Образовательная программа (стр. 6 )

·  приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Информатика и информационные технологии – предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. Важной особенностью освоения данной образовательной области является то, что она не дублирует начала высшего профессионального образования. Ее задачи иные: развитие алгоритмического мышления в математическом контексте воспитание правильных моделей деятельности в областях, относящихся к ИКТ и их применениям; профессиональная ориентация.

Экономика.

Экономическое образование в школе призвано сформировать систему рационального мышления и поведения современной молодёжи в условиях рыночного хозяйства. Характерной чертой экономического образования в общеобразовательной школе является то обстоятельство, что, оно включено в процесс профилизации и специализации самого общего образования. Сегодня никому не нужно доказывать необходимость экономических знаний. Невозможно представить современного человека, не столкнувшегося с проблемами рыночных отношений.

Цель данного курса:

·  познакомит учащихся с основными понятиями и категориями экономики, закономерн6остями экономических процессов;

·  дать начальные понятия о цивилизованном бизнесе и рыночных отношениях.

Задачи: развитие интереса к новому предмету, освоение основ знаний о современной экономике и самое главное – расширение кругозора у учащихся.

Эта программа предусматривает применение проектного подхода, что позволяет педагогу использовать современные информационные технологии и вариативность обучения, а учащимся – подобрать индивидуальный образовательный маршрут.

Экономическое образование является неотъемлемой, важной частью общего среднего образования. Взаимосвязь с математикой, информатикой, историей и географией позволяет создать у обучающихся адекватное представление об окружающем мире, сформировать личность современного образованного человека и гражданина.

Обучение проводится на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по экономике, , учебник «Экономика».

Образовательная область «Естествознание».

Основное значение образовательной области «Естествознание» заключается в системообразующем влиянии на образование и развитие ребенка, в интегрировании его естественнонаучных знаний и умений.

Образовательная область «Естествознание» объединяет входящие в нее предметы: биологию, географию, химию, физику. Данная образовательная область изучается в виде системы взаимосвязанных учебных дисциплин.

Физика.

В основной школе (7-9 классы) преподавание ведется на базовом уровне по программе МО РФ 1998г. УМК

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах которым они подчиняются; методы научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира,

·  овладение умением проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или изучений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, для решения физических задач;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и выполнение экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

·  воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки;

·  применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни.

Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования строится по программе для общеобразовательных школ и используется УМК: , , Сотский «Физика – 10 класс», , «Физика – 11класс». Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижения следующих целей:

·  освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,

лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее

важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияния на

развитие технологии; методах научного познания природы;

·  овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнить

эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять

полученные знания по физике для объяснения физических явлений и

свойств веществ.

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с

использованием различных источников информации, современных

информационных технологии; формирование умений оценивать

достоверность естественно - научной информации;

·  использование приобретенных знаний и умений для решения практических

задач повседневной жизни, обеспечения безопасности жизни, рационального

природопользования.

Биология.

Преподавание биологии в основной школе ведется по базовой концентрической программе авторского коллектива руководимого . Концентрическая структура курса позволяет выпускникам основной школы получить относительно завершенное образование.

Программы данного курса построены на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и как явления культуры.

На второй ступени (5-9 классы) биология преподается на базовом уровне.

Цель программ – развивать у школьников в процессе биологического образования понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программы максимально направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.

Важнейшие особенности данных программ:

·  увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;

·  усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению природы России и бережному отношению к ней;

·  усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;

·  расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения у учащихся.

Целью представленных практических работ является активное познание программного материала. Из предложенных практических работ можно выбрать любые или проводить все. Работы можно проводить на уроке при изучении соответствующей темы или сгруппировать в специальный практикум.

Программы направлены на широкое общение с живой природой, природой родного края и ставят целью развитие у школьников экологической культуры поведения; воспитание ответственного отношения к природным объектам, воспитание патриотизма, любви к природе, к Родине, а также к предмету биологии как важному естественнонаучному и культурному наследию. Этому способствует перечень экскурсий предложенных в пособиях. Изучение биологии в 6-9 классах построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.

