Образовательная программа (стр. 4 )

Внеурочная деятельность.

№ п/п	Название секции	Количество учащихся	Время проведения	Количество часов	Преподаватель
1	Общая физическая подготовка	24		1
2	Хоровой	24		1
3	Умелые руки	24		2
4	АБВГДейка	24		2
5	Весёлая математика	24		1
6	ИЗО	24		1
7	Школа искусств	6		2

Образовательная область «Филология».

Русский язык.

Практический курс русского языка в начальной школе призван обеспечить условия для формирования исходной грамотности, которая будет являться основой формирования функциональной грамотности в основной школе. Потому традиционная программа обучения русскому языку предполагает:

·  обеспечить условия для разностороннего развития учащихся, формирование правильной, грамотной устной и письменной речи;

·  воспитать позитивное эмоционально-целостное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению уникальности и чистоты его;

·  пробуждать познавательный интерес к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;

·  максимально развивать творческие способности и логическое мышление учащихся, фонематический слух и орфографическую зоркость;

·  осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладевать элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·  развивать способность самостоятельно добывать знания;

·  способствовать формированию личных нравственных качеств, культуры поведения, правильных взглядов на окружающий мир.

Программа предусматривает систематическое повторение, обобщение и систематизацию знаний для их более прочного усвоения, постепенное усложнение и совершенствование материала от класса к классу с учетом возрастных особенностей. Большое внимание в программе уделяется вопросам теории русского языка, которая служит базой для формирования прочных знаний, умений и навыков грамотного письма. Развитие речи учащихся осуществляется в трех направлениях:

·  Овладение нормами литературного языка.

·  Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи.

·  Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и

письменной речи.

На всех этапах обучения письменной речи большое внимание уделяется графической стороне письма. Для обучения русскому языку по базовой программе в начальной школе используется государственная программа Министерства образования РФ. Программа по русскому языку предполагает:

·  реализацию единой языковой концепции (внутреннее единство курсов обучения грамоте, чтению); раскрытие воспитательного потенциала родного языка;

·  ведущая особенность программы и русского языка заключается в учете основных содержательно – методических линий развития детей средствами предмета:

ü  овладение навыками и умениями различных видов устной и письменной речи (устная разговорная и учебно-научная речь, письменная и разговорная речь);

ü  овладение орфографией и пунктуацией;

ü  овладение навыками и умениями анализа текста;

ü  приобретение и систематизация знаний о языке;

ü  развитие у детей чувства языка;

·  работа по орфографии строится на основе понятий «орфограмма» и «орфографическое правило» с опорой на опознавательные признаки орфограмм, условия их выбора, умение видеть состав слова;

·  в курсе усилено внимание к синтаксису и пунктуации как основе письменной речи, увеличен объем изучаемого материала.

Для обучения русскому языку используются учебники .

Чтение.

Важнейшими задачами базовой образовательной программы по чтению в начальной школе являются:

·  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

·  формирование прочных навыков беглого, осознанного, правильного, выразительного чтения и развитой речи, умения работать с текстом;

·  формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, потребности в общении с миром художественной литературы;

·  знакомство учащихся с творчеством писателей классической и современной русской и зарубежной литературы, а также с истинно народным творчеством;

·  формирование навыков различного вида пересказа, составления плана текста, характеристики героев.

Программа дает возможность интегрировать уроки чтения с русским языком, природоведением, рисованием, что оживляет познавательный процесс, активизирует познавательную деятельность учащихся. Литературное чтение по программе «Школа России» представляет собой систему литературного чтения:

1-й класс - детская литература;

2-й класс - фольклор, сказки, литературные сказки;

3-й класс - литература детская и «взрослая», рекомендации для детского чтения;

4-й класс - систематический курс детской литературы от первых детских писателей

до наших дней.

Курс литературного чтения нацелен на формирование у обучающихся интереса к чтению, расширение круга изучаемых авторов. Методический аппарат нацелен на поддержку личности каждого ребенка в классе, по характеру – деятельностный и проблемный, включает технологию формирования правильного типа читательской деятельности. Для обучения чтению в начальной школе используются учебники .

Английский язык.

