Основная образовательная программа (стр. 16 )

Система аттестации учащихся. Система промежуточной аттестации учащихся

Текущий контроль успеваемости обучающихся Школы осуществляется учителями (преподавателями) по пятибалльной системе (минимальный балл – 1, максимальный балл – 5). Учитель (преподаватель), проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные), устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки и умения, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.

Промежуточные и итоговые оценки в баллах выставляются за полугодие в 10-11 классах. В конце учебного года выставляются годовые оценки. Учащимся 11 классов после оценки по итогам года выставляется аттестационная и итоговая оценки. Учащиеся, пропустившие учебные занятия, сдают зачеты по пропущенным темам и с учетом сданных зачетов аттестуются в изложенном выше порядке.

Ежегодная промежуточная аттестация в форме переводных экзаменов проводится в 10 классах в конце учебного года.

Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ведущими формами промежуточной аттестации являются:

·  мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;

·  административные срезовые контрольные работы инвариантной части учебного плана;

·  мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;

·  мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой);

Система итоговой аттестации учащихся

Освоение общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников, которая организуется в соответствии с нормативными документами федерального и регионального уровней.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Программа формирования общеучебных умений и навыков у обучающихся на ступенях среднего (полного) общего образования.

Введение

В основу программы формирования общеучебных умений и навыков положены основные умения учащихся, определённые целями институционного изучения различных предметов. Программа предусматривает согласование различных видов деятельности, в ходе которых возможно формирование общеучебных умений и навыков: учебная и проектно-исследовательская деятельность учащихся, деятельность в системе дополнительного образования, методическая работа педагогов.

Содержание проблемы и необходимость её решения программными методами.

Значение общеучебных умений можно представить в трех аспектах:

·  как фактор академической мобильности, расширяющий профессиональные ресурсы ученика, дающий возможность решать возникающие познавательные проблемы во всех видах деятельности и способствующий комфортности процесса учения;

·  как фактор, повышающий эффективность работы школы;

·  как фактор, обеспечивающий реализацию современной политики образования.

Эффективное формирование и развитие общеучебных умений предполагают соответствующее методическое обеспечение этого процесса.

В условиях резкого увеличения объема знаний необходима смена педагогических приоритетов с «выучить» на «воспитать» и с «научить» на «научить учиться».

Для школы это означает отказ от ориентации на освоение учащимися суммы знаний как основного результата школьного образования, а также формирование универсальных общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитие познавательных и творческих способностей и интересов.

В данной программе общеучебные умения сгруппированы по следующим основаниям: учебно-управленческие, учебно-информационные, учебно-логические и коммуникативные умения.

Значимость программы определяется необходимостью сформировать у учащихся компетентности, необходимые для успешной деятельности выпускников, подготовить конкурентоспособную личность, востребованную на рынке труда, развить у учащихся потребность в самоизменении, заинтересованность в коммуникативных, информационных, логических и управленческих умениях. Ключевыми задачами выступают компетенции, направленные на решение проблем, отвечающие вызовам двадцать первого века.

Цели и задачи

Основные цели программы формирования общеучебных умений и навыков:

·  создание условий, способствующих формированию основных компетентностей учащихся в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, модернизации образования;

·  создание условий формирования социально адаптированной личности, умеющей использовать умения и навыки как в учебных, так и в жизненных ситуациях.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

·  активное внедрение в образовательный процесс новейших педагогических и информационных технологий;

·  введение комплексной диагностики умений и навыков школьника;

·  изучение опыта педагогической деятельности российского и зарубежного образования по формированию общеучебных компетентностей учащихся как путь их социализации в жизненном и профессиональном пространстве;

·  развитие общеобразовательной, информационной, коммуникативной компетентностей учащихся.

Основные направления программы: учебная деятельность, диагностическая работа, консультативная работа, коррекционная.

Учебная работа. Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у учащихся потребность в общеучебных навыках, работать над приобретением учащимися прочных умений и навыков, применять их в практической деятельности; создавать условия для овладения ОУН в процессе урочной и внеурочной деятельности.

