2 – средний уровень заинтересованности,

1 – высокий уровень заинтересованности.

Табл.11. Средняя заинтересованность студентов в различных видах развивающей деятельности

Виды внеаудиторной деятельности

Средний уровень группы по трехбалльной шкале

2 курс

4 курс

Выполнение исследовательских и творческих заданий

1,9

2,3

Занятие в архиве, музее, библиографическом отделе библиотеке

1,4

1,5

Участие в командных видах спорта, спортивных соревнованиях

1,9

1,5

Участие в качестве автора в студенческой многотиражной газете, виртуальной газете, участие в форумах на студенческих сайтах

1,8

1,5

Исполнение общественных обязанностей старост, профоргов

2,4

1,7

Творческая активность при прохождении производственных практик: инициативность в подыскании места практики, творческая активность на практике

1,8

1,9

Параллельная трудовая деятельность в период обучения в соответствии с профилем

2,2

2,2

Активность в освоении новых функциональных возможностей жизни: мобильный телефонпьютер

2,1

2,2

Самостоятельное изучение иностранного языка, в т. ч. курсы

2,2

1,4

Результаты опроса закономерны. На четвертом курсе снизилась заинтересованность в изучении иностранного языка по сравнению со вторым курсом, на котором еще велось его преподавание. Повысилось стремление к выполнению исследовательских работ, поскольку на факультете обязательное выполнение студентами исследовательских работ предусмотрено учебным планом с первого по пятый курс. Снизилась общественная активность, что является общеизвестным феноменом.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В табл.12 показаны коэффициенты влияния различных видов деятельности на формирование отдельных компетенций. Они получены экспертным путем (15 преподавателей вуза) и имеют лишь демонстрационное значение.

Оценка проводилась по шкале:

0 – не влияет,

1 – слабый уровень влияния,

2 – средний уровень влияния и,

1 – высокий уровень влияния.

Табл.12. Пример экспертной оценки степени влияния различных видов деятельности на формирование отдельных компетенций

важность 0,1,2,3

Письменная и устная коммуникация на родном языке.

Знание второго языка (способность устного и письменной коммуникации

Лидерство (качества руководителя)

Способность порождать новые идеи (креативность; поддержка творчества).

Навыки межличностных отношений

Решение проблем (способность применять знания при решении новых проблем).

Самостоятельная работа (самостоятельность).

Способность целенаправленно организовать свою работу индивидуально или в команде.

Способность перерабатывать информацию и владение информационными технологиями;

Менеджмент времени.

Навыки работы с компьютером.

Выполнение исследовательских и творческих заданий

1,6

2,1

1,4

2,6

1,1

2,1

2,4

1,4

2,1

2,2

1,7

Занятия в архиве, музее, библиографическом отделе библиотеке

1,9

1,2

0,6

1,2

0,9

1,1

2,1

1,0

2,0

1,7

0,8

Участие в командных видах спорта, спортивных соревнованиях

0,5

0,4

2,4

1,1

3,0

1,1

0,9

1,6

0,6

1,4

0,6

Участие в качестве автора в студенческой многотиражной газете, виртуальной газете, участие в форумах на студенческих сайтах

2,2

1,8

1,9

1,5

1,4

1,1

2,0

1,9

2,1

1,5

1,9

Исполнение общественных обязанностей старост, профоргов

1,3

0,9

2,1

2,0

2,4

1,7

1,4

2,1

1,4

1,8

1,0

Творческая активность при прохождении производственных практик: инициативностьв подыскании места практики, творческая активность на практике,

1,5

1,9

1,9

2,3

1,7

2,7

2,1

1,6

1,9

1,6

2,0

Параллельная трудовая деятельность в период обучения в соответствии с профилем.

1,4

1,4

1,6

1,2

1,8

1,3

1,8

1,7

1,1

2,1

1,4

Активность в освоении новых функциональных возможностей жизни: мобильный телефон, компьютер

1,6

1,9

1,0

1,7

1,4

1,8

1,5

1,5

2,3

1,6

2,1

Самостоятельное изучение иностранного языка, в т. ч. курсы

1,6

2,6

1,0

0,8

0,8

0,9

2,5

1,2

1,7

1,6

1,1

3 Методы оценки сформированности компетенций

3.1 Требования к оценочно-диагностическим средствам

Поскольку сравнимость результатов образования является одной из целей Болонского процесса, следует особое внимание обратить на механизмы оценивания приобретаемых компетенций. Данная проблема связана с решением целого ряда теоретических, методологических и технических задач, которые требуют комплексного научного анализа. Задача осуществления такого анализа еще далека от завершения.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9