Изучение английского языка в начальной школе (при 2х часах в неделю со 2 класса) начинается с учебно-методического комплекта «Английский язык. Милли». Данная программа имеет продолжение в основной школе и заканчивается в одиннадцатом классе. Целью программы на начальном этапе является:

·  формирование навыков общения на английском языке с учетом речевых

возможностей и потребностей младших школьников;

·  развитие личности ребенка, его внимания, мышления, памяти, воображения,

мотивации к овладению знаниями;

·  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации к новому

языковому миру;

·  освоение элементарных лингвистических представлений.

По окончании курса начальной школы учащиеся должны знать определенный запас лексических единиц; уметь читать простые фразы и предложения, общаться на языке с одноклассниками, выражать свои мысли простыми короткими фразами, самостоятельно работать с учебником, пользуясь листами самоконтроля и инструкциями по выполнению поделок. Учащиеся начальной школы должны также уметь работать с рабочей тетрадью, выполнять самостоятельно домашнее задание, сложность которого соответствует их уровню и возрасту. Критерием оценки знаний, умений и навыков учащихся является их активное участие на уроке, своевременное выполнение домашнего задания, способность понимать вопросы, задавать их и отвечать на них, а так же владение определенным запасом слов и умением читать их в текстах, переводить и узнавать на слух.

Кабардинский язык и литература.

Младший средний возраст является наиболее благоприятным для усвоения языков. Пластичность природною механизма усвоения языка детьми раннего возраста, имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового, отсутствие "застывшей" системы ценностей и установок, а также так называемого "языкового" барьера способствует эффективному решению задач, стоящих как перед начальным образованием в целом, так и перед учебным предметом "Кабардинский язык" в частности. Современная теория обучения неродному языку становится более объем­ной и включает в себя новые проблемы и аспекты учебного процесса, куда вовле­кается широкий круг наук. Задачей всей теорией обучения неродному языку состоит в том, чтобы обратить внимание на важность тех психологических подхо­дов, проблем, которые повышают эффективность процесса обучения.

В качестве такого подхода рекомендуется личностно - деятельностный, согласно которому в центре обучения находится сам обучаемый, формирова­ние его личности средствами учебного предмета "Кабардинский язык". Объ­ектом обучения будет речевая деятельность на кабардинском языке во взаи­мосвязи ее видов — аудирования, говорения, чтения, письма, перевода. Из всех видов речевой деятельности наибольший акцент необходимо делать на говорении и аудировании. А необходимым условием для успешного овла­дения кабардинским языком является правильное произношение.

Кабардинский язык, который настолько богат трудными звуками, требует к себе совершенно другого подхода, в отличии от английского, немецкого или французского языков. Именно поэтому в 1 классе пособие содержит только устную речь. С самого начала обучения необходимо развивать у учащихся слухо - произносительные навыки, которые лежат в основе формирования всех видов речевой деятельности. Надо иметь в виду, что абсолютное овладение кабардинским произношением — задача часто невыполнимая. В связи с этим целесообразно отрабатывать с учащимися произношение всех трудных звуков в разных позициях. К концу 1 года обучения допускается произношение, приближенное к правильному, если ученик безоши­бочно находит позицию каждого предлагаемого звука.

Обучение произношению строится на основе имитации, которая состоит из слушания образца и его воспроизведения. Многократное повторение за учите­лем как хоровое, так и индивидуальное дает хорошие результаты. Работа по обучению произношению будет еще эффективнее, если она строится с учетом осо­бенностей русского языка. В этом случае внимание учителя направлено как на расхождения в обоих языках, так и на их сходство.

Работа по фонетике на уроке состоит из 3-х основных этапов:

·  выработка правильного произношения звука;

·  выработка правильного произношения слова;

·  выработка правильного произношения предложения.

Основная отработка артикуляции звука происходит сначала в словах, затем в словосочетаниях и, наконец, в предложениях. Для развития слухо - произносительных навыков требуются определенные упражнения для слу­шания и упражнения для воспроизведения.

Воспроизведение отдельных звуков, слов или предложений рекомен­дуется проводить хором, т. к. экономит время, создает слуховую наглядность, снимает у учащихся боязнь говорить. При отработке произношения трудных звуков необходимо пользоваться языковыми (тренировочными) упражне­ниями и речевыми (коммуникативными). Языковые упражнения включают в себя отработку произношения и чтения слогов, словосочетаний и предло­жений, коротких текстов, диалогов. Работа над произношением продолжается в течение всего периода обучения, но в зависимости от этапа реализуются различные цели и изменя­ются формы отработки материала

Основной целью обучения кабардинскому языку в школе является развитие способности русскоязычных учащихся к общению на нем. Реализация этой цели связана с формированием у учащихся следующих коммуникативных умений и навыков:

а) понимать и порождать высказывания на кабардинском языке в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением;

б) осуществлять речевое и неречевое поведение, принимая во внимание правила общения и национально-культурные особенности носителей кабардинского языка.

