Образовательная программа (стр. 24 )

Основные направления деятельности.

ГБОУ № 000

Учитель-логопед в дошкольном учреждении.

Основные направления деятельности.

ГБОУ № 000

2.6.Особенности организации образовательного процесса в структурном подразделении «Семейный детский сад»

"Семейный детский сад" - вариативная форма дошкольного образования, создан в целях поддержки многодетных семей, обеспечения всестороннего развития детей и трудоустройства родителей без отрыва от процесса воспитания. Семейный детсад актуален и для детей с проблемами здоровья и развития, не посещающих дошкольное образовательное учреждение. Семейный детский сад - инновационная практика работы с многодетными семьями.

Основная цель ГБОУ Д/С № 000 в работе с семейными детскими садами: методическое сопровождение и организация образовательной деятельности многодетных семей, открывших и планирующих открыть у себя дома семейный детский сад.

Родители Семейных детских садов:

·  числятся воспитателями учреждения, обучая и воспитывая своих детей дома;

·  могут приводить детей на занятия к специалистам в дошкольное учреждение;

·  получают информационно - методическую и психолого-педагогическую поддержку от специалистов учреждения;

·  посещают курсы повышения квалификации по дошкольной педагогике и психологии.

Направления работы:

·  научно - исследовательская работа по изучению проблем семейного воспитания;

·  психолого - педагогическое сопровождение многодетных семей;

·  выстраивание и гармонизация родительско - детских отношений;

·  всестороннее развитие детей из многодетных семей (развивающие и оздоровительные игровые занятия, диагностическая и коррекционная работа с детьми);

·  консультативно - методическое сопровождение родителей, как воспитателей семейных детских садов;

·  разработка и предоставление семьям практических рекомендаций по организации семейного детского сада; методических материалов по проведению занятий в разновозрастной группе семейного детского сада.

В семейном детском саду соблюдаются определенные условия для решения важнейших психолого-педагогических задач:

·  охрана жизни и здоровья детей;

·  обеспечение интеллектуального и личностного развития ребенка;

·  забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка;

·  обеспечение преемственности дошкольного и начального образования;

·  диагностическая и консультативная помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому;

·  координация деятельности органов местной власти в целях обеспечения потребности населения в получении дошкольного образования детьми, не посещающими детские сады.

Функциями семейных детских садов являются:

·  Поддержка многодетных семей;

·  Предоставление многодетным родителям возможности трудоустройства без отрыва от процесса воспитания детей;

·  Развитие новых форм дошкольного образования с реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании детей;

·  Расширение форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии.

Режим функционирования семейного детского сада может быть двух видов: первая половина дня - до 13 часов или полный рабочий день Семейный воспитатель проводит с детьми все режимные моменты: гигиенические процедуры, занятия, прогулки, организация игр и развлечений. В помощь ей сотрудники ГБОУ д/с № 000 (воспитатель по физкультуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог) проводят занятия, игры и развлечения с детьми по графику, утвержденному заведующей ГБОУ. Так как семейный детский сад является структурным подразделением ГБОУ, то дети могут посещать отдельные занятия, бассейн и участвовать в праздниках и развлечениях.

Семейная группа имеет разновозрастной состав, поэтому для каждого ребенка разработан индивидуальный образовательный и организационный маршрут. Важное значение имеет подгрупповая и индивидуальная организация детской деятельности, например, младшие дети заняты играми в то время, когда со старшими проводятся занятия. Для семейного детского сада характерна и организация совместной деятельности, в которой малыши учатся у старших.

Методические рекомендации по организации работы с детьми в семейном детском саду являются примерными и могут корректироваться педагогическим коллективом ДОУ с учетом особенностей семьи.

Организация предметно развивающей среды в СДС:

Педагоги ГБОУ д/с № 000 организуя семейный детский сад, так продумали оформление интерьера помещения (групповая комната), чтобы с наибольшей вероятностью приблизить его к домашней обстановке. В результате пребывания ребенка в естественной уютной обстановке, у него возникает и закрепляется положительный эмоциональный тонус, что является основой успешного интеллектуального и личностного развития.

