Рабочая программа (стр. 2 )

Строчная и прописная буквы э, Э. Строчная и прописная буквы щ, Щ.

Письмо слов с сочетаниями ча-ща. Строчная и прописная буквы ф, Ф. Буквы Ь, Ъ. Алфавит.

Послебукварный период – 4 ч

Списывание текста. Оформление предложений в тексте.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Систематический курс (30 ч)

Слово. Предложение. Текст. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях и кличках животных.

Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Азбука, или Алфавит.

Слово и слог. Деление слов на слоги. Ударение. Перенос слов.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов и перед гласными.

Ударные и безударные гласные. Правописание безударных гласных, проверяемых ударением.

Части речи. Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Формирование универсальных учебных действий

Русский язык обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

УУД на уроках русского языка в первом классе являются:

·  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

·  умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·  умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

·  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

В первом классе предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формированию следующих универсальных учебных действий:

1 четверть:

Личностные действия: чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом. Познавательная мотивация; интерес к новому.

Регулятивные действия: коррекция

Познавательные действия:

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Знаково-символические действия – моделирование;

Логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

2 четверть

Личностные действия: осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом; познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.

Регулятивные действия: коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль.

Познавательные действия:

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.

Знаково-символические действия – моделирование;

Логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия: умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

3 четверть

Личностные действия: положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом; познавательная мотивация; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.

Регулятивные действия: коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция.

Познавательные действия: Общеучебные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.

Знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели.

Логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия.

Коммуникативные действия: умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому.

4 четверть

Личностные действия: положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом; интерес к способу решения и общему способу действия; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов.

Регулятивные действия: коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция

Познавательные действия: Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия.

Знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели.

Логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия.

Коммуникативные действия: умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; познавательная мотивация; интерес к новому.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 класса

Обучающиеся должны знать:

— все буквы русского алфавита и правильно называть их;

— основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим, пишем и называем).

Обучающиеся должны уметь:

— вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

— различать гласные и согласные звуки и буквы;

— правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, и, ю, я) и мягким знаком в конце слова;

— делить слово на слоги;

— выделять в слове ударный слог;

— переносить слово по слогам (простые случаи);

— вычленять слова из предложений;

— четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

— правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

— грамотно (без пропусков и искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из трех—пяти слов, правописание которых не расходится с произношением;

— употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

— писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

— устно составлять текст из трех—пяти предложений на определенную тему.

Дополнительная литература:

·  Волина играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.

·  Волина , поговорки, ребусы. – С.-П.: Дидактика Плюс, 1997. – 224 с., ил.

·  Волина словарь: Популярное пособие для начальной школы. – М.: АСТ - ПРЕСС, 1997. – 96 с., ил.

·  Волчок язык: 1-3 класс: Правила, таблицы, примеры. – Минск: Литература, 1996.

·  П, Васильева русско-чувашский словарь. – Чебоксары, 1998.

·  , Нефёдова и упражнения по русскому языку. – М.: Аквариум, 1997.

·  Кроссворды и игры для детей. – Дмитров: Алтей-М, 1999.

·  Обучающие кроссворды: рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН.

·  Ибрагимова орфографической зоркости учащихся младших классов. – Набережные Челны, 1997.

·  , , Лагутина по русскому языку и математике: 1 класс. – М.: Издат-Школа ХХI век, 2003. – 64с.

·  Б, Нурмухаметова с творческими и языковыми заданиями по русскому языку. - Набережные Челны, 1997.

·  Б, Нурмухаметова , развиваем, развивая обучаем. - Набережные Челны, 1997. – 80 с.

·  Ушакова для учащихся 1-4 классов:Литературное чтение—СПб.: Издательский Дом «Литера»,2010г.

·  Дружок. Правила по русскому языку для начальных классов( справочник) «Стрекоза», 2011г.

·  . Сочинение по картине для младших школьников.—изд. перераб и доп.-- СПб.: Издательский Дом «Литера»,2010г.

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс – 1 «б»

Учитель –

Количество часов:

Всего – 99 ч; в неделю-3 часа.

Плановых контрольных уроков 1 ч., зачетов _______, тестов______ч.

Административных контрольных уроков – 1 ч.

Планирование составлено на основе:

·  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.№ 000).

