- приёмы побуждения животного к разным способам поведения
- характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия)
- характер и содержание ответов детей
- включение обследовательских действий в ходе наблюдения, их характер и результативность
- использование приёмов активизации умственной деятельности ребёнка (поисковые вопросы и действия, сравнения, использование детского опыта и др.)
- проявление интереса в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания)
- индивидуальные проявления детей на занятии, индивидуальный подход
- обеспечивает ли содержание наблюдения, используемые приемы решению поставленных задач
- какие дополнения, уточнения, усовершенствования данного занятия Вы можете предложить.
Аргументируйте свою позицию.
Задание 2: Нетрадиционные методы экологического образования в ДОУ
ü Используются ли нетрадиционные методы экологического образования в вашем ДОУ (исследовательская деятельность, экспериментирование, проектирование)
ü Какие условия созданы в ДОУ для использования современных образовательных технологий
ü Тематика подобных занятий
Раздел 3. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста.
Тема 3.1. Образовательная область «Художественное творчество».
Система работы в ДОУ по художественно - эстетическому воспитанию детей в разных возрастных группах: эстетическая среда групповых помещений, в целом дошкольного образовательного учреждения, анализ занятий по ознакомлению детей с изобразительным искусством, рисованию и т. д.
Цель: актуализация знаний по художественно-эстетическому воспитанию детей в продуктивных видах деятельности детей; совершенствование навыков педагогического наблюдения и анализа.
Методические рекомендации для студентов.
Задание 1. Эстетическая среда ДОУ
Цель: изучение специфики предметно-эстетической среды ДОУ – как средства развития личности дошкольника.
1.Ознакомтесь с дошкольным образовательным учреждением: помещение, предметы быта, игрушки, художественное оформление, интерьер;
2.Опишите какие виды изобразительного искусства используют в детском саду;
3.Побеседуйте с детьми старшего дошкольного возраста, с целью выявления сформированности эстетического отношения к окружающей среде:
а) Нравиться ли тебе в детском саду, группе?
б) Нравиться ли тебе групповая комната?
в) Что тебе особенно здесь нравиться?
г) Хочется ли тебе что-нибудь изменить?
д) Чувствуешь ли ты себя спокойным? Беспокоит ли что-нибудь?
е) В какой цвет ты бы покрасил стены комнаты? Почему?
4. Сфотографируйте оформление групповых комнат в ДОУ, запишите в дневнике ответы детей.
Задание 2. Изучение творчества дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности.
При просмотре занятий по изобразительной деятельности обратите внимание на следующие моменты:
- Отличительные особенности методики проведения занятий в разных возрастных группах;
- Вариативность используемого изобразительного материала и права ребенка на его выбор;
- Методические приемы, используемые воспитателями различных возрастных групп, стимулирующие детское художественное творчество;
- Индивидуальный подход в развитии изобразительного творчества детей;
- Интерес детей к занятию, их эмоциональное состояние;
- Степень овладения детьми техническими и изобразительными приемами.
II. После занятия выберите две понравившиеся вам детские работы и побеседуйте с их авторами:
- Что изображено на твоем рисунке?
- У тебя получилось нарисовать, все, что ты задумал?
- Тебе нравиться твоя работа?
- Что ты еще хотел бы доделать? И что тебе для этого нужно?
Тема 3.2. Самостоятельное проведение занятий и дидактических игр по развитию изобразительных навыков детей. Проведение диагностики сформированности изобразительных навыков.
Цель: формирование профессиональных навыков и умений по организации процесса художественно-эстетического воспитания детей в ДОУ; развитие диагностических умений; умений использования результаты диагностики в индивидуальной работе с детьми
Методические рекомендации для студентов
При подготовке конспекта занятия следует учитывать следующую структуру написания:
Примерный план-конспект занятия по изобразительной деятельности:
1. Вид, тема занятия
2. Программное содержание:
а. Образовательная задача
б. Изобразительная задача
в. Развивающая задача
г. Воспитательная задача
д. Словарная работа
3. Подготовка к занятию
а. Предварительная работа с детьми по теме занятия
б. Подготовка демонстрационного материала, изобразительного материала для раздачи детям
4. Ход занятия:
I. Вводная часть
Методические приемы:
- Создание атмосферы эмоционально-эстетического восприятия предмета или явления, предложенного для изображения
- Качественный анализ предмета
- Показ изобразительных приемов
- Повторный показ
II. Основная часть
Самостоятельная работа детей и индивидуальная работа в процессе занятия.
