Основная общеобразовательная программа (стр. 8 )

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществ

.

Ø  Виды интеграции области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Ø  Перечень программ, технологий, пособий

Вариативные программы

раздел «Социализация» основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» » Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998. Дидактические игры в детском саду . – М.: Просвещение, 1991. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Перечень технологий и пособий

, Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. Воспитатель и дети. – М., 1979. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010 С чего начинается Родина. – М.: ТЦ Сфера, 2010 Алешина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. Конспекты занятий. – М.: УЦ ПЕРСПЕКТИВА, 2009. Алешина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. Конспекты занятий. – М.: УЦ ПЕРСПЕКТИВА, 2009. Алешина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. Конспекты занятий. – М.: УЦ ПЕРСПЕКТИВА, 2009. Алешина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная к школе группа. Конспекты занятий. – М.: УЦ ПЕРСПЕКТИВА, 2009. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. , Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997. , , Смывина развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993. Игра дошкольника л. А.Абромян. Просвещение 1998 Воспитание детей в игре Просвещение 1993

Ø  Формы работы с детьми образовательная область «Социализация»

Содержание	Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьей
1. Развитие игровой деятельности * Сюжетно-ролевые игры * Подвижные игры * Театрализованные игры * Дидактические игры	3-7 лет	Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей	В соответствии с режимом дня	Игры-экспериментирование Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деят-ть; труд в природе; экспериментирование; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение	Экскурсии, наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения
2 . Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	3-5 лет	Беседы, обучение, чтение худ. литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)	Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание	Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.
5-7 лет	Беседы - занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов, театрализованные постановки, решение задач	Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры (напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (напоминание); дежурство; тематические досуги. Минутка вежливости	Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидакт. игры, сюжетно-ролевые игры, дежурство, самообслуживание, подвижные, театрализованные игры, продуктивная деят-ть	Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.
3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности * образ Я * семья * детский сад * родная страна * наша армия (со ст. гр.) * наша планета (подг. гр)	3-5 лет	Игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение рассказ экскурсия	Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Труд (в природе, дежурство)	сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры	праздники, викторины, конкурсы
5-7 лет	Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение рассказ экскурсия	Тематические досуги Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность	Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство	праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты, мини-музей
4. Формирование патриотических чувств	5-7 лет	познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы	Игра Наблюдение Упражнение	рассматривание иллюстраций, дидактическая игра, изобразительная деятельность	конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей
5. Формирование чувства принадлеж-ности к мировому сообществу	5-7 лет	познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование, чтение	Объяснение Напоминание Наблюдение	рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация	семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей

Ø  Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Взрослый	Ребенок
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду.	• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,	• Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. • Распределяют роли. • Обговаривают игровые действия. • Совместно руководят игрой.
З этап
	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Предлагает роль воспитателю. • Осуществляет руководство игрой
• Обговаривают тему игры, основные события. • Осуществляют ролевое взаимодействие. • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Определяет тему игры. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей • Осуществляет руководство игрой

Ø  План-сетка игровой деятельности на месяц

Сокращения:

РР — развитие речи; ППП — познавательные психические процессы; СТИ — самостоятельные творческие игры; ОО — ознакомление с окружающим; ОП — ознакомление с природой.

Дни недели	Утро	Прогулка 1-я пол. дня	Вечер	Прогулка 2-я пол. дня
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Понедельник	Дид. игра на РР детей (словарь). Дид. игра на развитие ППП. Самостоятельные творческие игры детей (создание предметно-игровой среды стимулирующей игровой замысел)	Дид. игра ОП Дид. игра ОО Самостоятельные подвижные игры детей	1. Перспективное планирование по организации сюжетно-ролевой игры	Игровые упражнения с элементами спортивных игр (хоккей, футбол). Дид. игра 1-й пол. дня. Самостоятельные творческие игры
Чтение произведений. Беседа. Рассказ	Наблюдение. Рассматр Целевая прогулка	Изготовление атрибутов, игрового оборудования, панно, предметов	Дид. игра на обогащение игрового опыта, обучение действию, диалогу
2. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры по инициативе детей
Вторник	Дид. игра PP. Дид. игра ППП. Самостоятельные театрализованные игры по инициативе Детей	Дид. игра ОП. Дид. игра ОО. Самостоятельные театрализованные игры по инициативе детей. Подвижные игры	1. Перспективное планирование по организации театрализованных игр	Игровые упражнения с Элементами спортивных игр (волейбол). Дид. игра 1-й пол. дня. СТИ. Подвижные игры
Чтение, беседа	Работа над вы- разительностью речи и жестов	Изготовление атрибутов, костюмов	Показ театра
2. Самостоятельные театрализованные игры по инициативе детей
Среда	Дид. игра PP. Дид. игра ППП. Самостоятель­ные строитель­но-конструк­тивные игры по инициативе де­тей	Дид. игра ОП. Дид. игра ОО. Самостоятель­ные строитель­но-конструктив­ные игры по ини­циативе детей. Подвижные игры	1. Строительно-конструктивные игры	Игровые уп­ражнения с элементами спортивных игр (бадминтон). Дид. игра 1-й пол. дня. СТИ. Подвижные игры
Рассматривание ил­люстраций, фото­графий	Игры по образцу, схеме, чертежу	Совместные постройки, обучение конструирова­нию	Обыгры­вание по­стройки
2. Самостоятельные строительно-конструктивные игры по инициативе де­тей
Четверг	Дид. игра на разви­тие математи­ческих пред­ставлений. Дид. игра ППП. Самостоятель­ные творческие игры	Дид. игра ОП. Дид. игра ОО. Самостоятель­ные творческие игры	1. Развлечения по плану 2. Самостоятельные творческие игры (с продолжением, без участия воспи­тателя)	Игровые уп­ражнения с элементами спортивных игр (баскетбол). Дид. игра 1-й пол. дня. СТИ. Подвижные игры
Пятница	Дидактическая игра на разви­тие речи детей (словаря). Дидактическая игра ППП. Самостоятель­ные творческие игры	Дид. игра ОП. Дид. игра ОО. Самостоятель­ные творческие игры. Подвижные игры	1. Коллективный труд	Игровые уп­ражнения с элементами спортивных игр (городки). Дидактическая игра 1-й пол. дня. СТИ. Подвижные игры
Самообслуживание	Хозяйственно-бытовой	Ручной	В природе

Образовательная область «Труд»