– дизайн группового помещения выдержан в детской игровой тематике;

–мебель, предметно-игровая и развивающая среда соответствует психофизиологическим особенностям детей данного возраста.

– оформление приближено к домашней обстановке (комфорт, уют, эстетика).

–предметно-игровая среда - разнообразная, многофункциональная и вариативная.

Для развития познавательно-практической и предметной деятельности приобретены игрушки и дидактические пособия, позволяющие развивать у детей сенсорные способности:

Для детей 3-5 лет:

– предметы многофункционального назначения: ширмы, модули;

– игровая атрибутика (градусники, штурвал, якорь);

– обозначающие внешний знак роли (шапочки, халаты и т. д.);

– предметы-заместители;

– элементы оформления (картинки на съемных панно);

– емкости, в которых хранят предметы для игр;

– абстрактные игрушки, природно - и предметно-тематические игрушки (зайки, куклы и т. д.), которых удобно кормить, лечить;

– машины, коляски для катания и перевоза игрушек. Располагаться они должны рядом с игровым оборудованием на открытых доступных полках;

– крупный и средний строительный материал, мягкие модули (его можно расположить на стеллажах, в шкафу, на полу);

– мелкие игрушки для обыгрывания (куклы, звери, машинки, домики и т. д.);

– для развития режиссерских игр – различные фигурки (люди и животные, техника, растения), которыми руководит ребенок. Лучше, если это небольшие игрушки и фигурки, обладающие в определенной степени внешним сходством с детьми, животными (они побуждают максимально отражать в игровых ситуациях реальные взаимоотношения детей и взрослых);

– дидактические игры и игрушки.

- театрализованные игры и игрушки.

– музыкальные инструменты (барабан, металлофон, трещотки, цимбалы)

– музыкальные игрушки (колокольчики, бубен, рояль, гармонь).

Для развития познавательно-практической деятельности используются:

– природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, шишки, каштаны и т. д.

– мелкие резиновые, пластмассовые и деревянные игрушки (рыбки, лодочки)

– измерительные приборы (лупа, весы, условные мерки)

– игрушки-орудия для элементарной трудовой деятельности (лопатки, грабли, молоток, клещи, плоскогубцы и т. д.)

– кухонная утварь, предметы труда для совместной деятельности детей и взрослых.

Для самостоятельной двигательной деятельности:

– настольные игрушки («рыбаки»)

– мячи, качели, каталки, обручи, кольцеброс

– крупные каталки и двигатели

– вспомогательные атрибуты: шапочки, султанчики.

Для детей от 5 до 7 лет:

Специфической особенностью создания предметно-игровой среды детей 5-7 лет в связи с приобретаемыми знаниями и усложняющейся деятельностью является усложненный подбор предметных и природно-тематических (промышленных и самодельных) игрушек (космические корабли, спутники, космодром, морские суда, специальные приборы для исследования).

– Предметы-заместители:

Активное использование абстрактных игрушек (которые развивают наглядно-образное мышление, воображение), которые ребенок может наделить любым значением в зависимости от игрового замысла в режиссерской сюжетно-ролевой игре.

– Промышленный материал: веревочки, бумага, картон, ткань.

– Природный материал: ветки, шишки, желуди, камешки.

– Разнообразные конструкторы и строительные материалы. Они различаются по:

1)  размеру (крупные, средние, мелкие)

2)  по материалу (дерево, пластмасса, ткани, кожа)

3)  соединению отдельных деталей, что особенно важно для развития воображения

4)  представленной теме (Лего, Город будущего, Зоопарк, Домашние животные) или без определенной тематики.

Дети могут использовать в конструкторской деятельности схемы, открытки, фото, рисунки и т. д.

– Театрально-игровая деятельность:

Все виды театров, которые рекомендует программа и куклы к ним.

- ручной театр (бибабо, пальчиковый, перчаточный), игрушки для настольного театра (плоскостные, полуобъемные, из различных материалов), куклы-марионетки

различные театры-самоделки из бросового материала.

– Театральное оборудование и атрибуты (костюмы и их элементы, разнообразные маски, ширма, фланелеграф)

– Народные игрушки (керамика, солома, дерево)

– Для развития художественного труда и конструирования: промышленный материал (бумага, картон, ткани (разные по фактуре и цвету); природный материал.