Программа по биологии для 10-11 классов построена на принципиально важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы и ее закономерностей, многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры молодежи.

Программа по биологии для 10-11 классов позволяет школьникам не только продвинуться в усвоении обязательного образовательного минимума, но и реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу для выбора будущей профессии.

В основу базовой программы лег обязательный минимум требований к уровню биологической подготовки, что обеспечивает минимальный уровень общего биологического образования, содержание которого формируется на основе культурособразного подхода и изучается на уровне, достаточном для формирования общей культуры, естественнонаучной картины мира. Обучение на базовом уровне осуществляется в 10-х классах по УМК творческого коллектива ; в 11-х классах – по УМК творческого коллектива , . «Общая биология 10-11 класс»

Химия.

В 8-11 классах преподавание химии ведется на базовом уровне. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. Рудзитис; -М: («Просвещение»; 2008г)

Увеличен объем знаний, умений и навыков учащихся. Материал дается дифференцированно для средних и сильных учащихся; предусмотрено достаточное количество дополнительного материала и материала для углубленного изучения, заданий повышенной сложности; приводится список дополнительной литературы. Введена глава «Газы, жидкости и твердые вещества», «Основы органической химии», темы «Галогены», стехиометрия. Количественные соотношения в химии перенесены из VIII кл. в IX кл.

Программа расширяет сведения о строении атома, радиоактивности, строений электронных оболочек атомов. Введена глава «Занимательные опыты по химии, что позволяет организовать занятия по химии и расширять кругозор учащихся. Значительно расширен содержательный блок программы (изучение жизни и деятельности ученых-химиков, истории открытий элементов, веществ; все информационные блоки включают экологический материал. В конце каждой главы идет обобщение полученных знаний, что является хорошей помощью при подготовке к контрольным работам. Проверка ЗУН учащихся осуществляется с помощью проверочных работ в начале каждого урока, практических работ и контрольных работ. В 10-11 классах преподавание химии ведется на базовом уровне. Программа базовый курс химии для VIII-XI кл. средней общеобразовательной школы.

Содержание программы включает основы общей, неорганической и органической химии. Знания, умения и навыки учащихся дополняются за счет материала для повторения, дополнительного материала. Для достижения информированности и функциональной грамотности учащихся содержательный блок программы включает сведения о жизни и деятельности ученых, истории синтеза различных веществ, получения элементов, занимательные факты из истории химии и т. д. Программа содержит большое количество экологического материала, много различных схем и таблиц, упрощающих и ускоряющих усвоение материала; лабораторные и практические работы в 10 классе включают элементы органа синтеза.

Материал представлен дифференцированно, рассчитан на среднего и сильного учащихся.

Проверка ЗУН учащихся осуществляется с помощью практических, самостоятельных и контрольных работ, представленных в «Дидактических материалах» .

География.

Преподавание географии ведется в основной школе (6-9 классы) на базовом уровне по программе для общеобразовательных учреждений под редакцией

6 класс - УМК «География»;

7 класс – «География материков и океанов»;

8 класс – «География России. Природа и население»;

9 класс – «География России. Хозяйства и географические районы».

10 класс – «Экономическая и социальная география мира»

Школьная география занимает особое положение среди учебных предметов. Она дает учащимся знания о природе Земли, населяющих ее народах, хозяйстве, т. е. формирует представление об окружающем мире и является и естественным и гуманитарным предметом. Отсюда вытекает огромное воспитательное значение предмета, его вклад в формирование мировоззрения учащихся, расширение кругозора, воображения.

6 класс.

На изучение начального курса физической географии в учебном плане отводится 34 часа (из расчета 1 урок в неделю).

Основная цель курса – развитие у учащихся глобальных представлений о роли и значении географии в жизни и деятельности людей, о природе Земли, о людях, ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, прочное закрепление навыков географического мышления. При изучении начального курса физической географии закладывается основа физико – географической подготовки учащихся. Происходит раскрытие экологической значимости географических знаний и их практической направленности.

7 класс.

