Муниципальное общеобразовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа» расположена в поселке Троицкий Губкинского района Белгородской области. В школе обучается 558 человек при проектной мощности – 1408 человек. Из них в начальной школе обучаются – %) обучающихся, в основной школе – %) обучающихся, в средней школе – 52 (9,3%) обучающихся.

Состав обучающихся по социальному статусу их семей: полных семей – 84,7%; благополучных семей – 99,2%; многодетных – 3%; родители имеют высшее образование – 17%; родители имеют среднее специальное образование – 56%.

Школа представляет собой современное здание, которое включает в себя два корпуса, соединенных отапливаемым переходом. Общая площадь – 7793 кв. метра.

Учреждение располагает 42 учебными аудиториями, двумя компьютерными классами, лингафонным кабинетом, тремя мастерскими: столярной, слесарной и обслуживающего труда, кабинетами социального педагога, педагога-психолога и логопеда, двумя спортивными залами, стадионом, плавательным бассейном, столовой на 120 посадочных мест, буфетом на 50 мест, медицинским кабинетом.

В здании школы имеются два актовых зала с современной музыкальной аппаратурой, библиотека с большим выбором учебной и художественной литературы, создана медиатека, которая насчитывает свыше 600 единиц обучающих программных ресурсов, читальный зал, три музея: этнографический «Русская горница», Музей боевой славы, Музей истории школы; мини-музей «Пушкинская комната».

Единое информационное пространство школы обеспечивается 86 компьютерами, 13 из которых имеют выход в Интернет. 41 учебный кабинет оснащен компьютерной техникой, 18 кабинетов оснащены мультимедийными проекторами, многофункциональными устройствами и принтерами, 8-интерактивными досками.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В школе имеется теплица площадью 0,36 га, в которой насчитывается свыше 60 видов растений, пришкольный участок площадью 1,03 га.

Для обеспечения сетевого взаимодействия и подвоза обучающихся в школе имеется автобус КАВЗ.

Финансовое обеспечение Муниципального общеобразовательного учреждения «Троицкая средняя общеобразовательная школа» складывается из федерального, областного, местного бюджетов и дополнительно привлеченных средств.

Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Из 58 педагогов высшее образование имеет 44 учителя, что составляет 75,8%; среднее специальное – 9 учителей (15,5%). Большинство педагогов имеют высокий уровень квалификации: высшая квалификационная категория – 19 человек (32,7%), первая –,2%), вторая –,9%).

За период с 2007 по 2010 год повысили квалификацию в БелРИПКПП – 23 педагога, в Старооскольском городском институте усовершенствования учителей – 8 педагогов.

Пятеро педагогов имеют звание «Заслуженный учитель РФ», 16 награждены знаком «Отличник народного просвещения», 6 - нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ», 4 – Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ. В школе работают 8 лауреатов и победителей муниципального конкурса и победитель регионального конкурса «Учитель года».

Школа имеет лицензию А № 000 (регистрационный номер 3907 от 01.01.2001 г.), дающую право на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам: начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование, программы углубленного изучения географии, русского языка, программы физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, художественно-эстетической, культурологической, военно-патриотической, естественнонаучной направленностей.

Школа реализует общеобразовательную, предпрофильную и профильную образовательные программы, имеются достаточные ресурсы для внедрения в процесс обучения перспективных методик и современных инновационных технологий. В учебном процессе используется система развивающегося обучения , углубленное обучение русскому языку по учебнику .

Образовательное учреждение работает в односменном режиме. Первые классы – в режиме пятидневной учебной недели с продолжительностью урока 35 минут; ученики 2-11 классов обучаются в режиме шестидневной учебной недели с продолжительностью урока 45 минут. Занятия учебных и элективных курсов проводятся согласно расписанию. Начало дополнительных занятий (неаудиторная занятость) – 15.00

Классный час в 1-4 классах проводится в понедельник с 12.10 продолжительностью 30 минут, в 5-11 классах – в понедельник с 13.00 продолжительностью 30 минут. Группа продленного дня работает для учащихся 1-4 класса – с 12.00 до 18.00

Обязательная недельная нагрузка обучающихся школы соответствует нормам, определенным СанПиНом 2.4.2.1178-02.