Для развития музыкально-творческой деятельности

музыкальные инструменты, музыкальные игрушки (шкатулки, открытки, микрофоны, музыкальные инструменты, озвученные игрушки со звучащей кнопкой)

Для развития познавательно-практической деятельности:

- реальные кухонные приспособления (сито, щетки, наборы для шитья, ключи и т. д.)

- измерительные приборы и оборудование (весы, увеличительное стекло, микроскоп, магнит и т. д.)

- предметы для развития сенсорики: природные (кора дерева, шишки); промышленные (бумага) и т. д.

- игрушки механические, электронные, озвученные.

- игрушки-орудия, уменьшенные реальные орудия труда. Замечено, что дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, более успешно осваивают учебную деятельность.

- игры, развивающие психические процессы

- шахматы, шашки.

Можно внести в самодеятельные игры такую атрибутику, как: ранец, дневник, пенал, тетрадь и пр.

- для развития мелкой моторики: волчки, игрушки-забавы, вязание со взрослым, рисование;

- для развития движение: скакалки, мячи, диски для вращения, кольцеброс, городки, шайбы, клюшки, мишени, ролики и т. д.

Организованная образовательная деятельность для семейных детских садов

В ГБОУ д/с № 000 на учебный год

Занятия во время пребывания в ГБОУ
Музыка	Музыкальный руководитель	Понедельник 10.55-11.40 Четверг 10.55-11.40
Физическая культура	Воспитатель по физической культуре	Понедельник 10.35-11.30 Четверг 10.35-11.30
Занятия в Центре игровой поддержки ребенка Индивидуальная работа	Психолог	Понедельник 10.35-11.30 Четверг 10.35-11.30
Развивающие игры Патриотическое воспитание	Социальный педагог	Понедельник 09.30-10.30 Четверг 09.30-11.30
Прогулка	Социальный педагог Воспитатель по физической культуре	Ежедневно (по запросу)

Примерное содержание педагогического процесса в семейном детском саду

Руководство деятельностью семейного детского сада осуществляет администрация ГБОУ № 000. Деятельность воспитателя группы регламентируется уставом, должностной инструкцией, правилами внутреннего распорядка, распорядительными документами руководителя учреждения

2.7. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

2.7.1. Управление реализацией программы

Руководство ГБОУ детский сад № 000 осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством РФ.

Заведующий. ГБОУ детский сад № 000, , выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

В ГБОУ детский сад № 000 соблюдается исполнительская и финансовая дисциплины:

·  Имеется номенклатура дел;

·  Регистрируется входящая и исходящая документация;

·  Осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

·  Распределены обязанности между руководителями;

·  Обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

·  Имеются данные о последней инвентаризации материальных средств;

·  В ДОУ ведется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса

В ГБОУ детский сад № 000 функционирует административная, методическая, медицинская, и общественные структуры управления учреждением: педагогический совет, общеродительский и групповые комитеты, методические объединения, творческая группа педагогов, Совет трудового коллектива. Деятельность специалистов и педагогов определяются Положениями (локальными актами к Уставу детского сада), должностными инструкциями и функциональными обязанностями, циклограммами действия, индивидуальными планами работы.

Переход на новую форму планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса в ГБОУ д/с № 000 , соответствующую Федеральным требованиям к образовательной программе ДОУ, с интеграцией образовательных областей и комплексно–тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса позволило не только разработать инновационное содержание воспитательно-образовательного процесса, но и определить проблему изменения системы управления учреждением.

Наибольшей результативности в организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ можно достичь через модернизацию управления качеством образовательного процесса при наличии инновационных функций управления: информационно-аналитической, мотивационно-целевой, организационно-исполнительской и комплекса психолого-медико-педагогических мероприятий.

Процесс управления детским садом стал более сложным и многогранным в результате открытия на базе детского сада структурного подразделения «Семейный детский сад».

Содержание модели управления ГБОУ детский сад № 000

представлено комплексом управленческих действий

1.  Информационно – аналитическая деятельность (социальные опросы, анкетирование, тестирование родителей, определение стратегии и тактики, целей и задач).