В рамках данного направления осуществляются следующие мероприятия:

1.  Ведение работы по координированию действий педагогов в процессе формирования ОУН.

2.  Промежуточный анализ успешности учащихся в овладении ОУН.

Диагностическая работа предполагает определение уровня учащихся в процессе освоения программ, выявление индивидуальных особенностей. Диагностическая работа по формированию умений и навыков включает анализ достижений учащихся.

Консультативная работа предполагает индивидуальный подход к учащемуся, помощь в освоении программы, создании индивидуальных маршрутов обучения.

Коррекционная работа направлена на совершенствование программ, корректировку работы педагогов в соответствии с результатами диагностики.

Ожидаемые результаты.

·  Повышение общей коммуникативной и информационной культуры учащихся.

·  Овладение учащимися учебно-логическими, учебно-информационными, учебно-управленческими и коммуникативными умениями и навыками как средством социализации личности ученика.

·  Создание единой системы работы всех педагогов по введению федеральных государственных образовательных стандартов.

·  Формирование личностной биографии выпускника школы.

·  Развитие учебной деятельности учащихся через определение способа самостоятельно ставить учебные задачи, находить способы их решения, контролировать и оценивать условия, процесс и результаты своей деятельности.

Реализация Программы формирования ОУН в тесной взаимосвязи различных учебных дисциплин должна способствовать обучению и формированию высокоразвитой личности, владеющий основными компетентностями, имеющей собственный стиль, личности свободной и позитивно настроенной.

На современном этапе необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:

1. В преподавании более последовательно использовать коммуникативный принцип обучения, предполагающий опору на усвоение компьютерных программ при выработке информационных умений, навыков и обеспечивающий таким образом устойчивость и надежность этих умений.

2. Воспитать культурного человека, владеющего нормами изучаемых программ, способного свободно выражать свои мысли и чувства через усвоенную информацию, соблюдая этические нормы общения, для чего:

а) шире использовать работу с любого рода информацией, отрабатывать навыки работы с ее поиском и применением, рационального использования учебных, научно – популярных, публицистических материалов, вырабатывая на этой основе общеучебные умения работы с информацией;

б) систематически проводить многоаспектный анализ изучаемого.

3. Сформировать основу успешного обучения для дальнейшей деятельности взрослого человека в области информационных, коммуникативных, интеллектуальных, организационных, компетентностных умений:

·  Информационные умения обеспечивают нахождение, переработку и использование информации.

·  Формирование коммуникативных общеучебных умений реализуется через создание проектов различных типов, стилей, точности и логичности, образности выражения своих мыслей, соблюдение норм авторских прав.

·  Интеллектуальные умения формируют положительные качества ума, его гибкость, устойчивость, самостоятельность, критичность мышления.

·  К организационным умениям следует отнести умение определять цели, задачи самостоятельной деятельности, владение различными способами действия, контроля, самоконтроля, самооценки своей работы.

4. Использование современных технологий преподавания и контроля по формированию информированной личности:

·  Тематическое тестирование, цель которого - установить уровень знаний, провести рефлексию, оценить объективность результатов. Это дает возможность проверить уровень сформированности компьютерных знаний (знания по основам компьютерной грамотности, программированию), теоретического материала.

·  Введение в образовательный процесс новых технологий, формирующих позицию ученика как субъекта учения. Одна из них – проектная технология.

Ученик, выполняя проект, учится расширять интуицию, учится переносить многопредметные знания в данную ситуацию, искать, отрабатывать и анализировать информацию, самостоятельно овладевает такими общими способностями, как инициативность, учебная и даже социальная мобильность, готовность принимать решения в различных жизненных обстоятельствах.

Ученик формируется как компетентная личность и в учебном, и социальном пространстве. При проектном методе организационная роль педагога меняется: его деятельность строится на принципах сотрудничества.

