Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 годы (стр. 7 )

ü  табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к  выставлению отметок);

ü  тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

ü  устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

ü  портфолио; 

ü  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Уровни оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Уровни оценки и сопоставление уровней	Уровни сформированности
Высший (Оптимальный) (Перспективный)	Знает и может получить возможность научиться личностным, регулятивным, познавательным и коммуникативным универсальным учебным действиям  в новой творческой ситуации.
Средний (Основной) (Нормативный)	Знает и может получить возможность научиться личностным, регулятивным, познавательным и коммуникативным универсальным учебным действиям  в знакомой  ситуации.
Начальный (Учебный)   (Потенциальный)	Знает и может получить возможность научиться личностным, регулятивным, познавательным и  коммуникативным универсальным учебным действиям

2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.

Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этические ориентации.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

Блок контроля	Основное содержание	Вид диагностики	Сроки проведения
самоопределение	- сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; - становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; - развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;	1. Методика выявления характера успеха/неуспеха (6,5-7лет) 2.Рефлексивная самооценка учебной деятельности стрлет)
смыслообразование	— поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно‑познавательных и социальных мотивов; - понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва	1.Выявление мотивационных предпочтений с.80, (8-10лет) 2.Шкала выраженности познавательного интереса (по ) слет)
нравственно-этические ориентации	- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; - способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.	1.Конвенциальные и моральные нормы (по Э. Туриелю) слет) 2.Уровень моральной дицентрации (Ж. Пиаже) слет) 3.Выявление уровня взаимопомощи с.лет)

(по книге «Как проектировать УУД в начальной школе»)

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью

Познавательные УУД	Общеучебные универсальные действия	Содержание	Вид диагностики	Авторы	Сроки контроля, кто проводит
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; -знаково-символическое моделирование; -умение структурировать знания; -умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; -выбор наиболее эффективных способов решения задач; -рефлексия способов и условий действия; -смысловое чтение; -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов.	1.Диагностика универсального действия общего приёма решения задач (6,5-10лет) 2.Проба на определение количества слов в предложении (6,5-7лет) 3.Методика кодирования (6,5-7лет)	(стр.112) (стр.110) Векслера В версии (стр.111)
Универсальные логические действия	-анализ объектов; -синтез, как составление целого из частей; -выбор оснований и критериев для сравнения; -подведение под понятия, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; -построение логической цепи рассуждений; -доказательство; -выдвижение гипотез и их обоснование	1.построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия (6,5-7лет) 2.Диагностика универсального действия общего приёма решения задач (6,5-7 лет)	1.Ж. Пиаже А. Шеминьска (стр.109) 2. (стр.112)
Постановка и решение проблемы	-формулирование проблемы; -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера	1.Диагностика универсального действия общего приёма решения задач (6,5-7 лет) 2.Методика «Нахождение схем к задачам» (7-9лет)	1., (стр.112) По (стр.114)
Коммуникативные	Коммуникация как взаимодействие	-действия, направленные на учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации) -преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях	1.левая и правая сторона 2. «Кто прав?»	Ж. Пиаже (стр.130) (стр.131)
Коммуникация как кооперация	-действия, направленные на кооперацию, сотрудничество, т. е. на согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности	«Рукавички»	(стр.132)
Коммуникация как условие интериоризации	-коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи	«Дорога к дому»	Модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель» (стр.133)
Регулятивные УУД	Ориентировочная часть действия	-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка); -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; -умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; -умение адекватно воспринимать оценки и отметки; -умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; -умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Исполнительная часть действия	-умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца; -планирование своего действия в соответствии с особенностями образца; -осуществление контроля по результату и по процессу; -оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых коррективов в исполнение; -познавательные действия-умение осуществлять пространственный анализ и синтез
Контрольная часть действия	-формирование умения сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; -внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; -выделение и осознание обучающимися того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	1.Выкладывание узора из геометрических фигур (6,5-7лет) 2.Проба на внимание (8-9лет)	, Стр.86 , Стр.88

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенном в Стандарте, предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (далее — систему предметных знаний), и, во-вторых, систему формируемых действий с учебным материалом (далее — систему предметных действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.

Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Предметные результаты

предмет	Форма
русский язык и литературное чтение, иностранный язык	диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.
математика	математические диктанты, оформленные результаты мини‑исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п
окружающий мир	дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и·т. п.
предметы эстетического цикла	аудиозаписи, фото‑ и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т.
технология	фото‑ и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.
физкультура	видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

Формы контроля на уч. год на 1 класс

№ п/п	предмет	Форма контроля	Сроки	Кто проводит
1.	Русский язык	Составление текста по рисунку и опорным словам	Сентябрь, март, апрель	Учитель
Контрольное списывание	март	Учитель
		Проверочный диктант	Октябрь, март, апрель	Учитель, завуч по УР
2.	Чтение	Конкурс чтецов (прощание с азбукой)	март	Учитель
Сочинение небылиц	март	Учитель
Составление рассказа по картине	Сентябрь, ноябрь	Учитель
3	Математика	Самостоятельная работа	Октябрь, декабрь, январь	Учитель
	Проверочная работа	Октябрь, ноябрь, декабрь, февраль, март, апрель	Учитель, завуч по УР
	Тестовая работа	Декабрь, февраль, апрель	Учитель, завуч по УР
	Математический диктант	Февраль	Учитель
4	Окружающий мир	Проект «Моя малая Родина»	сентябрь	Учитель
		Проверочная работа (проверим себя и оценим свои достижения)	Декабрь, январь, февраль	Учитель
		Составление текста по картинке	Сентябрь, декабрь	Учитель
		Проект «Моя семья»	Декабрь	Учитель

Таблица личностных результатов