Способность к общению на кабардинском языке предполагает также формирование у русскоязычных учащихся определенных качеств, делающих процесс овладения языком как средством межкулътурной коммуникации эффективным. Речь идет о воспитании в русскоязычном школьнике:

·  интереса и положительного отношения к кабардинскому языку,
к культуре народа, говорящего на этом языке;

·  понимания себя как личности, принадлежащей к определенному
языковому и культурному сообществу, а также
общечеловеческое сознание;

·  понимание важности изучения кабардинского языка как
государственного на территории Кабардино-Балкарской
республики.

В учебном процессе по кабардинскому языку выделяются три этапа: 1-й этап - 1-3 классы, 2-й этап - 5-9 классы, 3-й этап -10-11 классы.

Начальная школа выступает в качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета "Кабардинский язык" для русскоязычных учащихся. На данной ступени закладываются основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществлять общение и взаимодействие русскоязычных детей с кабардинскими на элементарном уровне. При этом должны быть максимально учтены реальные потребности и интересы первых в общении и познании.

Приоритетными в начальной школе являются воспитательно-развивающие аспекты обучения предмету, связанные с формированием у русскоязычных школьников желания овладеть кабардинским языком как средство общения и взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями.

Русскоязычные учащиеся должны испытывать насущную потребность в использовании кабардинского языка для решения задач общения, для осуществления конкретных дел в той или иной сфере и предметно-практической деятельности, актуальной для них. Включение кабардинского языка в контекст жизнедеятельности нацелено на оказание помощи русскоязычным детям в осознании того, что для настоящего знания родной республики, коренных народов и их обычаев и традиций им нужно научиться хорошо говорить, читать, понимать на кабардинском языке.

Процесс обучения кабардинскому языку в начальной школе призван не только обеспечить русскоязычным школьникам возможность овладеть еще одним средством общения. Он должен ввести их в мир другой культуры.

Обучение кабардинскому языку должно способствовать развитию мировоззрения школьников, их чувств, эмоций, мышления, памяти, культуры умственного труда, их речевых способностей, культуры общения, потребности в дальнейшем самообразовании и познавательной активности.

Образовательная ценность кабардинского языка как учебного предмета проявляется в том, что обучение кабардинскому языку способствует филологическому образования школьников и расширению их общего кругозора.

Обучение кабардинскому языку осуществляется на основе познавательно ценного материала, который обогащает учащихся сведениями об истории, литературе, искусстве, быте и традициях кабардинцев.

Значительная роль в учебном процессе по кабардинскому языку отводится межпредметным связям, в первую очередь с русским языком и литературой. С одной стороны, знания, приобретенные при изучении других предметов, используются в процессе обучения кабардинскому языку, с другой стороны, информация, полученная с помощью кабардинского языка, обогащает и расширяет кругозор школьников, их знания по другим предметам.

Требования к уровню овладения кабардинским языком, отражающие целевые коммуникативные умения в их динамике от этапа к этапу и во взаимосвязи с содержанием обучения предмету:

Аудирование.

К концу третьего годя обучения учащиеся должны понимать на слух кабардинскую речь в нормальном темпе и предъявлении учителя, построенною па программном языковом материале 1-3 классов и допускающую включение до 5% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту. Длительность звучания связных текстов - 1 минута.

Говорение.

Диалогическая речь.

Учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, просьбы, приказания, приглашения, ответные реплики в виде выражения согласия или отказа, дополнения в приделах программного языкового материала 1-3 классов, в соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного или прочитанного. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 5 реплик, правильно оформленных в языковом отношении, и отвечать поставленной коммуникативной задаче.

Монологическая речь.

Учащиеся должны уметь без предварительной подготовки логично и последовательно высказываться в соответствии с учебной ситуацией, делать устные сообщения по теме, передать своими словами основное содержание прослушанного или прочитанного текста в пределах программного языкового материала 1-3 классом. Объем высказывания - не менее 8 фраз, правильно оформленных в языковом отношении.

Чтение.

Учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с полным пониманием впервые предъявляемые тексты, построенные на программном языковом материале 1-3 классов, которые могут содержать до 5% незнакомых слов, поясняемых в материалах справочного характера (сноски, словарь учебника) или понимаемых по догадке. Скорость чтения вслух - не менее 25 слов в минуту.

Образовательная область «Математика».

Математика.

Главной задачей начальной школы является проблема качественного усвоения математических знаний. Поэтому программа по математике в начальной школе реализует следующие задачи:

·  Развитие образного и логического мышления; воображения, формирование

предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения

учебных и практических задач; продолжения образования.

·  Усиление практической направленности обучения математике.

·  Формирование осознанных, прочных, доведенных до автоматизма навыков

вычислений, решения уравнений и задач.

·  Воспитание интереса к математике, стремление использовать

математические знания в повседневной жизни.

Программа предлагает систему подачи материала, которая основана:

·  на использовании укрупненной единицы знаний, на одновременном

изучении взаимообратных действий и понятий;

·  на объединении вопросов, логически связанных между собой;

·  на работе по развитию у детей умения анализировать;

·  на работе по формированию математической зоркости.

По программе «Школа России» курс математики обеспечивает разноуровневое обучение на основе принципа минимакса: содержание образования предлагается на творческом уровне (уровне максимума), а административный контроль его усвоения – на уровне стандарта (минимума). Учебник не предполагает выполнение детьми всех заданий. Предусматривается возможность построения индивидуальной образовательной траектории для каждого ученика, в том числе и для более подготовленного. Основные содержательно-методические линии: числовая, геометрическая, логическая, линия моделирования (текстовые задания). Технология урока и система дидактических принципов, разработанные к программе помогают организовать самостоятельную учебно-познавательную деятельность детей. Для обучения математике в начальной школе используется учебники , .

Образовательная область «Естествознание».

Окружающий мир.

Преподавание предмета «Окружающий мир» осуществляется по базовой образовательной программе. Главными задачами начальной школы являются:

·  развитие способности учащихся сознательно ориентироваться в

разнообразии явлений окружающей их природы, связи этих явлений с

жизнью человека;

·  развития умения наблюдать, анализировать, обобщать, рассуждать;

·  воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к

окружающему миру, основы экологической, духовно-нравственной

культуры;

·  формирование потребности в сохранении и укреплении здоровья;

·  основание исторических сведений о своей Родине.

Программа дает широкие возможности интегрировать или устанавливать межпредметные связи с курсами литературы, истории, географии. Главная задача курса по программе «Школа России»- формирование элементарной целостной картины мира, позволяющей систематизировать и упорядочить опыт младшего школьника. Фундаментом курса является экологическое образование: знакомство детей с причиной устойчивого существования природы – круговоротом веществ. Отличительная черта курса – серьезное и продолжительное знакомство школьников с географической картой. Для изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе используются учебники .

Образовательная область «Технология».

Практический курс технологии в начальной школе призван:

·  развивать пространственное воображение, техническое и логическое

мышление, глазомер;

·  развивать трудовые умения и навыки; опыт практической деятельности в

создании личностно и общественно значимых объектов труда; способы

планирования, организации трудовой деятельности, объективной оценки

своей работы;

·  воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам

их труда, интерес к информационной и коммуникативной деятельности;

·  практическое применение правил безопасности при работе с острыми

предметами и инструментами.

Программа по трудовому обучению тесно взаимосвязана с математикой, предметом «Окружающим миром». Для обучения по базовой программе используется учебник .

Образовательная область «Искусство».

«Изобразительное искусство и художественный труд» (1-4 классы).

Практический и теоретический курс изобразительного искусства в начальной школе призван обеспечить условия для формирования эстетического развития детей, которое будет являться основой для развития художественной грамотности, владения художественными материалами, развития мелкой моторики рук, развития творческого воображения и умения отображать свои чувства и эмоции в работе. Поэтому данная программа по изобразительному искусству предполагает:

·  обеспечить условия для всестороннего эстетического развития учащихся;

·  развивать умения видеть и ценить прекрасное в мире, передавать в работах

красоту родного края, знакомиться с народной культурой КБР;

·  знакомить с культурным наследием предков (кабардинцев и балкарцев);

·  жилищем, одеждой, традиционными промыслами и т. д.