На изучение курса «География материков и океанов» в учебном плане отводится 68 часов. Основная цель курса – развитие у учащихся:

глобальных и региональных представлений о природе Земли, людях ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни в различных природных условиях;

знаний о закономерностях землеведческого характера, которые должны помочь учащимся увидеть единство, определенный порядок, связь явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности.

8 класс.

«География: природа России» - это первая часть курса географии России, рассчитанного на два года обучения (8 – 9 класс) по 68 часов в году.

Изучение природы и природных ресурсов формирует основу для восприятия экономической и социальной географии нашей страны.

Главная задача курса: - обеспечить усвоение учащимися достаточно полных знаний о компонентах природы и изменении их по территории страны, о природных ресурсах, связанных с каждым из компонентов, о природных зонах и крупных природных районах нашей Родины, их специфических чертах, о связях между компонентами природы, между природой и человеком, об условиях жизни и развития хозяйства в разных регионах.

9 класс.

«География: население и хозяйство России» - это вторая часть курса географии России. Курс базируется на знаниях о природе и природных ресурсах.

Главная задача – обеспечить усвоение учащимися достаточно полных знаний о государственном устройстве России, населении и трудовых ресурсах, особенностях хозяйства и основных его отраслях, об экологической ситуации в тех или иных регионах страны, решении задач, проблем, образовавшихся в результате негативного отношения человека к природе, о позитивном сдвиге в развитии хозяйства, о развитии новых технологий в промышленности России
.

10 класс.

География представлена курсом «Экономическая и социальная география мира», рассчитанном на 68 часов.

Цель курса – раскрытие отношения географии к проблемам здоровья человека, зависимости его состояния от качества окружающей среды, а также познакомить учащихся с медико – географическими исследованиями.

Медицинская география является интегрированной наукой, ее содержание включает медицинские, биологические, географические, исторические, химические, физические, социально – экономические и другие знания. Особое место занимает материал по вопросам экологии и охраны окружающей среды.

География КБР.

8 класс. «Физическая география КБР».

Курс рассчитан на 34 часа. В процессе изучения данного курса у учащихся формируются знания об особенностях природного комплекса КБР.

Цель курса – повышение уровня физико – географических знаний о своей малой Родине на фоне общего представления о Северном Кавказе и стране в целом.

9 класс. «Экономическая и социальная география КБР».

Курс рассчитан на 34 часа. Главная задача – обеспечить усвоение учащимися достаточно полных знаний о государственном устройстве республики, населении и трудовых ресурсах, особенностях хозяйства и основных его отраслях, рекреационном и транспортном комплексе, внешнеэкономических связях, решении проблем окружающей среды. Содержание программы состоит из модулей, каждый из которых формирует:

·  целостное представление о характере социально – географических исследований, наиболее важных общественных процессах;

·  владение современными методами географических исследований с использованием ИКТ.

Использование на уроках текущего тестирования, тематического тестирования, лекций и семинаров приводит к выработке практических навыков при работе с различными видами карт, таблиц, схем, диаграмм.

Огромную роль в формировании готовности учащихся к профессиональному самоопределению играет интеграция географии с другими предметами, такими как: история, ОБЖ, литература, физика, химия, биология, экология, математика, физкультура, иностранные языки и др., что позволяет ориентировать учащихся на профессии геодезиста, геолога, метеоролога, геоботаника, врача, экономиста, юриста, агронома, почвоведа и т. д.

Работа с одаренными детьми ведется в течение учебного года, как на уроках, так и во внеурочное время, что позволяет развивать интерес учащихся к конкретной профессиональной сфере.

При изучении географии предусматривается определенная помощь учащимся со стороны учителя при выполнении заданий, индивидуальная работа, ступенчатый контроль знаний. Таким образом, каждое выполненное слабоуспевающим учеником задание оценивается согласно его сложности. Проведение уроков и внеклассных мероприятий в оригинальной нетрадиционной форме направлено не только на развитие основных видов речевой деятельности, но и на формирование ассоциативного мышления, памяти, навыков общения в коллективе, творческой инициативы школьника. Творческий характер заданий, предлагаемых в ходе различных конкурсов, игр и соревнований способствует лучшему запоминанию и усвоению различных географических явлений, расширению лексического запаса, а также открывает широкие возможности для индивидуальной работы школьника.

