Организационные условия воспитания культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя в условиях сельской школы (стр. 2 )

Эффективность воспитательно-образовательной и оздоровительной работы в семье и школе зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися, родителями. При активном взаимодействии семьи и школы, совместной организации воспитания культуры здоровья, просветительной и оздоровительной работы на основе взаимного доверия и сотрудничества значительно усиливается воспитательный и развивающий эффект. Поэтому с целью формирования здорового образа жизни подрастающего поколения и воспитания ответственного отношения к здоровью очень важно привлечь к этому процессу не только педагогов, но и родителей. Таким образом, существует необходимость организации совместной просветительной и оздоровительной работы в условиях семьи и школы, направленной на формирование здорового образа жизни, укрепление здоровья, предупреждение заболеваемости и воспитания культуры здоровья школьников.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 30-35 % детей, поступающих в первый класс, уже имеют хронические заболевания и значительные отклонения в состоянии здоровья. По статистическим данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации более 80 % выпускников общеобразовательных школ имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, и по медицинским показаниям они не готовы к службе в вооруженных силах. Всё более широкое распространение получают не только сердечно-сосудистые, но и нервно-психические и другие опасные заболевания (СПИД, птичий грипп).

По данным НИИ ФК Российской Федерации, сегодня в России регулярно занимаются физической культурой и спортом всего 17 % детей и подростков. Такое положение явно не способствует формированию здорового образа жизни и воспитанию культуры здоровья школьников.

Одной из главных причин ухудшения состояния здоровья и повышения заболеваемости детей школьного возраста является учебная перегрузка и гиподинамия. Следует особо отметить, что учебный процесс современной школы в большей мере ориентирован на развитие интеллектуальных способностей, отодвигая заботу о сохранении и укреплении физического и психического здоровья школьников.

Чрезмерно напряженная учебная деятельность школьника с применением авторских вариативных программ повышенной трудности в инновационных образовательных учреждениях (школах-гимназиях, лицеях), опережающий уровень образования, стремление учителей к быстрым учебным достижениям приводят к негативным последствиям.

Отсутствие баланса разных видов активности детей, нарушение режима

учебно-воспитательного процесса, его несоответствие возможностям и уровню подготовленности школьников отрицательно влияют на их здоровье и работоспособность. К факторам риска, ухудшающим здоровье детей и подростков, относятся: вредные привычки (курение, употребление наркотиков и алкоголя); некачественное, нерегулярное и несбалансированное питание; неупорядоченный режим дня; учебная перегрузка и гиподинамия; нерациональное чередование разных видов деятельности (учебной, игровой и трудовой) в режиме дня.

У большинства населения нашей страны, в том числе и у детей школьного возраста, недостаточно сформировано положительное отношение к здоровью и здоровому образу жизни, слабо привиты навыки ведения здорового образа жизни, т. е. отсутствует культура здоровья школьников.

Проблемы охраны и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни, воспитания культуры здоровья детей школьного возраста становятся в последние годы предметом специальных исследований.

Отсутствие научно-обоснованных педагогических рекомендаций по взаимодействию семьи и школы в вопросах воспитании культуры здоровья школьников, определило выбор темы эксперементальной работы: «Педагогические условия воспитании культуры здоровья школьников при сотрудничестве семьи и школы».

Актуальность данной проблемы исследования обусловлена: ухудшением здоровья школьников в связи с учебной перегрузкой и гиподинамией; необходимостью разработки педагогических рекомендаций по организации совместной просветительной, воспитательно образовательной и физкультурно-оздоровительной работы педагогов и родителей по воспитанию культуры здоровья школьников.

Своевременность исследования проблемы становится еще более очевидной в связи с ухудшением демографической ситуации в нашей стране и принятием Правительством Российской Федерации национальных проектов « Образование» и «Здравоохранение», где особо подчеркивается необходимость повышения качества организации просветительной, лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в образовательных учреждениях, направленной на воспитание культуры здоровья детей школьного возраста.