III. Заключительная часть
Просмотр работ, подведение итога занятия и переключение внимания детей к другому виду деятельности
Для проведения диагностики сформированности изобразительных навыков, можно использовать педагогическую диагностику сформированности изобразительных навыков и развития творчества . Описание методики и обработка результатов приводятся в книге , , Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу, Издательство «Мозаика-Синтез», 2008.
Заполните таблицу
№ п/п | Имя ребенка | Форма | Строение | Пропорции | Композиция | Передача движений | Цвет | общее кол-во баллов | ||
1. | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | |||||
Итого баллов по кри териям |
По критериям, в каждом из которых по 3 показателя, оценка дается по трехбалльной системе: 1-й (по месту за критерием) — 3 балла, 2-й — 2 балла, 3-й — 1 балл. Например, критерий «передача формы»:
- форма передана точно — 3 балла;
- есть незначительные искажения — 2 балла;
- искажения значительные, форма не удалась —1 балл.
1. Содержание изображения (полнота изображения образа)
В этом критерии мы не выделяли показателей уровня. Анализ детских работ представлял собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения. В последующих критериях нами выделялись показатели, позволяющие определить уровень овладения детьми изобразите деятельностью по разным направлениям.
2. Передача формы:
- форма передана точно;
- есть незначительные искажения;
- искажения значительные, форма не удалась.
3. Строение предмета:
- части расположены верно;
- есть незначительные искажения;
- части предмета расположены неверно.
4. Передача пропорции предмета в изображении:
- пропорции предмета соблюдаются;
- есть незначительные искажения;
- пропорции предмета переданы неверно.
5. Композиция.
В этом критерии мы для более полной и точной характеристики овладения детьми композицией выделили две группы показателей: «а» и «б»:
а) расположение изображений ни листе:
- по всему листу;
- на полосе листа;
- не продумано, носит случайный характер;
б) отношение по величине разных изображений, составляющих картину:
- соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
- есть незначительные искажения;
- пропорциональность разных предметов передана неверно.
6. Передача движения:
- движение передано достаточно четко;
- движение передано неопределенно, неумело
- изображение статичное.
Этот критерий оценивается тогда, когда задача передать движение выделялась на занятии или вытекает из темы занятия.
1. Цвет.
В этом критерии мы также выделили две группы показателей: первая — «а» — характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая — «б» — творческое отношение ребенка к цвету,
сводное обращение с цветом:
а) цветовое решение изображения:
- передан реальный цвет предметов; цветовая гамма определенного вида народного декоративного искусства;
- есть отступления от реальной окраски; цветовой гаммы народного искусства;
- цвет предметов передан неверно;
б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:
- многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;
- преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно;
- безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).
Литература:
1. Комарова деятельность в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2005
2. детское художественное творчество – М.: Мозаика-Синтез, 2005
3. Куцакова по конструированию из строительного материала в старше группе детского сада – М.: Мозаика-Синтез, 2006
4. Соломенникова творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством – М.: Мозаика-Синтез, 2005
5. декоративная лепка в детском саду - /Под ред. . – М.: Сфера, 2005
Рефлексивный анализ результатов практики. Итоговая оценка.
IV семестр технологического этапа производственной практики.
Раздел 1. Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста
Тема 1.1. Образовательная область «Коммуникация» Комментирующее наблюдение и анализ образовательной работы воспитателя по развитию словаря и связной речи детей дошкольного возраста
Цель: Изучение и анализ образовательной работы с детьми по развитию словаря и навыков связной речи детей в разных возрастных группах ДОУ; развитие навыков анализа условий освоения норм связного высказывания в ДОУ, обеспечивающих решение задач речевого развития детей,
Методические рекомендации для студентов
1.Изучение системы работы воспитателя по развитию словаря и навыков связной речи детей дошкольного возраста.
