
2. Обратите внимание на внешний вид воспитателя, помощника воспитателя и всех сотрудников детского сада.
3. По результатам беседы с воспитателем запишите виды профессиональной деятельности, ролевые позиции и способы деятельности воспитателя детей дошкольного возраста
4. Знакомясь с воспитателем группы, задайте им следующие вопросы:
- Ваше имя, отчество.
- Как долго Вы работаете воспитателем детского сада? Что побудило Вас стать воспитателем?
- Любите ли Вы свою работу?
- Есть ли у Вас специальное педагогическое образование? Если «да», то какое?
- Помните ли Вы самый счастливый день своей работы с детьми? Чем он Вам памятен?
- Был ли в Вашем педагогическом опыте случай, когда ребенок поставил Вас в затруднительное положение? Как Вы из него вышли?
- Какие трудности Вы испытываете в своей профессиональной деятельности, с кем или чем они связаны? Есть ли способ их преодолеть?
- Испытываете ли Вы чувство удовлетворения от своей работы?
- Что Вы пожелаете студентам, решившим посвятить свою жизнь воспитанию детей?
5. Для изучения представлений детей о деятельности воспитателя проведите беседу с детьми ().
- Что делает воспитатель?
- А воспитатель играет с вами? - Почему не играет, не может или не умеет?
- Воспитатель с вами о чем-нибудь разговаривает?
- А хотел бы ты быть воспитателем? (опросите не менее 10 детей)
Тема 2.2. «День открытых дверей» в базовом дошкольном образовательном учреждении.
Распределение студентов по возрастным группам. Ознакомление с организационной структурой, материально-техническими и медико-гигиеническими условиями ДОУ; с особенностями организации режима дня и образовательного процесса с учетом вида детского сада и образовательной программы, реализуемой ДОУ.
Студенты составляют паспорт дошкольного образовательного учреждения. Пример оформления паспорта ДОУ см. в приложении.
Тема 2.3. Режим дня как средство физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Образовательная деятельность воспитателя в режимных процессах
Цель: наблюдение за организацией режима дня в группах раннего возраста; анализ содержания деятельности воспитателя в первую и вторую половину дня в группах раннего возраста
Методические рекомендации для студента
Задание 1. Наблюдение и анализ организации режимных процессов в группах раннего возраста (1 и 2 половина дня).
Вопросы и задания для обсуждения:
1. Перепишите в дневник режим дня в группах раннего возраста, какие возрастные особенности детей учитываются при его проведении.
2. Проанализируйте содержание работы воспитателя в первую и вторую половины дня, сделайте хронометраж его деятельности. Запись в дневнике можно вести по следующей схеме:
Время | Режимный процесс | Деятельность воспитателя | Деятельность помощника воспитателя | Деятельность детей |
2. Проанализируйте, как и в чем проявляется сотрудничество между воспитателем и помощником воспитателя
3. Какие возрастные особенности детей учитываются во время организации режимных процессов?
Задание 2. Наблюдение и анализ организации режимных процессов в дошкольных группах
Цель: наблюдение за организацией режима дня в группах для детей младшего и старшего дошкольного возраста; анализ общего и особенного в организации режима в разных возрастных группах
Задние 1. Наблюдение и анализ режимных процессов в группах детей дошкольного возраста (1 и 2 половина дня).
Задание 2. Сравнительный анализ режимов дня разных возрастных групп.
Режимный процесс | Время | Возраст детей | |||||
1-2 г. | 2-3 г. | 3-4 г. | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||
Тема 2.4. Проведение индивидуальных и групповых игр в часы утреннего приема. Организация работы по ручному – художественному труду с подгруппой детей по изготовлению с поделок к новому году
Цель: формирование первичных навыков организации видов игр в часы утреннего приема; оказание индивидуальной помощи детям в режимных процессах и руководство деятельностью детей не требующей специальной теоретической подготовки
Методические рекомендации для студентов
1. Расскажите ребенку, что у каждого человека, как и у него, есть имя. Попросите, чтобы ребенок назвал свое имя. Скажите ребенку, что его имя можно назвать по-разному, например: Саша, Сашенька, Санечка, Сашуля.
2. Попросите ребенка назвать имена мамы, папы, бабушки, дедушки, брата или сестры.
3. Разучите с ребенком стихотворение с движениями, подставляя
настоящее имя ребенка:
Катя, катя маленькая, Присесть
Катенька удаленькая, Погладить руками по голове
Пройди по дороженьке, Шагать на месте
Топни, Катя, ноженькой Топнуть ногой
(Русская народная потешка)
4. Расположите к себе детей и попытайтесь выстроить общение с ними на личностно-ориентированном основании. Используйте игровой момент: совместно с детьми изготовьте медальоны (они могут быть из цветной или белой бумаги, картона) и напишите на каждом из них имя ребенка (желательно, чтобы это было имя уменьшительное, как зовут ребенка дома)
5. С детьми старшего дошкольного возраста проведите игру
Игра «Настроение»
Задача: воспитывать желание поделиться своим хорошим настроением со сверстниками.