·  способствовать формированию умений в работе с карандашами, красками;

·  восковыми мелками, гуашью, акварелью, цветной бумагой и ножницами

·  развивать логическое мышление и творческие способности, умение

сопоставлять предметы по форме и цвету;

·  формировать начальные умения анализировать работы художников,

товарищей и давать самоанализ своим работам;

·  способствовать формированию лучших нравственных качеств, культуры

поведения,

·  уважения к культурному наследию других стран и народов.

Программа под редакцией («Эльбрус» 2003 г.) значительно расширяет объем знаний в области изучения культуры КБР, умений и навыков, предполагаемых государственной программой, углубляет важнейшие понятия курса ИЗО в начальной школе, предусматривает постепенное усложнение и совершенствование навыков в изобразительной деятельности младших школьников с учетом возрастных особенностей. Приемы повторения, обобщения и систематизация полученных знаний и приемы работы сопутствуют более прочному усвоению знаний, что является необходимым условием формирования гармонично развитой личности. Особое внимание в программе уделяется вопросам теории и практики по изобразительной деятельности учащихся начальной школы, которые служат основной базой для формирования прочных умений и навыков рисования, лепки, аппликации, позволяющие подготовить детей к более сложному процессу в изобразительном искусстве в (5-7 классах). Развитие навыков обучения ИЗО деятельности учащихся (1-4 классов) осуществляется в трех основных направлениях:

1.  Овладение навыками и умениями работы с различными художественными материалами (карандашами, восковыми мелками, гуашью, акварелью, пластилином, цветной бумагой и т. д.).

2.  Обогащение знаний о культуре и искусства разных стран и народов. Формирование умений с уважением относиться к культуре своего народа.

3.  Формирование навыков и умений передавать свое отношение к прекрасному и негативному в жизни, отображать в своих работах впечатление о происходящих в жизни событиях.

Музыка.

Музыка – это один из видов искусства. Музыка как искусство служит средством познания окружающего мира, является способом выражения чувств, мыслей, желаний, стремлений человека. Музыка как искусство есть форма общения людей между собой и доставляет эстетическую радость нам. Музыка как урок – становление и возвышение души человеческой, урок эстетических эмоций. Без любви к детям и музыки не может быть творческого подхода к предмету, т. к. учитель формирует взгляды учащихся на музыку. Наиболее распространенные виды музыкально-практической деятельности на уроках это: восприятие музыки, хоровое пение, инструментальное музыцирование, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, импровизации. Если говорить о приемах музыкального обучения необходимо подчеркнуть, что основным приемом изучения программы «Музыка» для начальных классов и способом практического освоения ее материала является игра. Ролевые, сюжетные, дидактические музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения закономерностей музыкального искусства доступным и увлекательным не только для младших школьников, но и для старшеклассников, так как играть любят все. Именно в игре развивается мышление учащихся, речь, воображение, музыкальные способности, осваиваются диалоговые формы общения с музыкой. Для восприятия музыки важно все: и выразительность исполнения данного произведения учителем, и точность вопросов, обращенных к детям, лаконичность и образность рассказов о композиторе или времени создания музыки, яркость ассоциативного ряда, степень сложности анализа музыкального произведения, использование метода создания художественной композиции, игровых приемов вовлечения ребенка в процесс общения с музыкой и применение приемов наглядности.

Образовательная область «Физическая культура».

Особенностями программы по физической культуре в начальной школе является направленность на реализацию принципа вариативности. Программа состоит из трёх компонентов: информационного, операционального, мотивационного.

Содержание программы функционально соотносится с организационными формами физического воспитания в школе - физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня, спортивные соревнования и физкультурные праздники, занятия в спортивных кружках и секциях, самостоятельные занятия физическими упражнениями.

В процессе занятий физической культурой расширяются функциональные возможности систем организма, повышаются его адаптивные свойства за счет направленного развития основных физических качеств и способностей; формируются практические умения группового взаимодействия посредством подвижных игр и элементов соревнований.

4.3. Учебные программы основной и средней школы.

Образовательная область «Филология».

Учебные программы в формировании образовательной области «Филология» определяется базовым образованием.

В связи с этим преподавание предметов данной образовательной области выбраны программы, обеспечивающие достижение базового стандарта. Кроме того, предусматривается введение ряда элективных курсов с учетом образовательных запросов учащихся основной школы для дальнейшего определения профиля учащихся средней школы. При формировании образовательной области «Филология» учитывается региональный компонент.