·  Примерной основной образовательной программы. Начальная школа /[сост.

]. – 2 –е изд.,перераб.-М.: Просвещение, 2010 г.-204 с.-(Стандарты второго поколения).1SBN 2564-9)

3. Сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 классы.-М.: Просвещение, 2011 (Русский язык: , , и др.).

4. Базисного учебного плана начального общего образования 3 вариант (РФ) (письмо МО и НРТ № 000/12 от 01.01.2001) для 1-2 классов.

5. Учебного плана для 1, 2 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Емелькинская средняя школа» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан с родным(чувашским) языком обучения, реализующих образовательные программы в соответствии с ФГОС НОО на учебный год.

Учебник. Азбука 1 класс. , , .—М.: «Просвещение» 2011.

Русский язык для 1 класса четырехлетней начальной школы. .—М.: Дрофа.2011г.

Прописи (часть 1,2,3,4)., . М.: «Просвещение» 2011.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности уч-ся или виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Вид контроля	Д/з	Дата проведения
план	факт
1	I четверть ( 27 часов) Подготовительный этап (13 ч) Прописи – первая учебная тетрадь.	1	УОНМ	Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ними при письме;правилами посадки при письме, знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.	Уметь правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру, находить элементы букв. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.	Текущий		5.09	5.09
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1	УОНМ	подРазвитие скоростных качествпоподготовка Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.	Уметь воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Уметь находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв., соблюдать интервал м/у графическими элементами, наклон.	Текущий		6.09	6.09
3	Письмо овалов и полуовалов.	1	УОНМ	Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображенных предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.	Уметь правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображенные предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Уметь называть предметы, изображенные на странице прописи.(яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Уметь составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.	Индив.		7.09	7.09
4	Рисование полуовалов и кругов.	1	УОНМ	Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.	Уметь применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».	Фронтальн.		12.09	12.09
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.	1	УОНМ	Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме – модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.	Уметь обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Уметь соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Уметь обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить. эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в пррописи.	Текущ.		13.09	13.09
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу.(влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	УРУиН	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.	Уметь находить на рис. предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	Текущ.		14.09	14.09
7	Письмо элементов букв.	1	УРУиН	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи	Уметь находить на рис. предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.	Индив.		19.09	19.09
8	Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.	1	УРУиН	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п).Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слог-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображенных предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.	Уметь обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Уметь выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображенных в прописи. Уметь писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по 2-3, соблюдая наклон, высоту интервала между ними. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.	Фронтальн.		20.09	20.09
9	Строчная и прописная буква а, буквы А, а. (Пропись №2)	1	УОНМ	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.	Уметь воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.	Текущ.		21.09	21.09