1-й вариант. Дети садятся на стулья. Ведущий бросает мяч по очереди каждому ребенку и называет определенное настроение. Ребенок его демонстрирует. При желании, он может передать мяч любому сверстнику, «подарив» ему настроение, тот старается его изобразить. Игра продолжается.
2-й вариант. Дети садятся на стулья. Ведущий бросает мяч по очереди каждому ребенку и напивает определенное настроение. Ребенок бросает мяч обратно, называя и изображая противоположное настроение.
Например:
добрый — злой;
веселый — грустный;
ясный — мрачный;
радостный — печальный;
интересный — скучный;
праздничный — унылый.
6. Подберите пословицы, поговорки, песенки, прибаутки для использования их при проведении режимных процессов с детьми различных возрастных групп.
7. Заведите тетрадь «Занимательная педагогика», в которую вы будете собирать практический материал, необходимый в дальнейшей работе.
Рефлексивный анализ результатов практики.
1 семестр – недифференцированный зачет.
2 семестр
Раздел 1. Физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.1 Возрастные особенности физического развития детей дошкольного возраста.
Цель: актуализация знаний о возрастных особенностях физического развития детей.
Задание 1. Изучите документацию о проведении диагностики физического развития (показатели роста и веса, окружность груди, состояние осанки).
Сделайте выводы о физическом развитии детей на соответствие возрастной норме.
Тема 1.2. Возрастные особенности детей раннего и дошкольного возраста. Социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, форма общения со взрослым, новообразования возраста.
Цель: актуализация психолого-педагогических знаний о возрастных особенностях детей; развитие навыков наблюдения за деятельностью детей; формирование навыков составления возрастного портрета ребенка раннего и дошкольного возраста.
Методические рекомендации для студентов
Задание 1. Наблюдение за поведением ребенка в разных видах деятельности
Студенты заполняют протокол наблюдения по предложенной форме.
Протокол наблюдения
Фамилия, имя, отчество наблюдателя
Фамилия, имя, отчество объекта наблюдения
Дата_______________________ Время начала Время окончания
Ситуация:
Фрагмент ситуации | Эмоциональные реакции | Вербальные реакции | Невербальные реакции | Поведенческие реакции | Комментарий |
Заключение______________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись наблюдателя ______________________
Задание 2. Проведение наблюдения за деятельностью детей
Форма фиксации наблюдения – заполнение таблицы
Время | Виды деятельности | Особенности поведения | Стиль общения воспитателя с детьми | Форма общения детей с воспитателем |
В дневнике анализируются результаты наблюдаемого в детском саду, фиксируются сведения, полученные из беседы с воспитателем.
Вопросы для обсуждения:
1. Наблюдаемые виды деятельности детей в разных возрастных группах (ведущие виды ДЕ в раннем и дошкольном возрасте)
2. Мотивы, побуждающие детей к тому или иному виду деятельности.
3. Самостоятельность ребенка или необходимость пошагового руководства взрослого, манипулятивный, воспроизводящий, творческий характер действий; результаты деятельности соответствуют – несоответствуют предварительному замыслу.
4. Роль взрослого в руководстве деятельностью детей.
5. Стиль общения взрослого с ребенком (авторитарный, либерально-попустительский, демократический)
6. Формы общения ребенка со взрослым в разные возрастные периоды
Литература:
1. , Веракса ребенка в дошкольном детстве. –М.: Мозаика – Синтез, 2006
2. Поливанова возрастных кризисов.- М.: Изд. центр «Академия», 2000
3. , Виноградова Л. М. и др. Учимся общаться с ребенком. – М., 1993
Тема 1.2. Содержание и организация режимных процессов в группах раннего и дошкольного возраста. Изучение уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей разного возраста
Цель: формирование диагностических и аналитических умений студентов; первичных профессиональных навыков проведения режимных процессов.
Диагностика уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего и дошкольного возраста. Составление и заполнение протоколов наблюдения.
Методические рекомендации для студентов
1. Проанализируйте программные требования к уровню развития культурно-гигиенических навыков детей раннего и дошкольного возраста (умывание, прием пищи, одевание и раздевание) в различных возрастных группах. Заполните таблицу:
Режимные процессы | Возраст детей | Усложнение программы по группам навыков | ||||
2-3 года | 3-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||
2. Выделите алгоритмы воспитательно-образовательной работы воспитателя и его помощника (в ходе наблюдения за их деятельностью) по формированию у дошкольников культуры самообслуживания.
