в. Какие виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и типы заданий (предметное, сюжетное, декоративное) предпочитает, как объясняет свое предпочтение.
г. Как оценивает свои работы и работы других детей (эмоционально-эстетическая, нравственная оценка)
12. Использование ребенком специфических средств выразительности для создания образа.
Творчество. Отметить, что нового внес ребенок в изображение. Оригинальность изображения. Стремление наиболее полно выразить замысел.
Тема 1.2. Самостоятельное проведение занятий и совместных видов изобразительной деятельности взрослого и ребенка в образовательном процессе ДОУ
Цель: формирование у студентов профессиональных умений по руководству изобразительной деятельностью детей, календарно-тематическому планированию воспитательно-образовательной работы в течение первой и второй половины дня.
Методические рекомендации для студентов
Задание 1. Проанализировать планы педагога по воспитанию детей-дошкольников разного возраста средствами изобразительного искусства.
Вариант 1. Анализ календарного плана «по вертикали» (отдельные занятия).
Примерные вопросы для анализа
1. Отражение задач формирования изобразительной деятельности и воспитания детей в ее условиях (на занятии):
— объем (полнота) программного содержания;
— характер формулировок: конкретность, четкость, лаконичность;
— соответствие задач виду изобразительной деятельности, виду занятий (по представлению, с натуры; предметное, сюжетное, декоративное рисование; рисование по литературному произведению (музыкальному) или на основе непосредственных наблюдений);
— соответствие задач возрастным возможностям освоения детьми программного материала;
— отражение в формулировке задач возможного уровня освоения программного материала: первоначальное ознакомление со знаниями, способами деятельности — репродуктивно-вариативный или творческий уровень освоения (соответствие задач типу занятия).
2. Связь задач занятия по искусству с задачами и содержанием воспитания детей в других сферах и видах деятельности (наблюдения на прогулках, игры и труд, занятия по математике, ознакомление с окружающим миром и т. п.).
3. Методы и приемы обучения, их адекватность задачам занятия.
4. Связь планируемых задач и методов работы на занятии по искусству с общевоспитательной работой и специальной подготовкой детей к занятию.
5. Индивидуальная работа с детьми: наличие и характер задач, содержание, методы.
6. Структура плана занятия (анализ «по вертикали»).
Вариант 2. Анализ календарного плана «по горизонтали» (серия занятий).
Примерные вопросы для анализа:
1. Тематика занятий, ее соответствие содержанию общевоспитательной работы отметить (является ли изобразительная деятельность на занятиях способом выражения детьми собственных впечатлений, отражения личного опыта).
2. Отражение в формулировке задач системы и последовательности их решения в цикле занятий, реализации идей «развивающего обучения» (формирование обобщенных знаний, способов деятельности, а значит самостоятельности, творчества).
3. Соответствие методов обучения поставленным задачам, т. е. постепенному изменению характера познавательной деятельности детей (изменение в методике наблюдений, обследования и др.) в зависимости от степени самостоятельности и творчества детей.
4. Отражение в плане задач и содержания работы с детьми, реализуемых совместно с другими специалистами дошкольного учреждения, родителями.
5. Дифференциация задач и содержания работы с детьми по изобразительной деятельности на занятиях, в самостоятельно организуемой детьми деятельности, в кружковой работе.
6. Характер отражения в плане работы по основной и дополнительным программам, если таковые используются.
7. Выводы и предложения.
Раздел 2. Планирование образовательной работы с детьми дошкольного возраста, взаимодействие ДОУ, семьи и школы.
