Можно использовать 3-бальную систему оценок(3-обычно, 2-иногда, 1-очень редко.) Положения, приведенные в таблице, носят ориентировочный характер. Исходя из данных показателей, воспитатели могут сами дополнить схему и трансформировать ее в более удобную для них форму.
По результатам наблюдений за поведением ребенка в течение определенного времени рекомендуется составить обобщенный профиль социального развития каждого дошкольника в группы. Для этого в таблице необходимо крестиком пометить то место в шкале, которое, с вашей точки зрения, наиболее соответствует утверждению, характеризующему поведение ребенка.
Индивидуальный профиль социального развития ребенка
Фамилия, имя ребенка ___________ Возраст ____________
Утверждение | 2 | 1 | 0 | -1 | -2 | Утверждение |
Легко идет на контакт со взрослыми | Избегает контакта со взрослыми | |||||
Откликается на просьбы взрослых | Не реагирует на просьбы взрослых | |||||
С удовольствием действует со взрослыми сообща | Не любит действовать со взрослыми сообща | |||||
Успешно действует под руководством взрослого | Не умеет действовать под руководством взрослого | |||||
Легко принимает помощь взрослого | Не принимает помощь взрослого | |||||
Часто взаимодействует со сверстниками | Избегает взаимодействия со сверстниками | |||||
Легко устанавливает дружеские отношения со сверстниками | С трудом устанавливает дружеские отношения со сверстниками | |||||
Проявляет качества лидера | Предпочитает подчиняться другим | |||||
Спокойно наблюдает за действиями других детей | Прерывает, мешает действиям других детей | |||||
Умеет занимать других детей | Не умеет занимать других детей | |||||
Успешно участвует в делах, играх, предложенных другими детьми | Не участвует в делах, играх, предложенных другими детьми | |||||
Хорошо действует самостоятельно | Не может действовать самостоятельно | |||||
Может занять себя сам | Не может занять себя сам | |||||
Умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение | Не умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение | |||||
Не причиняет вреда растениям, животным, книгам, игрушкам | Часто причиняет вред растениям, животным, книгам, игрушкам | |||||
Хорошо знает и выполняет распорядок дня в детском саду | Не знает и не выполняет распорядок дня в детском саду | |||||
Признает правила, предложенные взрослым | Не признает правила, предложенные взрослым |
Задание 2. Изучение межличностных отношений дошкольников в группе детского сада
Цель: формирование у студентов диагностических и проектировочных умений.
Используя известные вам социометрические методики, попытайтесь выявить наиболее популярных и отверженных детей в группе. Зафиксируйте положительные и отрицательные выборы детей в протоколе и составьте социограмму группы.
Подберите и проведите игры, направленные на формирование доброжелательного отношения у дошкольников. Воспользуйтесь для этого книгой , Холмогоровой отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция. – М., 2003
Тема 1.2. Самостоятельное планирование и проведение разных видов деятельности и форм организации по воспитанию у детей гуманного отношения к сверстникам, к окружающим взрослым
Цель: развитие навыков личностно-ориентированного общения с детьми; умение применять на практике разные способы и средства развития гуманного отношения детей к окружающим (взрослые и сверстники)
Самостоятельное проведение игр, моделирование игровых ситуаций на развитие гуманного отношения к сверстнику, развитие навыков культуры поведения и общения; социально-эмоциональное развитие.
Литература:
1. , Смиронова общения: от года до семи лет – М., 1992
2. , Я, ты, мы: Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. – М., 1999
3. , , Нилова общения. Развитие личности ребенка, навыки общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) - СПб, 2000
Радел 2. Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста
Тема 2.1. Образовательная область «Коммуникация»
Цель: ознакомление с образовательной работой по речевому развитию детей в разных возрастных группах (звуковая культура речи, грамматически правильная речь); развитие навыков анализа предметно-пространственной и речевой среды ДОУ, обеспечивающей решение задач речевого развития детей, совершенствование диагностических умений выявления уровня речевого развития детей.
Методические рекомендации для студентов
1. Изучение системы работы воспитателя по звуковой культуре речи детей дошкольного возраста.
Для выполнения данного задания вам необходимо будет:
- изучить особенности освоения звуковой культуры речи детьми возрастной группы базового образовательного учреждения (подготовьте диагностический инструментарий, рекомендованный , , проведите обследование уровня сформированности звуковой культуры речи детей, составьте аналитическую справку о состоянии звуковой культуры речи детей данной возрастной группы, обсудите полученные результаты с воспитателем группы);
-проанализировать планы работы воспитателя и сделать вывод о системе планирования по данному содержанию, о применяемых воспитателем, методах и приемах, их результативности;
- изучить условия для освоения норм звуковой культуры речи: предметно-пространственная среда: центр речевой активности, речь окружающих взрослых и установить соответствие установленным требованиям образовательной программы ДОУ.
- наблюдение и анализ специального занятия по звуковой культуре речи детей, ориентируясь на следующую систему вопросов: качество подготовки воспитателя и детей к занятию, структура занятия и приемы обучения в каждой части, приемы индивидуальной работы с детьми.
- изучить особенности построения взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников и сделайте вывод о целесообразности форм и методов данного взаимодействия.
Литература:
1.Диагностика речевого развития дошкольников / под ред. . - М.,1997г
2. Яшина уровня речевой подготовки детей к школе М., 1994 г.
3. Юртайкина обследования речевого развития детей.
4. Ласкалова речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. – 1989, и др.
Тема 2.2. Образовательная область «Коммуникация».
Цель: формирование профессиональных умений и навыков по организации обучения детей на занятиях и в совместных видах деятельности взрослого с ребенком по развитию у них культуры звукопроизношения, совершенствование диагностических и аналитических способностей.