При рассмотрении вопроса воспитания культуры здоровья школьников мы опираемся на анализ теоретических трудов и практики (, , , , , , , и другие), который позволяет сделать следующие выводы:

Содержание понятий «здоровье» и «культура здоровья» трактуется различными учеными неоднозначно, и в зависимости от представленной науки выделяют ту или иную сторону раскрываемых понятий; вместе с тем основные характеристики и категории присутствуют почти во всех определениях.

Проведенный сравнительный анализ различных подходов и трактовок данного понятий, позволяет сделать вывод, что здоровье – это зависящая от многочисленных факторов индивидуально-личностная поликомпонентная характеристика, свойственная конкретному индивиду, состоящая из следующих компонентов:

-  Соматическое здоровье - индивидуальная биологическая программа развития человека, включающая морфологические и функциональные возможности организма.

-  Физическое здоровье - состояние организма человека, характеризующееся функциональными возможностями, уровнем развития органов и систем организма человека и способностью адаптироваться к различным факторам среды обитания.

-  Психологическое здоровье - динамическая совокупность психических свойств обеспечивающих: гармонию между различными сторонами личности человека, а также между человеком и обществом; возможность полноценного функционирования человека в процессе жизнедеятельности.

-  Социальное здоровье - характеризуется системой ценностных установок и мотивов поведения в социальной среде, умением устанавливать адекватные и благоприятные межличностные отношения в социуме, деятельным отношением к окружающему миру.

-  Духовно-нравственное здоровье - характеризуется системой ценностей и мотивами поведения человека, умением понимать и принимать общечеловеческие истины и определяется уровнем общей культуры и воспитанием человека.

Культура здоровья - это составная часть базовой культуры личности, отражающая осознанное ценностное отношение человека к собственному здоровью, основанная на ведении здорового образа жизни, выраженная в полноценном физическом, психологическом, духовно-нравственном и социальном развитии.

Процесс воспитания в школе малоэффективен без поддержки со стороны семьи ученика (, , ). Здоровье детей – проблема, где сходятся интересы семьи и школы. Поэтому совместная деятельность воспитателей и воспитуемых – основной путь, единственно эффективный способ формирования и развития личностной сферы школьника.

О роли семьи в воспитании здорового подрастающего поколения писали , , -Росинский и др. Педагогические аспекты оздоровительной деятельности школы и семьи представлены в работах , , и др.

Анализ теоретических источников, изучение опыта общеобразовательных учреждений по сохранению и укреплению здоровья учащихся показал, что проблема воспитания культуры здоровья обучающихся при совместной деятельности школы и семьи как самостоятельное исследование недостаточно разработана. Это позволило выделить противоречия: между необходимостью реализации процесса воспитания культуры здоровья сельских школьников в деятельности классного руководителя и несовершенством программно-методического обеспечения этого процесса; между стремлением педагогического коллектива школы и родителей к сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения и неразработанностью технологий их эффективного взаимодействия.

Необходимость разрешения возникших противоречий обусловил экспериментальную работу в МОУ «Троицкая СОШ» Губкинского района Белгородской области, которая призвана подтвердить состоятельность ряда инновационных идей и разрешить проблему: каковы педагогические условия эффективной реализации процесса воспитания культуры здоровья сельских школьников в деятельности классного руководителя?

Цель исследования состоит в обосновании организационно-педагогических условий воспитания культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя в условиях сельской школы.

Объект исследования: процесс воспитания культуры здоровья детей и подростков.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия воспитания культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя в условиях сельской школы

Задачи:

1.  Определить базовые направления воспитания культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя в условиях сельской школы.

2.  Организовать повышение квалификации педагогических кадров в вопросах воспитания культуры здоровья детей и подростков.

3.  Разработать и апробировать модель воспитания культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя в условиях сельской школы.

4.  Организовать мониторинг уровня культуры здоровья субъектов воспитательной работы.

