Образовательная программа (стр. 5 )

Русский язык

Для преподавания русского языка в основной школе используются типовые базовые программы Министерства ОРФ под редакцией , и др.

Изучение русского языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание гражданственности и патриотизма;

·  формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и

культурной ценности народа;

·  осознание национального своеобразия русского языка;

·  овладение культурой межнационального общения;

·  развитие способности к социальной адаптации и к речевому

взаимодействию;

·  освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой

системе и общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях;

нормах речевого этикета в различных сферах общения;

·  совершенствование умений опознавать, анализировать, сопоставлять,

классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения

нормативности, соответствия ситуации, сфере общения;

·  совершенствование умений работать с текстом, осуществлять

информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую

информацию;

·  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

·  совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в

различных сферах общения; повышение уровня орографической и

пунктуационной грамотности.

Реализация указанных целей достигается в процессе совершенствования следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой. Программа школьного курса русского языка в V-IX классах содержит:

·  отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из

области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,

морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а

также некоторые сведения о языке, речеведческие понятия, на основе

которых строится работа по развитию связной речи учащихся;

·  формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных

нормах русского литературного языка;

·  сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфографии

и названий пунктуационных правил.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными курсами.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в V, VI и VII классах изучаются фонетика и грамматика, лексика и фразеология, морфемика и словообразования, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Для преподавания русского языка в X-XI классах используются типовые программы Министерства образования РФ, составленные и .

Особенностью работы по русскому языку в старших классах является обобщение всего, чему научились ранее учащихся на уроках русского языка.

Специальными целями преподавания русского языка являются формирование языковой, коммуникационной и лингвистической компетенции учащихся.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются:

·  воспитание учащихся средствами данного предмета;

·  развитие их логического мышления;

·  обучение школьников самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

·  формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной

литературой, совершенствование навыков чтения.

Наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т. п.).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т. д.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами; при изучении географии с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией. Используя репродукции картин известных художников, учитель опирается на те знания, которые приобрели учащиеся на уроках ИЗО. Ребята учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

Программа по русскому языку для 10 – 11 классов состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по фонетике, лексике, фразеологии, морфемике, словообразованию, грамматике и правописанию; во втором – определена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на материале тем, указанных в первом разделе, а также на основе изучаемых в этих классах произведений художественной литературы.

Вторая часть раздела – «Текст и его строение». Его материал усложнен и обогащен, изменен характер предлагаемых видов деятельности учащихся, расширена тематика, повышен уровень сложности и уровень требований.

Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей. Программа предусматривает организацию лингворечевой деятельности учащихся в 10-м и 11-м классам по четырем направлениям:

·  чтение, работа с готовым текстом;

·  работа с языковыми и художественными средствами;

·  литературное творчество учащихся, конструирование текстов;

·  публичная речь.

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском

языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой

межнационального общения;

·  развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

·  углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

·  овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

·  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Литература.

Для преподавания литературы в основной школе используется типовые базовые программы Министерства образования РФ под редакцией и др.

Программа школьного курса литературы в V-IX классах делится на три возрастные группы (V-VI, VII-VIII и IX класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения, вторая - владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. В IX классах изучение литературы идет по принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем. В V классе – внимание к книге; в VI классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в VII классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы, в VIII классе – взаимосвязь литературы и истории; в IX классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Программа школьного курса литературы в X-XI классах предусматривает изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.

Главной идей программы является изучения литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от основания различных жанров фольклора в следующих классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь).

Программа каждого курса (класса) включает в себя и произведения русской и зарубежной литературы.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·  развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·  освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Авторы программы избегают жесткой регламентации, предоставляя право творческому учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие – читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему.

Наиболее тесные связи литературы как предмета осуществляются с русским языком, историей. Предмет предоставляет возможность выявить и развить сценические, актерские, музыкальные и танцевальные способности учащихся.

Немецкий язык.

Изучение немецкого языка осуществляется в 7 и 11 классе на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) 2004 г.

Изучение иностранного языка направлено на достижение цели развития иноязычной, коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

·  Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме;

·  Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

·  Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

·  Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·  Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных заведений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).

Английский язык.

Согласно новому учебному плану обучение английскому языку начинается со 2-го класса и проводится по новому учебно-методическому комплекту: «Английский язык нового тысячелетия». Программа допущена МО РФ. Она составляет единую целостную структуру со второго по одиннадцатый класс, нацелена на развитие личности учащегося, его самостоятельности. Программа позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Данные в программе задания способствуют активизации как интеллектуальной и эмоциональной сфер личности школьника, так и сферы его практической деятельности.

Целью программы является функциональное владение английским языком на базовом уровне, а также достижение учащимися иноязычной коммуникативной компетенции на «пороговом уровне» (термин Совета Европы). Это должно обеспечить уровень функциональной грамотности выпускников, достаточный для сдачи ЕГЭ.

