Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 годы (стр. 6 )

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Раздел «Знания о физической культуре»
Базовый уровень	Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Важные способы передвижения человека	Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Физическая подготовка и физические упражнения, их влияние на развитие основных физических качеств	История развития физической культуры и первых соревнований. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Физическая подготовка и физические упражнения, их влияние на развитие основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств	История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физкультуры с трудовой и военной деятельностью. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Физическая подготовка и физические упражнения, их влияние на развитие основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений
Повышенный уровень	Физическая подготовка и физические упражнения, их влияние на развитие основных физических качеств	Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Характеристика основных физических качеств	Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Физическая подготовка и физические упражнения, их влияние на развитие основных физических качеств	История Олимпийских игр
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Базовый уровень	Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексных упражнений. Утренняя зарядка	Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексных упражнений. Утренняя зарядка. Измерение длины и массы тела	Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексных упражнений. Утренняя зарядка. Измерение длины и массы тела, физических качеств	Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексных упражнений. Утренняя зарядка. Измерение длины и массы тела, физических качеств, частоты сердечных сокращений. Организация и проведение подвижных игр
Повышенный уровень	Составление режима дня.	Измерение длины и массы тела, физических качеств	Организация и проведение подвижных игр	Организация и проведение спортивных эстафет, полосы препятствий, спортивных праздников
Раздел «Физическое совершенствование»
Базовый уровень	Комплексы физических упражнений для утренней зарядки. Организующие команды и приёмы. Акробатические приёмы: кувырки вперёд и назад, гимнастический мост. Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой. Беговые и прыжковые упражнения, передвижение на лыжах, подвижные игры	Комплексы физических упражнений для утренней зарядки. Организующие команды и приёмы. Акробатические приёмы: кувырки вперёд и назад, гимнастический мост. Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой, передвижения по гимнастической стенке, на гимнастической скамейке. Беговые и прыжковые упражнения, передвижение на лыжах, подвижные игры, эстафеты	Комплексы упражнений на развитие физических качеств, дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Акробатические приёмы, применяя акробатические комбинации (мост, кувырок). Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой, передвижения по гимнастической стенке, на гимнастической скамейке. Беговые и прыжковые упражнения, передвижение на лыжах, броски, метание, подвижные и спортивные игры, эстафеты	Комплексы упражнений на развитие физических качеств, дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Акробатические приёмы, применяя акробатические комбинации (мост, кувырок). Гимнастические упражнения прикладного характера: прыжки со скакалкой, передвижения по гимнастической стенке, на гимнастической скамейке. Упражнения на низкой гимнастической перекладине, применяя гимнастические комбинации (висы, перемахи). Беговые и прыжковые упражнения, передвижение на лыжах, броски, метание, подвижные и спортивные игры, эстафеты
Повышенный уровень	Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижения по гимнастической стенке, на гимнастической скамейке. Беговые и прыжковые упражнения, , эстафеты	Гимнастика для глаз. Акробатические приёмы, применяя акробатические комбинации (мост, кувырок).	Упражнения на низкой гимнастической перекладине, применяя гимнастические комбинации (висы, перемахи)	Упражнения на высокой гимнастической перекладине
Раздел «Общеразвивающие упражнения»
Базовый уровень	Упражнения на развитие гибкости, координации, выносливости, формирование осанки	Упражнения на развитие гибкости, быстроты, координации, силовых способностей, выносливости, формирование осанки	Упражнения на развитие гибкости, быстроты, координации, силовых способностей, выносливости, формирование осанки	Упражнения на развитие гибкости, быстроты, координации, силовых способностей, выносливости, формирование осанки
Повышенный уровень	Упражнения на развитие гибкости, быстроты, координации, силовых способностей, выносливости, формирование осанки не запланированные программой	Упражнения на развитие гибкости, быстроты, координации, силовых способностей, выносливости, формирование осанки не запланированные программой	Упражнения на развитие гибкости, быстроты, координации, силовых способностей, выносливости, формирование осанки не запланированные программой	Упражнения на развитие гибкости, быстроты, координации, силовых способностей, выносливости, формирование осанки не запланированные программой

Предмет «Немецкий язык»