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть учебного плана полностью реализует федеральный и областной образовательные компоненты, которые обеспечивают единство образовательного пространства РФ и Белгородской области и гарантируют овладение выпускниками минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности продолжения образования.

Выпускников школы традиционно отличает высокий уровень образовательной подготовки, многие из них (в среднем 80% по результатам последних учебных лет) поступают в высшие учебные заведения. Среди обучающихся школы – победители муниципальных олимпиад, ежегодно выпускники 11 классов становятся обладателями золотых и серебряных медалей.

Система дополнительного образования представлена 7 спортивными секциями, 27 кружками, включающими, кроме предметных кружков, театральный коллектив «Балаганчик», фольклорный ансамбль «Горница», редакцию школьной газеты «Школьный вестник».

На момент 1 июля 2009 года на 1 компьютер приходится 5,7 ученика и на одного учителя практически 2 компьютера. Все учителя прошли первичное обучение работе на компьютере и систематически повышают свою квалификацию дифференцированно, 12 педагогов прошли обучение по программе «Создание личной Web-страницы» и размещают материалы из опыта работы на личных Web-страницах на сайте школы. Школьная медиатека насчитывает более 500 учебных дисков.

Методическая работа школы строится в условиях совместной деятельности педагогических коллективов, входящих в структуру Троицкого образовательного округа (МОУ «Троицкая СОШ», МОУ «Ивановская СОШ», МОУ «Казацкостепская ООШ»).

Нововведения и характерные особенности в деятельности ОУ:

-  введение индивидуальных учебных планов;

-  изучение элективных и учебных курсов смешанными группами на параллели;

-  работа этнографического музея «Горница»;

-  кружка раннего изучения английского языка «Веселый английский»;

-  школьной теплицы, бассейна (планируется набор групп со второй и третьей группами здоровья);

-  изучение испанского языка (как дополнительная образовательная услуга);

-  созданы и функционируют межшкольные методические объединения и научное общество школьников образовательного округа;

-  активное взаимодействие с учреждениями культуры и дополнительного образования, расположенными на территории поселка Троицкий.

Деятельность педагогического коллектива – личностно-ориентированный подход в обучении, рациональное планирование учебных и элективных курсов, эффективное использование часов внеаудиторной нагрузки, личностная мотивированность педагогов на достижение высокого качества образования по предмету – способствует овладению обучающимися обязательным уровнем государственных образовательных стандартов.

Воспитание культуры здоровья как приоритетное направление деятельности классного руководителя

, учитель начальных классов МОУ «Троицкая СОШ»

«Забота о здоровье –

это важнейший труд воспитателя.

От жизнедеятельности,

бодрости детей зависит

их духовная жизнь, мировоззрение,

умственное развитие, прочность знаний,

вера в свои силы…»

Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности. Главное в нем – это создание условий для целенаправленного, систематического развития человека, как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Здоровье – самый драгоценный дар, который человек получает от природы. Согласно , культура здоровья - это составная часть базовой культуры личности, отражающая осознанное ценностное отношение человека к собственному здоровью, основанная на ведении здорового образа жизни, выраженная в полноценном физическом, психическом, духовно - нравственном и социальном развитии. Ряд философов, психологов, ученых-медиков, педагогов пытались решить проблему здоровья: много сил отдал в борьбе за оздоровление общества. Особое внимание он уделяет сохранению и укреплению детского здоровья. Как известно, основы здоровья и долголетия человека, его физической и умственной работоспособности, потребности в физических нагрузках, необходимых для нормального функционирования всех систем организма, закладываются с раннего возраста. Признавая здоровье как основу полноценного развития личности младшего школьника, классному руководителю следует сместить акценты на социально-педагогические условия сохранения и укрепления здоровья каждого ученика, моделирования «запаса прочности» здоровья на основе включения воспитанников в здоровый образ жизни, приобретения прочных навыков его ведения. В этой связи воспитание культуры здоровья как важной ценности общества становится главным приоритетом в учебно-образовательном и воспитательном процессе.

Цель работы классного руководителя по воспитанию культуры здоровья школьников в 1 - 4 классах - всестороннее развитие личности младшего школьника в физической, социальной, эмоциональной и познавательной сферах ().

При планировании работы классного руководителя с младшими школьниками обязательно должно быть включено направление «Здоровье».