Изучение английского языка в основной ставит своей целью:

·  развитие у учащихся познавательных способностей, интеллектуальных умений и ценностных ориентаций, способности к самооценке;

·  освоение учащимися новых иноязычных знаний, новых понятий в процессе изучения английского языка;

·  приобретение опыта творческой и поисковой деятельности;

·  формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

В результате изучения иностранного языка учащиеся должны знать и понимать значения лексических единиц, изученных в данном курсе, грамматических конструкций, основные нормы речевого этикета; кроме того они должны владеть способами познавательной деятельности: ориентироваться в разных текстах (письменном, аудио), использовать языковую догадку в процессе устного и письменного общения, осуществлять проектную деятельность (желательно межпредметного характера). Учащиеся так же должны владеть коммуникативными навыками на основе тех лексических единиц и нормативной грамматики, которые заложены в образовательной программе.

Критерием нормы оценки учащихся является их способность понимать иноязычную речь, высказываться на определенные темы, вести диалоги, инициировать беседу, читать и переводить тексты разного уровня сложности, владеть нормами нормативной грамматики определенным запасом лексических единиц и, как результат, овладеть навыками устной и письменной речи.

Исходя из требований к уровню подготовки по предмету, и из реальных возможностей определенных учащихся осилить тот или иной вид работы на конкретном этапе, домашнее задание так же дается дифференцированно, с учетом их физических и психических возможностей, от простого к сложному, от частного к общему, от малого к большому.

Контроль уровня обученности по предмету осуществляется непосредственно на всех уроках в виде устного и письменного опроса, текущего и итогового тестирования, срезов знания по предмету а так же в виде самостоятельной проектной деятельности учащихся.

Средством обучения учащихся является работа с учебником, рабочей тетрадью, словарем, аудиозаписями, дополнительной литературой, таблицами и раздаточным материалом.

Изучение английского языка в 10 классах позволяет старшеклассникам восполнить пробелы в изучении иностранного языка, которые могли иметься в основной школе, а также расширить их знания и умения в овладении иноязычной речью, подготовить их к выполнению заданий «уровня В1».

Выпускники старшей школы должны знать и понимать значение новых лексических единиц, в том числе оценочной лексики, реплик-клише, речевого этикета; значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме, лингво-страноведческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики. Они должны уметь владеть способами познавательной деятельности: применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное овладение знаниями, понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной культуры, варьировать способы изложения мысли, пользоваться языковой и контекстуальной догадкой. Учащиеся старших классов должны использовать свои знания в практической деятельности: в области говорения вести диалог, используя оценочные суждения, инициировать беседу; уметь рассуждать в рамках пройденной тематики, в области аудирования – относительно точно и полно понимать высказывания собеседника в ситуациях повседневного общения; в области чтения – читать аутентичные тексты различного жанра; в области письменной речи – писать письма (140 слов); сочинения (240 слов), открытки (36 слов); заполнять анкеты, делать выписки. Учащиеся выпускных классов должны успевать выполнять работу в рамках отведенного им времени, т. е. у них должны быть сформированы скоростные навыки работы, что предполагает умение видеть главное в задании и моментально планировать свою работу, а также навыки четкой записи ответов и оформления работы.

Основным требованием подготовки учащихся по данному предмету является их способность овладеть предметом на том уровне, который позволит им выполнять задания уровня ЕГЭ.

Критерием нормы оценки учащихся является их самостоятельные высказывания по разным темам, владение устной и письменной речью, знание нормативной грамматики и лексических единиц.

Контроль уровня обученности учащихся осуществляется на всех уроках в виде устного и письменного опроса, текущего и итогового тестирования, срезов знаний и контрольных работ.

Исходя из требований программы и разноуровневой подготовки учащиеся получают дифференцированное домашнее задание, от простого до сложного, от частного к общему.

Средством обучения является работа с учебником, рабочей тетрадью, дополнительной литературой, таблицами, словарем и видеокассетами.

По окончании курса учащиеся должны уметь ориентироваться в разного рода заданиях, понимать, что требуется в данном задании, они должны уметь и успевать работать в рамках отведенного им времени делать четкие, аккуратные записи, учащиеся должны уметь владеть навыками письма. В спецкурс входят такие технологии, как текущее

тестирование, тематическое тестирование, итоговое тестирование, лекции, практические задания, устный и письменный контроль.

Кабардинский язык.

Кабардинский язык в нашем обществе выступает как родной язык кабардинского народа, как один из государственных языков КБР.

Язык по своей специфике и социальной значимости является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания.

Кабардинский язык является неотъемлемой частью национальной культуры кабардинского народа, поэтому обучение родному языку неразрывно связано с усвоением культуры кабардинского народа и с последовательным включением в школьный курс национально-культурного компонента.