Для выполнения данного задания вам необходимо будет изучить:
- особенности освоения словаря и навыков связной речи детьми возрастной группы базового образовательного учреждения (подготовьте диагностический инструментарий, рекомендованный , , проведите обследование уровня сформированности словаря и связной речи детей, составьте аналитическую справку о состоянии словаря и связной речи детей данной возрастной группы, обсудите полученные результаты с воспитателем группы);
- условия для освоения норм словаря и связной речи (предметно-пространственная среда: центр речевой активности, речь окружающих взрослых) и установить их соответствие установленным требованиям образовательной программы ДОУ.
- особенности построения взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников и сделайте вывод о целесообразности форм и методов данного взаимодействия.
- планы работы воспитателя и сделать вывод о системе планирования по данному содержанию, о применяемых воспитателем, методах и приемах, их результативности;
- технологию организации и методику работы воспитателя по развитию связной речи детей на специальных занятиях, ориентируясь на следующую систему вопросов: качество подготовки воспитателя и детей к занятию, структура занятия и приемы обучения в каждой части, особенности индивидуальной работы с детьми.
Литература:
1.Диагностика речевого развития дошкольников /под ред. . - М.,1997г
2.Яшина уровня речевой подготовки детей к школе М., 1994 г.
3.Юртайкина обследования речевого развития детей.
Тема 2.2. Образовательная область «Коммуникация».
Самостоятельное проведение образовательной работы по развитию словаря и формированию связной речи детей.
Цель: совершенствование профессиональных умений и навыков по организации и руководству педагогическим процессом по развитию словаря и связной речи детей дошкольного возраста: диагностика, планирование и анализ освоенных профессиональных умений и навыков.
Самостоятельное проведение пробных занятий по развитию словаря и связной речи. Организация и проведение дидактических игр и словесных упражнений по развитию словаря и связной речи детей. Индивидуальная работа с ребенком по его речевому развитию. Анализ результатов диагностики речевого развития детей.
Методические рекомендации для студентов
Для выполнения данного задания вам необходимо:
- разработать план работы с детьми по развитию словаря и (или) связной речи, включив в него: дидактические игры и упражнения в различные отрезки режима, план занятия по развитию связной речи;
- провести запланированные мероприятия и сделать оценку качества освоения вами профессиональных умений и навыков по организации и руководству педагогическим процессом по связной речи с детьми дошкольного возраста.
Литература:
1. Занятия по развитию речи детей в группах детского сада. М, Просвещение, 2005 г.
2. Теория и методика развития речи детей. И, , М. Издательский центр «Академия», 2006.
3. Теория и методика развития речи дошкольников. А М. Издательский центр «Академия», 2006.
4. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. , - М. Издательский центр «Академия», 2000.
5. Формирование грамматического строя речи. , М. Мозаика-синтез, 2005.
Тема 1.3. Образовательная область «Познание». Образовательная работа воспитателя по математическому развитию детей
Цель: совершенствование аналитических умений и навыков наблюдения специально организованного обучения детей на занятиях, дидактических игр с математическим содержанием; проведение педагогической диагностики математического развития детей.
Методические рекомендации для студентов
Задание 1. Проанализируйте условия для самостоятельной математической деятельности детей дошкольного возраста (в возрастной группе)
Полученные данные анализируются и представляются в виде следующей таблицы:
Примерное оборудование центра «Математика» в предметно – пространственной среде группы | Наличие материалов и оборудования в группе |
Счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки, счетные палочки) | |
Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски и ковролинового полотна | |
Занимательный и познавательный математический материал, логико – математические игры (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера и др) | |
Развивающие игры Воскобовича, «Колумбово яйцо», «Танграм», «Вьетнамская игра» и др. | |
Схемы и планы (кукольная комната, групповая комната, макеты, схемы маршрутов от детского сада до дома и др. | |
Рабочие тетради и листы (в соответствии с образовательной программой) | |
Наборы геометрических фигур для магнитной доски и ковролинового полотна | |
Наборы объемных геометрических фигур | |
Модели для определения временных отношений: части суток, дни недели, месяцы, календарь, времена года | |
Приборы: счеты, ростомеры для детей и кукол, часы, мерные кружки, весы, линейки | |
Таблицы, схемы, чертежи, алгоритмы (правила) для самостоятельной деятельности детей | |
Дидактические игры, дидактические игры с экономическим содержанием | |
Компьютерные игры с математическим содержанием |
Задание 2: Определите уровень освоения содержания образовательной программы по разделу «Математическое развитие». Диагностика готовности детей к школе по математике
Описание методики и обработка результатов приводятся в книге , , Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу, Издательство «Мозаика-Синтез», 2008. Оформите таблицу.
Оценка результатов диагностики развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Темы раздела | Уровни освоения содержания | ||
Высокий | Средней | Низкий | |
Количество и счет | 16—18 | 13—15 | 10—12 |
Величина | 11—13 | 8—10 | 5-7 |
Геометрические фигуры | 14—16 | 11—13 | 8—10 |
Ориентировка в пространстве | 7—9 | 4—6 | 2—4 |
Ориентировка во времени | 13-15 | 10—12 | 7—9 |
Итого: | 61—71 | 46—56 | 32—42 |
Выполнение ребенком заданий оценивается в баллах: 0 баллов - ребенок не выполнил задание, 1- ребенок выполнил задание.
Тема 1.4. Самостоятельное проведение образовательной работы по математическому развитию детей
Цель: формирование профессиональных навыков планирования и реализации образовательных задач по математическому развитию детей
Методические рекомендации для студентов
Задание: Самостоятельно составьте конспект занятия по математическому развитию и подготовьтесь к его проведению. При необходимости изготовьте наглядные пособия.
Примерные требования к выбору и разработке конспектов занятий по математике (к. п.н. )
Конспекты занятий бывают двух видов:
1. полный, развернутый;
2. краткий, свернутый (план-конспект).
1. Примерная схема составления полного, развернутого конспекта занятия по математике в детском саду
- Название занятия.
- Цель занятия (перечисляются в определенной педагогом последовательности, четко сформулированные образовательные, развивающие, воспитательные, речевые задачи).
- Оборудование (наглядный материал, учебные пособия).
- Ход занятия: начало, основные части, окончание.
Особенности полного, развернутого конспекта занятия:
1. отражается деятельность педагога, направленная на математическое развитие детей;
2. пишется конспект от первого лица (педагога);
3. в конспекте превалирует прямая речь;
4. в скобках обычно проставляется: предполагаемые ответы детей и их действия, действия педагога, пояснения для читающего конспект, текст конспекта максимально приближен к разговорной речи и состоит из коротких фраз.
Тщательно составленный, полный, развернутый конспект занятия дает возможность:
- ярко представить ситуацию занятия с детьми;
- мысленно пережить ее во всех деталях и подробностях;
- своевременно внести необходимые коррективы;
- легко и неоднократно воспроизводить задуманное в реальных условиях педагогической работы с детьми.
Примерная схема составления плана - конспекта занятия по математике:
1. Название занятия.
2. Цель занятия.
3. Наглядный материал (материал к занятию).
4. Методические приемы.
2. Особенности плана-конспекта занятия по математике:
- характеризуется краткой, свернутой формой;
- пишется от третьего лица;
- выделяются структурные части занятия (от одной – трех в младшей группе до четырех в средней группе и до пяти в старшей группе);
- содержание каждой части является перечень основных методических приемов, используемых в процессе работы с детьми на занятии (вопросы, упражнения, задания, игры и др.);
- дается краткое описание занятия, поэтому в тексте практически нет прямой речи.
Примерная схема анализа занятия по математике
1. Какова тема (математическое содержание) и цель (методическая задача) занятия?
2. Соответствует ли логика построения занятия его цели? (соответствие учебных заданий цели занятия)
3. Какие задания преобладали – тренировочные, репродуктивные, частично – поисковые, творческие?
4. Какова внутренняя структура занятия: использована ли проблемная ситуация или объяснительно – иллюстративный метод?
5. Какая деятельность детей преобладала: подражательная, воспроизводящая или поисковая (продуктивная)?
6. Грамотно ли педагог использовал математическую терминологию, насколько четко и логично ставил вопросы?
7. Как реагировал на ответы детей? Какие приемы организации помощи использовал?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