5.  Обобщить актуальный педагогический опыт образовательного учреждения по решению проблемы исследования.

Гипотеза исследования: воспитание культуры здоровья детей и подростков в деятельности классного руководителя в условиях сельской школы будет эффективным, если: выполнятся следующие организационно-педагогические условия:

- определены базовые направления воспитание культуры здоровья детей и подростков в процессе деятельности классного руководителя;

- организовано повышение квалификации педагогических кадров в вопросах воспитания культуры здоровья детей и подростков;

- обеспечено учебно-методическое сопровождение исследуемого процесса;

- разработана и апробирована модель воспитания культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя в условиях сельской школы;

- организован мониторинг уровня воспитанности культуры здоровья субъектов воспитательной работы.

Теоретические положения об особенностях воспитания культуры здоровья школьников позволят раскрыть сущность процесса воспитания культуры здоровья сельских школьников в деятельности классного руководителя. Таким образом, существует необходимость разработки модели воспитания культуры здоровья школьников в деятельности классного руководителя в условиях сельской школы.

Результаты констатирующего исследования показателей

культуры здоровья школьников

, заместитель директора по воспитательной работе

МОУ «Троицкая СОШ»

Оценка показателей культуры здоровья школьников МОУ «Троицкая СОШ» осуществляется различ­ными методами: физиологическими, психофизиологическими, ги­гиеническими; проводится оценка состояния здоровья, физичес­кого развития учащихся и т. д.

Наиболее распространенным методом оценки эффективности проводимых в школе здоровьесберегающих мероприятий остается динамический контроль показателей здо­ровья и оценка заболеваемости как одного из качественных пара­метров, характеризующих состояние здоровья учащихся.

Распределение детей по группам здоровья:

Удельный вес школьников первой группы здоровья (в %)

Всего (кол-во)	Всего(в %)	По ступеням обучения
1-4 класс	5-9 классы	10-11 классы
152 обучающихся	27,24%	39,25% (84 уч-ся)	20% (60 уч-ся)	15% (8 уч-ся)

Удельный вес школьников второй группы здоровья (в %)

Всего (кол-во)	Всего(в %)	По ступеням обучения
1-4 класс	5-9 классы	10-11 классы
270 обучающихся	48,38%	42,5% (91уч-ся)	54% (155 уч-ся)	46% (24 уч-ся)

Удельный вес школьников 3-4 группы здоровья (в %)

Всего (кол-во)	Всего(в %)	По ступеням обучения
1-4 класс	5-9 классы	10-11 классы
136 обучающихся	24,30%	18,2% (39 уч-ся)	26,7 (77 уч-ся)	38,4% (20 уч-ся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у школьников отражается в поведении детей, так как в процессе ее становления формируются определенные ценностные ориентации, проявляется забота о своем здоровье, здоровье окружающих людей, происходит саморазвитие, самосовершенствование и оздоровление. В процессе воспитания культуры здоровья осознание ценности здоровья является стимулом ведения здорового образа жизни.

В рамках экспериментальной работы было проведено исследование по изучению показателей воспитанности культуры здоровья умобучающихся1-11-х классов МОУ «Троицкая СОШ» в учебном году.

В исследовании принял участие 531 обучающийся 1-11 классов.

В исследовании были использованы следующие методики:

1.  Гармоничность образа жизни школьников.

2.  Уровень владения школьниками нормами в сфере здоровья.

3.  Участие школьников в здоровьесбергающих и пропагандирующих здоровый образ жизни мероприятиях.

В результате проведенного исследования были получены следующие данные.

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 1-х классов (52 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 2-х классов (64 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 3-х классов (38 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 4-х классов (53 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 1-4-х классов (210 обучающихся)

2% (3) обучающихся 1-4-х классов имеют высокий уровень воспитанности культуры здоровья. Они осознают ценности здоровья, ведение здорового образа жизни, имеют представление о сущности здоровья. Самостоятельно и целенаправленно овладевают практическими навыками сохранения и преумножения здоровья. Проявляют высокую творческую активность, умеют сотрудничать со взрослыми в вопросах сохранения и укрепления здоровья. Активно участвуют в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни.