Но для формирования ученика как компетентностной личности главное - практическая, социальная направленность всей проектной работы и встроенность (включенность) в нее и ее в содержание образования

Для формирования учебно-социальных компетентностей проекты, выполненные учащимися, следует вводить в учебный процесс в виде:

1) образовательного отчета

•  описательный, методический (описание методов, приемов, способов, средств);

•  иллюстрации, рисунки, чертежи, схемы, фотографии, дающие представление об этапах работы и продуктах;

•  описание смежных образовательных проблем (межпредметные связи);

2) экспертизы проектной деятельности - самооценка, оценка группового вклада каждого, презентация итогов, общественная экспертиза образовательной проектной деятельности, обсуждение рецензии, отзыв, публичная защита (родители, педагоги, друзья);

3) определение места проекта в содержании учебного предмета или дисциплин (где использовать, как новое, как повторение как углубление и т. д., как часть (модуль) целостного).

Технология «Развитие критического мышления на уроке» является интегрирующей технологией, обобщающей наработки многих технологий: она обеспечивает и развитие мышления, и формирование коммуникативных способностей, и выработку умения самостоятельной работы.

Дидактический активизирующий и развивающий комплекс этой технологии предполагает следующие подходы к содержанию образования и процессу обучения.

Общеучебные умения, формируемые в технологии, следующие:

·  умение работать в группе;

·  умение графически оформить текстовый материал;

·  умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;

·  умение ранжировать информацию по степени новизны и значимости.

Появляются возможности объединения, интеграции отдельных дисциплин, создаются условия для вариативности и дифференциации обучения, используется положительное стимулирование учения, формируются такие черты, как направленность на самореализацию, удовлетворение потребности в самоутверждении, рефлексии, в выработке собственной индивидуальной технологии обучения.

Создается образовательная среда для формирования коммуникативной компетентности, развития ценностного отношения «к миру и мира к себе», понимание своей социальной роли, своего социального значения в учебном пространстве.

Необходимо обучать умениям применять в спорах аргументы, смотреть на старые идеи с новой точки зрения, отличать факты от предположений, проводить разграничение между обоснованным оценочным суждением и необоснованной оценкой, выделять причинно-следственные связи и обнаруживать ошибки в них, видеть несообразность ошибки в изучаемом материале и устанавливать различные способы их устранения.

Умение учиться обнаруживает себя в готовности и возможности:

·  строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования;

·  определять последовательность учебных целей, достижение которых обеспечит движение по определенной обучающимся траектории;

·  оценивать свои ресурсы и дефициты в достижении этих целей;

·  обладать развитой способностью к поиску источников восполнения этих дефицитов;

·  проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности, использовать продуктивные методы рефлексии.

Мероприятия по реализации программы формирования общеучебных навыков.

1.Изучение учебных программ с целью формирования общеучебных навыков.	гг.	Зам. директора по УВР
2. Разработка единых подходов к классификации, составу общеучебных умений и методике их формирования.	гг.	Зам. директора по УВР
3.Апробация в практической деятельности педагогов, на основе выбранной учебной темы предмета, основных положений теории «Формирование позиции ученика как субъекта учения».	гг.	Зам. директора по УВР, руководители творческой группы
4.Проведение мониторинговых исследований уровня овладения ОУН в начальном и среднем звене.	Ежегодно декабрь, март	Администрация, рук. методических объединений
5.Изучение материалов российских исследований качества образования.	Постоянно	Администрация
6.Апробация в практике педагогов технологий решения проблем отечественного образования	гг.	Зам. директора по УВР
7.Изучение опыта апробирования отечественного образования, включение в творческие отчеты руководителей м/о вопросов теории, практики и результата реализации программы формирования ОУН.	ежегодно	Зам. директора по УВР, руководители методических объединений
8.Планирование работы педагогов, изучение и внедрение информационных технологий, методов проекта	ежегодно	Зам. директора по УВР, ИТ
9.Проведение конкурсов и смотров по формированию информационной биографии учащихся.	1 раз в год (в каждом м/объединении)	Зам. директора по УВР, ИТ, руководители методических объединений.
10.Использование рейтинговой оценки и самооценки ученика, результатов по формированию ОУН в «информационном портфолио» воспитанника.	ежегодно	Зам. директора по УВР, ИТ, руководители методических объединений.
11.Объединение всех участников образовательного процесса в формировании учащегося как личности, владеющей умением добывать, использовать различные источники информации, составлять собственный проект.	ежегодно	Зам. директора по ВР, руководители методических объединений.