Цель этого направления состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

Задачи: защита, сохранение и развитие здоровья ученика (физическое и психическое здоровье).

При работе по данному направлению, классный руководитель:

- сотрудничает с медицинским персоналом школы или города для изучения и последующей коррекции с их помощью физического здоровья учащихся;

- сотрудничает с родителями учеников и консультирует учителей-предметников;

- использует в работе диагностические методы исследования для возможной организации на уроке коррекции здоровья детей;

- организует просветительскую работу с учащимися по сохранению, развитию и коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий как внутри школы, так и вне ее;

- организует работу по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом;

- формирует у учащихся личностный рост (корректирует мнение о себе и о своем здоровье).

Функции классного руководителя по направлению «Здоровье»

1. Изучение физического и психологического здоровья учащихся (особенностей развития детей на различных возрастных этапах, отклонения в здоровье, их влияние на учебную деятельность ученика и его личностное развитие, причины детских недомоганий) и разработка совместно с администрацией школы программ коррекции здоровья детей в учебной и внеучебной деятельности.

2. Изучение различных методик диагностики перегрузки учащихся в учебной деятельности и их влияние на здоровье.

3. Подготовка диагностических материалов по проблеме для обсуждения на педагогических консилиумах и административных советах (санитарно-гигиенические требования к уроку, дозировка классных и домашних заданий, количество времени на выполнение домашних заданий).

4. Проведение совместно с медицинскими работниками школы и социально-психологической службой просвещения учащихся класса в области личной гигиены, антиалкогольной и антиникотиновой пропаганды, разъяснения последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.

5. Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев, по развитию умений и навыков в экстремальных ситуациях.

6. Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, олимпийские игры и т. д.), которые могут стать в классе традиционными.

7. Тесное сотрудничество с учителями физической культуры и привлечение их к участию в тематических консультациях для детей и родителей по проблеме сохранения физического здоровья детей.

8. Сотрудничество с внешкольными учреждениями по предупреждению детского нездоровья (медицинскими учреждениями; спортивными клубами; секциями; психологическими центрами и т. д.).

С современных позиций состояние здоровья детей не может рассматриваться без учета процессов адаптации организма к окружающей среде. Одним из частых проявлений неблагоприятного течения адаптации, т. е. стрессоуязвимости ребенка, является нарушение психического здоровья детей, которое вызывается рядом факторов. Среди них главенствующими считаются нерациональная организация учебы и отдыха, дефицит положительных эмоций и эмоциональной поддержки. Подобные явления вызваны, прежде всего, тем, что в учебном процессе значительно завышается интеллектуальная доминанта, имеют место непосильные умственные нагрузки. В результате усиливается статическая перегрузка, что отрицательно сказывается на физическом здоровье младшего школьника и выливается в проблему гиподинамии – нарушения функций организма (опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения) при ограничении двигательной активности. Состояние психического здоровья усугубляется недостаточно благоприятным психологическим климатом, который царит в семье и в школе. Детские стрессы и тревожность влекут за собой нервные расстройства и повышенную заболеваемость. Как результат – падение интереса к учебе и снижение уровня успеваемости. Представляется значимым начинать решение обозначенных проблем с задач рационализации процесса обучения, формирования основ двигательной и гигиенической культуры в учебном режиме, организации валеологического просвещения взрослых и детей как базы для успешной реализации программы в целом и достижения положительной динамики в состоянии здоровья.

Сегодня в работе с младшими школьниками высветилось проблемное поле здоровья, в котором первоочередной задачей является определение «ближайшей зоны» здоровья, физического развития и физической подготовленности, создание благоприятной здоровьеформирующей социокультурной среды. В рамках учебно-воспитательной работы назрела необходимость сконструировать целостную модель формирования здорового образа жизни учащихся.

Концептуальными основаниями данной модели становятся положения о восприятии здоровья ребенка как эталона и нормы детского развития, здоровье ребенка рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма, что соответствует чертам развивающей педагогики оздоровления. Последнее культивирует у детей осмысленное отношение к собственному телу, его состоянию и возможностям. Потенциальные двигательные возможности учеником апробируются в ходе выполнения силовых упражнений, упражнений, способствующих развитию свойств психики (восприятия, внимания, ориентировки), физических способностей (выносливость, гибкость) ().

