«Диагностика математических способностей детей 6-7 лет». - М.: Сфера, 2002.
«Занятия по экологии в детском саду». - М.: Сфера, 2010.
«Мир, в котором я живу». М.: Сфера, 2005.
«Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада».
М.: Мозаика-Синтез, .
«Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду».-М.:Совершенство,1999.
«Учим детей наблюдать и рассказывать времена года». –Ярославль, Академия развития, 2006.
«Игровые занимательные задачи для дошкольников».- М.: Просвещение, 1990.
«Юный эколог» - подготовительная группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
«Математика в детском саду». - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
, «Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада: Планы занятий». - М.: Мозаика-Синтез, .
«Государственные символы России». - М.: Аркти,2009.
«Знакомим дошкольников с семьей и родословной». — М.: Мозаика-Синтез, .
«Экологическое воспитание в детском саду». — М.. Мозаика - Синтез, 2
Формы, приемы организации
воспитательно-образовательного процесса
Формы образовательной деятельности | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | Групповые Подгрупповые индивидуальные |
· Наблюдение · Труд в уголке природы, на участке · Игры-экспериментирования, проблемные ситуации · Развивающие игры · Рассматривание · Объяснение · Игровые упражнения · Напоминание · Моделирование на прогулке · Сюжетно-ролевая игра · Игровые обучающие ситуации · Исследовательская деятельность · Конструирование · Экскурсии · Экскурсии · Рассказ · Беседа · Ситуативный разговор | · Занятия · Наблюдение · Беседа · Рассказ · Познавательная игротека · Экскурсии · Проектная деятельность · Экспериментирование · Ребусы, конкурсы · Проблемно-поисковые ситуации · Труд в уголке природы и на участке · Показ, объяснение · Игровые и творческие задания · Изготовление поделок · Исследование · Сюжетно-ролевые игры · Просмотры фильмов · Целевые прогулки · Конструирование, моделирование · Обучающие и развивающие игры · Создание коллекций · Дидактические игры | · Игры (дидактические, подвижные, развивающие) · Наблюдения · Опыты и эксперименты · Интегрированная детская деятельность · Игры со строительным материалом · Конструирование · Продуктивная деятельность · Рассматривание иллюстраций · Исследовательская деятельность · Сюжетно-ролевые игры · Обучающие ситуации · Игры с правилами · Моделирование · Практическая деятельность | · Беседа · Чтение, консультации · Информационные листы · Семинары, прогулки · Домашние эксперименты · Выставки, экскурсии · Уход за животными и растениями · Совместное конструктивное творчество · Разъяснение схем · Совместные постройки и изготовление поделок · Ситуативное обучение · Коллекционирование · Досуги, просмотры фильмов · Детско-родительские проекты · Совместные игры и труд |
Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
v развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
v развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
v связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
v практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Виды интеграции образовательной области
«Коммуникация»
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных воспитательно-образовательных задач области Коммуникация» осуществляется во всех областях программы |
Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий:
«Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе» ».- Воронеж, ТЦ: «Учитель», 2009.
« Развитие речи в детском саду». — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
« Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада». - М.: Мозаика-Синтез, .
«Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» ».- Волгоград, изд-во: «Учитель», 2008.
«Правильно ли говорит ваш ребенок». — М.: Мозаика-Синтез, .
«Воспитание звуковой культуры речи дошкольников».— М.: Мозаика-Синтез, .
«100 упражнений для развития речи». –М.: Изд-во «Сова», 2008.
, «Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада».-М.: Совершенство,1988.
, «Методика развития речи детей дошкольного возраста».-М.:Владос,2003.
Формы, приемы организации
воспитательно-образовательного процесса
развитие всех компонентов устной речи
Формы образовательной деятельности | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | Групповые Подгрупповые индивидуальные |
· называние, повторение, слушание · речевые дидактические игры · наблюдение · работа в книжном уголке · чтение, беседа, разучивание, досуги, пояснения · исправление, повторение · дидактические игры · речевые тренинги · слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха) · артикуляционная гимнастика · речевые дидактические игры · тренинги (действия по речевому образцу взрослого) · индивидуальная работа · наблюдение за объектами живой природы, предметным миром | · сценарии активизирующего общения · дидактические игры · настольно-печатные игры · досуги м праздники · продуктивная деятельность · разучивание стихотворений · экспериментирование, игра-драматизация · речевые задания и упражнения · имитационные упражнения · занятия по - обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя, - по обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы, - по обучению пересказу по серии сюжетных картинок, - по обучению пересказу по картине, - обучению пересказу литературного произведения · показ настольного театра или работа с фланелеграфом · творческие задания, экскурсии · проектная деятельность | · совместная продуктивная и игровая деятельность детей · словотворчество, игра-драматизация · совместная продуктивная и игровая деятельность детей · самостоятельная художественно-речевая деятельность · театрализованная деятельность · игра-импровизация по мотивам сказок · проектная деятельность | · объяснение, повторение, исправление · дидактические игры · чтение, разучивание стихов · беседа, пояснение, экскурсии · имитационные упражнения · разучивание скороговорок, чистоговорок · тренинги (действия по речевому образцу взрослого) · игра-драматизация · консультации у логопедов · открытый показ занятий по обучению рассказыванию · информационная поддержка родителей |
Формы, приемы организации
воспитательно-образовательного процесса
развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Формы образовательной деятельности | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | Групповые Подгрупповые индивидуальные |
· речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) · беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. · Хоровые игры, пальчиковые игры · Образцы коммуникативных кодов взрослого · Тематические досуги · Коммуникативные тренинги · Гимнастики (мимическая,, логоритмическая) | · Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками) · Обучающие игры с использованием предметов и игрушек · Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные) · Сюжетно-ролевая игра, · Игра-драматизация · Работа в книжном уголке · Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа) · Сценарии активизирующего общения · Имитационные упражнения, пластически этюды · Совместная продуктивная деятельность · Экскурсии, проектная деятельность | · Содержательное игровое взаимодействие детей · Совместная предметная и продуктивная деятельность детей · Игра-драматизация с использованием разных видов театров · Игры в парах и совместные игры · Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей · Сюжетно-ролевая игра · Игра-импровизация по мотивам сказок · Театрализованные игры · Игры с правилами · Игры парами (настольно-печатные) · Совместная продуктивная деятельность детей | · Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность) · Игры парами, беседы · Пример коммуникативных кодов взрослого · Чтение, рассматривание иллюстраций · Игры-драматизации · Досуги, праздники, экскурсии · Совместные семейные проекты. |
Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы"
направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
v формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
v развитие литературной речи;
v приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Виды интеграции образовательной области
«Чтение художественной литературы»
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы | По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса |
«Коммуникация» «Социализация» «Художественное творчество» | «Музыка» «Художественное творчество» |
Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий:
«Приобщение детей к художественной литературе». — М.: Мозаика-Синтез, .