10	Строчная буква о. Прописная буква О	Комби-ниро-ванный	Письмо буквы О по образцу	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Игры со словами. Развитие фонемати-ческого слуха	26.09	26.09
11	Строчная и прописная буквы и, И.	Комби-ниро-ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и, И	Уметь писать и распо-знавать изучаемую букву	Многозначные слова	27.09	27.09
12	Письмо буквы ы	Комби-ниро-ванный	Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и,о	Уметь писать и распо-знавать изучаемую букву		28.09	28.09
13	Строчная и прописная буквы у, У. Письмо изученных букв	Комби-ниро-ванный	Написание букв у, У. Написание предложений. Анализ предложений	Уметь писать и распо-знавать изучаемую букву	Гласные буквы у, и, о, а	3.10	3.10
Букварный (основной) период—52 ч.
1 (14)	Строчная буква н	Комби-ниро-ванный	Написание слогов и слов с буквой н. Разви-тие мелких мышц пальцев и свободы дви-жения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Ребусы	4.10	4.10
2 (15)	Прописная буква Н	Комби-ниро-ванный	Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Игры со словами. Согласные звуки	5.10	5.10
3 (16)	Строчная и прописная буквы с, С.	Комби-ниро-ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С	Уметь выделять звуки из слов, давать им хара-ктеристику. Узнавать изучаемые буквы	Выполнение логичес-ких заданий на срав-нение, группировку и обобщение элемен-тов письменных букв как структурных еди-ниц графической системы	10.10	10.10
4 (17)	Строчная буква к	Комби-ниро-ванный	Запись слогов и слов, предложения	Уметь выделять звуки из слов, давать им хара-ктеристику. Узнавать изучаемые буквы	Многозначные слова	11.10	11.10
5 (18)	Прописная буква К	Комби-ниро-ванный	Написание заглавной буквы К	Уметь писать и узнавать изученные буквы	Сочинение сказки по рисункам	12.10	12.10
6(19)	Строчная буква т	Комби-ниро-ванный	Письмо буквы т, слов и предложений с ней	Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки	17.10	17.10
7(20)	Прописная буква Т	Комби-ниро-ванный	Письмо буквы Т, слов и предложений с ней	Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки	18.10	18.10
8(21)	Строчная и прописная буквы л, Л.	Комби-ниро-ванный	Письмо слогов, имён и предложений	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Сочинение загадки	19.10	19.10
9(22)	Строчная буква р	Комби-ниро-ванный	Письмо слов и предложений	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Анализ и выделение общих элементов букв п, р, г	24.10	24.10
10(23)	Прописная буква Р	Комби-ниро-ванный	Письмо слов и предложений	Уметь писать слова и предложения с изучен-ными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Многозначные слова	КБ	КБ
11(24)	Строчная и прописная буквы в, В	Комби-ниро-ванный	Письмо слов и предложений с буквами в, В. Составление рассказа «Вратарь». Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка	Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные	Ребусы	26.10	26.10
12(25)	Письмо строчных и прописных букв с печатного текста.		Выработка правильного способа списывания текста.	Уметь писать слова и предложения с изучен-ными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги		31.10	31.10
13(26)	Строчная буква е	Комби-ниро-ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «ел», «сел»	Знать, что в начале сло-ва буква е обозначает два звука, а после согла-сного – мягкость соглас-ного и звук [э]. Уметь соотносить печат-ную и письменную буквы	Омонимы. Игры со словами.	1.11	1.11
14(27)	Прописная буква Е	Комби-ниро-ванный	Буква Е в начале слова, после согласного	2.11	2.11
2 четверть (21ч) – 1 ч. Букварный период.
15(28)	Письмо изученных букв	Комби-ниро-ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложе-ний. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные и согласные Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные	Офографы	14.11	14.11
16-17(29-30)	Строчная и прописная буквы п, П. (Пропись №3)	Комби-ниро-ванный		15.11 16.11	15.11 16.11
18(31)	Строчная и прописная буквы м, М	Комби-ниро-ванный		21.11	21.11
19(32)	Строчная буква з	Комби-ниро-ванный	Письмо букв, слов и предложений. Соглас-ные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное	Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы	Ребусы	22.11	22.11
20(33)	Строчная и прописная буквы з, З		23.11	23.11
21(34)	Строчная буква б	Комби-ниро-ванный	Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение	Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы	Ребусы	28.11	28.11
22(35)	Строчная и прописная буквы б, Б	Игры со словами	29.11	29.11
		Комби-ниро-ванный	Письмо букв д, Д. название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные	Ребусы
23(36)	Строчная и прописная буквы д, Д	Паронимы	30.11	30.11
24(37)	Строчная и прописная буквы д, Д	Комби-ниро-ванный	Письмо букв я, Я, слов и предложений. Сло-говой и звукобуквенный анализ слов «ябло-ко», «Зоя». Запись предложений с прогова-риванием	Знать, что в начале сло-ва буква я обозначает два звука, а после согла-сного – мягкость соглас-ного	Слова с двойными согласными	5.12	5.12
		Игры со словами