Содержание курса кабардинского языка определяется двумя факторами: предметом обучения и целями обучения.

Цели обучения состоят в наущении свободной речевой деятельности и формировании у учащихся элементарной лингвистической компетенции.

Предметом обучения в школьном курсе кабардинского языка является современный кабардинский литературный язык. Курс предполагает развитие и совершенствование у учащихся всех видов речевой деятельности. Курс также включает этнокультуроведческий компонент, отражающий краеведение, а также языковые факты художественной литературы.

Задачи обучения кабардинскому языку в средней школе состоят в том, чтобы обеспечить:

- формирование элементарной лингвистической компетенции;

- формирование языковой компетенции;

- формирование коммуникативной компетенции.

Для достижения приведенных выше целей и задач в основной школе учителя кабардинского языка руководствуются типовой базовой программой МО КБР под редакцией , скорректированной и приспособленной для преподавания в многонациональных школах. Данный вариант программы утвержден на заседании МО родных языков и согласован с ДОМА г. Нальчика.

Для преподавания кабардинского языка в 10-11 классах также используется типовая базовая программа МО КБР под редакцией , скорректированная для преподавания в многонациональной школе.

Для преподавания кабардинского языка в русскоязычных группах используются типовые программы, составленные и рекомендованные специалистами ДОМА г. Нальчика.

Для совершенствования навыков практической грамотности 9,10,11 классах ведется преподавание кабардинского языка с использованием пособия «Адыгэбзэ», «Словаря кабардинских фразеологизмов» под редакцией . В русскоязычных группах используется пособие Б. Мамрешева «Адыгэбзэ». Также каждый учитель кабардинского языка имеет свой план работы с одаренными детьми и со слабоуспевающими учащимися, которым он и руководствуется в работе с этими категориями учеников.

Все вышеназванное работает в итоге на конечный результат, обеспечивает достижение наиболее высоких результатов учащимися в олимпиадах и конкурсах разного уровня, а также решает коррекционные задачи в классах с невысоким уровнем подготовки учащихся.

Кабардинская литература.

Литературное образование в школе в настоящее время складывается из нескольких составляющих. Прежде всего, это родная литература, которой в системе литературного образования уделяется особое внимание. Именно родная литература, как и родная культура в целом, играет огромную роль в формировании идейных и нравственных убеждений личности, в ее эстетическом воспитании.

Национальное наследие любого народа есть его главная духовная ценность. Поэтому в нашей школе значительное место отводится изучению родного языка и литературы.

Кабардинская литература в основной и средней школе преподается по типовым базовым программам МО КБР под редакцией , а также по скорректированному варианту для многонациональных школ.

Для преподавания кабардинской литературы в русскоязычных группах используются типовые программы, составленные и рекомендованные специалистами ДОМА г. Нальчика.

Данные программы призваны обеспечить:

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки явлений национальной культуры и литературы, художественно воплощенных в них явлений жизни;

- воспитание высоко эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене;

- воспитание речевой культуры учащихся.

Основой литературы как учебной дисциплины является чтение и изучение художественных произведений.

Для достижения этих целей также используется дополнительная литература и разные методические пособия. Это «Адыгэ сабий литературэ» под редакцией , «Адыгэ lуэрыlуатэ» под редакцией , «Традиционная культура кабардинцев и балкарцев», автор , «Адыгэ хабзэ», автор , «Усэхэр, хъыбархэр, псысэхэр» под редакцией и т. д.

Использование этих и других пособий является существенной составляющей регионального компонента в образовательной области «Филология» и способствует формированию модели выпускника.

Образовательная область «Обществознание».

Образовательная область «Обществознание» реализуется через предметные курсы: история, обществознание, история КБР, культура народов КБР.

История.

В основе изучения курса истории лежит концентрическая структура исторического образования. Концентры призваны обеспечить превращение исторического образования в постоянный, непрерывный, последовательный процесс на протяжении школьного обучения (в начальной, основной и полной школах) в I-II концентрах в полном объеме изучается всемирная история и история республики. В основной школе (I концентр) в хронологической последовательности изучается история народов и государств с древнейших времен до наших дней. Формируется умение воспринимать события, явления в пространстве и времени, в историческом движении вычленять периоды, этапы исторического процесса. В содержание курсов 5-9 классов, охватывающих всемирную историю, должны быть включены только самые значительные факты из истории человечества. Изучение истории в I концентре, особенно в 8-9 классах, желательно строить на сочетании хронологического подхода с проблемным. Изучение исторического материала крупными блоками – наиболее приемлемый метод для данного курса.

При изучении истории в основной школе используются документальные источники, адаптированные к познавательным возможностям учащихся для формирования критического взгляда на события и его оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

В старшей школе (10-11 класс), II концентре, изучаются курсы истории России и всеобщей истории. Уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся позволяет интегрировать историю всеобщую и российскую, историю и обществознание для формирования целостной картины развития человеческой цивилизации. Практика преподавания истории в старших классах показывает три основные модели: расширение и углубление содержания преподавания; интегрирование преподавания курсов российской и всемирной истории; истории и обществознания; проблемное преподавание истории.