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов

Характеристика и задачи учебных программ.

Образовательные программы, используемые в школе, предусматривают решение следующих задач:

·  формирование целостного восприятия учащимися окружающего мира и осознание их личной включенности в связь времён;

·  формирование духовно-ценностной ориентации личности;

·  становление гражданского самосознания;

·  освоение идеи права как основы отношений;

·  овладение коммуникативной культурой;

·  оптимальное общее развитие учащихся;

·  обеспечение глубины и прочности усвоения учебного материала с целью снижения перегрузки учащихся за счёт сбалансированности содержания курсов;

·  формирование устойчивого познавательного интереса к освоению предметов.

Решение этих задач обеспечивается:

·  введением курсов дополнительного образования, интегрированных с основными курсами разных образовательных областей;

·  преемственностью между основной и средней школами с учётом интересов школьников при выборе путей реализации способностей;

·  диагностикой достигаемых образовательных результатов.

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего и среднего (полного) общего образования

Основная цель: создание педагогических условий для духовно - нравственного воспитания школьников в процессе образовательной деятельности.

Задачи программы:

·  создание системы патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи и условий для её успешной реализации;

·  осуществление комплекса мер по просвещению родителей в вопросах духовно-нравственного становления и воспитания детей;

·  координация действий социокультурного окружения школы при проведении мероприятий.

Ожидаемые результаты:

·  снижение уровня неблагополучного поведения в среде школьников и молодежи;

·  сохранение патриотического и культурного наследия;

·  возрождение духовно-нравственных традиций в семейном воспитании.

Актуальность проблемы

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.

Главная задача МКОУ СОШ №4: создание педагогических условий для духовно - нравственного воспитания учащихся средней школы в процессе образовательной деятельности.

Основная педагогическая цель: формирование нравственного, коммуникативного и эстетического потенциалов личности ученика.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся старшей школы

В области формирования личностной культуры:

·  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала;

·  укрепление нравственности;

·  формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

·  формирование нравственного смысла учения;

·  формирование основ морали;

·  принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

·  осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

·  формирование основ российской гражданской идентичности;

·  пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·  укрепление доверия к другим людям;

·  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

·  формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

·  формирование отношения к семье как к основе российского общества;

·  формирование у школьника уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Программа предусматривает приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:

·  создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

·  формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

·  формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания

Программа опирается на традиционные источники нравственности:

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся среднего (полного) общего образования в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

Направление «Ученик – патриот и гражданин»

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Задачи:

·  представления о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·  представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·  представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·  представления о правах и об обязанностях гражданина России;

·  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·  уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

·  представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·  представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

·  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное учреждение;

·  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·  любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

·  уважение к защитникам Родины;

·  умение отвечать за свои поступки;

·  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Предполагаемый результат:

·  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·  элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·  опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·  представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Направление «Ученик и его нравственность»

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Задачи:

·  представления о базовых национальных российских ценностях;

·  различение хороших и плохих поступков;

·  представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;

·  представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·  уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·  знание правил вежливого поведения, культуры речи, быть опрятным, чистым, аккуратным;

·  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

·  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Предполагаемый результат:

·  представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Направление «Ученик и его отношение к труду». Профессиональная ориентация обучающихся.

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Задачи:

·  представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·  представления об основных профессиях;

·  ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·  представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·  навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей. Предполагаемый результат:

·  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Направление «Ученик и его здоровье»

Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.