Тема 2.1. Анализ перспективных и календарно-тематических планов образовательной работы, конспектов занятий и организации разных видов детской деятельности в ДОУ
Цель: учить методически грамотно анализировать планы, конспекты занятий, используемые в них средства воспитания, обучения и развития детей в соответствии с поставленными задачами; критически оценивать свои методические разработки и разработки сокурсников и воспитателей; развивать рефлексивные и аналитические умения
Методические рекомендации для студента
Задание 1. Ознакомление с особенностями планирования воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Анализ календарных и перспективных планов воспитательно-образовательной работы воспитателя конспектов занятий
Разные варианты для анализа представлены в методическом пособии Занятия в детском саду: современные критерии, схемы анализа, конспекты занятий / Автю-сост. Н. В Тимофеева, – Волгоград: Учитель, 2001
Задание 2. Разработка календарно-тематических планов, конспектов организации деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении
Цель: учить планировать воспитательно-образовательную работу с детьми, методически грамотно определять образовательные и развивающие задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста; конструировать и реализовывать образовательный процесс, используя адекватные и разнообразные формы, методы и средства образовательной работы; разрабатывать конспекты режимных моментов, занятий, других видов детской деятельности, календарно-тематические планы
Примерный план-схема
день недели дата | утренняя гимнастика мини-гимнастика | предварительная работа к занятию | занятия | прогулка | самостоятельная деятельность | II половина дня | индивидуальная работа | |
№ комплекса | подготовка детей подготовка воспитателя подготовка оборудования | тема цель | наблюдение цель цель оборудование трудовая деятельность цель оборудование индивид. работа цель оборудование | название деятельности цель | название деятельности цель | название деятельности цель оборудование | направление деятельности цель | |
Разработайте свой вариант календарного планирования
Литература:
1. Скоролупова планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть 1. Издательство «Скрипторий 2003», 2007
2. Голицына планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Вторая младшая группа - М., 2007
3. Голицына планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Средняя группа - М., 2007
4. Голицына планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Подготовительная группа - М., 2007
5. Солодянкина планирования в дошкольном учреждении. Серия: Управление образованием - М, 2006
Тема 2.2. Изучение организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи. Самостоятельное проведение социально-педагогической работы с семьей воспитанников ДОУ.
Цель: формирование у студентов представления о приоритетной роли семьи в формировании личности дошкольника, совершенствование социально-педагогической деятельности будущих воспитателей детей дошкольного возраста
Методические рекомендации для студентов
Задание 1. Изучите план ДОУ по взаимодействию с семьей, выполните сравнительный анализ форм взаимодействия, используемых в конкретном дошкольном учреждении и существующих в теории и практике социально-педагогической деятельности.
Для выполнения задания воспользуйтесь таблицей, разработанной кандидатом педагогических наук
Таблица. Нетрадиционные формы организации взаимодействия педагогов и родителей
Наименование | С какой целью используется эта форма | Формы проведения общения |
Информационно-аналитические | Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности | Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик» |
Досуговые | Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми | Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках |
Познавательные | Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей | Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей |
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские | Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей | Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек |
Задание 2. Диагностика уровня коммуникабельности педагога с родителями
Цель задания: развитие безоценочного восприятия партнера по общению.
Диагностика и анализ собственных коммуникативных способностей и педагогов ДОУ с их согласия.
Используйте методику оценки уровня общительности педагога по .
Инструкция
Вашему вниманию предлагаются несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно «да», «нет», «иногда».
1. Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией перед родителями?
3. Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до последнего момента?
4. Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?
5. Вам предлагают подготовить общее родительское собрание для родителей дошкольного учреждения. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этого поручения?
6. Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами, руководством?
7. Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?
8. Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы?
9. Верите ли Вы, что существует проблема «воспитателей и родителей» и что они разговаривают на «разных языках»?
10. Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?
11. Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном воспитательном вопросе?
12. Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
13. Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и родителями?
14. У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания и других мнений на этот счет Вы не приемлете?
15. Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей?
16. Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести устную консультацию?
Оценка ответов: «да» — 2 очка, «иногда» — 1 очко, «нет» — 0 очков.
Полученные очки суммируются и определяется, к какой категории относится испытуемый.
30—32 очка. Вам явно сложно вступать в общение с родителями. Скорее всего, Вы вообще не коммуникабельны. Это Ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и окружающим Вас людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует коллективных усилий. Контакты с родителями Вы стараетесь свести к минимуму. В основном они формальны. Причины трудностей в общении Вы стремитесь переложить на родителей. Вы убеждены, что большинство родителей — это всегда недовольные, придирчивые люди, ищущие в Вашей работе только недостатки, не желающие прислушиваться к Вашему мнению. Ваше неумение построить общение с родителями приводит к тому, что и они стремятся избегать общения с Вами. Постарайтесь стать общительнее, контролируйте себя.
25—29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы. Новая работа и необходимость новых контактов надолго выводят Вас из равновесия. Общение с родителями воспитанников является для Вас сложным и не слишком приятным делом. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете, недовольны собой. Однако в неудачных контактах с родителями стремитесь в большей степени обвинить их, а не собственную коммуникабельность. В Ваших силах изменить особенности своего характера. Вспомните, ведь участие в общем интересном деле позволяет Вам легко находить общий язык с родителями!