Пропаганду ЗОЖ необходимо формировать через сотрудничество с родителями. Ведь здоровье ребенка зависит не только от их физических особенностей, но и от условий жизни в семье. Родители должны научить своих детей воспринимать жизнь и здоровье как величайшую ценность. Эта работа строится по двум направлениям: просвещение самих родителей и активизация родительской помощи в проведении мероприятий с детьми. Регулярно вопросы о состоянии физического и психологического здоровья учащихся, санитарно-гигиенической обстановке в образовательном учреждении классный руководитель освещает на классных и общешкольных родительских собраниях, лекториях. Классный руководитель участвует в организации внеклассных мероприятий, акций, Дней здоровья, конкурсов, агитбригад для учащихся, родителей по санитарно-гигиеническому просвещению, профилактике социально-опасных болезней, в поддержку здорового образа жизни.

Поэтапное обучение ЗОЖ позволит ученикам подниматься к вершинам познания, переходить от знаниевого компонента к деятельностному этапу становления культуры здоровья.

1 этап – когнитивный – ученик получает, добывает самостоятельно информацию, работает с ней (осмысливает, сопоставляет, анализирует, оценивает, выделяет существенное, обобщает, делает выводы, прогнозирует; происходит усвоение знаний по блокам).

2 этап – ценностно-отношенческий (эмоционально-побудительный) – классный руководитель актуализирует имеющиеся знания ребенка, побуждает к активному их применению, заинтересовывает в необходимости учиться сохранять и беречь здоровья, формирует ответственное отношение к собственному здоровью и здоровью других.

3 этап – деятельный – классный руководитель направляет активность ученика на разработку и обучение правилам сохранения здоровья, применение этих правил в специально созданных ситуациях, в быту и повседневной жизни; включение анализа и их корректировка, а затем организация дальнейшей апробации обновленных правил, подведение к самостоятельному выводу о целесообразности их применения и прогнозирования новых вариантов.
4 этап – мотивационно - потребностный – классный руководитель вырабатывает у школьника необходимость в разнообразных ежедневных делах по укреплению здоровья, в отслеживании результатов проведения самооценки, организации самоконтроля и фиксации достижений в словесной, практической и продуктивной деятельности.

Примерная поэтапная деятельность подведет в итоге к формированию позиции созидателя собственного здоровья как основы культуры здоровья. Ее отличительной чертой является бережное отношение ученика к ученику, к окружающим людям; проявление уважительного здорового отношения ко всему тому, что окружает, возникновение успешной специализации.

Выход на результат вырисовывает портрет здорового ученика. Это жизнерадостный, активный, любознательный, уравновешенный, волевой, дружелюбный, чуткий, внимательный, устойчивый к неблагоприятным внешнесредовым факторам, выносливый, сильный, с высоким уровнем физического и умственного развития выпускник.

Ученик, овладевший здоровьесберегающими знаниями и умениями, сможет адекватно функционировать внутри существующей общественной структуры. Ученик, осознавший и принявший ценность здоровья как основу обучения и существования, способен развивать в себе такие качества, как сила воли, ответственность за свои поступки, за судьбы общества, страны, за охрану окружающей среды, приобретает в процессе обучения социальный опыт, основанный на сохранении здоровья.

утверждал, что «Забота о здоровье ребенка – это комплекс санитарно-гигиенических норм и правил, а не свод требований к режиму, питанию, труду и отдыху. Это, прежде всего забота в гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества». характеризует здоровый образ жизни, как «активную деятельность людей, направленную, в первую очередь, на сохранение и улучшение здоровья. При этом должно учитываться то, что образ жизни человека и семьи не складывается сам по себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно. Формирование здорового образа жизни является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья населения через изменение стиля и уклада жизни, его оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, преодолением неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями».

Литература

1.  Гаркуша деятельности классного руководителя по воспитанию культуры здоровья.-Белгород, 2009

2.  Дереклеева игры, тренинги и уроки здоровья.- М.: «ВАКО», 2007.

3.  Коваленко технологии: школьник и компьютер.-М.: «ВАКО»,2007.

4.  Начальная школа. 2004. №7, Уроки здоровья.