Образовательная область

«Трудовое обучение-технология».

В связи с наличием базовых образовательных программ трудовое обучение в МОУ СОШ с. п. Кременчуг - Константиновское проводится следующим образом:

-  в общеобразовательных классах по программе для средних общеобразовательных учреждений «Трудовое обучение - технология»

-  в 8-х классах осуществляется освоение технологий, изучаемых ранее; идет ознакомление с основами домашней экономики, некоторыми видами декоративно-прикладного творчества, выполнение творческого проекта; ознакомление с русской и адыгской национальной кухней и практикум.

Особенностью программы является то, что на протяжении обучения в 5 и 7 классах подрастающее поколение подготавливается к самостоятельной жизни, связанной в дальнейшем с трудовой деятельностью.

В сфере трудового обучения ставятся задачи формирования у учащихся технической грамотности, активной творческой, жизненной позиции, умения применять на практике полученные знания. Кроме того увеличен объём теоретических знаний по разделам; «Машиноведение», «Рукоделие», «Кулинария». Практических уроков по разделам «Конструирование», «Моделирование», «Кулинария», «Пошив», «Творческий проект», «Рукоделие», «Бисероплетение», «Гигиена девушки».

В целом после прохождения программы учащиеся должны овладеть многими навыками, уметь решать поставленные задачи, причём стараться находить практический, экологически выгодный путь, применять на практике полученные навыки и умения.

В процессе обучения технологии, у учащихся формируется трудолюбие, внимание, эстетический вкус, культура, аккуратность.

Широкое использование творческой и проектной деятельности на уроках способствует развитию инициативы, творческих способностей школьников. Опыт коллективной трудовой деятельности учит ответственности за результаты труда.

Образовательная область «Физическая культура».

Преподавание предмета ведется на базовом уровне (3 часа в неделю).

Образовательная область «Физическая культура» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии физических и психологических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. Данная деятельность характеризуется целенаправленным развитием и совершенствованием духовных и природных сил человека и выступает как цель и условие развития физической культуры личности.

Особенностями примерной программы образовательной области «Физическая культура» в основной школе является:

·  направленность на реализацию принципа вариативности, задающего возможность подбирать содержание учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса и региональными климатическими условиями;

·  объемность и многообразие знаний, средств и форм физкультурной деятельности очерчивается ценностными ориентациями на общеприкладную и спортивно-рекреационную подготовку учащихся, и соответственно этому основу учебного предмета составляет содержание физической деятельности с общеприкладной и спортивно-рекреационной направленностью.

Целью обучения образовательной области «Физическая культура» в средней (полной) школе является формирование физической культуры личности юношей и девушек посредством овладения ими основами физической деятельности с профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью. Такая целевая установка ориентирует педагогический процесс на подготовку выпускников средней школы к предстоящей жизнедеятельности (к общественно-производительному труду, службе в армии, к воспитанию детей), а также организации и проведению на основе индивидуальных методик самостоятельных занятий физическими упражнениями, способных удовлетворить потребности в крепком здоровье, ведении здорового образа жизни.

Образовательная область «Искусство».

Изобразительное искусство и художественный труд.

Практический и теоретический курс изобразительного искусства в 5-7 классах призван обеспечивать условия для формирования эстетического развития учащихся, которое будет являться основой для развития художественной грамотности, развития художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей личности школьника, освоения ими методов и способов эстетического и художественного познания мира средствами изобразительного искусства, хореографии, освоения народных художественных промыслов и ремесел.

Музыка.

Музыка – это один из видов искусства. Музыка как искусство служит средством познания окружающего мира, является способом выражения чувств, мыслей, желаний, стремлений человека.

Музыка как искусство есть форма общения людей между собой и доставляет эстетическую радость нам.