2.  Нормативно-правовое обеспечение по взаимодействию детского сада и родителей в целях повышения уровня психолого-педагогической компетенции и поддержки родителей и формирования у них здорового образа жизни (директивы вышестоящих органов, приказы, распоряжения; документы учреждения: локальные акты, приказы, договора, функциональные обязанности, инструкции).

3.  Планирование работы по подготовке педагогических кадров и специалистов по повышению их квалификации (через курсовую подготовку, тренинговые мероприятия, семинары, семинары-практикумы, процедуру аттестации, круглые столы, презентации, творческие отчеты).

4.  Планирование деятельности педагогического коллектива через программу развития учреждения, годовой план работы, циклограммы.

5.  Построение системы обеспечения проекта (организационное, программно-методическое, диагностическое, социально-психологическое, финансово-материальное, моральная и правовая поддержка участников педпроцесса).

6.  Определение системы контроля (цель, задачи, содержание, формы и методы контроля, распределение функций контроля и ответственности участников).

Структура управления

Логопед ДОУ

Педагог-психолог ДОУ

 

Северное окружное управление образования ДО г. Москвы

Схема взаимодействия управляющего коллектива в

ГБОУ детский сад № 000

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ГБОУ ДЕТСКИЙ САД № 000

2.7.2. Формирование предметно-развивающей среды в ГБОУ детский сад № 000:

Для полноценной реализации образовательной программы предполагается создание соответствующей предметно-развивающей т. е. условий, в которых протекает вся жизнь дошкольного учреждения и которые оптимально способствуют развитию участников педагогического процесса: детей, родителей, педагогов.

Задачи:

• создание экологической и психологической образовательной среды;

• создание игровой развивающей среды;

• обеспечение безопасности жизни детей;

• обеспечение условий для укрепления здоровья организма каждого ребёнка.

комфортности и закаливания

Принципы построения предметно-развивающей среды:

• учет приоритетных направлений деятельности учреждения;

• учет уровня развития и особенностей двигательной сферы детей, состояния их здоровья;

• дистанция, позиция при взаимодействии;

• активность, самостоятельность, творчество;

• стабильность — динамичность;

• комплексирование и гибкое зонирование;

• индивидуальная комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка и взрослого;

• сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

• открытость — закрытость;

• учет половых и возрастных различий дете

Предметно-развивающая среда и функциональное использование помещений

ГБОУ детский сад № 000

Вид помещения, функциональное использование	Оснащение
Групповые комнаты ·  Развитие речи ·  Развитие элементарных математических представлений ·  Ознакомление с окружающим миром ·  Ознакомление с художественной литературой ·  Обучение грамоте ·  Изобразительная деятельность ·  Конструирование ·  Сенсорное развитие ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Самообслуживание ·  Трудовая деятельность ·  Самостоятельная творческая деятельность ·  Ознакомление с природой, труд в природе	·  Дидактические материалы по развитию речи, математике, обучению грамоте, ознакомлению с окружающим ·  Муляжи овощей и фруктов ·  Календарь погоды ·  Уголок дежурств ·  Книжный уголок ·  Уголок для изобразительной деятельности ·  Конструкторы различных видов ·  Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения ·  Дидактический материал по сенсорике ·  Пособия для занятий ·  Демонстрационный, раздаточный материал ·  Иллюстративный материал ·  Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» ·  Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото ·  Различные виды театров ·  Природный уголок ·  Физкультурный уголок ·  Методическая литература ·  Художественная литература ·  Магнитофон, аудиозаписи ·  Детская мебель для практической деятельности
Спальное помещение ·  Дневной сон	·  Спальная мебель
Раздевальная комната Информационно-просветительская работа с родителями	·  Информационный уголок ·  Наглядно - информационный материал для родителей ·  Выставка детского творчества
Методический кабинет ·  Осуществление педагогической помощи педагогам ·  Организация консультаций, семинаров, педагогических советов ·  Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития ·  Выставки изделий народно - прикладного искусства	·  Библиотека педагогической и методической литературы ·  Библиотека периодических изданий ·  Пособия для занятий ·  Опыт работы педагогов ·  Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов ·  Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми ·  Иллюстративный материал ·  Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрёшки, богородские игрушки ·  Скульптуры малых форм (глина, дерево) ·  Игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений
Кабинет психолога ·  Психолого - педагогическая диагностика ·  Работа с детьми ·  Индивидуальные консультации	·  Детская мебель ·  Стул для педагога ·  Стимулирующий материал для психолого - педагогического обследования детей ·  Игровой материал ·  Развивающие игры
Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя ·  Занятия по музыкальному воспитанию ·  Индивидуальные занятия ·  Тематические досуги ·  Развлечения ·  Театральные представления ·  Праздники и утренники ·  Родительские собрания и пр. мероп. для родителей	·  Библиотека методической литературы, сборник нот ·  Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала ·  Музыкальный центр ·  Пианино ·  Разнообразные музыкальные инструменты для детей ·  Подборка аудиокассет с музыкальными произведениями для детей ·  Различные виды театров ·  Ширма для кукольного театра ·  Детские и взрослые костюмы ·  Детские хохломские стулья и столы
Комната народного творчества Знакомство детей с музыкальными инструментами	·  Различные виды музыкальных инструментов ·  Предметы народного творчества
Уголок патриотического воспитания Беседы по патриотическому воспитанию	·  Государственные символы Российской Федерации ·  Московская городская символика
Физкультурный зал ·  Физкультурные занятия ·  Спортивные досуги ·  Развлечения, праздники ·  Консультативная работа с родителями и воспитателями	·  Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания ·  Маты ·  Мягкие модули ·  Детские тренажёры
Бассейн Игры и занятия в воде	·  Игрушки для игр в воде ·  Коврики ·  Душ ·  Сушилки
Библиотека	·  Библиотека художественной литературы ·  Комплекты аудиокассет ·  Комплекты дисков