Методические рекомендации
Задание. Самостоятельное проведение пробных занятий по звуковой культуре речи. Организация и проведение дидактических игр по формированию грамматически правильной речи детей. Индивидуальная работа с ребенком по речевому развитию. Анализ результатов диагностики речевого развития детей.
Для выполнения данного задания вам необходимо:
- разработать план работы с детьми по звуковой культуре речи, включив в него: дидактические игры и упражнения по звуковой культуре речи в различные отрезки режима, план занятия по звуковой культуре речи;
- провести запланированные мероприятия;
- сделать оценку качества освоения вами профессиональных умений и навыков по организации и руководству педагогическим процессом по звуковой культуре речи с детьми дошкольного возраста.
Литература:
1. Занятия по развитию речи детей в группах детского сада. М, Просвещение.2005 г.
2. Теория и методика развития речи детей. И, , М. Издательский центр «Академия», 2006.
3. Теория и методика развития речи дошкольников. А М. Издательский центр «Академия», 2006.
4. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. , - М. Издательский центр «Академия», 2000.
5. Формирование грамматического строя речи. , М. Мозаика-синтез, 2005.
Тема 2.3. Образовательная область «Познание»
Система работы по экологическому воспитанию детей в ДОУ (занятия по экологическому воспитанию, дидактические игры с природоведческим содержанием в часы утреннего приема, на прогулке, система наблюдений явлений природы, робота с календарями природа и погоды). Нетрадиционные формы работы по экологическому воспитанию детей.
Цель: совершенствование навыков наблюдения и анализа педагогических условий и разных форм организации работы по экологическому воспитанию детей; актуализация знаний по методике экологического образования детей, их уточнение в соответствии со спецификой основной общеобразовательной программой для детей дошкольного возраста базового ДОУ.
Методические рекомендации для студентов
Задание 1. Условия, созданные в ДОУ для экологического образования
ü Имеются ли в ДОУ условия, способствующие экологическому образованию.
ü Составить перечень объектов уголка природы
Оцените подбор растений и животных в соответствии с требованиями к отбору объектов для данной возрастной группы, правильность размещения растений и животных, условия их содержания.
Вопросы для анализа:
ü Содержание уголка природы на конкретной возрастной группе
ü Отвечает ли подбор объектов общим педагогическим требованиям (дидактическая ценность, безопасность для здоровья детей, типичность объектов, доступность уходу и др.)?
ü Учтены ли биологические особенности растений и животных при выборе (возможность осуществления биологического цикла в условиях уголка природы, удовлетворения потребностей и т. д.)?
ü Учтены ли при размещении объектов экологические требования?
ü Какие рекомендации сделаете по улучшению уголка природы и чем они вызваны?
Задание 2. Система наблюдений явлений природы на прогулках
Разработайте конспект наблюдения на прогулке: определите тему с учетом возрастных особенностей, сезона, возможностей участка; определите задачи (образовательная и воспитательная); ход наблюдения (выбор приемов, способствующих активизации ребенка).
Проведите с детьми наблюдение за явлениями природы и погоды на прогулке
Вопросы для анализа наблюдения на прогулке:
ü Проводилась ли работа с детьми перед выходом на прогулку с целью вызвать у детей интерес к наблюдениям, играм, труду?
ü Есть ли логика в выборе объектов для наблюдения?
ü Какие методические приемы использовала воспитатель:
а) для поддержания интереса и активизации умственной деятельности детей в ходе наблюдения;
б) для обучения фиксации наблюдений в календаре погоды и природы;
в) для формирования отношения к природе: осознанно-бережного, эмоционального, эстетического.
ü Что является достоинством данного наблюдения:
- выбор темы
- формулировка темы
- соответствие требованиям программы
- соответствие сезону
- учёт возрастных особенностей
- соответствие цели заданной теме
- краткость цели
- чёткость формулировки цели
- наличие в цели воспитательной задачи
- разнообразие приёмов, обеспечивающих развитие сенсорики ребёнка
- соответствие выбора приёмов поставленной цели, темы и развития ребёнка
- активность ребёнка во время наблюдения, за счёт каких приёмов
ü Что является недостатком данного наблюдения?
ü Ваши предложения по составлению наблюдения
ü С какими трудностями встретились при подготовке к наблюдению и его проведении
Тема 2.4. Самостоятельное проведение занятий по экологическому воспитанию детей, проведение дидактических игр и наблюдений на прогулке. Организация экскурсий природоведческого содержания.
Цель: применение знаний и формирование умений по организации экологического воспитания детей в разных возрастных группах с учетом специфики образовательной программы для детей дошкольного возраста, реализуемой в базовом ДОУ.
Литература:
1. Соломенникова воспитание в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2005
2. Теплюк на прогулке с малышами. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
Методические рекомендации для студентов
Задание 1: Разработайте конспект занятия по экологическому воспитанию, а именно: (определить тему с учетом возрастных особенностей, сезона, имеющихся условий; определить программное содержание: образовательные и воспитательные задачи; ход: выбор приемов, способствующих активизации ребенка и решению задач программного содержания).
Проведите самостоятельно занятие.
Вопросы для анализа занятия:
ü Какие задачи сформулированы в программном содержании занятия, на сколько они соответствуют теме занятия, возрастным особенностям детей, программным требованиям
ü Представлены ли в программном содержании следующие виды задач: образовательные (познавательные), обучающие, развивающие, воспитывающие, речевые.
ü Организация обстановки, размещение детей.
ü Структурные части занятия, их логичность, последовательность, взаимосвязь.
ü Методические приемы, используемые в каждой части занятия, их соответствие программным задачам занятия, возрастным особенностям детей:
- приёмы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждение интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемные ситуации) их действенность
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