В 10-11 классах используются различные подходы к изучению истории (формационный, цивилизационный, культурологический) и вырабатываются навыки учащихся пользоваться ими как инструментом исследования.

Базовый уровень реализуется через типовые программы для общеобразовательных учреждений: «История 5-9, 10-11 классов Министерства образования РФ».

Основная школа. В 5-9 классах используются государственные программы. «Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание. 5-11 классы». М. «Просвещение».

Преподавание отечественной истории в 10-х классах реализуется по программе «История России с древнейших времен до к.19в. ». Авторы: , , «Всеобщая история» , .

Программа создана но основе современной концепции российской науки, обеспечена соответствующими учебными пособиями.

Курс обществознания в 10-х-11-х классах строится на основе программы федерального уровня под редакций «Программа по курсу «Обществознание» для общеобразовательных учреждений».

История КБР, культура народов КБР.

Предмет «История КБР» представлен в вариантах «Структуры школьного исторического образования КБР» ( о новых подходах организации школьного исторического образования в Кабардино-Балкарской республике).

Регионально-национальный компонент образовательной области «История КБР» в I концентре представлен курсом «История КБР» и реализуется программой «История КБР для 8-9 классов общеобразовательной школы».

В 10-11-х классах – интегрированный курс «История и культура народов КБР» строится на основе программы «Культура народов КБР».

Учебные программы «История КБР» и «Культура народов КБР» реализуются в 8, 9,10,11-х классах.

Программы для 8, 9,10-х классов обеспечены учебными пособиями:

8-9 класс – «История Кабардино-Балкарии» ;

10 класс - «Традиционная культура кабардинцев и балкарцев» ;

11 класс – научно – популярная литература по национально – региональному компоненту.

Преподавание истории древнего мира, средних веков, новой истории, всеобщей истории реализуется по программе для общеобразовательных учреждений: «История 5-11-х классов министерства образования РФ».

Обществознание.

Обществознание является школьным курсом, ядро которого составляют педагогически отобранные научные знания о человеке и обществе. Курс строится на базе общественных наук: социологии, экономической теории, политологии, правоведения, культурологии, психологи, философии.

Наряду с научными знаниями в курсе представлены социальные нормы, способы познавательной и практической деятельности, система гуманистических ценностей.

Обществознание формирует предпосылки для самоопределения учащихся во всей системе общественных отношений. Курс нацелен на создание условий для самореализации личности школьника, которая невозможна без представления о возможностях, существующих в различных областях и видах человеческой деятельности, без самосознания, без оценки своих собственных качеств.

Преподавание курса «Обществознание» реализуется для общеобразовательных учреждении в рамках комплексной программы: «История обществознание: 5-11 классы». Курс обеспечен учебным пособием «Введение в обществознание» под редакцией

Курс «Обществознание» для 10,11-х классов обеспечен учебником «Обществознание» под редакцией и

Образовательная область «Математика».

Математика. Алгебра. Геометрия.

Одной из основных целей учебного предмета «Математика», относящейся к каждому учащемуся, является развитие мышления вообще и особенно абстрактного.

Цели школьного математического образования:

·  интеллектуальное развитие учащихся;

·  формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры;

·  понимание значимости математики для общественного прогресса;

·  овладение конкретными математическими знаниями.

Преподавание математики в 5-9 классах ведется на базовом уровне.

Цель изучения курса «Математика» в 5-6 классах – систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми, дробными, положительными и отрицательными числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовить учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

Цель изучения курса алгебры в 7-9 классах – развитие вычислительных алгебраических умений до уровня, позволяющего использовать при решении задач математики и смежных предметов; условие аппарата уровней и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач.

Цель изучения курса геометрии в 7-9 классах – систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления.

Преподавание математики в 10-11классах ведется на базовом уровне.

Базовый уровень учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большой степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Изучение математики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средств моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

·  развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;

·  овладения математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

·  воспитание средствами культуры личности, понимание значимости математики для научно-технического процесса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Рабочие программы по математике составлены на основе Государственного стандарта 2004 года и программы для общеобразовательных школ Математика 5-11 кл.,авт. Э.Д. Днепров,2008 г. с применением на уроках инновационных технологий. Уроки проводятся с использованием компьютерной техники, по отдельным темам учащиеся разрабатывают проекты и презентации, часть которых защищается на уроках и школьных научных конференциях.

Образовательная область

«Информатика и информационные технологии»

Преподавание информатики в старшей школе (10, 11 классы) ведется на базовом уровне. Программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе программы авторского коллектива, руководимого .

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии являются представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

·  овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

·  воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;