5.  , Шатохина подходы и интерактивные методы. Москва.2005.

6.  Смирнов образовательные технологии в современной школе.- М.: АПК и ПРО,2002.

7.  и др. Система обучения здоровью в образовательных учреждениях. «Школа». Казань.2005.

8.  Дереклеева игры, тренинги и уроки здоровья.-М., «ВАКО» 2004.

Классный руководитель как субъект взаимодействия с семьёй по вопросам воспитания культуры здоровья школьников

, классный руководитель 9 В класса

МОУ «Троицкая СОШ»

Культура здоровья - неотъемлемая часть общей культуры человечества. Многие это понимают, но не многим удается воплотить это понимание в действительности. Современные дети ведут малоподвижный, инвалидизирующий образ жизни. Движение подменяют многочасовым сидением у телевизора, компьютера. Многие педагоги и родители учеников не обращают внимания на эту серьезную проблему, не считая гиподинамию угрозой для здоровья. К сожалению, мы не часто видим заинтересованность родителей в решении проблемы гиподинамии, развития физической культуры ребенка. Родители не используют своих резервов и воспитательных возможностей семьи, сами ведут нездоровый образ жизни: не занимаются спортом, имеют вредные привычки (табакокурение, употребление алкоголя и т. д.), не делают утренней зарядки и не требуют этого от своих детей, предпочитают сидеть дома, вместо того чтобы пробежаться или просто пойти на прогулку перед сном, выехать на природу, встать на лыжи.

Проблема воспитания здорового поколения приобретает всё большую актуальность. В настоящее время, уже проведенные многочисленные физиолого-гигиенические и психофизиологические исследования школьников убеждают педагогов и руководителей системы образования в необходимости принимать специальные меры по сохранению и укреплению здоровья школьников. Эти положения вошли в важнейшие государственные документы, определяющие стратегию развития образования.

Целевой установкой воспитания культуры здоровья школьников в работе классного руководителя является: создание условий для гармоничного развития личности школьника, учитывая индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся, создание устойчивой мотивации к здоровому и продуктивному стилю жизни и формирование здорового духовно, психически, социально адаптированного, физически развитого человека.

Культура здоровья – это составная часть базовой культуры личности, отражающая осознанное ценностное отношение человека к собственному здоровью, основанная на ведении здорового образа жизни, выраженная в полноценном физическом, психическом, духовно-нравственном и социальном развитии. В структурном отношении культура здоровья образована совокупностью трех составляющих элементов: когнитивного, креативного и конативного.

Воспитание культуры здоровья школьников в системе работы классного руководителя - процесс субъект - субъектного взаимодействия классного руководителя и воспитанников, при котором педагог создаёт условия для полноценного физического, психического, духовно-нравственного и социального развития школьников и формирования осознанного ценностного отношения подрастающего поколения к собственному здоровью и здоровью окружающих. ()

При рассмотрении сущности субъект - субъектных взаимодействий классного руководителя и школьников в процессе воспитания культуры здоровья школьников под «взаимодействием» мы понимаем форму организации совместной деятельности классного руководителя и воспитанников, основанную на сотрудничестве, в процессе которого происходит обмен действиями между субъектами с целью воспитания культуры здоровья подрастающего поколения. Ведущая роль классного руководителя в этом случае выражается не в регламентации и жестком управлении воспитательным процессом, а в том, чтобы вывести ребенка на уровень самоактуализации и саморазвития. ( )

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами.

Процесс воспитания культуры здоровья школьников – это целая система работы классного руководителя. Она включает в себя субьектное взаимодействие с медицинской, психологической и социальной службами, с учителем физкультуры и учителями-предметниками, с администрацией школы, с работниками оздоровительных учреждений и, конечно, с семьями школьников. Остановимся именно на последнем.

К основным направлениям воспитательной работы классного руководителя с семьёй относятся:

1. Индивидуальная работа с родителями; консультации психолога; беседы с медицинскими работниками.

2. Способствование формированию у родителей предвидения опасностей окружающей детей жизни; профилактика девиантного поведения школьников.

3. Пропаганда здорового образа жизни в семьях; формирование культуры здоровья родителей; выявление отношения родителей к культуре здоровья и объективных данных о физическом воспитании детей дома.