19—24 очка. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Вам удается достаточно легко наладить контакты с большинством родителей своей группы, но с «трудными» родителями Вы не стремитесь активно общаться. В незнакомой ситуации Вы выбираете тактику «просматривания». Сложности общения с родителями не пугают Вас, однако порой Вы бываете излишне критичны по отношению к ним. Эти недостатки исправимы.
14—18 очков. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы убеждены, что с любым родителем всегда можно найти «общий язык». Вы охотно выслушиваете родителей, достаточно терпеливы в общении с ними, умеете отстоять свою точку зрения, не навязывая ее при этом другому. И индивидуальное и коллективное общение с родителями не вызывает у Вас неприятных переживаний. Родители также стремятся поддерживать контакты с Вами, ищут Вашего совета, поддержки. В то же время Вы не любите многословия, излишней эмоциональности, стремитесь избегать ненужных конфликтов.
9—13 очков. Вы бываете весьма общительны. Постоянно стремитесь вступить в беседу с родителями, но часто эти беседы носят бессодержательный характер. Вы любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Стремитесь высказать родителям собственное мнение о том, как они воспитывают детей, в любой ситуации дать совет, что способно вызывать у них раздражение. Вы вспыльчивы, но отходчивы. Вам недостает терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы умеете выстраивать содержательное общение.
4—8 очков. Вы чрезмерно общительны. Стремитесь стать «другом» каждому родителю, быть в курсе всех их проблем. Любите принимать участие во всех спорах и дискуссиях. Всегда охотно беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. Имеете собственное мнение по любому вопросу и всегда стремитесь его высказать. Возможно, по этой причине родители и коллеги относятся к Вам с опаской и сомнениями. Вам следует задуматься над этими фактами.
3 очка и менее. Ваша общительность носит болезненный характер. Вы многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов, в том числе и среди родителей. Общаясь с родителями, бываете грубоваты, фамильярны. Вас отличают необъективность, обидчивость. Любую проблему Вы стремитесь вынести на всеобщее обсуждение. Серьезное общение с родителями не для Вас. Окружающим сложно с Вами. Постарайтесь задуматься, почему, несмотря на все Ваши усилия наладить общение с родителями, из этого ничего не выходит? Воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям.
Задание 3. Стиль общения педагога с родителями
Цель: осознание педагогом своей позиции в общении с родителями.
Диагностика: определение вашего стиля в общении с родителями (на основе опросника , )
Инструкция
Вниманию педагогов предлагаются утверждения, касающиеся взаимодействия с родителями воспитанников, которые необходимо оценить. Если педагог полностью согласен с тем или иным утверждением, он ставит 5 баллов напротив утверждения. Если согласен в большей степени, чем не согласен, — 4 балла. Если согласен и не согласен в равной степени — 3 балла. Если в большей степени не согласен, чем согласен, — 2 балла. И если полностью не согласен с приведенным утверждением — 1 балл. В конце баллы необходимо суммировать.
Утверждения
1. Деловое общение с родителями лучше, чем неформальное.
2. Воспитатель — главная фигура, от него зависит успех и эффективность воспитания ребенка.
3. Родителям следует выполнять все рекомендации и пожелания педагога.
4. Общение с родителями приносит только отрицательные эмоции: они не хотят ничего знать и слушать.
5. Основная цель общения с родителями — научить их правильно воспитывать детей.
6. Глубокие знания, умения и навыки ребенка — в большей степени заслуга педагога.
7. Главное в общении педагога с родителями — показать им значимость дошкольного учреждения в воспитании ребенка.
8. Общение с родителями прежде всего — это тяжелый и неблагодарный труд.
9. Конфликты — не лучшая форма общения с родителями, но если иначе нельзя убедить их изменить воспитательную позицию, то они необходимы.
10. Родителям постоянно нужны рекомендации воспитателей, чтобы не допустить ошибок в воспитании детей.
11. Деятельность родителей по воспитанию детей нуждается в постоянном контроле.
12. Родителей отличает бестактность и низкий уровень педагогической культуры.
13. Всегда проще объяснить что-то ребенку, чем родителю.