70% (141) обучающихся 1-4-х классов частично понимают важность сохранения, укрепления здоровья и ведения здорового образа жизни. Имеют элементарные знания о здоровье. Эпизодически овладевают практическими навыками сохранения и преумножения здоровья, стремятся к самосовершенствованию и творческому выражению. Готовы к сотрудничеству со взрослыми в вопросах сохранения и укрепления здоровья. Нерегулярно участвуют в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни.

28% (69) обучающихся 1-4-х классов не имеют системы элементарных знаний о здоровье и здоровом образе жизни. Имеют вредные привычки, хронические заболевания. Ведут образ жизни, который способствует развитию болезней. Сотрудничество со взрослыми и участие школьников в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни минимально или отсутствует.

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 5-х классов (56 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 6-х классов (47 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 7-х классов (64 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 8-х классов (58 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 9-х классов (54 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 5-9-х классов (277 обучающихся)

2% (6) обучающихся 5-9-х классов имеют высокий уровень воспитанности культуры здоровья. Они осознают ценности здоровья, ведение здорового образа жизни, имеют представление о сущности здоровья. Самостоятельно и целенаправленно овладевают практическими навыками сохранения и преумножения здоровья. Проявляют высокую творческую активность, умеют сотрудничать со взрослыми в вопросах сохранения и укрепления здоровья. Активно участвуют в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни.

62% (156) обучающихся 5-9-х классов частично понимают важность сохранения, укрепления здоровья и ведения здорового образа жизни. Имеют элементарные знания о здоровье. Эпизодически овладевают практическими навыками сохранения и преумножения здоровья, стремятся к самосовершенствованию и творческому выражению. Готовы к сотрудничеству со взрослыми в вопросах сохранения и укрепления здоровья. Нерегулярно участвуют в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни.

38% (115) обучающихся 5-9-х классов не имеют системы элементарных знаний о здоровье и здоровом образе жизни. Имеют вредные привычки, хронические заболевания. Ведут образ жизни, который способствует развитию болезней. Сотрудничество со взрослыми и участие школьников в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни минимально или отсутствует.

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 10-х классов (24 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 11-го класса (23 обучающихся)

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 10-11-х классов (47 обучающихся)

4% (2) обучающихся 10-11-х классов имеют высокий уровень воспитанности культуры здоровья. Они осознают ценности здоровья, ведение здорового образа жизни, имеют представление о сущности здоровья. Самостоятельно и целенаправленно овладевают практическими навыками сохранения и преумножения здоровья. Проявляют высокую творческую активность, умеют сотрудничать со взрослыми в вопросах сохранения и укрепления здоровья. Активно участвуют в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни.

56% (28) обучающихся 10-11-х классов частично понимают важность сохранения, укрепления здоровья и ведения здорового образа жизни. Имеют элементарные знания о здоровье. Эпизодически овладевают практическими навыками сохранения и преумножения здоровья, стремятся к самосовершенствованию и творческому выражению. Готовы к сотрудничеству со взрослыми в вопросах сохранения и укрепления здоровья. Нерегулярно участвуют в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни.

34% (17) обучающихся 10-11-х классов не имеют системы элементарных знаний о здоровье и здоровом образе жизни. Имеют вредные привычки, хронические заболевания. Ведут образ жизни, который способствует развитию болезней. Сотрудничество со взрослыми и участие школьников в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни минимально или отсутствует.

Уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 1-11-х классов (531обучающийся)

В результате обобщения полученных данных, уровень воспитанности культуры здоровья у обучающихся 1-11-х классов МОУ «Троицкая СОШ» выглядит следующим образом:

2% (11) обучающихся 1-11-х классов имеют высокий уровень воспитанности культуры здоровья. Они осознают ценности здоровья, ведение здорового образа жизни, имеют представление о сущности здоровья. Самостоятельно и целенаправленно овладевают практическими навыками сохранения и преумножения здоровья. Проявляют высокую творческую активность, умеют сотрудничать со взрослыми в вопросах сохранения и укрепления здоровья. Активно участвуют в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни.

53% (309) обучающихся 1-11-х классов частично понимают важность сохранения, укрепления здоровья и ведения здорового образа жизни. Имеют элементарные знания о здоровье. Эпизодически овладевают практическими навыками сохранения и преумножения здоровья, стремятся к самосовершенствованию и творческому выражению. Готовы к сотрудничеству со взрослыми в вопросах сохранения и укрепления здоровья. Нерегулярно участвуют в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни.

45% (201) обучающихся 1-11-х классов не имеют системы элементарных знаний о здоровье и здоровом образе жизни. Имеют вредные привычки, хронические заболевания. Ведут образ жизни, который способствует развитию болезней. Сотрудничество со взрослыми и участие школьников в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни минимально или отсутствует.

Уровень воспитанности культуры здоровья школьников напрямую зависит от направленности работы классного руководителя на её воспитание.

В исследовании направленности работы классного руководителя на воспитание культуры здоровья школьников приняли участие 29 педагогов, которые являются классными руководителями 1-11 классов.

Изучались следующие показатели:

1.  Использование современных методов и приемов работы классными руководителями в процессе воспитания культуры здоровья школьников.

2.  Взаимодействие классных руководителей с семьями в воспитании культуры здоровья школьников.

3.  Состояние здоровья классных руководителей (самооценка).

В результате проведенного исследования были получены следующие данные.

Использование современных методов и приемов работы классными

руководителями в процессе воспитания культуры здоровья школьников

18% педагогов активно используют современные методы и приемы в работе по воспитанию здоровья школьников.

63% педагогов имеют средний уровень активности по использованию современных методов и приемов в работе по воспитанию здоровья школьников.

19% низкий уровень активности по использованию современных методов и приемов в работе по воспитанию здоровья школьников.

Взаимодействие классных руководителей с семьями в воспитании культуры здоровья школьников

24% высокий уровень взаимодействия классных руководителей с семьей по вопросам воспитания культуры здоровья школьников.

51% педагогов имеют средний уровень взаимодействия классных руководителей с семьей по вопросам воспитания культуры здоровья школьников.

25% низкий уровень взаимодействия классных руководителей с семьей по вопросам воспитания культуры здоровья школьников.

Состояние здоровья классных руководителей (самооценка).

15% педагогов оценивают свой уровень состояния здоровья как высокий.

27% имеют средний уровень здоровья.

58% педагогов характеризуют свой уровень здоровья как низкий.

В результате обобщения полученных данных, активная здоровьесберегающая позиция классных руководителей выглядит следующим образом:

12% классных руководителей имеют высокий уровень направленности работы на воспитание культуры здоровья школьников. Ведут здоровый образ жизни, у них отсутствуют вредные привычки, хронические заболевания, они осознают жизненную ценность собственного здоровья. Активно используют в воспитании культуры здоровья школьников современные методы и приемы в работе, здоровьесберегающие технологии. Умеют активно сотрудничать с семьей в вопросах воспитания культуры здоровья школьников.

57% классных руководителей имеют средний уровень направленности работы на воспитание культуры здоровья школьников. Они ответственно относятся к собственному здоровью и принятию правил здорового образа жизни, но имеют неустойчивое понимание важности здоровья для нормальной жизнедеятельности классным руководителем. Нерегулярно используют современные методы, приемы и здоровьесберегающие технологии в работе классного руководителя. Готовы к сотрудничеству и частично взаимодействуют с семьей и вопросах воспитания здоровья школьников.

31% классных руководителей имеют низкий уровень направленности работы на воспитание культуры здоровья школьников.

