Основная общеобразовательная программа (стр. 12 )

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Социальный портрет ребенка 7 лет,

освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

№	Параметры планируемых итоговых результатов освоения программы	Интегративные качества ребенка
1	Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2	Любознательный, активный.	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3	Эмоционально отзывчивый.	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.
5	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений. Соблюдающие элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре, в детском саду и др.)
6	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим. В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
8	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9	Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

4.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

4.1.Краткое описание системы мониторинга

Мониторинг детского развития проводится 1раз в год (в апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами и специалистами ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Таблица мониторинга

Образовательные области	Метод/ методика	Критерии	Сроки	Ответственный
Физическая культура	Тестовые упражнения, наблюдения	Критерии в соответствии с реализуемой программой	1р. в год. Апрель-май	Воспитатели
Здоровье	Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт	Критерии в соответствии с реализуемой программой	1р. в год. Апрель-май	Ст. медсестра, воспитатели
Познание	Диагностика беседа наблюдения,	Критерии в соответствии с реализуемой программой	1р. в год. Апрель-май	воспитатели
Коммуникация	Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	1р. в год. Апрель-май	воспитатели
Труд	Наблюдения, беседа.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	1р. в год. Апрель-май	воспитатели
Чтение художественной литературы	Наблюдения, беседа.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	1р. в год. Апрель-май	воспитатели
Социализация	Наблюдения, беседа.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	1р. в год. Апрель-май	воспитатели
Безопасность	Беседа, наблюдение.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	1р. в год. Апрель-май	воспитатели
Музыка	Наблюдение,	Критерии в соответствии с реализуемой программой	1р. в год. Апрель-май	Музыкальный руководитель
Художественное творчество	Анализ детских работ, наблюдение.	Критерии в соответствии с реализуемой программой	1р. в год. Апрель-май	воспитатели

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

В ходе мониторинга заполняется таблица

Ø  Мониторинг образовательного процесса

Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Здоровье	Физичекая культура	Социали-зация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуни-кация	Чтение Художест-венной литер-ры	Художест-венное творчество	Музыка	Итоговый результат
1.
2.
3.

Условные обозначения:

4 балла - высокий уровень - в / высокий /

3балла - выше среднего - в/с / соответствует возрасту /

2балла - средний уровень - с / отдельные компоненты не развиты /

1 балл - низкий уровень - н / большинство компонентов недостаточно развиты /

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/ методика)	Сроки	Ответствен -ный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	методика определения физических качеств и навыков	май	воспитатель,
Потребность в двигательной активности	Наблюдение.	май	воспитатель,
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур		май	воспитатель
Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	-Наблюдение -Беседа «Незаконченные предложения» по выявлению готовности соблюдать элементарные правила ЗО	май	воспитатель,
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	Наблюдение за проявлением любознательности	май	воспитатель,
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	Наблюдение за проявлением активности в деятельности Беседа	май	воспитатель,
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	Наблюдение за проявлением самостоятельности (серия наблюдений)	май	воспитатель,
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	май	воспитатель,
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	май	воспитатель,
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	Наблюдение для выявления эмоционального отклика в реальном взаимодействии и в процессе сопереживания персонажам сказок, историй, рассказов	май	воспитатель,
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	Наблюдение для выявления характера эмоционального реагирования на произ-ведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	май	воспитатель,
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	Наблюдение	май	воспитатель,
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Наблюдение для выявления особенностей взаимоотношений со сверстниками и взрослыми	май	воспитатель,
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	Наблюдение для выявления особеннос-тей владения конструктивными способа-ми взаимодействия с детьми и взрослыми	май	воспитатель,
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе пер-вичных ценно-стных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	Наблюдение для выявления произвольности поведения Экспериментальное задание на выявление понимания детьми нравственных норм	май	воспитатель,
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	Беседа	май	воспитатель,
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	-Беседа для выявления интересов ребенка -Экспериментальная ситуация для выявления предпочтения ребенка в выборе вида деятельности. -Беседа для выявления представлений о творчестве и отношений к творчеству -Анализ продуктов детской деятельности для выявления особенностей способов действий и продуктов детского творчества Наблюдение для выявления способности решать разнообразные задачи деятельности	май	воспитатель,
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; имеет представление о мире;	-Беседа для выявления представлений о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу. -Беседа для выявления представлений о семье. Беседа для выявления представлений об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях -Беседа для выявления представлений о государстве и мире	май	воспитатель,
Овладевший универ-сальными предпосыл-ками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Наблюдение для выявления умений учебной деятельности	май	Воспитатель

Мониторинг детского развития