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Раздел «Предметное содержание речи»
Базовый уровень		Знакомство. Устанавливать контакт с партнёром по общению: с одноклассниками, учителем, персонажами детских сказок. Назвать имя, возраст. Умение использовать фразы речевого этикета. Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Черты характера. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Я и мои друзья. Имя, возраст, характер. Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, название комнат, предметы мебели и интерьера. Страна изучаемого языка. Название страны изучаемого языка, столицы, крупные города.	Я и моя семья. Рассказ о своей семье. Я и мои друзья. Рассказать о своём друге. Мир вокруг меня. Рассказать о своём доме. Природа, любимое время года. Погода. Дикие и домашние животные.	Знакомство. Участвовать в элементарном этикетном диалоге. Расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы собеседника. Я и моя семья. Рассказать о своей семье Я и мои друзья. Рассказать о своих друзьях. Страна изучаемого языка и родная страна. Знать крупные города, реки. Горы.
Повышенный уровень		Связное монологическое высказывание по теме « Я и моя семья». Этикетный диалог в ситуации бытового общения. Монологическое высказывание» Мой друг» Защита проекта» Моя квартира»	Проект « Мои друзья» Проект « Экскурсия по квартире» Монологическое высказывание « Мое любимое время года»» Проект» Мое любимое домашнее животное»	Проект «Я и мой класс» Рассказать о стране изучаемого языка.
Раздел «Коммуникативные умения по видам речевой деятельности»
Базовый уровень		В русле говорения. Участвовать в элементарном этикетном диалоге. Расспрашивать собеседника. Задавать вопросы. В русле аудирования. Понимать на слух речь учителя, одноклассников. В русле чтения. Читать вслух, соблюдая правила чтения, интонации и произношения. В русле письма. Списывать текст на немецком языке, вставлять в него слова.	В русле говорения. Уметь вести этикетный диалог в типичных ситуациях бытового общения. Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста. В русле аудирования. Понимать на слух речь учителя. Одноклассников, понимать изучаемые клише речевого этикета. В русле чтения. Читать про себя. Понимать содержание небольших текстов. Пользуясь в случае необходимости словарём. В русле письма. Списывать текст. Вставлять в него или выписывать из него слова в соответствии с решаемой учебной задачей.	В русле говорения. Участвовать в этикетном диалоге. Уметь вести диалог расспрос. Уметь вести диалог побуждение к действию. В русле аудирования. Понимать на слух речь учителя и одноклассников. Основное содержание небольших текстов с опорой на зрительную наглядность. В русле чтения. Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и интонацию. Объем текста примерно 100 слов. Читать про себя, понимать основное содержание текста, пользоваться в случае необходимости словарём. В русле письма. Списывать текст на немецком языке, вставлять в него или выписывать из него слова в соответствии с решаемой задачей, писать краткое поздравление с опорой на образец.
Повышенный уровень		Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста. Понимать изучаемые клише в области речевого этикета. Реагировать на услышанное. Писать поздравления.	Передавать содержание текстов без опоры на образец. Понимать основное содержание небольших текстов. Реагировать на услышанное. Понимать тексты, содержащие новые лексические единицы, находить необходимую информацию. Писать короткое личное письмо.	Понимать содержание текстов без опоры на зрительную наглядность. Находить в тексте заданную информацию. Писать поздравление без опоры на образец
Раздел «Коммуникативные средства и навыки пользования ими»
Базовый уровень		Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов. Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения Дифтонги. Особенности интонации основных типов немецких предложений. Лексическая сторона речи. Простейшие устойчивые словосочетания. Оценочная лексика и речевые клише. Грамматическая сторона речи. Основные типы предложений. Вопросительные слова. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным. Местоимения личные, указательные, притяжательные. Существительные в единственном и множественном числе с определенным и неопределенным артиклем. Количественные числительные. Наиболее употребительные предлоги:in, auf, an, zwischen, hinter, mit,űber, unter, vor	Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения Дифтонги. Особенности интонации основных типов немецких предложений. Лексическая сторона речи. Простейшие устойчивые словосочетания. Оценочная лексика и речевые клише. Грамматическая сторона речи. Основные типы предложений. Вопросительные слова. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным. Существительные в единственном и множественном числе с определенным и неопределенным артиклем. Количественные числительные. Наиболее употребительные предлоги:in, auf, an, zwischen, hinter, mit,űber, unter, vor. Спряжение глаголов вPr äsens	Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения Дифтонги. Особенности интонации основных типов немецких предложений. Интонация перечисления. Лексическая сторона речи. Простейшие устойчивые словосочетания. Оценочная лексика и речевые клише. Грамматическая сторона речи. Основные типы предложений. Вопросительные слова. Утвердительные и отрицательные предложения. Порядок слов в предложении Безличные предложения. Предложения с оборотом es gibt. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным. Существительные в единственном и множественном числе с определенным и неопределенным артиклем. Степени сравнения прилагательных. Количественные числительные. Наиболее употребительные предлоги:in, auf, an, zwischen, hinter, mit,űber, unter, vor Модальные глаголы. Спряжение глаголов вPr äsens
Повышенный уровень		Знаки транскрипции. Апостроф. Интонация перечисления. Отсутствие ударения на служебных словах Начальные представления о способах словообразования. Порядок слов в предложении. Безличные предложения.	Знаки транскрипции. Апостроф. Интонация перечисления. Начальные представления о способах словообразования Отсутствие ударения на служебных словах. Порядок слов в предложении. Безличные предложения.	Усиление опоры на опыт изучения родного языка. Развитие умения сравнивать формы родного и иностранного языка. Способность делать выводы. Обобщения, которые влияют на развитие культуры.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.

1.  Общие положения.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само ‑ и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. 

Функции:

1. Ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

2. Обратная связь;

3. Управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности школы и педагогов. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Это позволит поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5 ‑ балльной шкале.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Оценка: внешняя, внутренняя, итоговая, портфолио. Три группы результатов: личностные, метапредметные, предметные.

Внешняя	Внутренняя
Итоговая аттестация в 4 классе (мониторинг обученности при аккредитации ОУ)	Стартовый (входной) контроль Текущий контроль Тематический контроль Итоговая на конец четверти, года Интегральная оценка – портфолио

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учёта достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - письменная - самостоятельная работа -  диктанты -  контрольное списывание -  тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа  - посещение уроков по программам наблюдения -тестовые диагностические работы -проверочные работы -самостоятельные работы -наблюдение (листы наблюдений, линейка достижений, лестница успеха, цветовые сигналы и др.) -открытый ответ -оценивание процесса выполнения	диагностическая  контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения	- анализ динамики текущей успеваемости	- участие  в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований, в т. ч. диагностика уровня воспитанности в конце года

Формы представления образовательных результатов: