с1f =0.37, с2f =0.12, с3f =0.37, с4f =0.00926, с5f =0.037, с6f =0.037,

с7f =0. 00926, с8f =0. 00926, с9f =0.037.

2.Рассмотрим определение коэффициентов влияния активности личности на возрастание ее творческой квалификации. Определим их из интегральных соображений. Как следует из предыдущего, считаем, что трудоемкость стать

*  магистром (1 уровень) – 15840 час (6 лет)

*  к. т.н. (от магистра) 2 уровень – 18720 час (6 лет)

*  д. т.н. (от к. т.н.) 3 уровень –20160 час (6 лет)

*  академиком (от д. т.н.) 4 уровень – 33600 час (10 лет)

Условно разделим эту трудоемкость между отдельными функциями по времени. По группам важности ПРИНН они поделятся (в порядке убывания затрачиваемого времени при самостоятельной работе) так, как показано в табл.6.

Табл.6. Разделение трудоемкости функций исследовательской деятельности по времени

Функции

Группы важности

по ПРИНН

Эффективность по ПРИНН

Сумма

4,5

4

1

2

2,3,7

3

0.325

0.975

1,6,8

2

0.1

0.3

9

1

0.025

0.025

Сумма

3.3

В табл.6 3-й столбец рассчитан по (53) при k=4.

Тогда доля времени на овладение каждой функцией примерно такова, как показано в табл. 7.

Табл.7. Оценка относительной трудоемкости отдельных функций исследовательской деятельности

Функция

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Доля трудо­емкости

0.03

0.1

0.1

0.3

0.3

0.03

0.1

0.03

0.01

Будем считать, что за означенное время от начального уровня квалифи­кации по функции достигается значение квалификации, равное 0.9. Полагаем также, что за весь период затраты времени (уровни мотивации) распределяются между функциями пропорци­онально их трудоемкости, т. е. значения mij (час/мес) таковы как показано в табл.8.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Табл.8. Распределение временных затрат (уровня мотивации) между функциями исследовательской деятельности

j\i

mср

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4

280

8.4

28

28

84

84

8.4

28

8.4

2.8

3

280

8.4

28

28

84

84

8.4

28

8.4

2.8

2

260

7.8

26

26

78

78

7.8

26

7.8

2.6

1

220

6.6

22

22

66

66

6.6

22

6.6

2.2

в предположении, что забывание имеет место при любом xij, подберем соответствующие значения при (табл.9).

Табл.9. Коэффициенты возрастания квалификации

i\j

1

2

3

4

1

0.0000026

0.0000023

0.0000022

0.0000023

2

0.0000007

0.

0.

0.

3

0.

0.

0.

0.

4

0.

0.

0.

0.000002

5

0.

0.

0.

0.

6

0.0000025

0.0000022

0.0000021

0.0000022

7

0.

0.

0.

0.

8

0.0000023

0.0000021

0.

0.0000021

9

0.0000077

0.0000068

0.0000065

0.0000067

3. Приведем в качестве примера результаты определения некоторых характеристик математической модели методом опроса. В табл.10 показаны оценки среднего уровня компетентности студентов 2 курса ФИСТ СГАСУ, полученные методом перекрестного анонимного опроса. Студентам было предложено оценить уровень компетентности всех их однокурсников по шкале:

0 – полностью некомпетентен,

1 – низкий уровень компетентности,

2 – средний уровень компетентности,

1 – высокий уровень компетентности.

Затем оценки были осреднены. Ясно, что подобная оценка дает не абсолютные, а сравнительные значения компетентности. Анализ показывает, что полученные оценки достаточно правдоподобны. Обращает на себя внимание завышенная оценка, данная студентами своей способности порождать новые идеи – она вызвана тем, что, по учебному плану факультета, все студенты, начиная с первого семестра ведут исследовательскую работу под индивидуальным научным руководством и гордятся этим.

Табл.10. Средний уровень компетенций студенческой группы

Компетенции

Средний уровень группы по 3-балльной шкале

2 курс

Письменная и устная коммуникация на родном языке.

1,6

Знание второго языка (способность устного и письменной коммуникации

1,4

Лидерство (качества руководителя)

1,7

Способность порождать новые идеи (креативность; поддержка творчества).

2,3

Навыки межличностных отношений

2,4

Решение проблем (способность применять знания при решении новых проблем).

1,9

Самостоятельная работа (самостоятельность).

2,6

Способность целенаправленно организовать свою работу индивидуально или в команде.

1,8

Способность перерабатывать информацию и владение информационными технологиями;

2,3

Менеджмент времени.

2,3

Навыки работы с компьютером

2,7

В табл.11 показаны результаты анонимного опроса студентов второго и четвертого курсов ФИСТ СГАСУ об их заинтересованности в различных видах развивающей деятельности. Заинтересованность оценивалась ими по шкале:

0 – полностью не заинтересован,

1 – слабый уровень заинтересованности,

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9