25-26(38_39)	Строчная и прописная буквы я, Я		6.12 7.12	6.12 7.12
27(40)	Письмо под диктовку слов и предложений.	Многозначные слова	12.12	12.12
		Комби-ниро-ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гу-си», «гляди». Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориента-ция на странице тетради, её разлиновка	Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные	Игры со словами
28(41)	Прописная буква Г	13.12	13.12
29(42)	Строчная и прописная буквы г, Г	14.12	14.12
		Комби-ниро-ванный	Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Сло-говой и звукобуквенный анализ слов «ча-сы», «туча», «учу». Запись предложений	Знать правописание ча, чу. Уметь соотносить печат-ную и письменную бук-вы	Игры со словами
30(43)	Строчная и прописная буквы ч, Ч.	19.12	19.12
31(44)	Строчная и прописная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу	20.12	20.12
32(45)	Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чк, чн.			Уметь писать сочетания ча, чу, чк, чн.		21.12	21.12
33(46)	Буква Ь – знак мягкости.	Комби-ниро-ванный	Письмо слов с Ь	Знать, что Ь – показа-тель мягкости согласных звуков; Ь не обозначает звука	Игры со словами	26.12	26.12
34(47)	Мягкий знак в середине слова		27.12	27.12
Пропись 4
35(48)	Строчная и прописная буквы ш, Ш	Комби-ниро-ванный	Письмо букв ш,Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные		28.12	28.12
		Многозначные слова
			3 четверть (27 ч) (букварный основной период)
36(49)	Письмо слов с сочетанием ШИ	Комби-ниро-ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений	Знать правописание ши Знать правописание жи-ши	Ребусы	16.01	16.01
37(50)	Строчная и прописная буквы ж, Ж	17.01	17.01
38(51)	Сочетания жи-ши	18.01	18.01
39(52)	Строчная буква ё	Комби-ниро-ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложе-ний	Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова и перед гласной, после Ь		23.01	23.01
40(53)	Прописная буква Ё. Буква Ё после согласных.		24.01	24.01
41(54)	Слова с буквой й	Комби-ниро-ванный	Письмо буквы й, слов и предложений	Уметь дифференциро-вать и распознавать изу-чаемый звук, писать букву	Сочинение сказки по рисункам	25.01	25.01
42(55)	Строчная и прописная буквы х, Х	Комби-ниро-ванный	Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь дифференциро-вать и распознавать изу-чаемый звук, писать букву, писать слова и предложения с изучен-ными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Анализ и нахождение общих элементов букв х, с, Х, С	30.01	30.01
43(56)	Строчная буква ю	Комби-ниро-ванный	Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ и запись слов «юла», «юг». За-пись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в нача-ле предложения, в именах собственных	Знать, что в начале сло-ва буква Ю обозначает два звука, а после сог-ласного – мягкость согласного	Игры со словами	31.01	31.01
44(57)	Прописная буква Ю		1.02	1.02
45(58)	Строчная буква ц	Комби-ниро-ванный	Письмо букв ц, Ц, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Письмо слов и предложений	Знать непарные твер-дые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв И, Ы после Ц, слова-исключения	Ребусы
46(59)	Прописная буква Ц	Слова-исключения	6.02	6.02
47(60)	Списывание текста	Комби-ниро-ванный	Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма». Письмо предложений	Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж	Сочинение сказки по рисункам	7.02	7.02
48(61)	Строчная и прописная буквы э, Э.		8.02	8.02
49(62)	Строчная и прописная буквы щ, Щ	Комби-ниро-ванный	Письмо буквы щ, Щ. Списывание напечатонного предложения письменными буквами	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв		13.02	13.02
50(63)	Строчная и прописная буквы ф, Ф	Комби-ниро-ванный	Письмо слов со слоговым и звукобуквен-ным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных	Ребусы	14.02	14.02
51(64)	Буквы Ь, Ъ	Комби-ниро-ванный	Правописание разделительных Ь и Ъ	Знать, в каких случаях пишется разделитель-ный Ъ, а в каких разде-лительный Ь	Ребусы	15.02	15.02
52(65)	Алфавит	Комби-ниро-ванный	Алфавит. Гласные и согласные звуки	Знать алфавит. Уметь соотносить печат-ную и письменную буквы	Сочинение сказки. Создание рукопис-ной азбуки	27.02
Послебукварный этап – 4 часа
1(66)	Списывание текста. Оформление предложений в тексте	Комби-ниро-ванный	Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Уметь составлять предложения из слов	Ребусы	28.02
2(67)	Заглавная буква в именах собственных	Комби-ниро-ванный	Письмо предложений с именами собственными	Знать правописание имен собственных	Сочинение сказки	1.03
3(68)	Правописание жи-ши	Комби-ниро-ванный	Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши	Знать правописание сочетаний жи-ши	Ребусы	6.03
4(69)	Правописание ча-ща, чу-щу.	Комби-ниро-ванный	Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща, чу-щу.	Знать правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.	Произношение и обозначение на пись-ме слов с сочетания-ми ча-ща, чу-щу	7.03
Русский язык Т. Г Рамзаевой