4. Создание условий для эффективного взаимодействия родителей и их детей.

5. Обмен духовными и эмоциональными ценностями, выработка единой линии воспитания культуры здоровья.

6. Сплочение семьи, обучение бесконфликтному общению.

7. Организация совместного культурного отдыха с детьми; совместные творческие дела.

Существует несколько точек зрения на определение сфер и разделов деятельности классного руководителя. , , в своих структурно-функциональных моделях деятельности классного руководителя выделяют разные сферы, но у каждого из них главным является сохранение и укрепление здоровья воспитанников, при этом сфера «Семья» есть в каждой из этих программ.

Система работы классного руководителя по воспитанию культуры здоровья школьников охватывает разные субъекты: классный руководитель, школьники, родители, весь коллектив школы. Родители принимают активное участие в процессе воспитания культуры здоровья, в составлении плана воспитательной работы классного руководителя, в проведении внеклассных мероприятий на базе школы и за её пределами. Планируя свою работу, классные руководители должны использовать разнообразные формы и методы взаимодействия с семьями школьников. Прежде всего, это проведение индивидуальных бесед с родителями о здоровье их детей, организация встреч родителей для бесед-консультаций с психологом школы, социальным педагогом и медицинскими работниками, посещение семей школьников, организация для родителей лекций медицинских работников, социальные диагностики. Классный руководитель также организует работу но повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность

На родительских собраниях, групповых консультациях необходимо пропагандировать здоровый образ жизни в семье, формировать культуру здоровья родителей, выявлять их отношение к физическому воспитанию дома. Для активизации взаимодействия классного руководителя с семьями обучающихся по вопросам воспитания культуры здоровья целесообразно проводить родительские собрания на темы: «Физическое развитие школьников», «Компьютер в жизни школьников», «Агрессия, её причины и последствия», «Школа, семья и психическое здоровье подростков», «Конфликты с взрослеющими детьми», «Как подготовить себя и ребёнка к будущим экзаменам», «Здоровье наших детей в руках взрослых», «Синдромы девиантного поведения» и другие. Организуя родительские собрания, необходимо использовать разные формы их проведения: «круглый стол», «дискуссии», «обучающие семинары», «беседы» активно участвуют родители в проигрывании ситуаций, в обсуждении статей, в тестировании и анкетировании. Для родителей целесообразно готовить памятки, рекомендации, советы по обсуждаемой проблеме.

Важной формой взаимодействия классного руководителя с семьями воспитанников является их совместная деятельность. Привлечение родителей к организации экскурсий, походов, проведению Дней здоровья, спортивных праздников и других творческих дел способствует сплочению семьи, учит бесконфликтному общению, что немало важно. Семья и образовательные учреждения – это относительно самостоятельные воспитательные системы, имеющие каждая свою специфику, вместе с тем они являются звеньями всей системы воспитания. Выдающийся педагог справедливо указывал «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

Литература

1.  Гаркуша деятельности классного руководителя по воспитанию культуры здоровья школьников. Методическое пособие для классных руководителей. Белгород -2009.

2.  Дереклеева собрания. 5 – 11 классы. Москва

3.  Организация здоровьесберегающей деятельности. Ж.»Воспитание школьников» № 10 – 2005г.

Внедрение технологии раскрепощенного развития

Ф., учитель начальных классов

МОУ «Троицкая СОШ»

Здоровье детей и подростков в любом обществе при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой, т. к. оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал страны. Здоровье детей отнесено к приоритетным направлениям социальной политики в области образования, т. к. школа является местом активной деятельности ребенка на протяжении 9-11 лет. Самые важные периоды наиболее активного развития детского организма, когда происходит формирование здоровья на дальнейшую жизнь, совпадают с важнейшим социальным этапом детства – получением ребенком общего среднего образования. По данным исследований Института возрастной физиологии РАО, за период обучения у детей в 5 раз возрастает частота нарушений зрения, в 3 раза – нарушения осанки. Именно поэтому наша школа в учебном году начала экспериментальную работу по реализации программы «Школа – территория здоровья». Для выполнения программы необходимо внедрение технологии раскрепощенного развития на уроках в начальной школе.