Музыка как урок – становление и возвышение души человеческой, урок эстетических эмоций. Без любви к детям и музыки не может быть творческого подхода к предмету, т. к. учитель формирует взгляды учащихся на музыку. Наиболее распространенные виды музыкально-практической деятельности на уроках это: восприятие музыки, хоровое пение, инструментальное музицирование, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, импровизации.

Если говорить о приемах музыкального обучения необходимо подчеркнуть, что основным приемом изучения программы «Музыка» для средних классов и способом практического освоения ее материала является игра.

Ролевые, сюжетные, дидактические музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения закономерностей музыкального искусства доступным и увлекательным не только для младших школьников, но и для старшеклассников, так как играть любят все. Именно в игре развивается мышление учащихся, речь, воображение, музыкальные способности, осваиваются диалоговые формы общения с музыкой.

Для учащихся 5-7 классов более подходящие методы в обучении – это сравнение музыкальных произведений, проблемно-поисковые и игровые ситуации. Активизирует творческий подход и облегчает учебный процесс у учащихся к предмету просмотр игрового кино с анимацией и музыкальных фильмов, прослушивание музыки на СД-дисках.

Для восприятия музыки важно все: и выразительность исполнения данного произведения учителем, и точность вопросов, обращенных к детям, лаконичность и образность рассказов о композиторе или времени создания музыки, яркость ассоциативного ряда, степень сложности анализа музыкального произведения, использование метода создания художественной композиции, игровых приемов вовлечения ребенка в процесс общения с музыкой и применение приемов наглядности.

Образовательная область «Исскуство».

Образовательная область

«Основы безопасности жизнедеятельности».

Обеспечение личной безопасности и сохранение своего здоровья – пожалуй, одна из важнейших сторон практических интересов человечества с древнейших времен до наших дней. Человек всегда существовал в окружении различных опасностей. На ранних стадиях его развития это были, в основном, естественные, природные опасности. С развитием цивилизации к ним постепенно добавлялись многочисленные опасности техногенного и социального характера. В условиях современного общества вопросы безопасности жизнедеятельности резко обострились и приняли характерные черты проблемы выживания человека.

В этих условиях главная задача данного курса видится в том, чтобы обеспечить учащихся специальными знаниями, сформировать у них умения и навыки выживания в различных жизненных ситуациях, в том числе и самых неблагоприятных, умелых действий в случае природных и техногенных катастроф, адекватного поведения в условиях острых социальных, социально-политических и военных конфликтов, внутренней готовности к деятельности в экстремальных условиях, в том числе с оружием в руках защищать свое Отечество.

Преподавание курса ведется на базовом уровне.

Содержание курса ОБЖ в 10-11 классах определено МО РФ и учебником по ОБЖ и раскрывается в следующих темах: «Опасные и чрезвычайные ситуации», «Гражданская оборона – составная часть обороноспособности страны», «Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний», «Основы здорового образа жизни», «Вооруженные силы РФ – защитники нашего Отечества», «Боевые традиции Вооруженных Сил России», «Символы воинской части».

5. Система оценивания.

Одной из составляющих образовательного процесса является система оценивания и регистрации достижений учащихся. При этом под системой оценивания понимается не только та шкала, которая используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса, равно как и осуществления самостоятельного определения таковой учащимся . В общем, система оценивания и самооценивания - это естественный механизм саморегуляции образовательного процесса, что определяет его исключительную важность.

Система оценивания состоит из следующих разделов:

·  единые требования к отметке и оценке учебных достижений;

·  виды, формы и функции контроля ЗУНов;

·  промежуточная и итоговая аттестация;

·  система отслеживания формирования ключевых компетенций.

Единые требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся

Оценивание – процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей.

Актуальность пересмотра процесса оценивания определяется различными проблемами, одной из основных проблем является отсутствие единых требований к отметке и оценке учебных достижений учащихся.

Каждый учитель оценивает деятельность учащихся из своих интуитивных представлений. В школе не существует однозначных, конкретных и четких критериев оценок.

Школьная отметка – это результат не только работы ученика, это – характер и стиль работы учителя, его отношение к ученику, настроение учителя, его миропонимание.