70	Слово. Предложение. Текст.		Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения	Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи	Рифма
71	Текст. Предложение. Знаки препинания в конце предложения	Комби-ниро-ванный	Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная	Уметь различать виды предложений по цели высказывания (без тер-минологии) и интона-ции: восклицательные и невосклицательные		13.03
72	Предложения, различные по цели высказывания. Главные члены предложения.	Комби-ниро-ванный	Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная	Уметь оформлять пред-ложения на письме: зна-ки препинания в конце предложения (точка, во-просительный и воскли-цательный знаки), боль-шая буква в начале пре-дложения	Рифма	14.03
73	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях и кличках животных.	Комби-ниро-ванный	Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения	Уметь писать имена собственные с заглав-ной буквы	Устаревшие слова	15.03
74	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях и кличках животных	Комби-ниро-ванный	Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения	Уметь писать имена собственные и клички животных с заглав-ной буквы	Рифма	20.03
75	Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.	Комби-ниро-ванный	Различие предложений по эмоциональной окраске (интонации).Знаки препинания в конце предложения	Знать определение, что такое предлог, написание предлогов, уметь объяснять написание со словами.	Устаревшие слова	21.03
76	Звуки и буквы	Комби-ниро-ванный	Звуки и буквы. Гласные и согласные	Уметь различать и срав-нивать: буквы и звуки; гласные и согласные звуки; звук [й]и букву й; гласные ударные и без-ударные; согласные тве-рдые и мягкие; соглас-ные звонкие и глухие, парные и непарные	Анаграммы. Архаизмы	22.03
	4 четверть
77	Гласные звуки и буквы.		3.04
78	Согласные звуки и буквы.		4.04
79	Азбука, или алфавит	Омонимы	5.04
80	Слово и слог		Развивать умение и узнавать количество слогов в слове.	Уметь находить количество слогов в слове, и делить слово на слоги		10.04
81	Деление слов на слоги. Ударение.	Комби-ниро-ванный	Деление слов на слоги	Уметь делить слова на слоги		11.04
82	Перенос слов	Комби-ниро-ванный	Употребление знака переноса	Знать небуквенные гра-фические средства: чер-точка (знак переноса). Уметь переносить слова в соответствии с прави-лами	Рифма	12.04
83	Мягкие и твердые соглас-ные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме	Комби-ниро-ванный	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. . Обозначение мягкости согласных на письме	Уметь устно составлять 3-5 предложений на определенную тему	Рифма	17.04
84-85	Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши , ча – ща, чу – щу.	Комби-ниро-ванный	Правописание сочетаний жи-ши ,ча – ща, чу – щу.	Уметь писать под дик-товку текст (15-17 слов) с изученными орфогра-ммами	Рифма	18.04 19.04
86	Правописание слов с сочетаниями чк-чн.		Правописание слов с сочетаниями чк-чн.	Уметь четко, без иска-жений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова	Обозначение мягкости согласных	24.04
87	Парные звонкие и глухие согласные звуки.	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных	Знать парные и непар-ные согласные	Игра «Один лишний»	25.04
88-89	Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слова.	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных	Знать парные и непар-ные согласные	Игра «Один лишний»	26.04
90	Ударные и безударные гласные.	Учить различать ударные и безударные гласные	Знать понятие ударение – ударные и безударные слоги в словах.		2.05
91	Правописание безударных гласных, проверяемых ударением	Комби-ниро-ванный	Учить различать ударные и безударные гласные	Знать способ проверки безударного гласного. Уметь сформулировать правило проверки безударных гласных.	Паронимы. Архаизмы	8.05
92	Административная контрольная работа	Контроль ЗУН		Уметь писать под дик-товку текст (15-17 слов) с изученными орфогра-ммами
93	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»	Комби-ниро-ванный	Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в нача-ле предложения, в именах собственных	Уметь находить имена существительные в тексте	Слова - антонимы	10.05
94	Распознавание слов отвечающих на вопросы Кто? И слов, отвечающих на вопрос Что?	Комби-ниро-ванный	Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в нача-ле предложения, в именах собственных	Уметь находить имена существительные в тексте	Слова - антонимы	15.05
95	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	Комби-ниро-ванный	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов	Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов	Слова - антонимы	16.05
96	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»	Комби-ниро-ванный	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета	Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета	Слова - синонимы	17.05
	Обощение знаний учащихся за курс русского языка	Комби-ниро-ванный	Проверить, как сформированы основные понятия курса русского языка.	Уметь применять на практике изученные правила.		22.05 23.05 24.05

Литературное чтение