«Книга для чтения в детском саду». — М.: ОНИКС, 2007.
«Хрестоматия для детей ДОУ». – М.: Просвещение,2000.
Содержание образовательной области "Художественное творчество"
направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
v развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
v развитие детского творчества;
v приобщение к изобразительному искусству.
Виды интеграции образовательной области
«Художественное творчество»
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы | По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса |
«Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Труд» «Физическая культура» «Музыка» «Чтение художественной литературы» | Содержание и результаты всех образовательных областей могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности |
Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий:
, «От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования». — М.: Мозаика-Синтез, .
«Декоративное рисование с детьми 5-7 лет». - Волгоград, изд-во: «Учитель», 2010.
«Аппликация». М.: Просвещение, 1990.
«Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий». — М.: Мозаика-Синтез, .
«Изобразительная деятельность в детском саду». — М.: Мозаика-Синтез, .
«Детское художественное творчество». — М.: Мозаика-Синтез, .
« Школа эстетического воспитания». — М.; Мозаика-Синтез, 2009.
С, «Коллективное творчество дошкольников». - М., 2005.
С, «Эстетическая развивающая среда». — М., 2005.
«Аппликация в детском саду» . –Ярославль, Академия развития, 2006.
«Развитие способностей дошкольников средствами комментированного рисования». – М.: Воспитание человека, 2010.
Народное искусство в воспитании детей / Под ред. . — М, 2005.
«Конспекты занятий в подготовительной группе по ИЗО». –Воронеж, Педагогика нового времени, 2006.
«Изобразительная деятельность» - Волгоград, изд-во: «Учитель», 2007.
«Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством». — М.: Мозаика-Синтез, .
«Обучение детей рисованию» . –Ярославль, Академия развития, 2008.
«Декоративная лепка в детском саду»/ Под ред. . - М., 2005.
Разделы образовательной области
Продуктивная деятельность | Детский дизайн | Дети в музее изобразительного искусства |
| Формировать умение экспериментировать с материалом Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликационные формы. Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями. Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы. Учить детей изменять характер образа. Добавляя части, изменяя их расположение. Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические приемы и навыки. Развивать способность к изобразительной деятельности; воображение, творчество. Показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков. Познакомить с приемами рисования простым карандашом, цветными мелками, углем, сангиной. Приобщать детей к рукоделию. | Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений. Приобщать детей к эстетической деятельности в быту. Развивать способности к дизайн деятельности Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды (своей, кукольной) и комнат Знакомить со способами плоскостного и объемно-пространственного оформления: моделирование, макетирование. Учить планировать свою работу по этапам: замысел, эскиз, макет, воплощение. | Формировать представления об архитектуре, о творчестве, прикладном искусстве живописцев и скульпторов Ввести ребенка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства. Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения Развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление. |
Содержание образовательной области "Музыка"
направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
v развитие музыкально-художественной деятельности;
v приобщение к музыкальному искусству.
Виды интеграции образовательной области
«Музыка»
По задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы | По средствам организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса |
«Физическая культура» «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Безопасность» | «Художественное творчество» «Физическая культура» «Чтение художественной литературы» |
Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий:
«Музыкальное воспитание в детском саду». —М.: Мозаика-Синтез, .
«Культурно-досуговая деятельность». — М., 2004.
«Культурно-досуговая деятельность в детском саду». — М.: Мозаика-Синтез, .
, «Народные праздники в детском саду». — М.: Мозаика-Синтез, .
, «Праздники и развлечения в детском саду». - М.: Мозаика-Синтез, .
Разделы образовательной области
Разделы | Задачи |
«Слушание» | ü ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; ü развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; ü развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; ü формирование музыкального вкуса |
«Пение» | ü формирование у детей певческих умений и навыков; ü обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента ü развитие музыкального слуха, т. е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок ü развитие певческого голоса, укрепление и расшерение его диапазона |
«Музыкально-ритмические движения» | ü развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений ü обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок ü обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски, упражнения ü развитие художественно-творческих способностей |
«Игра на музыкальных инструментах» | ü совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка ü становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость ü развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса ü знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них ü развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма. |
«Творчество (песенное, музыкально-игровое, танцевальное). Импровизация на детских музыкальных инструментах. | ü Развивать способность творческого воображения при восприятии музыки ü Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла ü Развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах. |
I.4 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы.
ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы
К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