Буквально несколько слов об авторе этой замечательной технологии. – русский ученый, врач и педагог-новатор. Более 30 лет посвятил решению судьбоносной для России проблемы – предотвращению демографической катастрофы страны путем сохранения, укрепления, воспитания культуры здоровья подрастающих поколений. Являясь руководителем Научно-внедренческой лаборатории физиолого-здравоохранительных проблем Московской области, совместно с сотрудниками создал теорию «Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения». На ее базе разработана и широко апробирована целостная система здоровьеразвивающих педагогических технологий.

Его разработки признаны научным открытием, защищены патентами, одобрены Минздравом, утверждены Правительством, дают гарантированный результат улучшения и повышения уровня успеваемости, охраны здоровья и эффективности учебного процесса.

С момента поступления в школу общая двигательная активность ребенка снижается почти на половину, и степень этого снижения нарастает от младших классов к старшим.

Рассмотрим принципы технологии . Отличительные особенности этой технологии, основное внимание которой обращено главным образом на учащихся начальной школы, состоят в следующем:

1.  null«Конторка доктора Базарного» - специализированное учебное место, обеспечивающее оптимальный физиолого-эргономический режим учащегося в условиях сохранения телесной вертикали. Дети занимаются в режиме динамических поз: сидят за партой и стоят за конторкой. Парты и конторки - специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью. Конторка напоминает высокую парту, а точнее сказать трибуну, зафиксированную на уровне солнечного сплетения индивидуально для каждого ребенка. Изменение высоты производится за счет регулировки. Столешница конторки позволяет использовать её для разного вида деятельности: письма, чтения, рисования, лепки. Занятия в таком режиме улучшают психическое и физическое развитие за счет снижения напряженности и утомляемости учащихся.

Что же означает режим смены динамических поз? Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть – стоит за конторкой. Положение ребенка меняется через каждые 10-15 минут. Тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется правильная осанка. Организм ребенка сам тянется к тому, что для него желательно: к активной смене положения тела в ходе урока. И через некоторое время работы по данной технологии дети сами с удовольствием встают и работают на уроке стоя. При этом воспитывается способность ребенка слышать потребности своего организма. Он и только он должен и может решать сам, сколько минут ему следует постоять за конторкой, а сколько посидеть за столом. Задача учителя – изначально предоставить ребенку свободу такого выбора. При этом главным моментом в режиме «динамических поз» является сам факт периодических смен поз. И чем чаще на этапе адаптации к данному режиму ребенок меняет позы – тем полезнее.
При работе за конторкой нужно обратить особое внимание на соблюдение следующих общегигиенических требований:

-  Высота конторки должна быть подогнана безукоризненно в соответствии с ростом ребенка. При рассаживании детей постараться максимально подобрать учащихся, одинаковых по росту в паре.

-  Систематически (не реже 1 раза в месяц) регулировать высоту рабочей поверхности конторки.

-  Специально выполненными исследованиями установлено, что оптимальным углом наклона столешницы (рабочей поверхности) является 15-17°.

-  Гигиенически оптимальным следует считать, если обувь снята и ребенок находится в носочках из естественной ткани (идеальный вариант – босиком).

-  Под ноги рекомендуется поместить массажный коврик из естественных тканей (соломы, хлопка, шерсти и т. п.) с пришитыми в несколько рядов пуговицами или сплетенный из деревянных шариков («бусинок»). Стояние на резиновых ковриках, линолеуме недопустимо!

Главное в этой технологии не продолжительность стояния, а сам факт смены поз. Для введения данной технологии необходим предварительный осмотр детей у врача – ортопеда позвоночника и стопы или осмотр у педиатра.

2. Для улучшения кровообращения в нижних конечностях используются массажные коврики. Массаж стоп имеет оздоровительный эффект на весь организм в целом, т. к. на стопе имеется проекция всех органов. Улучшается общее состояние, стимулирует активные точки и зоны, повышает иммунную систему, мобилизует внутренние силы организма, является прекрасным средством от плоскостопия. Детям очень нравится ходить в носочках по своим массажным коврикам, по дорожке здоровья. Им все это приносит огромную пользу и удовольствие. На ковриках они не просто стоят, а выполняют упражнения перекатывания с пяточки на носочек. Это так легко, просто, доступно, результативно.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5