Существующая отметочная система оценивания ЗУНов учащихся во многом субъективна и является инструментом абсолютной власти учителя.

Систему оценивания должна дать возможность определить насколько успешно ученик освоил учебный материал или сформировал практический навык. Система оценивания должна показывать динамику успехов учащихся в различных сферах познавательной деятельности. В систему оценивания должен быть заложен механизм поощряющий, развивающий, способствующий самооцениванию учащихся. Система оценивания должна предусмотреть связи учитель - ученик, родитель - классный руководитель, администрация - педагогический коллектив. Это обеспечит системный подход к формированию учебного процесса, а, значит, и его целостность.

Отметка – это результат оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах.

Задачи школьной отметки:

·  Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.

·  Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

Принципы выставления школьной отметки:

·  Справедливость и объективность – это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;

·  Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

·  Гласность и прозрачность – это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

·  Незыблемость – выставленная учителем отметка не должна подвергаться сомнению каждой из сторон (даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит).

Функции отметки:

·  Нормативная (сравнение с нормативом, утвержденным Госстандартом);

·  Информативно-диагностическая (показывает, на сколько глубоко изучен материал, каковы затруднения, пробелы в знаниях учащихся);

·  Стимулирующе-мотивационная.

Критерии выставления отметок:

Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность:

·  полнота и правильность – это правильный, полный ответ;

·  правильный, но неполный или неточный ответ;

·  неправильный ответ;

·  нет ответа.

При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:

·  грубые ошибки;

·  однотипные ошибки;

·  негрубые ошибки;

·  недочеты.

Шкала отметок:

В нашей школе принята 5-х бальная шкала отметок, хотя фактически работает 4-х бальная:

·  "5" отлично;

·  "4" хорошо;

·  "3" удовлетворительно;

·  "2"неудовлетворительно.

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Виды отметок

Текущие отметки выставляются учителем ежеурочно по поставленным на урок целям деятельности учащихся.

Тематическая отметка выставляется учителем после изучения большой темы или раздела. У учителя есть право выбора формы проведения тематического контроля, например, если учитель выбирает уровневую контрольную работу и включает 6 заданий, то:

первые 3 задания (1/2 от объёма) это – задания репродуктивного уровня, соответствующие Государственному образовательному стандарту. При правильном выполнении этих заданий ставится отметка "3".

2 задания (1/3 от объёма) это – задания конструктивного уровня, превышающих Госстандарт (применение знаний в нестандартной ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного уровня и конструктивного уровня ставится отметка "4".

1 задание (1/6 от объёма) это - задание творческого уровня, превышающее Госстандарт (применение знаний в новой ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного, конструктивного и творческого уровней ставится отметка "5".

В случае использования рейтинговой отметки задание репродуктивного уровня оцениваются в 1 балл каждое, второго конструктивного уровня в 2 балла, творческого уровня - в 3 балла. Итого за работу ученик набирает 10 баллов, которые переводятся в отметки: 9-10 баллов – "5", 6-8 баллов – "4", 3-5 баллов – "3", 0-2 балла – "2".

Если учитель выбирает в качестве тематического контроля тестирование и включает в него 30 вопросов, то:

15 (1/2 от объёма) должны быть заданиями репродуктивного уровня, каждое из которых оценивается в 1 балл (15 баллов);

10 заданий (1/3 от объёма) – это задания конструктивного уровня, каждое из которых оценивается в 2 балла;

5 заданий (1/6 от объёма) – это задания творческого уровня, каждое из которых оценивается в 3 балла (15 баллов).

Всего ученик набирает 50 баллов, которые переводятся в отметки:

45-50 баллов - "5";

30-44 балла - "4";

15-29 баллов - "3";

менее 15 баллов "2".

Рейтинговая отметка используется при проведении тематического и периодического контроля ЗУНов учащихся и при этом она выполняет информативно-диагностическую функцию.

Полугодовая, годовая отметки выставляются за три дня до окончания полугодия или года.

Годовая отметка выставляется на основании четвертных отметок или отметок за I, II полугодие.