14. Следует поощрять стремление родителей выполнять рекомендации воспитателей.
Полученные результаты суммируются.
Примерные нормативы:
48 баллов и выше — выраженная ориентированность на авторитарное общение с родителями.
47—43 балла — умеренная ориентированность на авторитарное общение с родителями.
42—38 баллов — умеренная ориентированность на личностную модель взаимодействия с родителями.
37 баллов и ниже — выраженная ориентированность на личностную модель взаимодействия с родителями.
Задание 4. Самостоятельное планирование, разработка наглядно-текстовой информации для родителей, тематики консультаций, их содержание, проведение совместных форм деятельности с родителями
Литература:
1. , , и др. Детский сад и семья – М, 2007 (этапы продуктивного взаимодействия стр. 36)
2. Л, Родительские собрания в ДОУ, Методическое пособие. – М.: Издательство: Айрис - пресс, 2006
3. , Короткова педагога с родителями в ДОУ - М., 2005 (дано описание нетрадиционных форм взаимодействия)
4. Зенина собрания в детском саду - М.: Издательство: Айрис - пресс, 2007
5. Куликова педагогика и домашнее воспитание – М., 1999
6. Марковская взаимодействия родителей с детьми – СПб.: Речь, 2006
7. Хоментаускас глазами ребенок. – М., 2003
8. Чиркова собрания в детском саду. – М., 2008
Тема 2.3. Изучение образовательной работы по подготовке детей к школе
Цель: формирование представлений о специфике образовательной работы с детьми предшкольного возраста, о необходимости преемственности образовательной работы ДОУ и школы. Совершенствование первичных профессиональных умений проведения образовательной работы по подготовке детей к школе. Изучение результатов диагностики готовности детей к школьному обучению.
Задание 1. Проанализируйте план воспитательно-образовательной работы воспитателя детей подготовительной к школе группы, заполните таблицу «Особенности образовательного процесса в подготовительной к школе группе»
Обучение на специально организованных занятиях | Совместные виды деятельности воспитателя и детей | Самостоятельная деятельность ребенка |
Виды занятий, количество, длительность | Виды и содержание видов деятельности Например, сюжетно-ролевая игра в школу и т. д. | Предметно-пространственная среда |
Задание 2. Планирование форм взаимодействия ДОУ и школы.
Прочитайте годовой план работы раздел «Преемственность ДОУ и школы», выпишите цель, содержание и формы осуществления преемственных связей двух образовательных ступеней (дошкольная, начальная ступень образования)
Учебно-исследовательское задание 3. В день практики проведите исследование на выявление сформированности внутренней позиции школьника у детей 6-7 лет. Воспользуйтесь для этого стандартной беседой, разработанной .
Литература:
1. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие /, , ; Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2006 (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)
2. , Шадриков -педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М., 2001.
Отчетная документация
1. Дневник студента по практике.
2. Протоколы наблюдений, результаты диагностики.
3. Конспекты проводимых мероприятий
4. Рефлексивный отчет по практике.
Результаты технологической практики студента оцениваются по пятибалльной системе.