3. Изучите сформированность культурно-гигиенических навыков у детей своей возрастной группы (методику выполнения задания см. в книге: , Афонькина по детской психологии. – М., 1995. – С.160-163).
Обратите внимание на то, что по мере взросления ребенка объем культурно-гигиенических навыков, которые ему предстоит освоить, постоянно увеличивается, усложняются требования, предъявляемые к детым, их знаниям, возможностям поведения, соответственно меняются методические приемы педагога.
Особое внимание обратите на воспитание осознанного отношения детей к гигиеническим процедурам, к цивилизованному приему пищи, что неразрывно связано с формированием у дошкольников представлений о здоровом образе жизни.
Дети должны знать, что каждому из них надо иметь свои полотенце, расческу, зубную щетку, салфетку и др., что эти предметы не следует давать пользоваться другим, что соблюдение правил гигиены способствует укреплению их собственного здоровья. Объем нарастания культурно гигиенических навыков см. в таблице.
Таблица нарастания объема и усложнения содержания навыков на протяжении дошкольного возраста.
Наименование групп навыков | Возраст от 1 до 3 лет | Возраст от 3 до 4 лет | Возраст от 4 до 5 лет | Возраст от 5 до 7 лет |
Навыки по соблюдению чистоты тела | Учить детей засучивать рукава при умывании, мыть руки и лицо, не разбрызгивая воду, правильно пользоваться мылом, сухо вытирать лицо и руки полотенцем, вешать его на место; пользоваться носовым платком по мере необходимости. | Научить детей самостоятельно засучивать рукава, мыть руки и лицо, правильно пользоваться мылом, не мочить одежду, сухо вытирать лицо и руки, вешать полотенце на отведенное место. Учить своевременно пользоваться носовым платком, туалетом; соблюдать опрятность, устранять самим или с помощью взрослых непорядок. | Научить детей самостоятельно умываться, следить за чистотой своих рук, мыть их по мере необходимости и после туалета с мылом. Учить правильно чистить зубы, причесываться, при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком. | Развивать самоконтроль при выполнении правил и навыков личной гигиены. Учить детей следить за чистотой рук и лица, ногтей и ног, мыть их по мере загрязнения, самостоятельно устранять непорядок в прическе, одежде. Побуждать замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично подсказывать товарищу о неполадках в его костюме, обуви, помогать устранять их. |
Навыки культурной еды | Приучать детей есть самостоятельно и аккуратно, тщательно пережевывать пищу, держать ложку в правой руке. | Формировать навыки аккуратной еды: не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не проливать суп, чай, правильно пользоваться ложкой, вилкой (к концу четвертого года), салфеткой. | Совершенствовать навыки аккуратной еды. Учить принимать правильное положение за столом и сохранять его. Приучать правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, нож); пищу брать понемногу, есть бесшумно, по мере необходимости пользоваться салфеткой, после еды полоскать рот. | Учить детей свободно пользоваться вилкой, ножом, есть аккуратно, во время еды сохранять правильное положение, по окончании благодарить взрослых. Приучать детей садиться за стол в опрятном виде. |
Навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования | Побуждать детей к самостоятельности в процессе одевания, умывания. Учить сначала с помощью взрослого, затем под его контролем надевать, снимать и складывать на место одежду, обувь. Учить ребенка замечать неопрятность в своей одежде, обращаться ко взрослому и с его помощью приводить себя в порядок. | Учить одеваться и раздеваться в определенной последовательности; одежду снимать, надевать, складывать, вешать, вывертывать на лицевую сторону; пуговицы застегивать, расстегивать, завязывать шнурки ботинок. Формировать самостоятельность в раздевании, одевании. Воспитывать опрятность у детей. Учить замечать непорядок в одежде (расстегнулась пуговица, завернулся воротничок и т. д.) и самостоятельно его устранять или обращаться за помощью ко взрослым. | Воспитывать большую, чем раньше самостоятельность, организованность, желание быть всегда аккуратными, опрятными. Дети должны овладеть навыками одевания, раздевания, соблюдать установленную последовательность действий (зашнуровывать ботинки, застегивать пуговицы); аккуратно складывать и вешать одежду с помощью взрослого, своевременно приводить ее в порядок (чистить, просушивать и пр.). | Научить детей быстро одеваться и раздеваться, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, учить своевременно, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, чистить). |
4. Подберите художественно-литературный материал (стихи, потешки, загадки, пословицы, поговорки, сказки, песенки), необходимый для поддержания интереса дошкольников к выполнению режимных процессов, и в последующем используйте в работе с детьми.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