Сельская школа как ресурсный центр в процессе воспитания

культуры здоровья подрастающего поколения

, учитель православной культуры

МОУ «Троицкая СОШ»

В современных социально-культурных условиях в особом внимании и поддержке нуждается сельская школа. Ее состояние и уровень работы существенно влияют на социальное развитие села, закрепление молодежи, повышение культурного уровня сельского населения, решение демографических проблем. В последние годы многие сельские школы, получившие иной статус, вводят новые дисциплины и спецкурсы, передовые информационные технологии обучения и воспитания. Происходят качественные и количественные изменения и в педагогическом составе, что значительно влияет на выход школы в режим развития, на уровень подготовленности выпускника сельской школы - физически и нравственно здоровой личности, человека трудолюбивого, интеллектуально развитого, эстетически воспитанного, готового к самостроительству собственной жизни и гражданскому участию в жизни общества. Для сельской школы характерно выделение доминирующего содержательного направления в зависимости от социально-экономических и культурно-исторических особенностей района. Главная задача образовательного учреждения – дать ученику необходимый минимум знаний, выработать у него умения и навыки, которые обеспечат его готовность к следующему уровню образования или к практической деятельности, а также воспитать те качества личности, которые необходимы для его социальной адаптации. Однако ученик – это человек со всеми своими биологическими и психологическими особенностями, и, подчиняясь общим законам природы, его организм адаптируется, приспосабливается к тем условиям, в которых он существует, растет и развивается. Если условия хороши, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям, то такая адаптация протекает благоприятно, ребенок становится сильнее, здоровее, умнее, расширяет свои физические и интеллектуальные возможности, становится полноценным и продуктивным членом общества. Если же условия плохи, не отвечают основным требованиям, не соответствуют физиологическим и психологическим потребностям растущего ребенка, то адаптация к ним протекает сложно, организму приходится излишне расходовать свои адаптивные ресурсы, что часто приводит к стрессу и срыву адаптации. Такой срыв нередко проявляется в виде болезни, нездоровья, причем конкретные формы стрессовых реакций могут быть, весьма разнообразны. Это и обострение хронических заболеваний, и частые респираторные заболевания, нарушения работы важных функциональных систем организма, нервно-психическое перенапряжение. Чем ниже уровень здоровья подрастающего поколения, тем выше ответственность школы за его укрепление и сбережение.

Результаты физиолого-гигиенического мониторинга, который проводился в течение 3 лет по всей России в рамках эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, организованного Министерством образования РФ гг. Обследование проводилось более чем в 2000 школ из 56 городских и сельских регионов России по единой методике, что позволило получить богатый фактический материал, характеризующий разнообразие здоровьесберегающего потенциала современной российской школы.

Здоровьесберегающий потенциал образовательного учреждения – это тот ресурс, который школа может непосредственно использовать для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников. Как показали результаты мониторинга, здоровьесберегающий потенциал современной российской школы складывается из следующих основных компонентов: инфраструктура школы; наличие оборудования и условий организации оздоровительной работы; состав и уровень профессиональной подготовки педагогического коллектива; количество и квалификация медицинского персонала, а также дополнительного персонала; наличие спортивно-оздоровительного оборудования; деятельность спортивных секций и кружков по интересам.

Школы разного вида обладают разными возможностями для проведения системной комплексной работы по сохранению и укрепления здоровья учащихся. Анализ данных анкетирования школ РФ, принявших участие в эксперименте, принявших участие в эксперименте, показал, что распределение по видам образовательных учреждений составило: средних общеобразовательных школ в городе – 79,3%, на селе – 87,4%; доля начальных школ в городе и на селе в четыре раза больше, чем в городе; прогимназии имеются только в городе, сельских гимназий в 6, а лицеев в 13 раз меньше, чем городских; малокомплектных городских и сельских школ примерно поровну. Таким образом, наиболее распространенным видом ОУ по стране являются средние общеобразовательные школы.