Приложение 1
Образец заполнения дневника
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение)
"Красноярский педагогический колледж № 2"
|
Дневник
студента – практиканта по учебной и производственной практике
специальность 050704 Дошкольное образование
(титульный лист)
Красноярск, 2010
Дневник
(2 –ая страница)
Ф. И.О. студента ___________________________________________________
Курс, учебная группа, телефон _______________________________________
Наименование базы практики МДОУ № _______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Адрес МДОУ ______________________________________________________
Телефон № ________________________________________________________
Возрастная группа __________________________________________________
Ф. И.О. воспитателя _________________________________________________
Ф. И.О. воспитателя _________________________________________________
Ф. И.О. заведующей МДОУ __________________________________________
Ф. И.О. зам. заведующей по УМР _____________________________________
Ф. И.О. педагога-психолога ___________________________________________
Форма ведения дневниковых записей
Дата посещения практики _______________________________________________
Цель: ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задние № 1. Оформление паспорта дошкольного образовательного учреждения
Структура паспорта дошкольного образовательного учреждения
Наименование типа и вида ДОУ________________________________________
____________________________________________________________________________
Адрес ________________________________________________________________
Учредитель __________________________________________________________
Нормативно-правовые документы, которыми руководствуется ДОУ в своей деятельности:
Международные:_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Федеральные:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Региональные:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Локальные:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Уставные цели и задачи ДОУ ________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Режим работы ДОУ и длительность пребывания в нем детей (рабочая неделя, длительность работы ДОУ; режим работы групп) ___________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательный процесс
Комплектование ДОУ
В ДОУ функционирую группы (наименование групп, количество, наполняемость групп детьми)
________________________________________________________________________
до 1 года _______________________ кол-во детей
от 1 года до 3 лет ________________
от 3 лет до 7 лет _________________
разновозрастная группа __________
Содержание дошкольного образования определяется образовательной программой (программами)
наименование программ
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительные образовательные услуги:
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лечебно-профилактические, медицинские услуги:
_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Участники образовательного процесса
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Управление дошкольным образовательным учреждением
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты образовательной деятельности_______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №2. Материально-технические и санитарно-гигиенические условия пребывания детей в ДОУ
Цель: ознакомление с материально-техническими и санитарно-гигиеническими условиями пребывания детей в ДОУ
Познакомить студентов с материалами и оборудованием, обеспечивающими физическое, познавательное, социально-личностное и художественно-эстетическое развитие детей, дать представление о возможностях их размещения в групповых комнатах и других помещениях детского сада.
Во время экскурсии по детскому саду студенты заполняют таблицу
Функциональные помещения ДОУ | Назначение помещения, его оборудование. |
1 этаж | |
2 этаж | |
3 этаж | |
Групповые комнаты (возрастная группа) | Центры активности (кабинеты, мастерские, зоны или уголки); указать какой материал в них располагается |
Группа для детей раннего возраста | |
Группа для детей младшего возраста | |
Средняя группа | |
Старшая (подготовительная группа) | |
Разновозрастная (если есть) |
По итогам выполнения задания студенты готовят отчет и сопровождают его видео презентацией.
Задание № 3. Характеристика профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста
По результатам подготовленной беседы и комментирующего наблюдения за деятельностью воспитателя студенты дают характеристику профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста:
Область профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Объекты профессиональной деятельности воспитателя:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Виды деятельности воспитателя детей дошкольного возраста:
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие __________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Организация различных видов деятельности и общения детей.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Методическое обеспечение образовательного процесса.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общие и профессиональные компетенции воспитателя:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Форма ведения дневниковых записей
Дата | Содержание деятельности | Самоанализ | Оценка и рекомендации руководителя практики |
Приложение 2
Отчет-самоанализ студента-практиканта по итогам прохождения учебной практики
Ф. И.О. (студента) ___________________________________________
Группа ____________________________________________________
1. Характеристика базы практики (условия работы, квалификация воспитателей, отношение сотрудников ДОУ к студентам, степень оказанной методической помощи, оценка образовательного учреждения как базы практики).
2. Содержание и анализ выполненной работы (что сделано, что получилось, и в чем испытывали трудности в организации и проведении мероприятий плана практики, чем удовлетворены или не удовлетворены). Почему?
3. Самооценка уровня сформированности первичных профессионально-педагогических умений и навыков.
4. Перспективы профессионального саморазвития (над чем необходимо работать, какие практические умения совершенствовать и т. п.)
5. Предложения по совершенствованию практики (подготовка и организация, содержание, отчетная документация и т. д.).
Приложение 3
Рефлексивный отчет о результатах прохождения производственной практики студентки группы
_____________________________________________________________
Ф. И.О.
1. Место и сроки прохождения практики ______________________
2. Описание содержания собственной деятельности в ходе практики____________________________________________________________________
3. В течение педагогической практики у меня была возможность …
_____________________________________________________________________________
Я поняла, что...__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Я убедилась, что..._______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Мне удалось...___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Что мне помогало _______________________________________________________
Я столкнулась с трудностями...____________________________________________
Я хотела, но не сделала..._________________________________________________
Я сделала, но не хотела..._________________________________________________
Дефициты в знаниях и умениях, выявленные в ходе стажерской практики;
Мне не хватило знаний в области...________________________________________
Мне не хватило умений в области...________________________________________
Эмоциональное отношение к содержанию и формам прохождения практики данного вида.
В ходе практики мне понравилось... _______________________________________
В ходе практики мне не понравилось... _____________________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