Одной из современных форм организации пространства в группе является зонирование, т. е. создание микромира в групповом пространстве. Зонирование позволяет выделить различные информационные площади и тем самым даёт возможность каждому ребёнку «уединиться» в свободной деятельности по интересам, таким образом, объединяя в одном пространстве все приоритеты: • учебная зона - столы, за которыми дети работают на занятиях; • спортивная зона, как правило, включает спортивный уголок с различными тренажёрами, канатами, кольцами, перекладинами; • игровая зона включает уголок для сюжетно-ролевой игры; • уголок природы, где имеются различные растения, за которыми ухаживают дети, иногда мелкие животные, птицы или рыбки; • уголок чтения, в котором ребёнок может посмотреть картинки в книгах, почитать, если умеет и др.; • релаксационная зона - «уголок уединения», где ребёнок может отдохнуть, полежать; • другая зона — это различные варианты зон, такие как музыкальная, театральная, художественная, фольклорная и т. п. В детском саду созданы разного вида уголки: • уголок для отдыха и самостоятельной деятельности-старшая группа; • уголок ЮНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЯ – старшая группа; • художественно-речевой уголок – во всех группах; • музыкальный уголок — во всех группах; ·  уголок передвижной «Наша родина - Россия» - во всех группах; ·  постоянно действующая тематическая выставка детских работ;

Система развивающей предметной среды в ГБОУ детский сад № 000

Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями:

·  Создание благоприятного психо-эмоционального климата для работников учреждения и родителей;

·  Развитие профессионального уровня педагогов;

·  Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.

 

·  Библиотека для педагогов, детская библиотека, дидактические, развивающие игры по разделам;

·  Консультации для педагогов, консультации для родителей, семинары, круглые столы, педсоветы;

·  Повышение профессионального уровня педагогов.

 

·  Занятия с подгруппой детей, психогимнастика, индивидуальная работа;

·  Консультативная работа с родителями и педагогами;

·  Развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка, формирование положительных личностных качеств.

 

·  Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми;

·  Консультативная работа с родителями и педагогами;

·  Развитие психических процессов, речи детей, звукопроизношения.

 

Утренняя гимнастика, спортивные праздники, досуги: укрепление здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни, развитие способности к восприятию и передаче движений.

 

Кабинет музыкального руководителя

Утренняя гимнастика, праздники, досуги, развлечения, занятия, подгрупповая и индивидуальная работа: развитие музыкальных и творческих способностей детей, их эмоционально-волевой сферы.